Actividad Descripción de las actividades Materiales Tiem

po

Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción de los temas que se tratara en el taller y  Parlante 20
brindar el objetivo de la sesión.  Música de min
pasarela
Dinámica de Presentación: “El paseo de la presentación”
Presentació
n del tema a Objetivo: Que los miembros se conozcan en diferentes aspectos y formen unión entre ellos.
dialogar y
de los Desarrollo:
responsable
El facilitador invita a los participantes a dividirse en 2 filas con el mismo número de participantes. Se le designará a cada
s para
alumno un número que ser 1 o 2, para luego formar parejas con una persona que tenga su mismo número, se les dará 10
fomentar el
segundos para formar parejas y 5 minutos para intercambiar los datos solicitados por el facilitador (nombre, edad, curso
rapport.
favorito, persona favorita y que quiere ser de grande) , por consiguiente las parejas pasarán al medio de las filas para
presentarse mutuamente (cada uno presenta al otro miembro de la pareja y viceversa) y al finalizar desfilar hasta el final
de las los filas.

Proceso Dinámica: “Los números “  10 hojas 25

 Incentivos min
Formar las Objetivo: Que los miembros formen unión entre ellos y se concentren.
bases para
comenzar el Desarrollo:
trabajo
El facilitador dividirá al alumnado en 5 grupos de 5, para luego entregarles a cada equipo un paquete de número de 0 al 9.
grupal y la
Se le da a cada integrante del equipo un número. El coordinador escribirá en la pizarra un número con 3 dígitos, que cada
comunicaci
equipo deberá pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el cartel con el número de manera visible. El
ón del grupo
 equipo que forme primero el número se anota un punto. No se puede repetir la misma cifra en un número, por ejemplo:
882.

Cierre Dinámica: “Muñecos de trapo “  Parlante 15

 Música min
Dinámica Objetivo: Provocar un ambiente más relajado en el grupo ante la tensión y estrés. relajante
de
relajación Desarrollo:
para calmar
Los estudiantes se alinearán en forma de círculo alrededor de los coordinadores y se le hará estiramientos al ritmo de
los ánimos y
“Simón dice” donde el coordinador realizará estiramientos que empezaran desde la parte superior del cuerpo (la cabeza)
tensión del
hasta bajar poco a poco a la inferior (los pies) y cada estudiante replicara dicho estiramiento mientras de fondo se escucha
alumnado
una música relajante. Por último, se pide a los estudiantes que se sientes en el piso con las piernas cruzadas y que cierren
ante las
sus ojos e imagines una pradera con muchas flores las cuales tienes que hacer volar soplando por lo que tendrán que
dinámicas
inhalar profundamente y soplar hasta liberar todo el aire 3 veces. Esto servirá para aliviar la rigidez del cuerpo y reducirá
anteriores y
los niveles de ansiedad o estrés en el grupo
dar el cierre
de la sesión.
 Actividad Descripción de las actividades Materiales Tiempo
Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción al tema y brindar el  Pelota 10 min
Bienvenida de las objetivo de la sesión.
facilitadoras. Dinámica de Presentación: “El círculo de la palabra”
Conocer qué opina el Objetivo: Fomentar la unión, concentración y respeto entre alumnos.
alumnado sobre las Desarrollo:
normas de El facilitador invita a los estudiantes a formar un gran círculo donde todos puedan verse. Si el grupo es
convivencia y como grande, se dividirán en dos círculos paralelos. Solo hablará el alumno que tenga el 'Objeto de la Palabra', ya
estas ayudan a la sea una pelota o un marcador, y tendrá 30 segundos para responder a una pregunta propuesta, como, por
convivencia ejemplo, ¿Cuál es tu animal favorito? Mientras uno habla, los demás escucharán sin interrumpir. Al terminar,
el objeto se pasará al siguiente compañero.
Durante la actividad, nosotros supervisamos que se respeten las reglas y recordaremos amablemente que
deben esperar su turno y escuchar a los demás.
Exposición dialogada sobre el tema  Liston 30 min
Proceso ● Concepto, componentes, en qué ámbitos se desarrollan y beneficios azul
Fomenta la Objetivo: Brindar pautas claras y adecuadas acerca de las normas de convivencia.  Liston
colaboración, mejora ● Dinámica: “Los listones” rosa
la comunicación, ● Objetivo: Trabajar la comunicación, liderazgo y coordinación en los grupos.
refuerza la cohesión. Desarrollo:
La facilitadora agrupara dará el aviso para que los estudiantes se formen en grupos 5, a cada grupo se le
entregará un listón, el cual debe pasar por cada integrante del grupo sin soltarse de la mano hasta volver al
inicio, el grupo que llegue primero el listón al inicio ganará.
Cierre ● Dinámica: “Piedra, papel o tijera, humano”  Incentiv 10 min
Conclusiones del ● Objetivo: Trabajar la comunicación, liderazgo y coordinación en los grupos. os
tema y ronda de Desarrollo:
preguntas mediante La facilitadora agrupara a 5 grupos de 5 estudiantes, los cuales se enfrentarán ante otro grupo de 5 cuando la
facilitadora diga la frase “piedra papel o tijera” los grupos tendrán 5 segundos para coordinar una figura
(piedra, papel o tijera) que realizarán todos en el grupo si uno en el grupo no está atento y realiza otra figura
el grupo es descalificado y si los dos grupos realizan la misma figura se definirá el ganador según la figura
que tengan.

