SECUENCIA DE ACTIVIDADES
El Paraná, uno de los ríos más extensos del mundo
A) Se conocerá el recorrido del río a través de países, provincias y ciudades.
Información para el trabajo con las y los chicos
La cuenca es toda la superficie que abastece de agua superficial y subterránea al río.
La del Paraná es la segunda cuenca por su tamaño en América del Sur (después de la
cuenca del río Amazonas) y está entre las diez más extensas del mundo: tiene algo más
de 2.600.000 kilómetros cuadrados. Esto indica que es casi tan grande como toda la
superficie continental de nuestro país. Junto con el río Uruguay y los ríos y arroyos
del norte y centro de la provincia de Buenos Aires y el sur de la República Oriental del
Uruguay conforma la cuenca del río de la Plata.
Propuestas de trabajo Nº1
1) Ubiquen (aproximadamente) la zona representada en el mapa de la cuenca del
Paraná en este mapa de Argentina Bicontinental.
2) Coloquen el nombre a los países que el río recorre: Brasil, Paraguay, Bolivia
y Argentina.
3) Para orientarse mejor, localicen la provincia de Buenos Aires.
Aclaración: Como el original de este mapa se publicó en los inicios de 1984, todavía no incluye el
límite internacional con Uruguay en el Río de la Plata, definido por acuerdo entre los dos países a
fines de 1983.
4) Vuelvan a concentrarse en el mapa de la cuenca y exploren el recorrido del río Paraná.
5) Marquen los puntos cardinales en el mapa de la cuenca. Observen que el Norte ya está indicado
con una flecha, arriba, a la izquierda.
• Para conocer detalles del recorrido del río y sus afluentes e introducir vocabulario específico, se
leerá entre todas y todos el texto “El recorrido del río Paraná”. Simultáneamente, se detendrá en la
observación del mapa para seguir las localizaciones y recorridos que se mencionan.
6) Lean el texto, busquen en el mapa los países y ciudades que se van mencionando.
7) Con la punta de un lápiz, sigan el curso de los ríos que se nombran, representados por una línea en el
mapa.
EL RECORRIDO DEL RÍO PARANÁ
Cuando se produce una lluvia en el centro de Brasil, en el Sureste de Bolivia, en el noroeste, norte y
nordeste de la Argentina (incluyendo el sector nordeste bonaerense), es probable que buena parte de las
gotas que caen terminen llegando, antes o después, al río Paraná. Lo hacen más rápido a través de
arroyos y ríos o muy lentamente como agua subterránea.
Quienes hayan visto el Río de la Plata, observaron agua que llegó allí desde lugares lejanos y cercanos,
siguiendo la pendiente de los terrenos, es decir, deslizándose desde las zonas más altas hacia las más
bajas.
El río Paraná tiene sus nacientes en las zonas altas de las sierras del centro y este de Brasil, donde se
unen los ríos Paranaiba y Grande. Transita primero casi mil kilómetros hacia el sur. En ese recorrido
recibe el agua que llovió en el este de Brasil, aportada por el río Iguazú. Su cauce cambia de dirección
entre las ciudades de Posadas y Corrientes y después, nuevamente, al sur de Corrientes. Junto a las
ciudades de Resistencia y Corrientes le llegan las aguas de las lluvias de las zonas del centro de Brasil,
de todo el Paraguay, del sureste de Bolivia y del noroeste montañoso de Argentina a través del río
Paraguay. También, las escasas nevadas y las lluvias del noroeste del país y de su zona central con el
aporte del río Salado (del Norte) que desemboca en el Paraná en la ciudad de Santa Fe. Otros ríos más
cortos le acercan agua desde Misiones, Corrientes, y desde zonas menos lluviosas de Santa Fe, Entre
Ríos y del norte de la provincia de Buenos Aires (los ríos Arrecifes, Luján, Reconquista). Todos estos
ríos que llevan agua al Paraná son sus afluentes.
