ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“JUSTO SIERRA MENDEZ”

Dir. Calle 52 S/N x 31 y 33 Col. Centro
C.C.T. 31DPR0920V Zona: 101 Sector: 09
Turno: Matutino Localidad: Tizimín, Yucatán.
CICLO ESCOLAR 2019-2020

PERIODO DE PLANEACIÓN: DEL 2 AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2019

CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL BLOQUE: I

PRÁCTICA SOCIAL DEL Intercambio de experiencias de PROPÓSITO DE Conocer una diversidad
LENGUAJE lectura. LA de textos literarios para
ASIGNATURA ampliar su apreciación
estética del lenguaje y su
comprensión sobre otras
perspectivas y valores
culturales.
APRENDIZAJES Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
ESPERADOS
AMBITO Estudio TIEMPO 14 sesiones distribuidas
en 3 semanas
MATERIALES/RECURSOS Horarios de clase, letreros, reglamento de la biblioteca del salón y credencial para
préstamo de libros.

MODALIDAD: Actividad puntual “Organizamos las actividades.”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
 Se integren en las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen
sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que pueden llevar a casa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lunes 2
INICIO
Salir a un área despejada para jugar “Declaro la guerra” actividad que favorecerá la convivencia entre los niños. El
niño que pierda mencionará alguna experiencia que haya surgido durante sus vacaciones. Propiciar 6 participaciones
y regresar nuevamente al aula.
DESARROLLO
Remitirse al libro de texto y llevar a cabo la resolución de la página 12 en la que los alumnos expresan de manera
escrita y comparten su experiencia de lo que más les gustó de las vacaciones. En su libreta realizar algún dibujo que
complemente la información de la actividad realizada.
CIERRE
Socializar los trabajos de los alumnos y llevar a cabo la revisión de la
actividad
Martes 3
INICIO
Consideraciones previas: Ayudar a identificar el índice y la sección conoce tu libro (Que está al inicio) donde
analizarán como está organizado su libro de texto. Pedirles a los niños que identifiquen donde se encuentra el
material recortable de su libro de texto.
Recortar la página 199 de su libro de texto (Recortable 1) y separar las tarjetitas por colores (Checar la parte de
atrás de las tarjetas). Una vez recortadas y separadas cuestionar lo siguiente a los alumnos: observa las tarjetas por
la parte de atrás, ¿En qué tarjetas se ven lugares?
¿En qué color de tarjetas se ven personajes? ¿En qué color de tarjetas se ven Objetos? ¿En cuales tarjetas que
tienen letras se lee una misión a cumplir?
DESARROLLO
Reunir a los alumnos en equipos de 3 para contestar la primera actividad de la página 13. Instruir la actividad de la
página 13, la cual consiste en apilar sus tarjetas por cada color y por turnos cada niño tome una tarjeta de las pilas y
explique a sus compañeros lo que le tocó. Al final con estas tarjetas les contará una historia a sus compañeros. Las
tarjetas se guardan para seguirlas jugando en otro momento.
CIERRE
Cada pequeño crea una historia en su cuaderno utilizando un lugar, un personaje, un objeto y una misión a cumplir.
(Checar tarjetitas) Llevar a cabo la revisión de la actividad.

Miércoles 4
INICIO
Previamente pegar papelitos alrededor de los árboles de la escuela con alguna historia reconocida. (Sólo 3) Los
niños salen a buscarlas y regresan al aula.
DESARROLLO
Pedir que abran sus papelitos y verifiquen cual historia les tocó. Platicar acerca de ellas e identificar si en esa
historia aparece algún objeto, quien es el personaje principal, o en qué lugar se desarrolla.
Indicar que haciendo uso de las tarjetas de la lotería entre todos armarán alguna historia de terror. El maestro
reparte una tarjeta de lotería a cada niño sin que este la vea. Una vez repartidas todas decirles que la volteen. La
actividad consiste en que con ayuda del docente y la imaginación de los alumnos creen nuevamente una historia en
la que haya un lugar, un personaje (Ejemplo: El catrín), y uno o varios objetos (Ejemplo: la mano).
CIERRE
Es importante que el docente guie la actividad mediante el dictado de los alumnos para después la corrección del
texto entre todos y al final la transcripción a su libreta del cuento creado haciendo uso de las tarjetas de la lotería.
Llevar a cabo la revisión de la actividad

Jueves 5
Tiempo de leer, Cuéntame un cuento. “La historia del ratón de la tienda”
INICIO
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y el título del cuento en la página 14. Hacer anticipaciones sin leer
acerca de lo que creen que se trata el cuento.
Pedir a los niños silencio y sentarse todos en el piso del aula.
Leerles el cuento a los niños mientras que ellos siguen la lectura con su mirada.
Conversar con los niños para entender el sentido completo de la historia. Generar preguntas acerca de la historia y
otras a partir de las ideas de los niños.
DESARROLLO
Después de conversar pedirles a los niños que dibujen en la (página 15) 2 momentos que les hayan sido significativos
de la historia.
CIERRE
Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos momentos para fortalecer y trabajar sobre la
interpretación del texto.
Tarea: Traer el material recortable páginas 201 y 203 del libro del texto.

Viernes 6
INICIO
Consideraciones previas: Escribir en el pintarrón el abecedario de manera dispersa, pero en MAYÚSCULAS y con rojo.
Elegir a 4 alumnos al azar con distintos colores de plumón (cada uno) para pintarrón para que pasen y escriban cosas,
nombres o animales…lo que quieran pero que se escriban con esas letras del pintarrón. Se espera que los niños
deduzcan y elijan por ser mayúsculas sólo nombres propios y que al final el ganador del juego sea quien más aciertos
tenga en haber escrito nombres con la letra mayúscula. Se espera que, con el apoyo del maestro, pero aún más con
las aportaciones de los niños se deduzca por ellos mismos la diferencia en la escritura del nombre de las cosas y los
nombres propios.
DESARROLLO
Aplicación de un juego (Memorama página 16*). Finalidad*: Que el alumno descubra que el uso de la mayúscula o la
minúscula nos sirve para marcar las diferencias. Ej. No es lo mismo Perla- perla.
Jugar con el memorama “Los nombres de las cosas, y LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS”. Supervisar el trabajo en
equipos que se realiza y si los niños logran identificar la Finalidad* del juego.
CIERRE
Hacer un listado en la libreta de 20 nombres de sus compañeritos del aula. Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Tarea: Pregunta la fecha de tu cumpleaños a tus papás y escríbela en la página 16.
Traer un calendario del año 2019.
Lunes 9
INICIO
Armar 12 equipos de acuerdo al mes del calendario que les toque. Cantar la siguiente canción,
//Treinta días trae noviembre con abril junio y septiembre// repetirla 5 veces y cada vez que se repita va
aumentando la rapidez de la canción.
Cuestionarles: ¿En qué tipo de formato podemos encontrar los meses del año con sus días? ¿Qué tipos de calendario
conoces? ¿Cuáles elementos contienen los calendarios en los que se especifican los 30 o 31 días del mes?
DESARROLLO
Reunir entre ellos el mes del calendario que les tocó traer, los colores y el material que se les encargó. Comentarles
que como producto final entre todos van a armar un calendario de todos los meses del año 2019 en el que se
plasmarán los cumpleaños de todos los integrantes del grupo, para esto dentro de sus equipos se elegirá el mejor
calendario realizado por alguno de ellos para el producto final.
CIERRE
Llevar a cabo la revisión de la actividad de los calendarios realizados por los educandos y elegir a 1 de cada equipo
para que ayuden a armar el calendario del 2019 en el que se plasmarán los cumpleaños de los niños y el docente.

