Sesión 1 Autoconocimiento. El arte de conocerme.
Actividad 1. Expresión visual:
Autorretrato
Entro en tema eran esos grupos. Después con el desarrollo
En la actualidad se reconoce como parte de humano se crearon más técnicas de expre-
las artes visuales a la pintura, la escultura, la ar- sión artística y la gama de colores se amplió.
quitectura, la gráfica, la fotografía, los medios
audiovisuales (arte digital, video, cine, etc.); Los colores influyen en nuestras emociones
así como los medios alternativos (performan- y esto se ha estudiado a tal punto que se ha
ce, instalación e intervención, "flashmob", en- creado lo que se llama psicología del color,
tre otros). Sin embargo, estas actividades se teoría que examina la influencia de este en
enfocarán en las artes plásticas, tales como las emociones, estados mentales y conduc-
la pintura, la escultura y el dibujo, ya que es- tas, como lo estudió la científica social, Eva
tas pueden elaborarse con menos recursos Heller. Esta teoría, entre otras, ha influencia-
tecnológicos y, de esta forma, ser más acce- do en la decoración de construcciones ar-
sibles para todos los contextos de nuestro quitectónicas como escuelas, reclusorios y
país. hasta en negocios; por ejemplo, no se buscó
utilizar el rojo en las paredes de las escuelas
Ahora bien, las artes plásticas facilitan el au- por considerar que es un color llamativo que
toconocimiento a partir de varios aspectos: aumenta las emociones de alegría y excita-
desde lo que motiva para crear una obra, así ción, lo que podía distraer a las y los estu-
como la paleta de colores, las formas que diantes, razón por la que los centros esco-
se escogen como medios de expresión, las lares prefirieron utilizar colores más neutros
emociones y pensamientos que se buscan como el gris y el verde claro.
comunicar.
Objetivo
La importancia que han tenido las artes plás- Identificar una o varias fortalezas
ticas en la historia se ve reflejada en el uso personales para representarlas por
del dibujo que hicieron los seres humanos medio de un autorretrato.
desde sus primeras organizaciones sociales,
para expresar sus necesidades y su visión del
mundo. Por ejemplo, los dibujos rupestres
de Altamira, España y Lascaux, Francia, que
datan de hace 36,000 años, o las pinturas ru-
pestres que se encontraron en México (Baja
California, Tamaulipas, Chihuahua, Estado
de México, Zacatecas, etc.), que tienen una
antigüedad de más de 7,500 años, nos pro-
porcionan información acerca de quiénes
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Guía para el desarrollo de habilidades socioemocionales a través de actividades artísticas Estructura curricuñar
Me pongo manos a la obra (40 min.)
Materiales:
1. Solicite que las y los estudiantes saquen su
•Una hoja tamaño carta para cada estu-
cuaderno u hoja y reparta para cada uno
diante, o bien, una hoja de algún cuader-
no.
algunas crayolas, plumones, lápices o plu-
mas. Pueden ir intercambiando el material.
•Crayolas, acuarelas o plumones para
intercambiar, o bien, una pluma o un lá- 2. Mencione a las y los estudiantes que esta
piz para cada estudiante. actividad consiste en realizar un autorre-
trato, es decir una representación artísti-
ca que una persona realiza de sí misma.
•Fotocopias de los autorretratos pro-
En este caso, será sobre algún elemento
puestos en la actividad (si las condicio-
nes del plantel lo permiten se pueden
de la identidad (fortalezas, valores, nece-
mostrar las imágenes en una computa- sidades, gustos, intereses, preferencias,
dora o proyector). deseos y sueños). Recomiende a las y los
jóvenes que se enfoquen en representar
sus fortalezas, es decir, aquellas caracte-
rísticas positivas o aspectos socioemo-
cionales que han desarrollado y que les
permiten fluir mejor consigo mismos y con
los demás. Algunos ejemplos de fortalezas
que les pueden ayudar y que los hacen ser
quienes son: alegres, entusiastas, autoefi-
caces, agradecidos, empáticos, optimistas,
resilientes, con capacidad de escucha, con
capacidad para resolver conflictos, gene-
rosos, con iniciativa personal, reflexivos,
perseverantes, colaborativos, solidarios,
Parto de mi experiencia (10 min.) leales, directos.
Recupere la experiencia de las y los estu-
diantes al preguntarles: ¿Qué pintores cono- 3. Haga referencia que a lo largo de la histo-
cen? ¿Cuáles y por qué les llaman la aten- ria del arte han existido diversidad de ar-
ción? Al ver un cuadro, ¿han experimentado tistas en el mundo (incluyendo a México)
alguna emoción? También puede explorar si que han realizado autorretratos mediante
algunos ya han cursado artes plásticas (dibu- los cuales han expresado diversas emo-
jo, escultura o pintura) y si quieren compartir ciones, fortalezas o elementos de su iden-
brevemente su experiencia. tidad. Algunos famosos en el contexto in-
ternacional son los de Picasso, Van Gogh,
A continuación, explícitamente aclare que Zinaída Serebriakova. En México, también
la elección de colores, formas y estilos será existen autorretratos de artistas mexicanos
personal y válida. Una persona podrá utilizar como Frida Kahlo y Diego Rivera, que tie-
una expresión figurativa donde se distingue nen fama mundial.
una forma concreta, mientras que otra podrá 4. Comparta visualmente los siguientes auto-
emplear la expresión abstracta, o símbolos y rretratos y pregunte en forma de plenaria
figuras que representen algo. la emoción que les evoca cada imagen:
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Sesión 1 Autoconocimiento. El arte de conocerme.
Autorretrato de Autorretrato de Autorretrato de Frida
Francis Bacon (1971) Remedios Varo (1951) Kahlo (1940)
Autorretratos de Picasso (1900-1972)
Autorretrato cubista de Autorretrato Zinaída
Paul Klee (1922) Serebriakova (1909)
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Guía para el desarrollo de habilidades socioemocionales a través de actividades artísticas
5. Recomiende a las y los estudiantes pensar Si hay suficiente tiempo, solicite a algunos
qué elección de colores representa mejor voluntarios que compartan cómo se sintie-
su sentir actual, desde un autoconcepto ron, ya sea al realizar el ejercicio, al observar
positivo. Esto significa que no necesaria- las representaciones de los demás o al com-
mente tienen que pintar la piel asemejan- partir en equipos sus respuestas.
do su color real, ni los labios rojos, ni hacer
la cara ovalada, ni siquiera tiene que distin- Orientaciones finales
guirse la figura de un rostro concreto. Rea-
lizarán un autorretrato emocional positivo Comparta con las y los estudiantes que iden-
sobre sí mismos. Pueden escoger repre- tificar las emociones que experimentan al
sentar una o varias fortalezas o elementos crear una obra, al mostrarla a los demás y re-
de su identidad. cibir una retroalimentación en equipos, posi-
bilita un mayor conocimiento de sí mismos y
6. Después, cada estudiante pegará su dibu- les permite profundizar en sus emociones y
jo en la pared con el fin de apreciar cómo en su manera de expresarlas.
expresa cada integrante su(s) fortaleza(s),
identificando lo que le asombra y con- Inclusive, sugiera que, cuando se sientan
mueve. Solicite al grupo dar un paseo por conmovidos por una obra (y más si se trata
los trabajos de todos y observar con dete- de una de algún compañero o compañera),
nimiento los detalles (color, forma, línea, si tienen la oportunidad, lo comuniquen al
composición) para identificar qué llama creador, pues esto es importante para reco-
su atención, lo que sienten, piensan, y lo nocer su trabajo.
novedoso que descubren de sus compa-
ñeros y compañeras. Mencione que es importante no restringir lo
que se aprende en educación socioemocio-
Reflexiono sobre lo experimentado (10 nal a sólo este espacio, ya que brindar reco-
min.) nocimiento en todos los espacios en los que
Lea en voz alta los siguientes incisos y pida a se convive permitirá crear mejores entornos
los y las estudiantes contestarlos de manera de convivencia y, a la larga, una mejor socie-
individual: dad.
• a. Escribe algo que descubriste de ti al
autorrepresentarte en un dibujo y al ha-
ber escogido determinados colores, for-
mas y figuras para realizarlo.
• b. ¿Qué tan fácil o difícil fue descubrir tus
fortalezas?
• c. ¿Qué tan fácil o difícil fue escoger los
colores y las emociones y fortalezas que
quisiste representar?
Organice tríos para que compartan las res-
puestas que resolvieron de forma individual.
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