Dirección Regional Unidad de Gestión IEBR
Gobierno Regional “JOSE CARLOS
de Madre de Dios de Educación Educativa Local
Madre de Dios Manu. MARIATEGUI”
“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”
“Madre de Dios Capital de la Biodiversidad del Perú”
INFORME N° 009/UGEL-M/D-IE/JCM- 2025.
A : MG. ROBERTO CARLOS TICONA CUECA.
DIRECTOR DE LA UGEL MANU.
De : PROF. JUAN CARLOS CUTIPSA CRUZ
DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50431 “JOSE CARLOS
MARIATEGUI”
Asunto : Informe de Resultados de la Aplicación de las Evaluaciones
Diagnósticas de Matemática y Comunicación en el Nivel de
Educación Secundaria en el Marco de la Estrategia de REFUERZO
ESCOLAR 2025
Referencia : RVM N° 045-2022-MINEDU
Fecha : 20 de mayo de 2025
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el
documento de la referencia, para informarle lo siguiente:
I. ANTECEDENTES
1.1 Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el
documento normativo denominado “Disposiciones sobre la Estrategia
Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación
Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional
para el progreso de los aprendizajes”.
1.2 Resolución Ministerial N° 556-2024-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Norma Técnica para el año escolar en las instituciones
y programas educativos de la Educación Básica para el año 2025”.
1.3 Resolución Ministerial N° 035-2025-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica para la Implementación del mecanismo denominado Compromisos
de Desempeño 2025.
II. ANÁLISIS
Propósito de la estrategia
2.1 De acuerdo con el numeral 6.1 de la RVM N° 045-2022-MINEDU, La
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca implementar acciones pedagógicas
y de gestión en las instituciones educativas y las instancias de gestión educativa
descentralizada (IGED), considerando las características de cada territorio. Su
finalidad es ayudar a que los estudiantes desarrollen las competencias que se
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esperan para su grado o ciclo. Para ello, se parte del reconocimiento del nivel real
de aprendizaje de cada estudiante, lo cual se identifica al inicio mediante una
evaluación diagnóstica, y se sigue observando y trabajando durante las actividades
en el aula.
Etapas de la estrategia de Refuerzo Escolar
2.2 De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045-
2022-MINEDU, las etapas de implementación del refuerzo escolar se
caracterizan por:
2.3 Etapa de diagnóstico: el docente identifica las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para el RE, haciendo uso de una evaluación diagnóstica.
Luego de la aplicación de la evaluación, la IE realiza la sistematización de
los resultados, a través de un informe, presentación o reporte, que permita
identificar la situación de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, la IE
remite la información sobre los resultados a la UGEL y realiza reuniones
informativas con las familias para poder comunicar los resultados
encontrados.
2.4 Etapa de desarrollo del RE: considerando los resultados obtenidos en la etapa
diagnóstica, la IE incluye en su Plan Anual de Trabajo (PAT) acciones para
implementar el RE, y establece un horario para el desarrollo de estas acciones
en los distintos grados y secciones. En el aula, los docentes brindan atención
diferenciada a los estudiantes considerando sus resultados en la evaluación
diagnóstica. Esto se refleja en la organización del aula, el uso de recursos
diferenciados, y el desarrollo de actividades que responden a la diversidad de
los niveles de aprendizaje. Del mismo modo, la IE realiza acciones de
fortalecimiento dirigido a los docentes.
2.5 Etapa de cierre: en la IE realizan la evaluación de salida. Asimismo, se
genera un espacio de reflexión con los estudiantes y entre los docentes de la
IE que implementan RE, respecto a los logros alcanzados en aprendizajes y
a lo proyectado en el PAT.