Martes 10
INICIO
Con el fin de recordar un término jugar “Ahoracado” en el pintarrón con la siguiente palabra: HORARIO y
cuestionarles ¿Qué dirá ahí? una vez que ellos identifiquen el término HORARIO cuestionarles si alguna vez han
escuchado ese término y qué es. Complementar ¿Dónde podemos registrar los días de la semana en él? -Los martes
cuando llegamos a la escuela, tenemos la clase de español ¿dónde creen que debamos escribirlo? Guiar la actividad
de manera que el docente junto con sus alumnos y las necesidades que observa en su grupo se organice el horario
de clase en la cartulina. Los alumnos analizan lo que el maestro escribe.
DESARROLLO
Los alumnos en su cuaderno y con la guía del maestro realizan un cuadro como el que se encuentra en la cartulina
(con las mismas particiones). Se sugiere que el docente guie la actividad diciéndoles los centímetros que han de
dejar en el ancho por largo para que quede correctamente hecha su actividad.
CIERRE
Una vez organizado el horario y cuando los niños tengan clara información recordarles la importancia de
consultarlo diariamente como actividad habitual, ya que esta actividad les sirve para experimentar y comprender la
función social del texto además de fomentar su responsabilidad al saber qué materiales llevará a la escuela. Llevar a
cabo la revisión de la actividad.
De tarea: Fotocopiar su horario, decorarlo muy bonito y pegarlo a sus libros de texto.

Miércoles 11
INICIO
Previamente el docente prepara un tendedero de libros de la biblioteca del aula con un lazo y pinzas.
Invitar a los alumnos a observar los libros de la biblioteca del aula y los exploren. Pedir que tomen su asiento y que
elijan 3 de los que más les llamaron la atención y los anoten en la página 17 de su libro de texto.
DESARROLLO
Una vez elegidos, pedir que aporten ideas con respecto a cómo podrían organizar la biblioteca del aula de manera
que se puedan colocar distintos letreros que les proporcionen apoyo cuando requieran la búsqueda de un libro.
Ejemplo: Cuentos, Libros de animales, poemas, libros informativos…etc. Platicar con ellos acerca de cómo el orden
de los libros facilita el trabajo en el aula y les apoyará más delante.
CIERRE
Pedir que elijan un material de lectura de la biblioteca del aula disponible para que lo lean en casita. El maestro
registra en su lista el nombre del libro que lleva el niño a casa y los alumnos contestan la actividad de la página 18
(parte superior). Llevar a cabo la revisión de la actividad.

Jueves 12
INICIO
El docente anota en el pintarrón el título de la lectura en grande “A manera de presentación”. Pedir que lo busquen
en el índice de su libro lecturas. Dejarlos solitos que lo encuentren. Hacer predicciones acerca de la historia. Y
registrar en el pintarrón algunas ideas que ellos aportan. Sentar a los alumnos en el piso del aula en ruedita.
DESARROLLO
Sugerir a los niños que sigan con su dedito la lectura que han de escuchar. Analizar si la mayoría de los niños con su
dedito identifica el transcurso de la lectura y se da idea de un aproximado de niños que ya tienen una lectura fluida
consolidada.
Preguntar si es que conocen qué tipo de texto es: ¿Un poema, un cuento o un texto informativo, una leyenda,
fábula, instructivo o receta? Los niños socializan el contenido del cuento leído y aportan cosas que ocurrieron
durante el mismo.
Los alumnos abren su libro de texto en la página 18 (parte inferior) y contestan la actividad pequeñita que viene.
En su libreta realizar la portada que le harían a la historia que narró el maestro y anotar alguna recomendación que
invite a algún lector a dar lectura al mismo.
CIERRE
Llevar a cabo la revisión de la actividad.

Viernes 13
INICIO
Cantarles a los alumnos la canción “Caballito blanco”, cantar una vez más e invitarlos a cantar todos juntos.
DESARROLLO
Completar con las palabras que falten la letra de la canción anterior, con esta actividad se pretende identificar a los
alumnos que requieren mayor apoyo para comprender el principio alfabético. Responder las preguntas de la página
19 y 20 del libro de texto, las respuestas de esta actividad serán un indicador de lo que deben seguir trabajando en
lectura y escritura.
CIERRE
Escribir en su cuaderno qué tipo de libros o historias son las que más les gustan leer.

Martes 17
INICIO
Platicar con los alumnos sobre la importancia de tener acuerdos y reglas de convivencia. Revisar, leer y analizar las
reglas del reglamento del curso anterior para darse una idea cuando elaboren su propio reglamento.
DESARROLLO
Resolver individualmente la página 21 del libro de texto. Preguntar sobre los acuerdos que se pueden tomar para
tener una biblioteca ordenada y con buen funcionamiento. Formar equipos de cuatro integrantes y que en cada uno
acuerden tres reglas que les parezcan necesarias para la biblioteca.
Dictar y registrar en un papel bond las reglas que cada equipo acordó. Al escribir todas las reglas que hayan dictado,
analizar si hay reglas que se repitan, hay reglas que hagan falta y sean necesarias contemplar o si hay alguna que no
funcione según las necesidades.
CIERRE
Pasar en limpio y pegar el reglamento en el área de la biblioteca del aula para empezar con su función. Pedir que los
niños copien la versión final del reglamento en la página 22 de su libro de texto.
Miércoles 18
INICIO
Observar las imágenes de la página 23 del libro de texto sobre las diferentes maneras de pedir prestado un libro en
la biblioteca. Platicar sobre la importancia de llevar un control para cuidar los libros.
DESARROLLO
Entregarles un formatito para hacer su credencial de préstamos de libros, pedirles que lo decoren a su gusto para
después plastilizarlo y tenga más durabilidad.
CIERRE
Cuando terminen la credencial podrán escoger un libro para llevar a casa dejando su credencial, así lo harán cada vez
que deseen prestar un libro.
Jueves 19
INICIO
Organizar a los niños para visitar la Biblioteca Escolar.
DESARROLLO
Ya en la biblioteca explicarles la organización que se lleva y la importancia de cuidar los libros para que todos los
niños tengan la oportunidad de usarlos. Indicarles que elijan un libro para leer. Posteriormente deberán escribir en
su cuaderno: título del libro, autor, de qué trata el libro, y que escriban por qué les parecería bueno que otros niños
lo lean.
 CIERRE
De regreso al salón deberán escribir en su cuaderno que les pareció la visita a la biblioteca escolar y compartirlo a
todo el grupo.
Viernes 20
Visita a la Biblioteca Municipal.