En su último tramo, antes de reunir sus aguas con las del río Uruguay, en su desembocadura en el Río
de la Plata, el Paraná se divide en varios cursos entre las islas del Delta. Esas islas se formaron y se
siguen extendiendo con los limos y arenas que el río arrastró durante todo su recorrido. Las aguas que
trae el Paraná siguen luego por el Río de la Plata y se mezclan con las del Mar Argentino.
Solo en sus nacientes, el agua del Paraná corre rápido. Allí las pendientes de las sierras son importantes
y en lugares el agua cae en saltos y cascadas. Las más conocidas son las Cataratas del Iguazú, una
atracción para los turistas de todo el mundo. En las llanuras del Chaco y La Pampa, en cambio, la
velocidad es lenta. En esos sectores el Paraná puede ser navegado por embarcaciones de tamaño medio y
pequeño. Entre el Río de la Plata y los puertos de Rosario, en cambio, transitan también los grandes
barcos que cruzan los océanos.
En Internet diferentes fuentes informan que habitan en esta cuenca aproximadamente 129.000.000 de
personas. La mayor parte vive en ciudades. La ciudad más grande es Sao Pablo, en Brasil; en
territorio argentino lo es Rosario y la zona norte del AMBA.
• Después de la lectura y recorrido por el mapa:
8) Sigan el camino que pueden hacer las gotas de agua de lluvia que caen…
1- … en las nacientes del río Bermejo y llegan, por el río de la Plata, al Mar Argentino;
2- … en el este de Paraguay y que moja los pies de una chica en un balneario de los partidos
bonaerenses de San Pedro, Ramallo o San Fernando;
3- … en el estado de Santa Catarina, en Brasil (en las nacientes del río Iguazú), pasa luego las Cataratas
del Iguazú, y la absorbe una toma de agua de la ciudad de Santa Fe para abastecer a quienes viven allí.
4- ¿De dónde puede venir el agua en la que navega un bote de pescadores de pacú en el Paraná
correntino?
9) Conversen en el grupo para buscar una respuesta a estas dos preguntas:
• ¿Por qué el río Paraná tiene menor cantidad de agua en Brasil que en Santa Fe?
• ¿Por qué será que cerca de las nacientes se escucha fuerte y salpica el agua de los arroyos y ríos de
la cuenca y, en cambio, cerca de la desembocadura del Paraná en el Río de la Plata las aguas son
tranquilas y se mueven lentamente?
10) Presten atención, en las referencias, a la línea que delimita la cuenca del Paraná. Como es una
superficie, recórranla con la mano. Identifiquen y tomen nota de cuáles son las provincias argentinas
que forman parte de la cuenca.
Los pobladores y el uso de las aguas en la cuenca del Paraná
B) Se observará imágenes tomadas en diferentes lugares de la cuenca y se analizará desde dos
puntos de vista:
• la diversidad ambiental existente en un área tan extensa y
• las transformaciones, construcciones y aprovechamientos que las sociedades hicieron y hacen en esos
ambientes.
Fotografía Nº 1: La quebrada de Humahuaca y el río Grande de Jujuy
Fuente: Ministerio de Turismo y Cultura de Jujuy. Disponible en: http://www.turismo.jujuy.gob.ar/item/cerro-paleta-del-pintor/
Por el valle de la quebrada, que se ve en el primer plano de la imagen, corre el río Grande de Jujuy cuyas
aguas pasan por el río Bermejo, después por el río Paraguay y finalmente se unen a las que trae el
Paraná. El cerro que se ve detrás se llama “Paleta del Pintor” y es una atracción que visitan turistas de
todo el mundo. Esta fotografía fue tomada cerca de Maimará, un pueblo pequeño de la Quebrada de
Humahuaca.
Seguramente es verano, porque se ve mucha vegetación bien verde; y es cerca del mediodía, porque los
árboles no tienen sombras largas.
Las rocas que forman el cerro son de varios colores, como apilados unos sobre otros. Cada capa del
mismo color se formó en el mismo momento, en tiempos en que faltaba mucho para que existiera la
humanidad sobre la Tierra.
