CÓDIGO:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR

PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

AÑO: 2025 PERIODO: I

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES

DOCENTE: NATHAIRY SÁNCHEZ GRADO: SEGUNDO

COMPETENCIA: Memoria histórica y participación política: FECHA: 23/01/2025 a 25/04/2025

APRENDIZAJE:
Expresar su participación en los procesos electorales de su colegio; gobierno escolar y personerito(a) mediante el voto.

DESCRIPTOR: Reconoce algunos derechos ciudadanos en situaciones secillas.

ODS A INCORPORAR: 16 Paz, justicia e instituciones solidas.

PERIODO DE TIEMPO (FECHA) DE

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE VERIFICACIÓN DESARROLLO METODOLÓGICO
DESARROLLO EVIDENCIA
· Comprender qué es el 1.1 23/01/2025 a 07/02/2025 Prueba diagnóstica. INICIO

gobierno escolar y su Introducción al tema con una breve explicación utilizando imágenes coloridas y sencillas sobre qué es el gobierno escolar.
importancia. Sopa de letras : Gobierno escolar.

Comenzar la clase preguntando a los estudiantes si saben qué es un gobierno escolar. Escuchar sus respuestas y anotar ideas clave en el pizarrón.

Presentar el concepto formal de gobierno escolar y su importancia mediante una breve explicación.
 Presentación de un cuento o historia sobre un niño que participa en el gobierno escolar.

HISTORIA: https://www.youtube.com/watch?v=7s-HtZg5lPY

DESARROLLO

Se realizara una prueba diagnostica para activar los conocimientos previos de los estudiantes. RUTA DEL EXITO.

¿Quiénes son los muiscas?

 A) Un grupo de animales
 B) Un grupo de personas que vivieron en Colombia

¿Qué tipo de historia se cuenta sobre los muiscas?

 A) Historia de los animales

 B) Historia de los antepasados
 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

¿Dónde vivían los muiscas?

 A) En el agua
 B) En la región de los Andes en Colombia

¿Cuáles son los símbolos emblemáticos de mi municipio?

 A) Escudo, bandera, himno

 B) Árbol, río, montaña.

¿Qué representa el escudo de Soacha?

 A) La historia y cultura del municipio

 B) Un animal.

¿Cuál de los siguientes es un símbolo de Soacha?

 A) La bandera
 B) Un libro

¿Qué es el Gobierno Escolar?

Definición del gobierno escolar: Es la organización que permite a los estudiantes participar en la toma de decisiones dentro de su

escuela.

Importancia del gobierno escolar: Fomenta la responsabilidad, la participación y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

Actividad 1 (15 minutos): Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y darles hojas de papel y lápices de colores. Cada grupo debe

dibujar un cartel representando una idea del gobierno escolar, puede ser con dibujos y palabras

claves.

Actividad 2 (15 minutos): Reunir a los grupos y pedirles que presenten sus carteles al resto de

la clase. Fomentar preguntas y respuestas entre los grupos para promover la discusión.

Los estudiantes resolveran una sopa de letras sobre el gobierno escolar.

GOBIERNO
 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

PERSONERO

REPRESENTANTE

ESTUDIANTES

PROFESORES

RECTORA

CIERRE

Reflexión en grupo. Conversar con los estudiantes sobre lo que han aprendido y cómo se sienten al respecto.

Entender el proceso de elecciones en el gobierno 1.2 10/02/2025 a 21/02/2025 Carteles INICIO


escolar. Explicación interactiva sobre cómo se llevan a cabo las elecciones en el gobierno escolar, utilizando ejemplos de dibujos y videos cortos.

Exposición Video gobierno escolar https://www.youtube.com/watch?v=xHSy5reSnx8

DESARROLLO

El docente dara a conocer las funciones que cumple cada integrante del gobierno escolar :

Docentes

Brindar la educación y formación a los estudiantes

Estudiantes

Participar en la toma de decisiones que los afecten

Reclamar ante el personero estudiantil si sus derechos son violados

 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

Padres de familia

Apoyar y acompañar el proceso educativo de sus hijos

Personero estudiantil

Promover el cumplimiento de los deberes y el ejercicio de los derechos de los estudiantes

Recibir y evaluar los reclamos de los estudiantes

Consejo académico

Estudiar el currículo y proponer mejoras

Organizar el plan de estudios

Evaluar el rendimiento de los estudiantes

Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación

Rector:

Distribuir las asignaciones académicas, Imponer sanciones disciplinarias, Administrar el Fondo

de Servicios Educativos.

Se realizara un simulacro de de elecciones. Crear urnas y boletas de votación para que los
estudiantes elijan a sus representantes de manera simbólica.
Actividad: Pedir a los estudiantes que hagan carteles de campaña para sus candidatos favoritos, incluyendo dibujos y eslóganes.

Los estudiantes en grupos deberan exponer lo que aprendieron en la clase, sobre el gobierno escolar.