ADECUACIONES Con los alumnos que aún no adquieren al 100% la lecto-escritura (Maylín,
CURRICULARES Cristel, Yenifer y Fernando) tendrán apoyo de monitores asignados, se les
dará atención individualizada. Tendrán una guía de lectoescritura para
trabajar adicionalmente, en estas tres semanas se trabajará con las familias
silábicas M-m, L-l y S-s.
EVALUACIÓN Observación, cuaderno del alumno, preguntas sobre el procedimiento y registro
en una lista de cotejo los siguientes aspectos:
 Se integren en las actividades escolares
 Participen y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
 Uso y reconocimiento de los calendarios como un tipo de organización de
tablas de doble entrada.
 Tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen
sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que pueden llevar a
casa.
 El uso correcto de la escritura (trazo, ortografía y función)
EVIDENCIAS DE Horario de clases, letreros del salón, reglamento de la biblioteca del salón y
APRENDIZAJE credencial para préstamo de libros, cuaderno de trabajo.

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO BLOQUE: I

EJE TEMÁTICO Forma, espacio y medida. PROPÓSITO DE Buscar, organizar e

LA interpretar datos con un
TEMA Magnitudes y medida.
ASIGNATURA propósito específico y
luego comunicar la
información que resulte
de este proceso.
APRENDIZAJES Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de
ESPERADOS tiempo: día, semana, mes y año.
MATERIALES/RECURSOS Hojas blancas, de colores y cinta TIEMPO 4 sesiones
transparente.
TRAYECTO 1.-La semana y el mes. PROPÓSITO DEL Desarrollo de la percepción del tiempo
TRAYECTO con las unidades convencionales día,
semana y mes.
ACTIVIDAD: La lista y el horario.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que afiancen su conocimiento de los días, de la semana y el nombre de los meses.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lunes 2
INICIO
Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos en el uso del calendario y sus
características mediante las siguientes preguntas. ¿Qué es el calendario?, ¿Para qué sirve?,
¿Cómo es un calendario?, ¿Qué elementos o características tiene?, ¿Haz usado alguno?
Mostrar una tabla elaborada como la que se muestra en la página 12 del libro del alumno
previamente en papel bond sobre el mes de Septiembre para que los alumnos registren su
asistencia día a día. Se analizar la tabla rescatando los datos que se encuentran en ella,
como el mes en el que se trabajará, el nombre de los alumnos, los días de la semana que
contienen y las fechas de los mismos, así como la totalidad de faltas que se hayan
acumulado al final de cada mes.
DESARROLLO
Formar equipos de 4 a 5 integrantes mediante una dinámica integradora. Entregar a cada
uno de los equipos una tabla en blanco sobre el horario que llevarán a cabo durante el ciclo
 escolar, los alumnos junto con las indicaciones del docente llenarán la tabla de acuerdo a la
organización que llevarán en cada una de sus clases. Reflexionar sobre el uso del horario y la
importancia que tiene en su quehacer día a día.
CIERRE
Preguntar a los alumnos sobre la importancia del registro de la asistencia en el aula y el
horario escolar. En el cuaderno de matemáticas escribir los nombres que tiene la semana en
orden, ganan los primeros diez niños que los tengan bien escritos y en el orden correcto.

ACTIVIDAD: La línea de los meses

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos comprendan qué tanto dura un mes, exploren la relación entre la
semana y el mes y aprendan los nombres y orden de los meses.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Martes 3
INICIO
Jugaremos a la papa caliente para hacer las preguntas correspondientes a los meses del año,
el alumno que se quede con el objeto deberá de contestar o mencionar un mes que tenga el
año, una vez que el alumno mencione uno de los meses el docente lo escribirá en el
pintarrón. Una vez que los meses del año se encuentran escritos en el pintarrón los alumnos
deberán de ordenarlos en su cuaderno, gana el alumno que los ordene correctamente.
DESARROLLO
Organizar a los alumnos en equipos de 4 a 5 integrantes, para trabajar la página 13 del libro
de matemáticas, en la cual los alumnos tienen que realizar una línea del mes de septiembre
para establecer dentro de ella las fechas más importantes del mismo así como actividades
extraescolares que en las escuelas realicemos.(no se cuenta con el libro pero la actividad no
requiere escribir en el libro, sólo hay que seguir las instrucciones que le de la maestra)
CIERRE
Pedir a los alumnos que cumplen años en septiembre se registren en la línea del mes de
septiembre, y reflexionar sobre la importancia de organizar en los calendarios las actividades
que se tienen pensadas hacer.
TAREA.- Escribir en el cuaderno de matemáticas el mes en el que cumplen años y encerrar el
día en el que los cumplen.