Se darán conclusiones y si hubiera alguna duda se absuelve.

Se verificará los saberes aprendidos en base a las siguientes preguntas:
¿Qué son las normas de convivencia?
¿Cuáles son?
¿En qué nos ayudan?
¿Cuáles pondremos en práctica?
Actividad Descripción de las actividades Materiales Tiempo

Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción al tema y brindar el Ninguno 15 min
objetivo de la sesión.
Bienvenida de las
facilitadoras. Dinámica: “Palabras clave”

Aplicación de Objetivo: Sintetizar y resumir los aspectos centrales de la sesión anterior.

pretest.
Desarrollo:
Recordar la
información dada Con todos los participantes o por grupos (Según el número), se le pide a cada uno que escriba o diga
sobre las normas de con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa sobre el tema de la sesión anterior, por
convivencia ejemplo, el facilitador puede preguntar: ¿Cuál es un beneficio de las normas de convivencia?
 Los miembros del grupo deberán responder con una sola palabra a esta pregunta. Su respuesta puede
ser: la motivación, la armonía, el respeto, etc.

Exposición dialogada sobre la unión:  Música 20 min

de fiesta
Proceso ● Concepto, como se da, donde lo podemos ver y mitos  Vasos

Dinámica para poner Objetivo: Brindar pautas claras y adecuadas acerca de la unión.
en práctica la
información ● Dinámica: “La torre de la unión”
brindada y fortalecer
● Objetivo: Fomentar la unión y trabajo en equipo.
la unión.
Desarrollo:

El facilitador dividirá al alumnado en 3 grupos de 8 participantes, en cada grupo se hará 3 subgrupos 2

alumnos, los cuales serán unidos mediante las piernas con cinta, luego los 3 dúos se alinearán con el
resto de su grupo y tendrán que formar con 10 vasos, si alguna torre se cae grupo tendrá que comenzar
de nuevo y el grupo que termine de armar la torre más rápido gana.

Cierre ● Dinámica: “Mar adentro y mar afuera”  Tiza 15 min

 Música
Dinámica de cierre ● Objetivo: Fomentar la concentración, escucha activa y unión de playa
para fomentar la  Incentiv
escucha activa y Desarrollo: os
unión
El coordinador le pedirá al alumnado que se ponga de pie para ubicarse en un círculo que será marcado
 Escarificación del con una tiza en el suelo que representará la orilla del mar. Los participantes se ponen detrás de la línea
tema mediante agarrados de las manos. Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia
preguntas delante sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrás de la raya. Las voces se
darán de forma rápida; los que se equivocan salen del juego.

Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Elaborar un compromiso a realizar en la semana donde tendrán que conocer más a una persona del
salón con la cual no suelen interactuar y comentar 3 cualidades que le agraden de esa persona y por qué.