Instrumentos y recursos pedagógicos utilizados para la evaluación
diagnóstica 2025
2.6 Para la evaluación diagnóstica se ha utilizado los kits de evaluación tanto
para comunicación como para matemática de la siguiente manera:
Comunicación
Para el área de comunicación sea ha aplicado el kit de evaluación diagnostica
2025. De primero al Quinto de secundaria. Los instrumentos de evaluación
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para la LECTURA y ESCRITURA fueron las pruebas del kit de evaluación
diagnostica 2025
Matemática
Para el área de matemática se ha aplicado el kit de evaluación diagnóstica
2025. Del Primero al Quinto de secundaria
Los instrumentos de evaluación para las competencias del área de matemática
fueron las pruebas de la evaluación diagnóstica 2025
En caso de la evaluación se han utilizado listas de cotejos tanto para el área de
comunicación y matemática.
2.7 La Institución Educativa “JOSE CARLOS MARIASTEGUI” ha realizado el
siguiente proceso de gestión para la aplicación de las pruebas diagnósticas en
las áreas evaluadas.
2.7.1. Planificación
A) Primero se es estableció los siguientes OBJETIVOS:
MATEMÁTICA
Reconocer qué conocimientos previos tienen los estudiantes en cada
competencia del área de Matemática.
Identificar las dificultades o errores que cometen al resolver problemas
matemáticos.
Comprender los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que tienen los
estudiantes en esta área.
Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo están aprendiendo.
Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a cada competencia,
basándose en los resultados obtenidos.
COMUNICACIÓN LECTURA
Identificar si los estudiantes logran comprender los textos que leen en
distintos niveles: literal, inferencial y crítico.
Detectar dificultades en aspectos como el reconocimiento de palabras, la
fluidez al leer, el uso del vocabulario y la comprensión general o
específica de los textos.
Conocer con qué frecuencia leen los estudiantes, qué tipos de lectura les
gustan y cuál es su disposición o interés hacia la lectura.
Ajustar las estrategias de enseñanza y los recursos educativos según los
resultados obtenidos en la evaluación.
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COMUNICACIÓN ESCRITURA
Evaluar qué tanto saben los estudiantes planificar, revisar y corregir un
texto escrito.
Analizar su capacidad para expresar ideas de forma clara, coherente y
adecuada al momento de redactar.
Detectar las dificultades que presentan en aspectos como ortografía,
gramática, organización del texto y uso del vocabulario.
Verificar si los estudiantes manejan correctamente diferentes tipos de
textos, como narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e
informativos.
Diseñar actividades de mejora que respondan tanto a las necesidades del
grupo como a las de cada estudiante en particular.
B) CRONOGRAMA
Las pruebas se realizaron en las siguientes fechas
NOMBRE DE LA IE Institución Educativa JEC “JOSE CARLOS MARIATEGUI” NIVEL SECUNDARIA
NOMBRE DEL
Prof. Juan Carlos CUTIPA CRUZ
DIRECTOR DE LA IE
FECHAS EN QUE SE PRIMERO 17 al 28 de marzo 2025 CUARTO 17 al 28 de marzo 2025
APLICO LA
17 al 28 de marzo 2025 QUINTO 17 al 28 de marzo 2025
EVALIACION SEGUNDO
DIAGNOSTICA
17 al 28 de marzo 2025
MATEMÁTICA TERCERO
FECHAS EN QUE SE PRIMERO 17 al 28 de marzo 2025 CUARTO 17 al 28 de marzo 2025
APLICO LA
17 al 28 de marzo 2025 QUINTO 17 al 28 de marzo 2025
EVALIACION SEGUNDO
DIAGNOSTICA
17 al 28 de marzo 2025
COMUNICACIÓN TERCERO
2.7.2. ORGANIZACIÓN
En la institución educativa se llevaron a cabo las siguientes acciones:
Se designó como responsables a los docentes de las áreas de Matemática y
Comunicación, mientras que los demás docentes se encargaron de aplicar
las pruebas.
Se brindó capacitación a los docentes encargados de aplicar, supervisar y
corregir las pruebas, explicándoles cómo calificar y entregar los resultados
a los docentes responsables.