ACTIVIDAD: ¿Qué dura más tiempo?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos usen unidades convencionales de tiempo como referencia para
comparar y ordenar duraciones muy distintas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Miércoles 4
INICIO
Lluvia de ideas acerca de ¿Qué es el tiempo?, ¿Cómo nos damos cuenta que una persona ha
vivido más tiempo que otra? Entregar a los alumnos una fotocopia con el dibujo de personas
con distintas edades, una vez que lo colorearon el dibujo deberán de encerrar con color rojo a
la persona que ha vivido más tiempo y con color azul a la persona que ha vivido menos
tiempo.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que copien del pintarron y respondan en su cuaderno tres preguntas que
vienen en el libro de matemáticas las cuales tratan sobre valorar qué acciones duran más o
menos tiempo. En una fotocopia ordenar una serie de imágenes de las acciones que duran
menos tiempo a las que duran más tiempo pegándolas en el cuaderno de matemáticas.
CIERRE
Para finalizar los alumnos deberán de realizar en el cuaderno un escrito acompañado de
dibujos sobre cosas que realizan en las que duran más tiempo que en otra. Reflexionar y
socializar los resultados que se obtuvieron en las actividades anteriores.
ACTIVIDAD: La luna
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que al observar las fases de la luna los alumnos comprendan al mes como un ciclo,
es decir un periodo de tiempo que siempre se repite, y perciban que tan largo es.
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Jueves 5
INICIO.
Realizar una lluvia de ideas sobre la luna, ¿Qué es la luna?, ¿En qué momento del día se
puede apreciar mejor la luna?, ¿Existen varias lunas o solo es una?, ¿Por qué en ocasiones la
luna se ve muy llena y porqué en otros días la vemos distinta?
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que realicen en el cuaderno un dibujo sobre como recuerdan que han
visto a la luna. Socializar sus trabajos al terminarlos y explicar con sus palabras por qué es
que la luna cambia de forma. Una vez que los alumnos expusieron y analizaron sus
producciones se les entregará una fotocopia en la cual deberán de observar la luna por cinco
semanas, elegirán un día de la semana para dibujarla en los espacios que se les otorgan en la
actividad, esto con la finalidad de entender que la luna tiene un ciclo y esta se completa
mediante sus fases.
CIERRE
Ver un video en youtube sobre las fases de la luna.
(La conclusión de esta sesión se trabajara al concluir el registro por lo que hay que considerar
un espacio en la lección 8 de la semana 6)
Para finalizar los alumnos tendrán que estimar y comprobar la temporalidad del ciclo de la
luna. Reflexión sobre lo siguiente. ¿Qué nombre se le da a cada una de las formas de la luna?,
¿Cómo se pueden distinguir una fase de la luna a otra?, ¿Qué es un ciclo?, ¿Cuándo el ciclo se
termina inicia de nuevo?
Retomar el ciclo del agua y dibujarlo en el cuaderno.

EJE TEMÁTICO Número, álgebra y variación. PROPÓSITO DE Buscar, organizar e

LA interpretar datos con un
TEMA Número, adición y sustracción.
ASIGNATURA propósito específico y
luego comunicar la
información que resulte
de este proceso.
APRENDIZAJES Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
ESPERADOS Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
MATERIALES/RECURSOS Semillas, fotocopias TIEMPO 9 sesiones de una hora.

TRAYECTO 2 La centena PROPÓSITO DEL Profundizar el Sistema decimal a través

TRAYECTO de una serie de actividades en torno a
los primeros 100 números naturales.

ACTIVIDAD: ¿Hay 100 cosas en la bolsa?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que utilicen diferentes estrategias de conteo para cuantificar y comparar
colecciones concretas de aproximadamente 100 elementos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Viernes 6
INICIO
Lluvia de ideas sobre lo que entienden por conteo, a través de las siguientes preguntas, ¿Qué es contar?, ¿Si te
entregan una bolsa con objetos cómo le vas a hacer para contarlos?, ¿Conoces alguna otra forma para contar?
Mediante una dinámica integradora formar equipos entre los alumnos de preferencia que sean de entre 4 y 5
integrantes cada uno.
Una vez formados el docente entregará un puño de semillas que sean más de 50 y menos que 100, indicándoles que
contarán las semillas que se les entregaron, esto con la finalidad de ver los aprendizajes previos que los alumnos ya
tienen, pasar entre los lugares y verificar los equipos que agrupan de 10 en 10 para contar y a los alumnos que
cuenten de 1 en 1. Socializar sus resultados y explicar los procesos de conteo utilizados.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que copien y contesten las preguntas que se les plantean (preguntas que vienen en el libro de
texto), en la cual los alumnos tienen que estimar el total de objetos que se encuentran dentro de una bolsa y contarlos
utilizando el conteo en agrupamientos de 10 en 10. Socializar los resultados obtenidos de la lección. Se sugiere que
 el docente indique que ahora tendrán que contar la totalidad de objetos que hay si juntamos dos de las bolsas.
CIERRE
Formalizar y reflexionar sobre las formas más convenientes, rápidas y efectivas de realizar conteos de cantidades
mayores mencionando entonces que al agrupar 10 objetos en una colección estamos formando una decena.

ACTIVIDAD: El puesto de frutas

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que formen cantidades utilizando agrupamientos de 10 y elementos sueltos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lunes 9
INICIO
Mediante una dinámica integradora formar equipos de 3 a 4 integrantes cada uno para resolver la siguiente situación
problemática: María fue a la tienda y compro 6 bolsas de naranjas y 4 naranjas sueltas, si cada una de las bolsas
contiene 10 naranjas, ¿Cuántas naranjas compró en total? Socializar los resultados y los procesos utilizados por los
alumnos.
DESARROLLO
Entregar una fotocopia de su libro de matemáticas para trabajar la lección 2 de este trayecto titulado “El puesto de
frutas” el cual trata sobre la solución de problemas utilizando agrupaciones de diez elementos “decenas” junto con
elementos sueltos. Cabe mencionar que al solucionarlos los alumnos deberán utilizar operaciones de adición y
sustracción.
CIERRE
Socializar los resultados obtenidos en cada una de las consignas.
Para finalizar los alumnos tendrán que diseñar una situación problema matemático parecido a los que resolvieron con
la finalidad de intercambiarlo entre los equipos y darle solución, gana el equipo que obtenga los resultados correctos.
ACTIVIDAD: ¿Qué número se forma?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que formen y comparen números utilizando decenas y unidades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Martes 10
INICIO
Realizar entre los alumnos un recordatorio sobre lo que entendemos por decena, ¿Qué es una decena?, ¿Cuántos
elementos tiene una decena? Socializar las participaciones de los alumnos y pedir que contesten un ejercicio en
fotocopia, el cual trata sobre dibujar colecciones de 10 y unidades separadas según las indicaciones que se les den.
DESARROLLO
Se les explicará la actividad de su libro de matemáticas en la página 18 en la lección 3 titulada ¿Qué número se forma?
En la cual los alumnos deben de jugar con una serie de tarjetas. Es importante que previamente el docente junto con
los alumnos elaboremos 20 tarjetas que tengan el número 10 y 20 tarjetas que contengan el número 1, ya que al
terminarlas deberán de estar dentro de una bolsa oscura y cada uno de los niños deberá sacar de 10 tarjetas de ahí para
estimar o calcular el resultado que el otro compañero obtuvo de sus tarjetas, al finalizar sumarán y contarán sus
resultados y verificarán si su aproximación fue la correcta o no.
CIERRE
Socialización de los resultados obtenidos y comparación de las cantidades obtenidas, verificar cuál de los dos alumnos
obtuvo la cantidad más grande.
ACTIVIDAD: Los carritos
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que desagrupen cantidades utilizando colecciones de 10 objetos y objetos sueltos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Miércoles 11
INICIO
Iniciar con un recordatorio sobre lo que abordamos en la clase anterior. Resolver la siguiente situación en el cuaderno
de manera grupal: Luis tiene 8 bolsas de 10 limones cada una y 3 limones sueltos, y Lupita tiene 7 bolsas de 10
limones cada una y 13 limones sueltos, ¿Quién tiene más limones?, ¿Uno de los niños tiene menos limones que otro?
¿Los dos tienen la misma cantidad?, ¿Por qué? Socializar los resultados obtenidos en plenaria.
DESARROLLO
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 19 en la lección 4. “Los carritos” la cual trata
sobre resolver situaciones problemáticas en donde utilicen el uso de decenas y unidades para completar ya sea 100
objetos, igualar cantidades o verificar si tienen más o menos elementos unos más que otros. (En caso de no tener el
 libro aún se les entregará una fotocopia de la página)
CIERRE
Socializar y formalizar los resultados obtenidos en las diferentes consignas establecidas en el libro. De igual manera se
puede proporcionar semillas o fichas a los alumnos que les cueste resolver aún los problemas matemáticos con
agrupaciones de 10 en 10.