Actividad Descripción de las actividades Materiales Tiempo

Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción al tema y brindar el  Tarjetas con 15 min
Bienvenida de los objetivo de la sesión. situaciones
facilitadores. Dinámica: “Cuento Compartido: Poniéndonos en los Zapatos de Otro” emocionales
Recordar la Objetivo: Ayudar a los estudiantes a identificar y entender los sentimientos y perspectivas de los  Una caja
para poner
información dada la demás.
las tarjetas.
sesión pasada Desarrollo:
Aplicación de la Se comienza preguntando a los niños si alguna vez se han sentido tristes, felices, enojados o
primera dinámica. sorprendidos, y pídeles que compartan brevemente cómo reaccionaron ante esas emociones. Luego,
explica que hoy van a trabajar en cómo entender lo que sienten los demás, algo muy importante para ser
empáticos.
Luego se coloca las tarjetas con diferentes situaciones emocionales en una caja, se pide a cada
estudiante que saque una tarjeta al azar, pero que no la lea aún. Luego, en un círculo, cada niño va a
"ponerse en los zapatos" de la persona que aparece en la tarjeta. El estudiante debe actuar o describir
cómo cree que esa persona se siente y qué podría hacer para ayudarla (sin decir que es él quien está
actuando). Después de cada intervención, se pregunta al resto de la clase si está de acuerdo con la
actuación y qué otros comportamientos podrían mostrar empatía hacia esa persona.

Exposición dialogada sobre la empatía:  Tarjeta con una 15 min

Proceso ● Concepto frase
Dinámica para poner Objetivo: Brindar pautas claras y adecuadas acerca de la unión.
en práctica la escucha ● Dinámica: “El teléfono empático”
activa y la empatía. ● Objetivo: Desarrollar la escucha activa y la empatía
Desarrollo:
El facilitador organiza a los estudiantes en una fila o en un círculo grande. La primera persona en la fila
recibe una tarjeta con una frase que tiene una emoción escrita en ella. El estudiante debe leer la frase en
silencio, recordar la emoción asociada y luego susurrarla de manera empática (es decir, adaptando su
tono de voz y su lenguaje corporal a la emoción que siente la persona de la frase) a la siguiente persona
en la fila o círculo. Este proceso se repite hasta que el mensaje llega al último niño.
Cierre ● Dinámica: “La red de la empatía”  Ovillo de lana o 15 min
Dinámica de cierre ● Objetivo: Reforzar el concepto de empatía creando un "hilo invisible" de conexiones entre los hilo
para fomentar la estudiantes, mostrando cómo nuestras acciones pueden impactar y conectar a los demás.
escucha activa y Desarrollo:
empatía Se les pide a todos los niños que se sienten en círculo, asegurándose de que haya suficiente espacio
Escarificación del entre ellos para que puedan lanzarse el hilo, se entrega el ovillo de lana a uno de los niños y pídeles que
tema mediante digan algo positivo o empático sobre otro compañero en el círculo. Por ejemplo: "Me siento bien
preguntas cuando me ayudas en clase", o "Me gusta cómo siempre me haces reír cuando estoy triste". Después de
decirlo, el niño sostiene el extremo del hilo y lanza el ovillo hacia el compañero al que mencionó. El
compañero que recibe el hilo repite el proceso: dice algo positivo o empático sobre otra persona del
grupo y le lanza el ovillo. A medida que los estudiantes repiten este proceso, el hilo comenzará a formar
una "red" entre todos, simbolizando las conexiones de empatía que se crean cuando nos entendemos y
apoyamos mutuamente.
 Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 Actividad Procedimiento Materiales Tiempo

Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción al tema y brindar el  Pape 10
Bienvenida de los objetivo de la sesión. lote minutos
facilitadores
Aplicación de la Dinámica: “Lluvia de idea”
dinámica lluvia de
Objetivo: Ayudar a los estudiantes a recodar los conceptos previos e identificar y entender la correlación
ideas
sobre el respeto y la unión
Presentación del
tema a dialogar y de Desarrollo:
los responsables para
fomentar el rapport. Se comienza preguntando a los niños si recuerdan el tema anterior para luego dar pie a la
fundamentación de la correlación entre el respeto y la unión, pregunta al resto de la clase si está
consideran que el respeto es importante y como lo implementarían con personas cercanas.