Es una zona seca, solo llueve en verano, y bastante poco. Los colores verdes son de vegetación plantada
que se riega con el agua traída desde el río hasta la base de la montaña por medio de canales. Los árboles
más altos son álamos. Frecuentemente se plantan para frenar el viento y dar sombra a los canales de
riego (así el agua se evapora menos con el calor del sol).
En esta parte del valle los pobladores hacen cultivos con el riego artificial: viñedos y tomates para vender
en toda la Argentina; maíz, porotos y hortalizas para las ciudades cercanas y consumo propio. A la
izquierda, se ve un campo sembrado, a la derecha una construcción que puede ser una vivienda con un
galpón para guardar las herramientas y almacenar la producción a la sombra antes de venderla. Un cerco
construido con palos y alambre delimita esta propiedad.
Algunas de las arenas y limos que forman el Delta del Paraná pueden llegar desde lugares montañosos
como éste.
Fotografía Nº 2: Las Cataratas del Iguazú, en el límite de Misiones con Brasil
Fuente: Free Pick, imagen de uso libre
El lado argentino de las cataratas es el de la derecha de la fotografía, el brasileño, el de la izquierda. El
desnivel, de 75 metros de altura, se produce porque las rocas de la parte alta son mucho más duras que
las de la base. La imagen se tomó por la tarde, porque el sol pega sobre los saltos de agua que miran al
oeste.
Turistas de todo el mundo llegan a conocer este lugar y a incursionar por las selvas cercanas. Se ve el
edificio del ascensor para quienes no pueden bajar o subir caminando. Si prestan atención pueden
encontrar dos pasarelas, que son caminos sobreelevados (para que el agua los tape lo menos posible si
hay creciente), rectos y angostos por los que circulan los visitantes: una en el lado brasileño y otra en el
argentino, arriba, a la derecha, llegando a la Garganta del Diablo, la caída de agua mayor.
El agua que pasa por las Cataratas viene de las lluvias de Brasil y llega al río Paraná en el extremo
noroeste de la provincia de Misiones. El Iguazú es uno de los ríos que aporta mucho caudal al Paraná,
especialmente en primavera y en otoño. En tiempos de gran sequía, las cataratas han llegado a tener solo
delgados hilos de agua; en algunas crecidas grandes, se rompieron partes de las pasarelas. Esta es una de
las zonas protegidas más antiguas de la Argentina: el Parque Nacional Iguazú. En él se refugia la fauna
original de la selva, expulsada de otras zonas cercanas por la presencia y las actividades de los
pobladores y productores.
Fotografías Nº 3: La selva de Misiones y Brasil
La imagen fue tomada desde un avión que volaba por encima de las nubes de buen tiempo que parecen
ovejas. En la superficie terrestre se ve su sombra. El color verde con textura rugosa, es la selva. Las
formas geométricas casi planas, son cultivos; las que son geométricas y se nota que tienen algo de altura
son plantaciones de pinos. Tanto unas como otras se realizaron en zonas en que se destruyó la selva
original.
La imagen deja ver la deforestación de un terreno, en un día nublado. Se puede observar la camioneta
con la que se movilizan quienes trabajan allí y el tractor con pala con el cual arrasan la vegetación.
Quedan algunos troncos apartados, que pueden ser de madera valiosa. Se transportarán en camiones
hacia los aserraderos cercanos a las ciudades de la provincia de Misiones. Hace mucho tiempo, los
troncos se apilaban y se bajaban directamente por el río, para que los llevara con su corriente. Ese
conjunto de troncos se llamaba “jangada”
La selva alberga una enorme variedad de fauna y de especies vegetales que desaparecen cuando se la
tala. Tiene árboles de diferentes alturas y arbustos entrelazados por las plantas trepadoras. Cubre muy
bien el suelo e intercepta las lluvias con sus hojas, ramas y troncos. Desde ellos, el agua se evapora,
vuelve a la atmósfera y forma nuevas nubes. Cuando se deforesta y el suelo queda al aire, las lluvias
fuertes lo golpean, hacen saltar sus partículas, las arrastran y finalmente el suelo queda liso y compacto y
dificulta la infiltración. El agua de las lluvias baja rápido por las pendientes hacia los arroyos y los ríos.