Se asignó a los docentes responsables la tarea de imprimir las pruebas y
distribuirlas a quienes las aplicarían.
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Se acordó que los docentes de Matemática y Comunicación serían los
encargados de organizar los resultados, sacar conclusiones y diseñar
estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes que necesiten
refuerzo.
2.7.3. Toma de decisiones
Adecuar la enseñanza: Utilizar los resultados obtenidos para
modificar y mejorar las estrategias pedagógicas.
Planificar refuerzos: Organizar actividades de refuerzo según las
necesidades identificadas en los estudiantes.
Informar al estudiante: Comunicar a los estudiantes sus resultados
para que puedan tomar conciencia de sus avances y dificultades.
Involucrar a las familias: Compartir con las familias los resultados
y las acciones que se implementarán para apoyar el aprendizaje de
sus hijos.
Resultados de Lectura
2.8 Resultados de los niveles de logro por grado evaluado.
AREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % f % f %
PRIMERO 62 47 76% 12 19% 3 5%
SEGUNDO 45 40 89% 3 7% 2 4%
TERCERO 35 30 86% 4 11% 1 3%
CUARTO 42 38 90% 2 5% 2 5%
QUINTO 36 30 83% 3 8% 3 8%
TOTAL 220 185 84% 24 11% 11 5%
2.9 Análisis de los resultados a nivel de competencias, capacidades y
desempeños para cada grado.
2.9.1. Análisis
En primer grado de secundaria se evidencia que el 76% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 19% se encuentran en proceso y
sólo el 5% se encuentra en el nivel logrado.
En segundo de secundaria se evidencia que el 89% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 7% se encuentran en proceso y sólo
el 4% se encuentra en el nivel logrado
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En tercero de secundaria se evidencia que el 86% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 11% se encuentran en proceso y
sólo el 3% se encuentra en el nivel logrado
En cuarto de secundaria se evidencia que el 90% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 5% se encuentran en proceso y sólo
el 5% se encuentra en el nivel logrado
En Quinto de secundaria se evidencia que el 83% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 8% se encuentran en proceso y sólo
el 8% se encuentra en el nivel logrado
2.10 La Institución educativa “JOSE CARLOS MARIATEGUI” ha decidido
realizar las siguientes ACCIONES a partir de los resultados de la evaluación
diagnóstica para el desarrollo de la estrategia de refuerzo escolar.
Para apoyar a nuestros estudiantes en general realizaremos las siguientes
acciones para el desarrollo de la estrategia refuerzo escolar:
1. Agrupar a los estudiantes según sus niveles de logro para ofrecer
refuerzos diferenciados según sus necesidades específicas.
2. Diseñar un plan de trabajo personalizado para los estudiantes con
mayores dificultades, priorizando las competencias menos desarrolladas.
3. Establecer horarios específicos para sesiones de refuerzo, sin interferir
con las clases regulares.
4. Aplicar metodologías activas y lúdicas que motiven a los estudiantes y
faciliten la comprensión de los temas difíciles.
5. Asignar tutores o docentes de apoyo para trabajar con grupos pequeños o
de manera individual.
6. Involucrar a las familias informándoles sobre los avances de sus hijos y
brindándoles recomendaciones para acompañarlos en casa.
7. Realizar seguimiento periódico para evaluar el progreso de los estudiantes
durante la estrategia de refuerzo.
8. Reforzar el uso de materiales concretos, digitales o visuales, adaptados
al estilo de aprendizaje de los estudiantes.
9. Fomentar la autoevaluación y la reflexión, ayudando a los estudiantes a
reconocer sus avances y dificultades.
10. Capacitar a los docentes en estrategias de nivelación y refuerzo
pedagógico para asegurar una intervención efectiva y coherente.