Proceso ● Dinámica: “Los Corazones del Respeto”  Imágene

Formar las bases ● Objetivo: Desarrollar la interacción respetuosa s de las
para comenzar la Desarrollo: Trabajaremos con dos corazones que presentamos a los niños uno alegre que respeta a los acciones 20
 Imágene
interacción demás y uno lastimado que no respeta, lastimando a los demás, después les entregamos unas imágenes minutos
s de los
respetuosa donde muestran situaciones diferente: en algunas, las personas están actuando con respeto, y en otras, no. corazon
Los niños tendrán que colorear las imágenes y luego decidirán cuál de los dos corazones deben colocar es
 cada una. Si la imagen muestra una acción que respeta a los demás, se pondrá en la caja roja. Por el  Dos
contrario, si la imagen tiene acciones donde no hay respeto, se pondrá en la caja negra. cajitas
de color
rojo y
negro

Cierre ● Dinámica: “EL rompecabezas del respeto”  Pape 15 in

● Objetivo: Reflexionar sobre la importancia del respeto y mientras se conecta la experiencia física l ut
Dinámica de cierre con el aprendizaje. Kraf o
t s
para fomentar la
 Plan
interacción Desarrollo: Los facilitadores repartirá a cada alumno una pieza de rompecabeza donde pondrá su tilla
respetuosa compromiso para ejercer el respeto, luego decoran la pieza en base a sus gustos e intereses. Por último, de
pegarán la pieza en el papel Kraft logrando armar el rompecabezas del respeto colocado en la pizarra. rom
peca
Aplicación de la  Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas: beza
dinámica “EL s
rompecabezas del ¿Qué aprendí hoy?
respeto”
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Escarificación del
tema mediante
preguntas
 Actividad Descripción de las actividades Materiales Tiempo

Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción al tema y brindar Ninguno 15 min
el objetivo de la sesión.
Bienvenida
de los Dinámica: “El cuento en cadena”
facilitadores.
Objetivo: Desarrollar habilidades de escucha activa y comprensión, mejorando la capacidad de
Recordar la retener y entender información en un grupo.
información
dada la sesión Desarrollo:
pasada
Los estudiantes se sientan en círculo para facilitar que todos puedan escucharse claramente. Luego
Aplicación de se les explica a los estudiantes en que consiste la dinámica, esta actividad consiste en crear un cuento
la primera en grupo. El primer estudiante comienza el cuento diciendo una oración o una breve descripción (por
dinámica: “El ejemplo: "Había una vez un dragón que vivía en una montaña nevada"). El siguiente estudiante debe
cuento en continuar la historia agregando una nueva oración relacionada con lo que dijo el primero. Para
cadena” asegurarse de que está comprendiendo, debe escuchar atentamente antes de agregar su parte. El
cuento continuará pasando por todos los estudiantes hasta que llegue al último. Después de terminar
el cuento, reflexiona con los estudiantes sobre cómo fue el proceso de escucha. ¿Hubo algo que no
comprendieron? ¿Cómo aseguraron que su parte del cuento encajara bien con las demás? Se habla
sobre la importancia de escuchar atentamente para comprender el mensaje completo y cómo la
comunicación fluida y la atención a los detalles son esenciales.
 Seguimos con la segunda dinámica:

● Dinámica: “La carrera de la comprensión”

● Objetivo: Desarrollar la comprensión auditiva y la escucha activa mientras los estudiantes se

divierten con una actividad física.