ACTIVIDAD: La alcancía 1
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que agrupen y desagrupen objetos que representan decenas y unidades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Jueves 12
INICIO
Previamente en casa elaborar monedas de papel de 1 y 10 pesos, de preferencia que sean 20 de cada una.
Una vez elaboradas las monedas el docente indicará que formen cantidades dictadas para verificar que los alumnos
forman correctamente lo que se les pide y no utilizan las monedas por cantidad y no por denominación. Ejemplo
quiero ver en sus mesas 24 pesos, 38 pesos, 52, pesos, etc. Es importante pasar entre los lugares para supervisar si los
alumnos forman las cantidades de manera correcta.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 20 y 21 y contestar las actividades con uno de sus
compañeros las cuales tratan de solucionar problemas alusivos a 3 alcancías que contienen monedas de a 10 y 1 peso
cada una, los alumnos deben investigar e indagar cuánto dinero tiene cada una de ellas y comprobarlo a través del
conteo. Por otra parte, también se les solicita ver con cuál de las tres se puede comprar un juguete de 47 pesos así
como el de dibujar monedas de a 10 y 1 peso para formar una cantidad dada, para finalizar entonces, se les pide que
analicen cuántas torres de 10 pesos se pueden formar con 58 monedas de a 1 peso.
CIERRE
Socializar en plenaria los resultados obtenidos de cada una de las consignas. Formalizar los procesos utilizados
tomando en cuenta los más fáciles, prácticos y rápidos para solucionar los problemas.

ACTIVIDAD: ¿Me alcanza?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que formen colecciones utilizando objetos que representan decenas y unidades, y
compararlas con cantidades escritas con numerales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Viernes 13
INICIO
Contestar la siguiente situación en plenaria, Lourdes tiene 6 monedas de 10 pesos y 4 de a 1 peso, y quiere comprar
una muñeca que cuesta 59 pesos, ¿Le alcanza el dinero que tiene para comprar la muñeca? Socializar los resultados
obtenidos en la primera situación problemática.
DESARROLLO
Formar equipos de 4 a 5 integrantes cada uno para solucionar las consignas del libro de matemáticas en la página 22,
lección ¿Me alcanza? En la cual, los alumnos tienen que valorar a partir de la cantidad de dinero que se les entregue al
equipo ver si les alcanza o no a la compra de ciertos productos que se les muestran, se recomienda entregar dentro de
esa bolsita a cada equipo 83 pesos solamente.
Socializar los resultados obtenidos en plenaria.
CIERRE
Reflexionar y formalizar entre los equipos junto con el docente los procedimientos más adecuados para la solución de
las consignas anteriores. Una vez que se establecieron y descubrieron las formas adecuadas, elaborar la misma
actividad pero ahora entregando en las bolsas la cantidad de 71 pesos.

ACTIVIDAD: ¿En qué se parecen?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Encontrar regularidades o patrones en el tablero de 100.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Martes 17
INICIO
Realizar una dinámica entre los niños sobre el conteo de los números del 1 al 100, iniciaremos con una de las filas y
pasaremos la voz uno a uno hasta llegar al 100 sin equivocarnos para repasar los números. Una vez que se hizo el
 repaso de los números del 1 al 100, el docente pedirá que saquen una hoja en blanco para realizar lo que se les indique,
en este caso se les pedirá que escriban todos los números que conocen que tengan el número 1, después todos los que
conozcan que tengan el número 7, y así sucesivamente hasta hacer un repaso general de los números del 1 al 100.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que saquen el libro de matemáticas para contestar las situaciones que se les muestran, en esta
ocasión primeramente se les pedirá que recorten el material recortable de la página 2 del libro de matemáticas. Una
vez que tienen el material pasaremos a contestar lo que se nos indica, en este caso se pide que los alumnos tomen una
de las tarjetas del recortable y analicen el tablero buscando en este caso todos los números que tengan el número de la
tarjeta elegida, reflexionando entonces el por qué se parecen, en qué son diferentes, etc.
CIERRE
Escribir en el cuaderno de matemáticas la numeración de los números del 0 al 100.

ACTIVIDAD: Números escondidos 1

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que utilicen regularidades para localizar números en el tablero de 100.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Miércoles 18
INICIO
Entregar a los alumnos un ejercicio en fotocopia, el cual trata sobre llenar una tabla incompleta de los números del 1 al
100. Una vez que los alumnos llenaron sus tablas deberán intercambiarlas entre los mismos niños para supervisar y
revisar si lo hicieron de manera correcta.
DESARROLLO
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 24 lección 8. “Números escondidos” en la que
los alumnos tienen que descubrir los números que están escondidos en una tabla siguiendo indicaciones como empieza
en 26 y avanza 3 casillas hacia abajo, a la derecha izquierda o arriba según sea la indicación.
CIERRE
Socializar y formalizar los resultados obtenidos entre los alumnos para ver si llenaron la tabla con las mismas
cantidades. Para finalizar los alumnos deberán de escribir pistas o indicaciones para que sus compañeros encuentren
números escondidos a partir del número que ellos quieren elegir.

ACTIVIDAD: Sumo y resto 1 y 10

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que sumen y resten mentalmente una unidad a una decena a una cantidad dada.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Jueves 19
INICIO
Preguntar a los alumnos sobre el cálculo mental, ¿Recuerdan qué es el cálculo mental?, ¿Cómo resolvías situaciones
de cálculo mental?
Comentarles que realizaremos un ejercicio de cálculo mental sumando y restando a ciertas cantidades 10 o 1 ya sea el
caso, participa el alumno que conteste de manera acertada la situación. 45 más 10 es igual a…, 38 menos 10 es igual
a…, 43 menos 1 es igual a…, 37 más uno es igual a… realizar varias situaciones tomando en cuenta que la mayoría de
los alumnos participe con la pelota preguntona.
DESARROLLO
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 25 lección 9. “Sumo y resto 1 y 10” en la que
los alumnos tienen que calcular de manera mental diferentes situaciones en donde se les reste o sume 10 o 1 a ciertas
cantidades.
CIERRE
Socializar y formalizar las situaciones de inicio y desarrollo para verificar los procedimientos utilizados y que fueron
eficaces y rápidos para obtener sus respuestas.

EJE TEMÁTICO Número, álgebra y variación. PROPÓSITO DE Resolver sumas con

LA estrategias propias en
TEMA Número, adición y sustracción.
ASIGNATURA situaciones en las que se
juntan, se separan o
comparan cantidades.
 APRENDIZAJES Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
ESPERADOS Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
MATERIALES/RECURSOS Cuaderno del alumno, libro de TIEMPO 9 sesiones de una hora.
texto.

TRAYECTO 3 sumas y restas PROPÓSITO DEL Trabajar con la suma y resta de números
hasta 100 TRAYECTO menores a 100.
ACTIVIDAD: Las artesanías
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Resolver sumas con estrategias propias en diferentes situaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Viernes 20
INICIO
(Previamente pegar debajo de las sillas de algunos alumnos papeletas con las palabras SI y NO). El docente pide a los
alumnos que, de manera ordenada revisen el asiento de su silla si tienen algún papelito. Los que encuentren la palabra
SI, serán los que pasen al frente. Se divide el pintarrón en 2 columnas, para que pasen a resolver problemas de suma y
resta que el docente les plateará de manera oral:
En la kermese de la escuela, Ángel compró: un pozole de $25 pesos, un agua de $18 y una chamoyada de $9 pesos.
¿Cuánto gasto en total?
Si pagó con $70 pesos, ¿Cuánto le sobró?
La mamá de Lupita compró: 1 kilo de tortillas de $ 18 pesos, 1 kilo de huevo $27 y una coca cola de $10 pesos.
¿Cuánto pagó en la tienda?
Si pagó con un billete de $100 pesos, ¿Cuánto le dieron de cambio?
Socializar los resultados y procedimientos realizados por ambos alumnos, reflexionar ¿Cómo facilitar la resolución al
sumar varias cantidades distintas?
DESARROLLO
Organizar a los alumnos en equipo de 4 integrantes para resolver los problemas que se plantean en las páginas 26 y 27
de su libro de texto. Monitorear el trabajo de equipo, escuchar sus opiniones, sus algoritmos y procedimientos a
utilizar para resolver los problemas.
CIERRE
Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y, con la participación
de 2 alumnos se pasará a explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas. Calificar libros y devolverlos a
sus respectivos dueños.
TAREA: Realizar la actividad 5 de la página 27 del libro del alumno en su cuaderno de matemáticas
ADECUACIONES Con los alumnos que aún dominan el conteo (Maylín, Cristel, Yenifer y
CURRICULARES Fernando) tendrán apoyo de monitores asignados, se les dará atención
individualizada. Trabajaremos con los números del 1 al 30.
EVALUACIÓN Aspectos a considerar en la Rúbrica del trayecto 1:
-identifica y comprende la información contenida en la lista y el horario.
-Uso correcto del horario.
-Identifica y distingue la diferencia entre: día, semana y mes.
-Identifica y nombra las fases de la luna.
Aspectos a considerar en la Rúbrica del trayecto 2:
-Utilizan estrategias de agrupamiento.
-conteo de uno en uno y de diez en diez.
-Forman cantidades agrupan y desagrupando unidades y decenas respectivamente.
-Forman cantidades con tarjetas
-Encuentran diferentes formas para representar un mismo número.
-Habilidades de comunicación de lo que observan.
-Justifican sus respuestas
EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DEL TRAYECTO 1
APRENDIZAJE -Registro de asistencia grupal día a día.
-Tabla sobre el llenado del horario escolar.
Línea del mes de septiembre
-Escrito del mes en el que cumplen años señalando la fecha.
-Contestación de preguntas en el cuaderno.
-Ejercicio en fotocopias.
 -Ordenamiento de las imágenes según el tiempo que duren.
-Dibujos sobre las formas de la luna que conocen.
-Seguimiento de las fases de la luna y la fecha en la que la dibujaron
EVIDENCIAS DEL TRAYECTO 2
-Actividades en el cuaderno y libro de texto
-resolución de problemas de sumas y restas.

CAMPO DE FORMACIÓN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE: I

Secuencia didáctica 1 Mis cambios al crecer.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.