Según las investigaciones, esta alteración del ciclo del agua en las grandes selvas de todo el mundo es
una de las razones que agrava el cambio climático.
Fuente de ambas fotografías: Free Pick
Fotografía Nº 4: Campos deforestados y cultivados en Santiago del Estero
Fuente: Agrositio. Imagen disponible en: https://www.agrositio.com.ar/noticia/220913-santiago-del-estero-avanza-la-siembra-de- cultivos-estivales-con-
demoras-por-la-falta-de-agua.html#:~:text=En%20la%20campa%C3%B1a%202021%2F22,condiciones
%20entre%20buenas%20y%20excelentes .
En esta imagen se nota que el terreno de la provincia de Santiago del Estero es llano. Se ve hasta el
horizonte, sin ningún desnivel, en un día que parece estar nublado. Se trata de una zona relativamente
seca que, desde hace unos treinta años, se ha venido deforestando. La vegetación natural allí fue el
monte, formado por árboles bajos y espinosos. Era impensable en el pasado cultivar en esas zonas
grandes extensiones como se hace en el presente. Vivían pobladores criollos y comunidades originarias
que obtenían sus alimentos del mismo monte, de los escasos arroyitos con algo de agua en el verano, y de
la pesca en el río Salado del Norte. Las aguas del Salado vienen desde las sierras del noroeste. Como
Santiago del Estero es cálido y seco, el río no gana agua en
su paso por allí; posiblemente pierda parte de su caudal por la intensa evaporación. Cuando los
laboratorios que mejoran genéticamente las semillas produjeron variedades de soja que se adaptan a
estos suelos más pobres que los pampeanos y con menos lluvias, las tierras empezaron a ser apreciadas y
se fueron instalando allí productores que compraron o alquilaron campos muy extensos. En la imagen se
puede ver que el suelo no es negro como en la provincia de Buenos Aires, tiene menos nutrientes y por
eso los cultivos necesitan mucho fertilizante y plaguicidas para crecer sanos y fuertes. Se observan restos
secos del cultivo anterior a la soja que recién está germinando (los brotes se ven bien verdes). Debe ser
diciembre, porque es la época en que se siembra allí la soja. Si se producen lluvias con el suelo así
descubierto, seguramente las gotas arrastrarán partículas del suelo y lo empobrecerán más.
Propuestas de trabajo Nº 2
1) Para conocer los diferentes ambientes que recorren el Paraná y sus afluentes, se buscará en la
biblioteca de la escuela – o, si es posible, en Internet- imágenes que los representen.
2) Deberán escribir epígrafes que informen sobre las características de los ambientes fotografiados
prestando atención a las transformaciones, construcciones y aprovechamientos del agua que realizan
las personas instaladas en zonas urbanas y rurales.
• Guía para la observación de imágenes y para construir los epígrafes.
Lista 1:
(Denominación del lugar y fecha/estación del año de la toma si existe) Localicen el lugar
aproximado en el mapa de la cuenca
Observen y caractericen:
Las formas del relieve (llanura, montañas, sierra, valle) La pendiente
(Inferencia: mucha, poca)
La vegetación (escasa, densa; terrestre, acuática; tipo: selva, bosque, pradera, palmar, etc.) Los colores
dominantes (Follaje: verde intenso, claro, amarillenta)
El origen (Inferencia: natural, introducida, cultivada, ¿Cómo se dieron cuenta?)
La cantidad de lluvias o de agua que recibe (Inferencia: mucha, media, poca. ¿Cómo se dieron cuenta?)
El estado del tiempo (soleado, nublado, lluvioso. Inferencia: momento del día en que se tomó la fotografía en función
de las sombras: amanecer o atardecer, mediodía, etc.)