Desarrollo:

Se forman equipos y se coloca varios "puntos de estación" alrededor del área de juego. En cada
estación, se coloca una tarjeta con una pregunta o una instrucción relacionada con una historia o
información que los estudiantes deben comprender. Ejemplo de historia: "Un zorro encontró una
llave dorada en un campo. Decidió seguir el camino que le marcaba la llave, pero se encontró con
tres animales en su camino: un conejo, un búho y una tortuga. El zorro preguntó a cada uno cómo
podría usar la llave, y cada uno le dio una respuesta diferente." Cada estación tendrá una pregunta
relacionada con la historia, como "¿Qué encontró el zorro?", "¿Con quién habló primero?", etc. Los
equipos tendrán que ir de una estación a otra. En cada estación, deben escuchar atentamente una
parte de la historia (o una pregunta) y luego responderla correctamente para pasar al siguiente punto. 20 min
Para llegar a la siguiente estación, los estudiantes deben realizar una actividad física específica (por
ejemplo, saltar como ranas, correr hacia el siguiente punto, caminar de espaldas, hacer 5 saltos, etc.).
Solo después de completar la actividad física, podrán responder a la pregunta de la estación. El
primer equipo que complete todas las estaciones correctamente y responda todas las preguntas,
cruzando la meta con éxito, será el ganador
Proceso  Carteles con
● Dinámica: “Reflexión en movimiento” preguntas
Dinámica  Conos
para poner en ● Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la comprensión y la escucha activa mientras
práctica la se conecta la experiencia física con el aprendizaje.
comprensión
Cierre Desarrollo:

Dinámica de Después de la actividad, se invita a los estudiantes a sentarse en un círculo o en grupos pequeños Ninguno
cierre para para una reflexión final. Se felicita a todos por su esfuerzo y participación activa. Y se reconoce la
fomentar la importancia de escuchar bien y comprender antes de responder, y cómo esta habilidad es útil no solo 10 min
comprensión. en juegos, sino en todas las áreas de la vida. Para terminar de forma energizante, se les pide a los
estudiantes que realicen una pequeña actividad de relajación o estiramiento (como respirar
Escarificació profundamente o estirar los brazos), para conectar la parte física con el aprendizaje reflexivo.
n del tema
mediante  Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:
preguntas
¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

 ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIA TIEMPO
LES

Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, una breve introducción al tema y brindar el  Pape 10
objetivo de la sesión. lote minutos
Bienvenida de  3
los facilitadores. Dinámica: “Adivina la comunicación” imág
enes
Recordar la Objetivo: Desarrollar el reconocimiento de la asertividad y los estilos de comunicación  Hoja
información s
bond
dada la sesión Desarrollo:
 Plu
pasada mon
Los facilitadores pegaran 3 imágenes representativas de cada estilo de comunicación (Pasivo, agresivo,
es
Aplicación de la pasivo-agresivo y asertivo) y en 5 grupos de 5 estudiantes tendrán que identificar los 3 estilos de
primera comunicación, luego de que cada grupo coordine el tipo de comunicación que consideren con la figura en
dinámica: el pizarrón lo escribirán en una hoja y un representante alzara la mano para explicar el porqué de su
“Adivina la respuesta, el grupo que termine primero y acierte al estilo de comunicación gana.
comunicación”

Proceso Seguimos con la segunda dinámica:  3 30

glob minutos
Dinámica para ● Dinámica: “Globo al aire”
poner en ● Objetivo: Desarrollar la paciencia, unión y delicadeza. os
práctica la
comprensión: Desarrollo:
“Globo al aire”
Los facilitadores formarán al alumnado en 2 equipos, los cuales deberán estar sentados en el suelo en
forma de circulo, todos tendrán que pararse en conjunto trabajando en su comunicación asertiva, trabajo en
equipo y resolución de conflictos. El grupo que logro pararse más rápido sin caerse será el ganador.

 2 10
Cierre ● Dinámica: “La muralla de la comunicación” glob minutos
os
Dinámica de ● Objetivo: Desarrollar la paciencia, la comunicación y el asertividad en los estudiantes
cierre para
fomentar la Desarrollo:
comunicación y
Con sus mismos grupos, se hará entrega de un globo que llevarán de un lado a otro del patio sin que se
el asertividad.
caiga, todo esto es sin soltarse las manos hasta llegar a la meta. En caso se suelten deben comenzar desde
Escarificación el inicio.
del tema
Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:
mediante
preguntas ¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?