IE. ANN GOULDEN.
BARRIO SUR- PIURA
AV. DON BOSCO S/N- PIURA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. NOMBRE DE LA SESIÓN: COMPARAMOS Y ORDENAMOS
2. GRADO: SEGUNDO C
3. FECHA: martes, 17 de junio del 2025
4. DOCENTE: SILVIA RUIZ SILUPÚ
II. PROPÓSITO:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
MAT Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas -Usa material concreto para Compara Lista de
• Traduce cantidades a representaciones y lenguaje comparar las cantidades. cantidades usando cotejo
situaciones numéricas. numérico (números, signos y -Utiliza diversas estrategias las expresiones
• Comunica su comprensión expresiones verbales) su para comparar cantidades. mayores que,
sobre los números. comprensión del número como -Explica como determina si menor que e igual
• Usa estrategias y procedentes ordinal al ordenar objetos hasta el un número es mayor, menor que.
de estimación y cálculo. vigésimo lugar, de la o igual.
Argumenta afirmaciones sobre las comparación entre números y de
relaciones numéricas y las las operaciones de adición y
operaciones. sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
• Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
canjes.
• Estrategias de comparación,
que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICO Saludo amablemente a los estudiantes.
Les indico que participaran de un juego llamado “La mayor gana”
-Se requiere dos juegos de tarjetas del 1 al 40 y dos participantes.
-Se voltean las tarjetas y se ven el número.
-Se comparan los números y quien tiene el número mayor gana.
-Pregunto: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Cómo sabían cuál era el número mayor?, ¿Les fue fácil comparar
números?, ¿Por qué?
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar cantidades usando los términos “mayor que, menor que e igual
que”
Doy a conocer los criterios de la sesión:
DESARROLLO Familiarización con el problema
Solicito que ubiquen la página 43 del cuadernillo de 2 do grado de matemática y leen la situación problemática.
¿Qué ves? ¿Cuáles son los juguetes que cuestan más?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema? ¿Qué juguetes observas?¿Cuáles son sus precios?¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo podríamos
resolver este problema? ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
● Oriento a los estudiantes para que puedan proponer cómo resolver la situación a través de esta pregunta: ¿Qué haremos para
representar los precios de los juguetes?, ¿Qué necesitaremos?,¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después?, ¿Cómo podemos
saber que juguetes cuestan más?, ¿Cómo podríamos ordenarlos? ¿Podríamos comparar los precios?,¿Cómo lo harían?
Brindo un tiempo a los estudiantes para que dialoguen y den una alternativa de solución. Después escogen el material y la estrategia que
utilizaran.
Representación con un gráfico de barras.
Representan los precios en la recta numérica.
Representan comparando con los signos >, < o =
Respuesta: Los juguetes que cuestan más son: El tren y la muñeca.
Socialización de representaciones
Invito a algunos estudiantes a compartir las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada.
Comparten su trabajo y explican paso a paso cómo resolvieron el problema.
Luego les pregunto:¿Cómo han representado los precios de los juguetes?,¿Ordenaron los precios?,¿Cómo lo han ordenado?,¿han
comparado?, ¿Cómo han comparado?,¿Qué signos usaron para las comparaciones?,¿Qué juguetes tiene el mismo precio?,
¿Cuáles son los juguetes que cuestan más?
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y
después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?,
¿cómo?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que en este tipo de problemas presentan
situaciones en la que debemos comparar cantidades se usan las siguientes expresiones.
Planteamiento de otros problemas
Indico a los estudiantes que desarrollaran la página 44 del cuadernillo de matemática de 2 do grado y una ficha trabajo con situaciones
problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
CIERRE Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?,
¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
IV.- MATERIALES -cuaderno de trabajo, fichas de trabajo, tv, laptop, etc.
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
-Usa material -Utiliza diversas -Explica como
CRITERIOS DE EVALUACIÓN concreto para estrategias para determina si un
comparar las comparar cantidades. número es mayor,
cantidades. menor o igual.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