La presencia de aguas superficiales (río, arroyo, laguna, bañado, etc) La apariencia del
agua (transparente, con arena o limo, sucia, etc.)
Inferencia: la procedencia del agua (lluvias en el lugar o no. ¿Cómo se dieron cuenta?)
La ausencia de aguas superficiales (Inferencia: razones) Otras observaciones
e inferencias que hayan realizado
Dudas que quedan pendientes
Lista 2: Las transformaciones y construcciones realizadas por las personas
Observen y caractericen:
Los indicios de la presencia de pobladores o productores actuales y/o en el pasado
Inferencia: los usos del agua en el lugar; el abastecimiento de agua potable. ¿Cómo se dieron cuenta?
Inferencia: las actividades que allí realizaron/realizan las personas ¿Cómo se dieron cuenta? Otras inferencias que
hayan realizado
Dudas que quedan pendientes
Lista 3: Ficha técnica de la imagen
Observen y caractericen:
Desde dónde tomó la imagen el fotógrafo (cercanía o lejanía de quien fotografió; desde tierra, desde una altura,
desde el aire)
Lo que quien tomó la imagen habrá querido registrar ¿Cómo se dieron cuenta? Lo que a ustedes les
llamó la atención.
3) De acuerdo con lo que observaron en las imágenes y escribieron en sus epígrafes, entre todo el
grupo, elaboren un listado de los usos del agua en todos esos lugares.
4) Para cerrar este apartado, deberán escribir un texto acerca de por qué el Paraná es un río tan
importante para Argentina y los países vecinos y por qué se puede afirmar que es un río de usos
múltiples.
Las sociedades y las situaciones de emergencia en la cuenca del Paraná: bajantes y
crecidas
C) Se definirá la problemática que implica la variabilidad de los caudales del río Paraná a partir del
análisis de la información provista por los titulares de los tres siguientes artículos (uno de divulgación
científica y dos notas periodísticas)
En Santa Fe, el río Paraná no da tregua
El agua sigue creciendo y las defensas del distrito Colastine están al borde del colapso
3 de enero de 2016 11:31 José E. Bordón PARA LA NACIÓN
Fuente: Diario La Nación. Disponible en: https://www.lanacion.com.ar/tema/crecidas-en-el-litoral-tid49539/
El Paraná sin agua Por Nadia Luna; 5/8/21
Agencia TSS – El río Paraná atraviesa su bajante más pronunciada desde 1944. Tiene
un impacto negativo tanto para los ecosistemas como para las numerosas actividades
productivas que dependen de su caudal.
Fuente: Universidad Nacional de San Martín, 5 de agosto de 2021. En https://www.unsam.edu.ar/tss/el-parana-sin-agua/evacuada
2 de Agosto, 2020
Resistencia a punto de ser evacuada
(…) Los que hoy tienen entre 40 y 45 años no tienen registro de lo que pasó en los años 1982-
83, cuando la ciudad estuvo amenazada continuamente con la invasión del agua hasta en
pleno centro de la ciudad.
Se podían ver en las puertas de las casas bolsas de arena y hasta pequeños tapiales para que no ingresara
el agua en los domicilios y se estuvo a punto de evacuar toda la ciudad.
Fuente: Diario Norte - Chaco. Disponible en: https://www.diarionorte.com/194764-resistencia-a-punto-de-ser-
Propuestas de trabajo Nº 3
• Después de la lectura por parejas, se volverá sobre la información para sistematizarla en un cuadro
similar al siguiente. La intención es reforzar la idea de que los pobladores de la cuenca, especialmente
los asentados en el litoral fluvial, pueden estar afectados por situaciones de emergencia y hasta
desastre vinculadas con la variabilidad del caudal del río (crecidas y bajantes que son parte de su
régimen)
Aclaración: es posible que haya celdas del cuadro que no se pueden completar porque la información
no está disponible en las fuentes consultadas.
14
Fuente de Fechas que Lugares que Problema que Afectados Otras
información menciona menciona comenta observaciones
sobre las
informaciones
1.TSS-
UNSAM
2. Diario La
Nación
3. Diario
Norte
–Chaco
4. Ustedes
mismos
Una vez que se haya avanzado en la definición de esta idea, se reflexionará en grupos, luego
compartida entre todos, acerca de la forma en que los medios comunicaron las situaciones de
emergencia y desastre. Será importante ponderar en esta reflexión el peso del asentamiento de las
personas en zonas de riesgo y el conocimiento que la sociedad dispone acerca de la variabilidad del
caudal del río en períodos largos de tiempo.
• A partir de la lectura y análisis de las noticias que informan sobre la gran variabilidad del caudal se
enteraron de que las crecidas y las bajantes del Paraná no son excepcionales sino que forman parte de la
dinámica del río.
1) Se reflexionará sobre algunas palabras o expresiones que los periodistas utilizaron en dos de las
noticias:
“En Santa Fe, el río Paraná no da tregua”
Cuestión para reflexionar: El Paraná ¿estaba atacando a los pobladores? ¿Tenía la
“intención” de perjudicarlos?
“Resistencia a punto de ser evacuada”: anuncia que la ciudad estuvo “amenazada” y a punto
de “evacuación”
Cuestión para reflexionar: el encuentro entre la población y el río, se produjo:
• porque el río se extendió fuera de su valle, y/o
• porque las personas construyeron viviendas, huertas, clubes, balnearios, muelles y
otras instalaciones dentro del propio valle del Paraná.
2) Conversen entre ustedes en cada grupo qué piensan sobre estas palabras y expresiones. ¿Es la
crecida del río la causa de los malos momentos que pasan los pobladores? ¿o la crecida pone en
evidencia que las personas se han instalado en el mismo valle del río, en zonas riesgosas?
3) Comenten luego con el resto de la clase. ¿A qué conclusiones llegaron entre todos? Tomen nota
para recordar sus opiniones
Los estudios de los científicos sobre las grandes crecidas y bajantes del Paraná
D) Se realizará con chicas y chicos una aproximación a algunos aportes de las ciencias para conocer las
razones por las que se producen las grandes crecidas y bajantes del Paraná y si será posible prevenirlas
y disminuir los riegos.
¿Qué aportan los científicos para comprender mejor las situaciones extremas de crecida y bajante del
Paraná? ¿Se conocen las causas en profundidad? ¿A quiénes afectan especialmente esas situaciones
extremas? El siguiente texto aporta algunas pistas para responder esas preguntas.
Los expertos dicen que las grandes crecidas y bajantes del Paraná son esperables como parte de las variaciones de las
lluvias sobre la cuenca. Hay muchos estudios que informan que la desaparición de la cubierta vegetal original de monte, de
las selvas y de las praderas (en toda la cuenca) para cultivar y criar animales produce cambios en la cantidad y la circulación
del agua que llueve. Si no hay árboles que intercepten las lluvias, las gotas grandes de las tormentas golpean directamente
en los suelos descubiertos y los van compactando. Por eso, la infiltración disminuye, el agua subterránea recibe menos
aportes y el escurrimiento superficial aumenta: las zonas deforestadas aceleran los movimientos del agua de lluvia hacia los
arroyos y ríos, siguiendo la pendiente. El caudal aumenta más rápido que antes.
Otros especialistas observan que cada vez viven más personas en las ciudades y menos en los campos. En tiempos
secos, las construcciones de las ciudades situadas cerca de los ríos se han extendido hacia zonas bajas que son parte
del valle, de los humedales. Se construyeron tanto barrios privados (que rellenaron el humedal para levantar la
altura de sus edificaciones) como viviendas humildes (instaladas directamente en los terrenos bajos, sometidas al
riesgo de inundación). La infiltración es mínima en las ciudades y, si además tienen pocos espacios verdes, se
vuelven casi impermeables.