CIERRE

Conteo de votos y anuncio de los ganadores. Conversar sobre la importancia de participar y

 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

votar.
Ceremonia simbólica de toma de posesión. Los estudiantes elegidos asumirán sus roles en una
breve ceremonia simbólica con aplausos y felicitaciones.

1.3 1.3 D/M/AÑO a D/M/AÑO 1.3.1 INICIO



DESARROLLO


CIERRE


EVIDENCIA CURSO FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN O VALORACIÓN ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO

(NÚMERO)

1.1

1.2

1.3

COMPETENCIA: Pensamiento social. FECHA: D/M/AÑO a D/M/AÑO

2.APRENDIZAJE:
Identificar que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y como lo modifican.
DESCRIPTOR: El espacio y el territorio, el ambiente y la población.

ODS A INCORPORAR: 11Ciudades y comunidades sostenibles.

PERIODO DE TIEMPO (FECHA) DE

EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE VERIFICACIÓN DESARROLLO METODOLÓGICO
DESARROLLO EVIDENCIA
 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

2.1 Comprender que el paisaje que observamos es el 24/02/2025 a 07/03/2025 2.1.1- Dibujo de paisaje. INICIO

resultado de las acciones humanas en un espacio El profesor presentará dos imágenes: una de un paisaje natural (por ejemplo, un bosque) y otra de un paisaje modificado por el hombre (por ejemplo, una ciudad).

geográfico y cómo estas acciones lo modifican. Pedirá a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes y que intenten identificar las diferencias entre los paisajes.

Luego, el profesor planteará dos preguntas: "¿Cómo creen que fue el proceso de formación de estos paisajes?" y "¿Cómo afecta la acción humana a la formación de

los paisajes?".

El profesor también puede mostrar un video corto sobre la formación de paisajes, que incluya ejemplos

de intervenciones humanas, como la construcción de ciudades y carreteras, y de procesos naturales, como la erosión y el crecimiento de los árboles.

https://www.youtube.com/watch?v=EXrgpCJGHqk
Video:

https://www.youtube.com/watch?v=3e_jH51wCp0
DESARROLLO

Concepto:

Paisaje urbano

Es un fenómeno físico que se modifica constantemente.

Se caracteriza por la relación entre el hombre, la naturaleza y la cultura.

Se compone de elementos construidos, sociales, naturales y ambientales.

Se relaciona con la calidad de vida de la ciudad y su espacio público.

Se puede representar artísticamente a través de pinturas, dibujos, fotografías o impresiones.

Paisaje natural

Es un espacio geográfico que no ha sido modificado por el ser humano.

 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

Se caracteriza por su relieve, clima, suelo, vegetación y distribución del agua.

Se puede clasificar en función de su ubicación y relieve.

Para protegerlo, se han creado parques nacionales y reservas naturales.

Actividad: "Creando nuestro paisaje"

El profesor dividirá la clase en pequeños grupos y proporcionará hoja blanca a cada estudiante.

El desafío será que cada grupo cree un paisaje en miniatura, que incluya elementos naturales (árboles, ríos, montañas, etc.) y elementos modificados por el hombre

(casas, carreteras, puentes, etc.).

Durante la actividad, el profesor circulará por el aula, observando el trabajo de los grupos y haciendo preguntas para estimular la reflexión sobre la elección de los

elementos y cómo se modificó el paisaje.

Al final de la actividad, cada grupo presentará su paisaje a la clase, explicando las elecciones realizadas y cómo se modificó el paisaje.

CIERRE

El profesor resumirá los puntos principales discutidos durante la clase, reforzando la idea de que el paisaje que observamos es el resultado de las acciones humanas

y de los procesos naturales.

Recordará a los estudiantes los ejemplos de paisajes modificados por el hombre que se discutieron, como ciudades, campos de cultivo, parques y carreteras.

El profesor finalizará la clase agradeciendo la participación y el esfuerzo de todos los estudiantes.

2.2 Identificar diferentes ejemplos de paisajes 2.2 10/03/2025 a 28/03/2025 2.2. Construcción de un paisaje modificado por el hombre. INICIO

modificados por el hombre, como ciudades, campos El profesor comenzará la clase recordando a los estudiantes sobre los conceptos básicos de la clase anterior, como los diferentes tipos de paisajes (naturales y

de cultivo, parques y carreteras. modificados por el hombre) y sus características.

Se incentivará a los estudiantes a compartir lo que recuerdan sobre el tema, promoviendo una breve discusión en el aula.

DESARROLLO
 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

Actividad :

El profesor dividirá la clase en pequeños grupos y proporcionará a cada grupo un conjunto de materiales de construcción (plastilina, 8vo de cartulina)

El desafío será que cada grupo cree un paisaje en miniatura, que incluya elementos naturales (árboles, ríos, montañas, etc.) y elementos modificados por el hombre

(casas, carreteras, puentes, etc.).