PROPÓSITO. Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que
han experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la
salud
TEMA Sesión 1 L u n e s 2
Exploración de la naturaleza INICIO
APARTADO Mostrar al grupo fotografía grupal de primer grado.
Lo que pienso Cuestionar las siguientes preguntas: ¿Por qué los niños
tienen diferentes estaturas? ¿Qué cambios han tenido tus
¿QUE BUSCO? compañeros y tú desde que nacieron?
. Que los alumnos expresen sus ideas iniciales sobre los ¿Cómo sabes que han crecido?
cambios físicos que experimentan ellos y sus compañeros. Escuchar aportaciones socializarlas y escribir en el
pintarrón las más destacadas, posteriormente los alumnos
MATERIALES las escribirán en sus cuadernos.
Libro de texto páginas 13 y 14. Cinta métrica. DESARROLLO
Formar equipos de cuatro alumnos y realizar actividad de
EVALUACION. libro de texto pagina 13 crecemos y cambiamos.
Trabajo realizado en equipo prestar atención si identifican que a Comentar de acuerdo a la forma de elegir que acordaron
cambiado de primero a segundo sí reconocen que ha cambiado en medirse, que hay muchas formas de medirse con
más aspectos y no solo en su estatura. Libro del alumno. diferentes objetos que no serán exactos y que hay una
unidad métrica que es exacta que se basa en metros
TIEMPO
centímetros para saber la estatura real.
1 hora Llenar la tabla de la página 14 de su libro de texto de
VINCULACION. acuerdo a lo que eligieron para medirse en equipos.
Matemáticas Registro de tablas sencillas Medir a los alumnos con una cinta métrica y poner el
resultado en la tabla aun lado del que ellos midieron.
Comparar y analizar de manera grupal los resultados que
se obtuvieron en la tabla.
Escribir en una cartulina por equipos los nombres y las
medidas de sus compañeros.
CIERRE
Exponer al grupo por equipos, sus cartulinas mencionar
quienes son para ellos los más altos, medianos y los más
bajos, socializar la exposición de los equipos.
Tarea Realizar actividad de la página 15 de su libro de
texto.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño
PROPÓSITO.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
 TEMA Sesión 2 Miércoles 4
Exploración de la naturaleza. INICIO
Realizar dinámica la pelota preguntona, pasar al frente a los
alumnos a compartir la actividad dejada de tarea los cambios
APARTADO físicos, ropa y fotografías.
¿Cómo cambiamos con el tiempo? Socializar de manera grupal las aportaciones.
¿QUE BUSCO? Cuestionar: ¿Qué cambios han tenido cuando eran bebes
Que los alumnos describan y representen los cambios físicos que hasta ahora?
han tenido desde que eran pequeños. ¿Cuáles cambios les han gustado más?
Escribir las aportaciones en el pintarrón reflexionarlas y los
alumnos escribirlas en sus cuadernos.
MATERIALES
DESARROLLO
Hojas
Formar equipos de cuatro alumnos
blancas. Contestar las preguntas que vienen en el libro de texto
pagina 16 en equipos compartirlas en el grupo y hacer lluvia
Colores. de preguntas a los exponentes para rescatar dudas.
Hacer de manera individual un dibujo de cómo eran antes y
Libro de texto pagina 15 y 16. como son hoy.
EVALUACION.
CIERRE
Dibujos pedir que identifiquen los cambios que notan en si Compartir sus dibujos al grupo y hacer un tendedero fuera del
mismos. grupo para compartirlos con la comunidad escolar.
Participación en equipos, identifique el uso de referencias
personales como de bebés de pequeños en primer grado, antes
hace mucho tiempo entre otras.
TIEMPO
1 hora

VINCULACION.
Matemáticas A medir longitudes.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño
PROPÓSITO.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
TEMA Sesión 3 Lunes 9
Exploración de la naturaleza. INICIO
Realizar dinámica de integración un limón, medio limón.
Cuestionar: qué pasaría si un niño comiera comida chatarra,
jugara maquinitas todo el tiempo no hiciera ejercicio y que
no le gustara bañarse.
APARTADO Escuchar aportaciones y en plenaria de manera grupal escribir
Cuidemos nuestro cuerpo ideas en su cuaderno de cómo deben de cuidar su cuerpo.
Concientizar la importancia de cuidar su cuerpo y las
¿QUE BUSCO? consecuencias que pueden surgir si fueran como el niño del
. Que los alumnos reconozcan y argumenten prácticas para el ejemplo.
cuidado de su cuerpo y reconozcan algunas acciones relacionadas DESARROLLO
con su derecho a la salud. Contestar las preguntas de la actividad de su libro de texto
MATERIALES pagina 17, compartirlas al grupo y mencionar porque estas
Libro de texto páginas 17 acciones son necesarias para cuidarse.
y 18 Cartulina
EVALUACION. Realizar actividad página 18 de su libro de texto y
Identificar qué acciones conocen los alumnos para cuidar su salud compartirlas con un compañero, así como mencionar que
y cuales practican. más cosas hace su familia cuando se enferma.
Verifique si reconocen si tienen derecho a la salud y quienes son Formar equipos de cuatro alumnos y hacer un cartel de una
los responsables. acción de cómo cuidar su cuerpo, tratar de que no se repita.
CIERRE
TIEMPO
1 hora Exponer de manera grupal sus trabajos y mencionar el
beneficio de esa acción para su cuerpo.
Pegar sus carteles por toda la escuela para compartir con los
VINCULACION. demás grupos. TAREA. Hacer actividad de la página 19 de
su libro de texto.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO

Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño

PROPÓSITO. Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que
han experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
SECUENCIA DIDACTICA: Mis cambios al crecer.
TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 4 Miércoles 11
APARTADO INICIO
Integro mis aprendizajes lo que aprendí Iniciar con dinámica enanos y gigantes y quien vaya
perdiendo se le pedirá que compartan el cuadro de vacunas
que se dejó de tarea.
¿QUE BUSCO? Escuchar las aportaciones y mencionar la importancia que es
Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre sus propios tener, todas sus vacunas anotadas en su cartilla nacional de
cambio físicos a lo largo del tiempo realizando inferencias sobre vacunación pues les previene de muchas enfermedades y le
sus características físicas en el futuro; y elaboren su de permite crecer sanos así como hacer saber que es parte de su
actividades. derecho a la salud.
Que los alumnos reflexionen en tomo a los cambios que han DESARROLLO
tenido, la forma en que cuidan su salud, y valoren su trabajo en
equipo Proporcionar una hoja blanca para realizar actividad del libro
MATERIALES de texto página 20.
Carpeta. Hojas blancas. Libro de texto páginas 19,20 y 21. Compartir los dibujos al grupo y socializar las preguntas
siempre guardando respeto de las aportaciones de los
EVALUACION. compañeros.
En las descripciones de los alumnos, analizar la relación que Guardar sus dibujos y sus trabajos en una carpeta pedida
establece entre cambios físicos y tiempo. Identificar su propuesta previamente ya personalizada y con el nombre de la materia.
de uso de medidas para determinar cuánto habrá Contestar las preguntas de la página 21 de su libro de texto.
crecido CIERRE
TIEMPO .
1 hora Discutir en plenaria sus respuestas y retroalimentar las
VINCULACION. aportaciones

Secuencia didáctica 2. ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:

Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica
acciones para su cuidado.
 PROPÓSITO.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener
información del ambiente y acciones para su cuidado.
TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 5 Miércoles 18
APARTADO
Adivino con el tacto. INICIO:
Organizar los alumnos mediante dinámica el
¿QUE BUSCO? titanic se hunde a formar equipos de cuatro integrantes.
Que los alumnos experimenten con una diversidad de Repartir una bolsa no trasparente, organizada previamente
texturas y hagan predicciones a partir de las sensaciones por el docente con cuatro elementos cada una, como roca,
para que reconozcan que el conjunto de los sentidos nos algodón, lija, peluche una prenda de ropa etc. Y entregarla a
permite tener más y mejor información sobre cada equipo tratando de que cada bolsa traiga elementos
el mundo. diferentes.
MATERIALES
Bolsa no trasparente. Elementos diferentes. Libro de texto DESARROLLO:
página 24,25 Llenar tabla de la actividad del libro de texto página 24
observando todo el tiempo que los alumnos no vean el
EVALUACION. contenido de la bolsa así como las respuestas que están
El trabajo en equipo. registrando y orientarlos si es necesario.
Observar que los alumnos realicen los registros utilizando Contestar las preguntas que vienen en la página 25 de su libro
adjetivos (rasposo, suave, liso); o bien. Comparando o de texto.
realizando analogías con otros objetos. Observar si los
niños utilizan las sensaciones que perciben, para CIERRE:
dar respuesta a Compartir sus respuestas de manera grupal llegar a
las predicciones. conclusiones de cómo se percibieron los elementos por
TIEMPO medio del tacto, así como con la piel de otra parte de su
1 hora cuerpo.
TAREA Realizar actividad en su casa de la página 26 de su
VINCULACION. libro de texto.

CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE: I

EJE TEMÁTICO Cuidado del cuerpo
TEMA Historia personal
APRENDIZAJES • Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
ESPERADOS • Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales
propias, valiosas como las de otras familias.
• Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.
• Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.
MATERIALES/RECURSOS TIEMPO 5 sesiones de 1 hora
SESIÓN 1.-Un vistazo a mi historia (historia PROPÓSITO DEL
personal). TRAYECTO
2.-Familias dicersas
3.- Aprendo a cuidarme
4.- Una alimentación correcta
5.- Personas con discapacidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Comentar con los alumnos: ¿en qué ha cambiado su cuerpo?, ¿qué juegos les gustan ahora que van en segundo grado?,
¿qué actividades pueden hacer y que cuando estaban en primero no podían?, etc.
Lectura comentada acerca de cómo vamos cambiando las personas con el tiempo. La historia personal. Página 13.
DESARROLLO
Solicitar a los alumnos busquen información, con varios miembros de su familia, sobre sus características personales
cuando eran más pequeños: la manera en que hablaban, juegos y travesuras.
Destacar aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografías, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla
médica y de vacunación.
Elaborar una línea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. Dividirla en porciones que
representen cada año de vida. Sobre la línea colocar fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos
familiares. Se pueden sacar fotocopia a las fotografías para no destruirlas o maltratarlas.
En la misma línea del tiempo señalar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo, el año en que terminarán
la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer algún lugar o persona.
CIERRE
Comentar la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen. Proponer a los alumnos comenzar con un diario
personal.

INICIO
Solicitar a los alumnos que elaboren dibujos de los familiares con quienes viven. Compartir sus dibujos con sus
compañeros e identificar similitudes y diferencias entre las familias. Comentar si tienen otros parientes que no viven
con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografías.
DESARROLLO
Leer en voz alta las páginas 16, 17 y 19 (La familia), propiciar un intercambio de ideas.
Investigar en qué lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen
parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos.
Comentar las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias.
Entre todo el grupo responder a preguntas como: ¿qué nos da nuestra familia?
Escribir un texto sobre las características de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella.
CIERRE
Con los personajes recortables de la lección "A quién me parezco" de su libro de Exploración de la Naturaleza, formar
diferentes tipos de familias.

INICIO
Comentar con los alumnos, ¿qué necesitamos niñas y niños para crecer y desarrollarnos?, ¿qué podemos hacer para
cuidar nuestro cuerpo?, ¿cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente?, ¿por qué debemos respetar
las diferentes capacidades físicas de niños y niñas? Comentar en grupo el texto de las páginas 21 y 22, acerca del
cuidado de sí mismo.
DESARROLLO
Los alumnos revisan su cartilla de vacunación y su cartilla médica: consultan su peso y talla actual.
Elaborar un dibujo de sí mismos anotando información sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas
correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alérgicos a algún alimento, si tienen peso y talla adecuados a su
edad.
Consultar al maestro de Educación Física sobre la importancia del ejercicio físico para un crecimiento sano.
CIERRE
Realizar los ejercicios de su libro de texto, página 23, en relación a los equipos de protección que se deben de utilizar
para llevar a cabo ciertas actividades, por ejemplo: jugar beisbol, andar en bicicleta o patineta, etc.

INICIO
Entre todo el grupo recabar información sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo o de los
alimentos que se anuncian en televisión.
DESARROLLO
Elaborar dibujos de estos alimentos. Investigar cuáles de estos alimentos son nutritivos y cuáles no lo son, así como
las consecuencias de una mala alimentación en el crecimiento y en la salud. Sentados en círculo responder preguntas
como: ¿en qué pienso cuando quiero comer en el recreo?, ¿qué es lo que más se me antoja?, ¿todos los antojos tienen
que ver con la comida sana?, ¿qué necesitamos hacer para comer bien?.
CIERRE
Comentar por qué es importante conocer qué alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir.
Investigar para la casa las medidas para el cuidado de su alimentación

INICIO
Realizar un juego donde los niños tomarán un papelito, que tendrá escrito actividades de la vida cotidiana, ejemplo:
barrer, quitarse o ponerse los zapatos, abrir la mochila, etc. Sólo que estas actividades estarán limitadas a realizarlas
 con una sola mano, o con una pierna, por ejemplo:
"Amarrarse las agujetas de los zapatos con una sola mano", "Abrir o cerrar la mochila con una sola mano", "Correr
con una sola pierna", etc.
Este tipo de actividades ayuda a que los niños comprendan el esfuerzo que realizan las personas que tienen una
discapacidad.
DESARROLLO
Escribir en su cuaderno qué sintieron al tener atadas las manos, también deberán escribir la importancia de respetar y
ayudar a las personas que tienen una discapacidad.
CIERRE
Socializar y comentas sus escritos.
ADECUACIONES Los alumnus que aún no adquieren la lecto-escritura recibirán apoyo con las
CURRICULARES actividades que requieran escribir o leer.
EVALUACIÓN Usando una rúbrica se evaluarán los siguientes aspectos:
• Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
• Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características
culturales propias, valiosas como las de otras familias.
• Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos.
• Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.
EVIDENCIAS DE Dibujos sobre una alimentación sana, formación de diversas familias con recortes,
APRENDIZAJE dibujos sobre los cambios que han tenido, escrito sobre las discapacidades

DIRECTOR MAESTRA

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Mtro. Víctor Novelo Robles L.E.P.I.B. Marby Verónica Dzib Canul