Por otra parte, los estudios de organismos científicos internacionales encontraron que los cambios históricos de
las lluvias en la cuenca del Paraná tendrían cierta relación con un fenómeno que se produce unos meses antes
en el Océano Pacífico, cerca del Ecuador. Lo llaman “El Niño- Oscilación del Pacífico Sur” o “ENSO”. Hasta ahora,
lograron definir que el ENSO tendría tres fases: una fase Niño, que se asociaría con intensas precipitaciones en la
cuenca; una fase Niña que se vincularía con las sequías intensas en la misma; y una fase Neutral, en la que las
lluvias se acercarían a los promedios calculados en toda esta zona.
En general, los científicos coinciden en que la deforestación, las constantes emanaciones de gases a la atmósfera por
el uso de combustibles fósiles y otras acciones humanas, intensifican un proceso que colabora en el Cambio Climático
planetario. Algunas de las manifestaciones de ese Cambio Climático en esta parte de América del Sur, sostienen, sería
el aumento de la intensidad, frecuencia y duración de las situaciones extremas, tanto en las temperaturas, como en
las lluvias y, en consecuencia, en el caudal de los ríos.
Los investigadores alertan acerca de que las formas de instalarse y de producir sin cuidar el ambiente, tanto en los
campos como en las ciudades, alteran los equilibrios ambientales y empeoran las condiciones de vida de muchas
personas (especialmente de las familias más vulnerables, que no tienen recursos para prever los riesgos, enfrentarlos
y/o adaptarse)
Propuestas de trabajo Nº 4
• Se hará una lectura compartida del texto anterior con los chicos y chicas. La presentación del
sentido de la lectura puede realizarse a partir de interrogantes amplios del tipo de los
planteadas en el encabezamiento. Posibles reflexiones posteriores serían:
1) Conversen en el grupo de qué se trata la “intensidad” de una crecida, de qué la “frecuencia”
entre crecidas y qué significa la “duración” de las crecidas (Pueden pensarlo también para el caso
de las bajantes) y tomen nota en sus carpetas.
2) Vuelvan a leer el texto anterior y, con compañeras y compañeros, revisen y listen las principales
razones que el conocimiento científico aporta acerca de la intensidad, la frecuencia y la duración de las
crecidas y las bajantes del Paraná en este siglo XXI.
¿Habrán sido las mismas hace 100 años? ¿Por qué piensan así?
3) Comenten por qué los científicos alertarán sobre las condiciones de vida de las familias más
vulnerables y no insisten en las de los grupos de mayores recursos.
4) Escriban en la carpeta todas las reflexiones que hayan realizado sobre este texto para poder
consultarlas cuando las necesiten.
El debate
Se cerrará el desarrollo del tema con las reflexiones que surjan del debate iniciado al final de la
secuencia (punto D) con la difusión de las ideas que en el mismo se planteen (tanto en su pluralidad
como en sus convergencias) en la comunidad escolar y en los grupos de pertenencia de chicos y chicas.
Se planteará a los chicos y chicas dos ideas extremadamente opuestas (y muy simplificadas) en cuanto a
las formas en que se piensan las relaciones que establecen diferentes sociedades y diferentes actores y
grupos sociales con la naturaleza.
Propuesta de trabajo final
1) Leer con mucha atención las dos ideas extremadamente opuestas en cuanto a las formas en que
se piensan las relaciones que establecen diferentes sociedades y diferentes actores y grupos sociales
con la naturaleza.
Hay opiniones que sostienen que la naturaleza determina cómo se puede instalar y cómo puede
producir una sociedad. Que lo único que es posible para la humanidad -a esta altura de la historia
- y en vistas de los desastres que suceden cada vez con más frecuencia en el planeta- es mitigarlos
y adaptarse;
Otras piensan que el planeta es una fuente inagotable de recursos. Que cuando se agotan algunos
se encuentran otros. Que los desastres pasan y todo vuelve a la normalidad. En otras palabras,
que las sociedades han podido, pueden y podrán dominar a la naturaleza y seguir obteniendo
beneficios de ella.
2) Habiendo estudiado sobre las razones de los desastres en la cuenca del Paraná, ¿Qué piensan ustedes
sobre las dos siguientes posturas tan extremas?