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Resultados de Escritura
2.11 Resultados de los niveles de aprendizaje por grado evaluado.
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
CASTELLANO
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % F % f %
PRIMERO 62 35 56% 20 32% 7 11%
SEGUNDO 45 5 11% 35 78% 5 11%
TERCERO 35 2 6% 25 71% 8 23%
CUARTO 42 4 10% 38 90% 0 %
QUINTO 36 3 8% 25 69% 8 22%
TOTAL 220 49 23% 143 65% 28 13%
2.12 Análisis de los resultados a nivel de competencias, capacidades y
desempeños para cada grado.
En primer grado de secundaria se evidencia que el 56% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 32% se encuentran en proceso y sólo
el 11% se encuentra en el nivel logrado.
En segundo de secundaria se evidencia que el 11% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 78% se encuentran en proceso y sólo
el 11% se encuentra en el nivel logrado
En tercero de secundaria se evidencia que el 6% de los estudiantes evaluados
se encuentra en INICIO, el 71% se encuentran en proceso y sólo el 23% se
encuentra en el nivel logrado
En cuarto de secundaria se evidencia que el 10% de los estudiantes evaluados
se encuentra en INICIO, el 90% se encuentran en proceso y sólo el 00% se
encuentra en el nivel logrado
En Quinto de secundaria se evidencia que el 8% de los estudiantes evaluados
se encuentra en INICIO, el 69% se encuentran en proceso y sólo el 22% se
encuentra en el nivel logrado
2.13 Acciones que realizará a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica
para el desarrollo de la estrategia de refuerzo escolar
Para apoyar a nuestros estudiantes en general realizaremos las siguientes
acciones para el desarrollo de la estrategia refuerzo escolar:
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Motivar a los padres de familia para que se involucren activamente en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
Hacer un seguimiento continuo del desempeño académico de los
estudiantes durante todo el año escolar 2025.
Utilizar las horas destinadas al refuerzo escolar para realizar actividades que
fortalezcan los aprendizajes.
Coordinar con el responsable de los estudiantes de residencia estudiantil
para gestionar el apoyo educativo, aprovechando la presencia de un docente
especializado en el área de Comunicación (castellano).
Organizar a los estudiantes en grupos según sus dificultades o nivel de
avance, permitiendo una atención más personalizada.
Fomentar el uso del diccionario como herramienta para resolver dudas
ortográficas y mejorar la escritura.
Impulsar la colaboración entre estudiantes, promoviendo que los de grados
superiores con buen rendimiento apoyen a sus compañeros de grados
menores.
Planificar semanalmente las actividades a desarrollar y realizar una revisión
mensual para evaluar los progresos.
Reforzar la escritura correcta mediante la práctica de dictados con párrafos
cortos.
Promover la reflexión personal del estudiante sobre sus avances y
dificultades, utilizando un portafolio con sus trabajos acumulados.
Resultados de Matemática
2.14 Resultados de los niveles de aprendizaje por grado evaluado.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % f % f %
PRIMERO 62 47 76% 12 19% 3 5%
SEGUNDO 45 40 89% 3 7% 2 4%
TERCERO 35 30 86% 4 11% 1 3%
CUARTO 42 38 90% 2 5% 2 5%
QUINTO 36 30 83% 3 8% 3 8%
TOTAL 220 185 84% 24 11% 11 5%
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % f % f %
PRIMERO 62 47 76% 10 16% 5 8%
SEGUNDO 45 40 89% 3 7% 2 4%
TERCERO 35 30 86% 3 9% 2 5%
CUARTO 42 38 90% 2 5% 2 5%
QUINTO 36 30 84% 3 8% 3 8%
TOTAL 220 185 84% 21 10% 14 6%
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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % f % f %
PRIMERO 62 47 76% 12 19% 3 5%
SEGUNDO 45 40 89% 3 7% 2 4%
TERCERO 35 30 86% 4 11% 1 3%
CUARTO 42 38 90% 2 5% 2 5%
QUINTO 36 30 84% 3 8% 3 8%
TOTAL 220 185 84% 21 10% 14 6%
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % f % f %
PRIMERO 62 47 76% 10 16% 5 8%
SEGUNDO 45 40 89% 3 7% 2 4%
TERCERO 35 30 86% 3 9% 2 5%
CUARTO 42 38 90% 2 5% 2 5%
QUINTO 36 30 84% 3 8% 3 8%
TOTAL 220 185 84% 21 10% 14 6%
RESULTADOS FINALES
GRADO N° ESTUD. INICIO PROCESO LOGRADO
EVALUADOS f % f % f %
PRIMERO 248 188 76% 44 18% 16 6%
SEGUNDO 189 160 85% 12 7% 10 5%
TERCERO 140 120 86% 15 11% 6 4%
CUARTO 168 152 90% 8 5% 8 5%
QUINTO 144 120 83% 12 8% 12 8%
TOTAL 889 740 83% 91 10% 52 6%
2.15 Análisis de los resultados a nivel de competencias, capacidades y
desempeños para cada grado.