Ejemplos:

CIERRE

El profesor resumirá los puntos principales discutidos durante la clase, reforzando la idea de que el paisaje que observamos es el resultado de las acciones humanas

y de los procesos naturales.

EVIDENCIA CURSO FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN O VALORACIÓN ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO

(NÚMERO)

COMPETENCIA: Pensamiento social FECHA: D/M/AÑO a D/M/AÑO

El espacio y el territorio, el ambiente y la población.
DESCRIPTOR :

3.APRENDIZAJE:
Reconocer los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro; diferencia las viviendas urbanas y rurales de su entorno
ODS A INCORPORAR: 11 Ciudades y comunidades sostenibles.

EVIDENCIAS PERIODO DE TIEMPO (FECHA) DE INSTRUMENTO DE VERIFICACIÓN DESARROLLO METODOLÓGICO

 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

DESARROLLO EVIDENCIA

3.1 Comprender la importancia de los puntos 31/03/2025 a 11/04/2025 3.1.1 INICIO

cardinales y aprender a usarlos para orientarse en el Evaluación periodica. Actividad 1: Presentación interactiva. Utilizar una brújula y un mapa para explicar los
desplazamiento de un lugar a otro, desarrollando Mapa o croquis del colegio.
puntos cardinales (norte, sur, este, oeste) de manera sencilla y visual. Mostrar
habilidades de navegación y ubicación espacial.
ejemplos de cómo se usan para orientarse.
Actividad 2: Juego de orientación. Los estudiantes se colocan de pie y siguen
instrucciones simples para girar hacia los puntos cardinales, usando referencias en el
salón.
DESARROLLO

· Actividad 3: Actividad de mapas. Entregar a cada estudiante una hoja blanca o realizar en el
cuaderno, un croquis de su escuela o vecindario. Pedirles que marquen los puntos cardinales
en el mapa y tracen una ruta desde un punto A a un punto B utilizando los puntos cardinales.

Ejemplo:
CIERRE

Reflexión y preguntas. Preguntar a los estudiantes sobre lo que han aprendido y cómo pueden usar los puntos cardinales en su vida diaria. Realizar una breve

actividad de preguntas y respuestas para reforzar el aprendizaje.

Se realizará una evaluación final del periodo, con tres opciones de respuestas, sobre los temas vistos en clase.

Diferenciar entre viviendas urbanas y rurales de su 21/04/2025 a 25/04/2025 3.2.1 INICIO


entorno, identificando las características principales Dibujo de vivienda urbana y rural. Se iniciara la clase mostrando una imagen que representa los dos tipos de viviendas, y de ahí se comienza hacer preguntas a los estudiante:

de cada tipo de vivienda y su relación con el entorno Taller de refuerzo ¿ De qué creen que trata la clase de hoy?

geográfico y cultural. Cuento : https://www.youtube.com/watch?v=n07GyKYBxgI

El docente escibira el cuento en el tablero , para promover la lectura en los estudiante. PRENPE.
 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

CUENTO: Ratón de campo y ratón de ciudad. Fábula para niños.


Érase una vez un ratón que vivía en una humilde madriguera en el campo. Allí, no le hacía falta nada. Tenía una cama de hojas, un cómodo sillón, y flores por todos

los lados.

Un día, su primo ratón que vivía en la ciudad, vino a visitarle. El ratón de campo le invitó a comer sopa de hierbas. Pero al ratón de la ciudad, acostumbrado a
comer comidas más refinadas, no le gustó.

DESARROLLO

Actividad 1: Comparación de viviendas. Mostrar imágenes de viviendas urbanas y rurales. Los

estudiantes deben observar y discutir las diferencias y características principales.
Actividad 2: Trabajo en grupo. Dividir la clase en grupos y asignarles la tarea de dibujar dos
tipos de viviendas (una urbana y una rural) y escribir las características principales de cada una.

Actividad 3 : Se realizara un taller de refuerzo para aquellos estudiantes que requieran

recuperar nota. Este taller sera con preguntas y actividades sobre los temas vistos para
reforzar los conocimientos de los estudiantes.

CIERRE

Presentación de grupos. Cada grupo presenta sus dibujos y las características de las viviendas urbanas y rurales. Discutir cómo la ubicación geográfica influye

en el tipo de vivienda.

EVIDENCIA CURSO FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN O VALORACIÓN ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO

(NÚMERO)
 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN:

BALANCE FINAL

PORCENTAJE DE REPROBACIÓN
INDICADORES PRESTACIÓN

DEL SERVICIO EDUCATIVO El porcentaje de reprobación por curso en la asignatura, posterior al reproceso

fue.

CURSO

% DE REPROBACIÓN

La planeación cumplió Si_____ No ______ con los Aprendizajes y se deben tener en cuenta los siguientes ajustes para su próxima implementación.

Revisión: Verificación: Validación:

Fecha: Fecha: Fecha:

 CÓDIGO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PCGA-02-R-10
“Educación integral con compromiso social, cultural y ambiental” PLANIFICADOR
VERSIÓN: