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Autoeficacia motriz, autoconcepto e IMC en adolescentes del área de Educación Física para una salud
física y mental óptima
Motor self-efficacy, self-concept and BMI in Physical Education adolescents for optimal physical and
mental health
*Carmen Galán-Arroyo, *David Herreruela-Jara, **Antonio Castillo-Paredes, *Jorge Rojo-Ramos
*Universidad de Extremadura, **Universidad de Las Américas (Chile)

Resumen. A medida que avanza la sociedad, la actividad física va cobrando importancia en la salud mental y física. La inactividad física y el
sedentarismo son epidémicos entre los jóvenes, y los casos de obesidad y otras enfermedades no transmisibles van en aumento, lo que afecta
a la salud física y mental de los más jóvenes. Por esta razón, este estudio investigó las asociaciones entre el autoconcepto, la autoeficacia
motriz y el Índice de Masa Corporal (IMC) en función del sexo y la ubicación escolar. Se aplicó la prueba de Kolmogorov-Smirnov para
aplicar pruebas no paramétricas, la Rho de Spearman para las correlaciones entre el autoconcepto y la autoeficacia motriz y el IMC, además
de una prueba de regresión y, por último, el coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados mostraron asociaciones significativas entre AF-5
y AEM, particularmente en la dimensión física. En cuanto al IMC, la correlación fue inversa y significativa sólo en chicosy entornos urbanos.
Estos conceptos pueden tener un impacto en la adopción de prácticas saludables tanto a nivel individual como comunitario, contribuyendo
a la promoción y mantenimiento de la salud. La interacción de estos elementos es compleja y diversa, y abordarlos adecuadamente puede
tener un impacto significativo en la salud general del individuo y en la sociedad en su conjunto.
Palabras clave: educación física; autoeficacia motriz; autoconcepto; condición física; salud

Abstract. As society progresses, physical activity is becoming increasingly important for mental and physical health. Physical inactivity and
sedentary lifestyles are epidemic among young people, and cases of obesity and other noncommunicable diseases are on the rise, affecting
the physical and mental health of young people. For this reason, this study investigated the associations between self-concept, motor self-
efficacy and Body Mass Index (BMI) as a function of sex and school location. The Kolmogorov-Smirnov test was applied to apply non-
parametric tests, Spearman's Rho for correlations between self-concept and motor self-efficacy and BMI, in addition to a regression test
and, finally, Cronbach's alpha coefficient. The results showed significant associations between PA-5 and AEM, particularly in the physical
dimension. As for BMI, the correlation was inverse and significant only in boys and urban settings. These concepts can have an impact on
the adoption of healthy practices at both the individual and community levels, contributing to health promotion and maintenance. The
interaction of these elements is complex and diverse, and addressing them appropriately can have a significant impact on the overall health
of the individual and society as a whole.
Keywords: physical education; motor self-efficacy; self-concept; physical fitness; health; physical education

Fecha recepción: 06-05-24. Fecha de aceptación: 11-07-24

Carmen Galán-Arroyo
[Link]@[Link]

Introducción mortalidad a nivel global (Park et al., 2020). La obesidad y el

sedentarismo se convierten en esta etapa vital en un problema
En la actualidad, la actividad física (AF) se ha consagrado superlativo, ya que, además de originar múltiples enfermeda-
como una herramienta más que relevante y probada por la co- des que ponen en riesgo la salud, suponen una gran parte de
munidad científica para la mejora de la salud y la prevención los hábitos de vida de los jóvenes que posteriormente pueden
de las enfermedades en todas las etapas vitales (Warburton y mantenerse en la edad adulta (Palomäki et al., 2018). Asi-
Bredin, 2017), produciendo potenciales cambios beneficiosos mismo, la obesidad puede traer consigo consecuencias psico-
a nivel físico, psicológico, social y fisiológico (Farris y Abran- lógicas adversas aparte de las físicas, puesto que la percepción
tes, 2020; Fitzgerald et al., 2022; García-Hermoso et al., de la imagen corporal puede afectar al autoconcepto y al au-
2019). Sin embargo, a pesar de toda esta fuerte evidencia, los toestima del adolescente (Ahadzadeh et al., 2018).
niveles de AF son alarmantemente bajos sobre todo en los más El autoconcepto se refiere a los conocimientos, creencias
jóvenes (van Sluijs et al., 2021), llegando hasta el 80% de la y sentimientos auto percibidos de una persona sobre uno
población global adolescente que no cumple con las recomen- mismo, abarcando elementos tales como los aspectos físicos,
daciones mínimas de la Organización Mundial de la Salud emocionales, sociales y espirituales, influenciados por las ex-
(OMS) (World Health Organization, 2019). La inactividad fí- periencias previas y las creencias personales (Martín Quintana
sica supone un elevado riesgo para la salud, relacionándose et al., 2023). Este constructo ha sido estudiado por la comu-
con la aparición de Enfermedades No Transmisibles (ENT) nidad científica de manera extensa, identificando diferentes
con carácter crónico y no transmisible, como la hipertensión, componentes que lo convierten en un elemento multidimen-
la diabetes tipo 2 y la obesidad entre otros estados patológicos sional que constituye el conjunto de pensamientos que una
de carácter cardiovascular (World Health Organization, persona tiene sobre sí misma, erigiendo su personalidad y afir-
2023), que además cuentan con una elevada tasa de mándose que se trata de un modelo estructural,

