Educación Inclusiva: Tendencias y
Perspectivas
Maria leidys Guayabo Gutierrez.
Maira Alejandra Jaimes Arenas.
Karla Andrea Lezcano Páez.
Mileydi Noscue Cuetia.
Luisa Fernanda Vargas Ortega.
Universidad INCCA de Colombia
Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Infantil
Asignatura: infancia, inclusión e
interculturalidad
Docente: ERIKA POLOCHE TACUMA
Mayo de 2025
Colombia
Educación Inclusiva:
Tendencias y Perspectivas
Este artículo presenta los hallazgos de una revisión documental que analiza
cómo los docentes viven la inclusión educativa desde sus prácticas diarias.
A través del estudio de 55 investigaciones, se evidencian avances, retos y
estrategias pedagógicas que buscan transformar la escuela en un espacio más
justo y abierto a la diversidad (Quintero Ayala, 2020).
Categorías del análisis (tendencias principales)
Marco legal y políticas públicas
En Latinoamérica y España existen políticas que
buscan garantizar el acceso a la educación para
todos.
En Colombia, aunque se han avanzado en leyes como
el Decreto 1421 de 2017. Pero en la práctica, muchas
escuelas aún no logran responder a la diversidad. La
verdadera inclusión necesita más que decretos:
necesita empatía, voluntad y acción real en el aula.
(Quintero Ayala, 2020)
Actitudes y Percepciones Docentes
Muchos docentes quieren incluir, pero no siempre tienen el
apoyo ni la formación para hacerlo bien. A diario enfrentan
barreras, clases muy numerosas y políticas que no se aplican
con los recursos necesarios. Aun así, intentan hacerlo posible.
Para lograr una inclusión real, también se necesita escuchar
sus voces y fortalecer su formación desde las universidades.
(Quintero Ayala, 2020)
Redes de Apoyo y Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo ayuda a que los estudiantes aprendan
juntos y desarrollen habilidades sociales (Quintero Ayala, 2020, p.
5).
Requiere preparación docente y uso de metodologías activas para
lograr su efectividad (Quintero Ayala, 2020, p. 5).
Las redes de apoyo entre escuelas y otras instituciones fortalecen
los procesos de inclusión educativa (Quintero Ayala, 2020, p. 6).
En Latinoamérica hay avances, pero aún persisten desafíos
relacionados con la coordinación entre instituciones (Quintero Ayala,
2020, p. 6).
Promoción y Buenas Prácticas Pedagógicas Inclusivas
La educación inclusiva requiere el compromiso de toda la comunidad
educativa para implementar prácticas pedagógicas flexibles,
colaborativas y adaptadas a la diversidad, con el fin de garantizar la
participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente
de aquellos en condiciones de vulnerabilidad(Quintero Ayala, 2020).
Poblaciones a incluir:
👩🦽Personas con discapacidad
🕊️ Víctimas del conflicto armado
🌾 Estudiantes rurales o en pobreza
🌍 Comunidades migrantes y en riesgo social
Cuestiones Sobre la Inclusión: Subjetividades – Lenguajes
La inclusión no es solo un acto educativo, es un acto profundamente humano. No
se trata solo de tener leyes o estrategias, sino de reconocer al otro como igual, con
su lengua, su forma de aprender y su dignidad intacta. Incluir es ponerse en su
lugar, sin juzgar ni exigir que se parezca a nosotros (Quintero Ayala, 2020, con
base en Skliar, 2007).
Hay que cuestionar los prejuicios: lo que hacen los sordos también es lengua;
lo que leen los ciegos también es lectura.
El docente debe estar dispuesto a involucrarse con empatía, sin esperar que
todos aprendan igual.
.
Propuesta curricular en la formación del docente en Educación inclusiva:
Incluir es transformar el currículo desde la diversidad, no solo
adaptar estrategias.(Quintero Ayala, 2020)
Formar docentes con una perspectiva diversa e inclusiva.
El currículo debe ser flexible y contextualizado con las
realidades socio familiares de los estudiantes, lo que permite
fortalecer sus emociones y autoestima.
Incluir la diversidad cultural, étnica, de género y migratoria.
Incluir el trabajo colaborativo y los proyectos en la formación
docente.
conclusión
La inclusión educativa no se logra solo con decretos o discursos. Requiere compromiso real, transformación
pedagógica y voluntad de escuchar y entender al otro. Docentes, directivos, familias e instituciones tienen el
reto de construir una escuela que abrace la diversidad y reconozca a cada estudiante como valioso y capaz.
Incluir es educar con el corazón, con apertura y con justicia.
(Quintero Ayala, 2020)
Referencia: Quintero Ayala, L. E. (2020). Educación inclusiva: Tendencias
y perspectivas. Educación y Ciencia, (24), e 11423.