En primer grado de secundaria se evidencia que el 76% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 18% se encuentran en proceso y sólo
el 6% se encuentra en el nivel logrado.
En segundo de secundaria se evidencia que el 85% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 7% se encuentran en proceso y sólo el
5% se encuentra en el nivel logrado.
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En tercero de secundaria se evidencia que el 86% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 11% se encuentran en proceso y sólo
el 4% se encuentra en el nivel logrado.
En cuarto de secundaria se evidencia que el 90% de los estudiantes evaluados
se encuentra en INICIO, el 5% se encuentran en proceso y sólo el 5% se
encuentra en el nivel logrado.
En Quinto de secundaria se evidencia que el 83% de los estudiantes
evaluados se encuentra en INICIO, el 8% se encuentran en proceso y sólo el
8% se encuentra en el nivel logrado.
2.16 Acciones que realizará a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica
para el desarrollo de la estrategia de refuerzo escolar
Para apoyar a nuestros estudiantes en general realizaremos las siguientes
acciones para el desarrollo de la estrategia refuerzo escolar:
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nos enfocaremos en que los estudiantes dominen las operaciones básicas
con números naturales y puedan resolver problemas relacionados con
situaciones cotidianas que involucren cantidades y magnitudes.
Promoveremos el uso de materiales concretos disponibles en la institución
o al alcance de los estudiantes, como tapas de botellas, palillos, regletas,
ábacos, entre otros, para facilitar su aprendizaje.
Organizaremos a los estudiantes en grupos para que practiquen el cálculo
mental y verifiquen sus resultados por escrito.
Pondremos en práctica técnicas de cálculo mental rápido, especialmente
en sumas y multiplicaciones.
Estimularemos el uso del cálculo mental mediante ejercicios basados en
situaciones reales de su entorno, que requieran respuestas rápidas.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Se dará prioridad a los contenidos relacionados con sucesiones numéricas
(tanto aritméticas como geométricas), la resolución de ecuaciones
adecuadas al grado escolar, así como temas de proporcionalidad y
representación gráfica de funciones.
Se trabajará con ejercicios de respuesta rápida para reforzar el aprendizaje
en estos temas clave.
Se alentará a los estudiantes a crear sus propios problemas relacionados
con estos contenidos, tomando como base situaciones de su vida cotidiana.
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Se emplearán juegos didácticos que incluyan sucesiones, analogías
numéricas, ecuaciones y proporcionalidad, usando cartas con números o
pasos de resolución para hacerlo más dinámico y participativo.
Se promoverá el trabajo colaborativo, incentivando el aprendizaje en
equipo
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
Se trabajará el cálculo mental y escrito para que los estudiantes puedan
resolver ejercicios relacionados con perímetros y áreas, de acuerdo con su
nivel.
Se incentivará el trazo de diversas figuras geométricas a partir de la lectura
de problemas redactados en forma textual.