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multidimensional, jerárquico y evolutivo (Montoya Londoño (Han et al., 2022). El estudio de este componente ha revelado
et al., 2019; Sonstroem y Morgan, 1989). El autoconcepto su influencia en diversos campos de aplicación: en la promo-
está compuesto por cinco dimensiones: social, emocional, ción de la AF, un estudio reveló que aquellos alumnos con una
académica/laboral, familiar y física (García et al., 2011). La mayor autoeficacia motriz eran más propenso a realizar más
dimensión social se refiere a cómo percibe el individuo su in- AF (Baniasadi et al., 2022); otra investigación halló un au-
teracción en el entorno social inmediato y en sus relaciones mento en el disfrute y la satisfacción en clases de Educación
interpersonales; la dimensión emocional engloba la visión del Física (Morales-Sánchez et al., 2021) y encontró una menor
individuo sobre sus respuestas emocionales ante situaciones incidencia de cyberbullying en los roles de agresor y víctima
concretas que implican un compromiso; la dimensión acadé- en aquellos alumnos que tenían una mayor autoeficacia mo-
mica laboral hace referencia a la percepción del individuo so- triz. Al mismo tiempo, numerosos estudios han explorado las
bre la calidad de sus acciones en su propio entorno; la dimen- relaciones entre el autoconcepto físico y la autoeficacia mo-
sión familiar se refiere a la percepción del grado de implica- triz, encontrando que una mayor autoeficacia corresponde a
ción en su entorno familiar; por último, la dimensión física un autoconcepto más alto y con un aumento en la AF (Latino
engloba la opinión del individuo sobre su físico y su condición et al., 2021).
física (García et al., 2011), convirtiendo al autoconcepto en Hasta la fecha, no se ha encontrado ningún trabajo en po-
un constructo vital para el correcto desarrollo de la salud blación española que aplique las herramientas utilizadas y que
mental de los niños y adolescentes (Craven y Marsh, 2008). estudie la correlación con el IMC. Por esta razón, el presente
Esta última dimensión, el autoconcepto físico, es de suma im- trabajo se realizó con el objetivo de estudiar las posibles co-
portancia en la etapa adolescente, ya que varios estudios rea- rrelaciones entre las dimensiones del autoconcepto y la auto-
lizados en el campo de conocimiento han mostrado que los eficacia motriz en relación con el sexo y el entorno de la es-
hábitos que se forman en la niñez y adolescencia son proclives cuela, además de las correlaciones entre esas dimensiones con
a mantenerse en el futuro durante las etapas adultas (Jacobs, el IMC.
2019; Palomäki et al., 2018). Más específicamente, múltiples
investigaciones han encontrado correlaciones entre autocon- Tabla 1.
Caracterización de la muestra
cepto físico y el IMC (Índice de Masa Corporal) , estable- Variable Categorías
n %
ciendo que aquellos niños con una menor autoconcepto tienen Sexo
Chico404 52,4
un mayor IMC (Carissimi et al., 2017; Latino et al., 2021). Chica367 47,6
1º E.S.O.
69 8,9
Dentro del comportamiento de la autoeficacia motriz, existen 2º E.S.O.
122 15,8
distintas variables que pueden variar la percepción de esta di- Nivel
3º E.S.O.
53 6,9
mensión, como el sexo o el entorno en el que reside el ado- 4º E.S.O.
261 33,9
1º Bach.
235 30,5
lescente. La percepción de la AF y la competencia motora es 2º Bach.
31 4
distinta en el sexo masculino y el femenino, siendo las chicas Localización Centro
Rural212 27,5
Urbano559 72,5
las que expresan una menor autoeficacia motriz de manera ge- Cáceres
421 54,6
neral (Codella et al., 2020), aunque se conoce menos sobre la Provincia
Badajoz
350 45,5
influencia del entorno de residencia. Estas investigaciones ex- Variable M DS
Edad 15,27 1,40
ponen el autoconcepto como una herramienta más que rele- Chico 21,08 3,47
vante en la promoción de AF para paliar la epidemia de obe- IMC
Chica 20,91 3,07
sidad y sedentarismo que existe actualmente, además de me- N: número; %: porcentaje; E.S.O.=Educación Secundaria Obligatoria;
Bach.=Bachillerato; IMC= Índice de masa corporal
jorar la experiencia de los estudiantes en los institutos estable-
ciendo una herramienta muy útil para promocionar los hábitos
saludables. Metodología
Para mejorar la promoción de hábitos saludables, la comu-
nidad científica ha estudiado qué factores pueden influir en la Participantes
realización de AF, encontrando la autoeficacia motriz, defi- Las características de las muestras se recogen en la Tabla
nida como la percepción y sentimiento de capacidad respecto 1. La muestra se seleccionó siguiendo un método de muestreo
a las tareas y retos que aparecen en la vida cotidiana de las por conveniencia (Salkind, 1999) y estuvo compuesta por 771
personas y su habilidad para afrontarlos y superarlos satisfac- estudiantes de Educación Física de las etapas educativas de
toriamente, mediante el control de estas situaciones (Mora- Educación Secundaria Obligatoria (de 12 a 16 años) y Bachi-
les-Sánchez et al., 2021) y radica su importancia en el desa- llerato (de 16 a 18 años) de centros públicos de Extremadura
rrollo de las habilidades motrices necesarias para el transcurso (España). La muestra estaba equilibrada en cuanto al sexo (el
del día a día. La AF, además de contribuir a la salud del prac- 52,4% eran hombres y el 47,6% mujeres). La edad media de
ticante, es un factor clave tanto para el desarrollo de estas ha- los participantes fue de 15,27 años (DE=1,40). Los criterios
bilidades como para el crecimiento personal del adolescente de inclusión fueron los siguientes: (a) Se cumplimentó debi-
damente el consentimiento informado de los padres, y (b) Se

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cursó la asignatura de Educación Física en alguno de los cursos compuesta por 30 ítems divididos en cinco dimensiones: di-
que componen la etapa de Educación Secundaria Obligatoria mensión 1, trabajo académico; dimensión 2, social; dimen-
o Bachillerato. sión 3, emocional; dimensión 4, familiar; y dimensión 5, fí-
sica. Cada dimensión consta de seis ítems utilizando una escala
Procedimiento Likert de 1-5, donde 1 significa totalmente en desacuerdo y 5
A partir de la información facilitada por la Consejería de totalmente de acuerdo. Los autores afirmaron que las propie-
Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, se extraje- dades psicométricas del AF-5 se cumplieron, con índices su-
ron los datos de contacto de los centros públicos que imparten periores a 0,71 en cada una de las cinco dimensiones. Además,
Educación Secundaria y Bachillerato (para alumnos de 12 a 18 teniendo en cuenta todos los ítems de la escala, se obtuvo un
años). Posteriormente, se envió un correo electrónico a todos valor de 0,78, lo que confirmó que todos los ítems medían el
los centros educativos seleccionados, dirigido a los profesores mismo constructo: el autoconcepto. La tabla siguiente espe-
de Educación Física, en el que se detallaba la naturaleza del cifica la distribución de los ítems del cuestionario en cada di-
estudio, se presentaba un modelo de los instrumentos que mensión de la AF-5.
posteriormente se aplicarían y se adjuntaba el formulario de
consentimiento informado para los padres. Se pidió a los pro- Tabla 2.
Dimensiones y distribución de los ítems del AF-5.
fesores interesados en colaborar que concertaran una cita con Dimensión Items
el equipo investigador por correo electrónico para que un in- Académica-profesional 1, 6, 11, 16, 21 y 26
vestigador visitara el centro y administrara los cuestionarios a Social 2, 7, 12, 17, 22, 27
Emocional 3, 8, 13, 18, 23, 28
los alumnos de Educación Física, siempre que se obtuviera Familiar 4, 9, 14, 19, 24 y 29
todo el consentimiento de los padres. En la fecha acordada, Física 5, 10, 15, 20, 25 y 30
un investigador acudió al centro educativo y, tras comprobar *Nota: Los ítems 4 y 14 fueron revertidos.