Se emplearán fichas con problemas contextualizados que ayuden a los
estudiantes a identificar los datos necesarios, como medidas de ángulos o
lados.
Se promoverá la construcción de cuerpos geométricos tridimensionales,
como prismas y pirámides, para fortalecer el aprendizaje espacial.
Se entregarán fichas con ejercicios sobre traslación y transformación de
figuras poligonales.
Se utilizarán planos con escala para que los estudiantes practiquen el
cálculo estimado de distancias.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERDIDUMBRE
Se promoverá la participación activa de los estudiantes mediante la
elaboración y aplicación de sus propias encuestas.
Se les orientará en cómo organizar y presentar los datos recolectados
utilizando tablas estadísticas y gráficos.
Se proporcionarán tablas estadísticas parcialmente completadas para que
los estudiantes practiquen llenándolas con la información adecuada.
Se emplearán materiales como dados y cartas para que los estudiantes
hagan predicciones sobre posibles resultados.
También se utilizarán cajas opacas y tapitas de colores en distintas
cantidades, con las que los estudiantes podrán jugar a hacer pronósticos y
estimaciones
III. CONCLUSIONES
Conclusiones derivadas de los resultados obtenidos.
1. En general, se observa que una gran mayoría de estudiantes de secundaria
se encuentran en el nivel de Inicio, lo que evidencia dificultades
significativas en el desarrollo de competencias esperadas para su grado.
2. El primer grado de secundaria muestra que el 76% de los estudiantes
están en Inicio, lo que indica la necesidad de fortalecer sus bases
académicas desde el ingreso al nivel secundario.
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3. En segundo y tercero de secundaria, la situación empeora ligeramente,
con un 85% y 86% de estudiantes en Inicio respectivamente, lo que refleja
una progresión limitada en el desarrollo de aprendizajes.
4. En cuarto de secundaria, se presenta el porcentaje más alto de estudiantes
en el nivel de Inicio (90%), evidenciando una brecha crítica en el logro de
aprendizajes en esta etapa del ciclo escolar.
5. Aunque en quinto de secundaria se observa una leve mejora (83% en
Inicio y 8% en Logrado), los resultados siguen siendo preocupantes, ya
que la mayoría de estudiantes termina la secundaria sin alcanzar el nivel
esperado.
6. Los bajos porcentajes en el nivel "Logrado" en todos los grados (entre 4%
y 8%) subrayan la necesidad urgente de aplicar estrategias pedagógicas
efectivas y refuerzos escolares focalizados para revertir esta tendencia.
Es todo cuanto debo informar en honor a la verdad para su conocimiento y
fines pertinentes.
Atentamente,
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ANEXO
FORMATO PARA EL SEGUIMIENTO A LA
EJECUCIÓN DEL PLAN DE REFUERZO
ESCOLAR
Periodo de seguimiento: 26 mayo al 31 de octubre del 2025
Fecha de reunión de seguimiento: 04 al 08 de agosto de 2025
Participantes;………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……
Component Actividad Planificada Metas Previstas Estado de Fuentes
es avance verificac
A B C
Autoridade Ejecución de reuniones de reflexión y 02 - Registro
s, sociedad sensibilización respecto a los avances y asistenc
civil dificultades. x - Acta de
comprom
Participaci
ón de y
padres de
familia
Jornadas y encuentros con los padres de
familia.
Recursos y
materiales
Taller de elaboración de materiales
didácticos
Formación
en servicio Talleres del manejo de los enfoques de las
del áreas
docente
Monitoreo
y asistencia
técnica/aco Socializar el Plan de monitoreo
mpañamie socializado y consensuado.
nto
pedagógico
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Gestión
escolar de
directivos
Evaluación Aplicación de la prueba.
de
aprendizaj
es
Prácticas
innovadora
s
A: En Inicio B: En avance C: Concluido