que los padres o tutores de los participantes presentes en el

aula de Educación Física habían firmado el consentimiento in- Análisis estadístico
formado, proporcionó una tablet a cada alumno con el enlace La distribución de los datos se exploró mediante la prueba
al cuestionario ubicado en la plataforma Google Forms. Pos- de Kolmogorov-Smirnov. No se cumplió el supuesto de nor-
teriormente, leyó en voz alta cada ítem para asegurarse de que malidad, por lo que se utilizaron pruebas estadísticas no para-
los participantes comprendían el instrumento. La elección de métricas. Se utilizó la prueba Rho de Spearman para analizar
utilizar un cuestionario digital facilitó la consolidación de to- la relación entre cada una de las dimensiones de autoconcepto
das las respuestas en una única base de datos, con el consi- (AF-5) y autoeficacia motriz (AEM) y el IMC. Para interpre-
guiente ahorro de tiempo y costes. El tiempo medio empleado tar los coeficientes de correlación se siguieron los rangos pro-
en cumplimentar el cuestionario fue en torno a 10 minutos. puestos por Mondragón Barrera (Mondragón Barrera, 2014)
Todos los datos se recogieron de forma anónima entre no- de 0,01 a 0,10 (correlación baja), de 0,11 a 0,50 (correlación
viembre de 2022 y enero de 2023. media), de 0,51 a 0,75 (correlación considerable), de 0,76 a
0,90 (correlación muy alta) y de 0,91 a 1,00 (correlación per-
fecta). El análisis en profundidad del autoconcepto se realizó
Instrumentos
Cuestionario sociodemográfico: cuestionario con ocho mediante una prueba de regresión por pasos. Se requirió un
preguntas relacionadas con el sexo, curso, ubicación del cen- nivel de significación de p<0,05 para introducir las variables
tro, provincia, edad, altura, peso y titulación de los partici- en el modelo de predicción (Tabla 4) y para considerar las co-
pantes. rrelaciones como significativas (Tablas 2 y 3). Para analizar la
Escala de autoeficacia motriz AEM: para medir el grado de fiabilidad de las escalas utilizadas se utilizó el coeficiente alfa
de Cronbach, y para su interpretación se tomaron como refe-
autoeficacia motriz se utilizó el instrumento validado en espa-
ñol para su aplicación en edad escolar (Hernández-Álvarez et rencia los presentados por Nunnally y Bernstein (Nunnally y
Bernstein, 1994): <0,70 (bajo), 0,71 a 0,90 (satisfactorio) y
al., 2011). Este instrumento utiliza una escala tipo Likert, con
valores que oscilan entre 1 ("totalmente en desacuerdo" y 4 >0,91 (excelente).
"totalmente de acuerdo"), para responder a 10 ítems que
plantean posibles situaciones vividas durante la práctica físico- Resultados
deportiva. El resultado de esta escala se obtuvo mediante la
suma de los 10 ítems, con una puntuación mínima de 10 pun- Las Tablas 2 y 3 muestran las correlaciones entre cada di-
tos que indica un bajo nivel de autoeficacia motriz y una pun- mensión del autoconcepto y la autoeficacia motriz (Tabla 2) y
tuación máxima de 40 puntos. Los autores informaron de la el IMC (Tabla 3) en función del sexo y la ubicación escolar.
fiabilidad del instrumento a partir de un coeficiente alfa de Se observa una asociación considerable (ρ>0,50) y significa-
Cronbach de 0,82. tiva (p<0,001) entre la dimensión autoconcepto físico y la au-
Escala de autoconcepto AF-5 (García et al., 2011): toeficacia motriz en ambos sexos y tanto en el medio rural

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como en el urbano. La asociación es directa, media entre la dimensión física y la autoeficacia motriz es de carácter
(0,10<ρ<0,50) y significativa (p<0,001) entre la autoefica- considerable y directo (0,51<ρ<0,75); en el caso de las mu-
cia motriz y las dimensiones académica, social y familiar; por jeres, la asociación es mayor en las dimensiones académica,
otro lado, la asociación entre la dimensión emocional y la au- social y física; en cuanto a la ubicación escolar, es mayor en
toeficacia motriz tiene un carácter inverso y medio (- los alumnos pertenecientes a centros educativos rurales en las
0,10<ρ<-0,50) y significativo. Por último, la correlación dimensiones académica, social, familiar y física.

Tabla 3.
Correlaciones entreAF-5 y AEM.
AEM ρ (p)
Dimensiones AEM ρ (p)
Chico Chica Rural Urbano
Académica-profesional 0,20 (<0,001) 0,19 (<0,001) 0,34 (<0,001) 0,36 (<0,001) 0,15 (<0,001)
Social 0,39 (<0,001) 0,28 (<0,001) 0,45 (<0,001) 0,43 (<0,001) 0,37 (<0,001)
Emocional -0,27 (<0,001) -0,19 (<0,001) -0,19 (<0,001) -0,26 (<0,001) -0,28 (<0,001)
Familiar 0,20 (<0,001) 0,20 (<0,001) 0,18 (<0,001) 0,22 (0,001) 0,19 (<0,001)
Física 0,58 (<0,001) 0,52 (<0,001) 0,56 (<0,001) 0,60 (<0,001) 0,57 (<0,001)
AF-5 0,41 (<0,001) 0,37 (<0,001) 0,50 (<0,001) 0,49 (<0,001) 0,38 (<0,001)
La correlación es significativa cuando p < 0,05.

Respecto a la asociación entre autoconcepto e IMC (Tabla autoconcepto como constructo, la asociación entre esta varia-
3), sólo se obtuvo una asociación significativa (p<0,05), in- ble y el IMC es inversa, moderada (ρ=0,13) y significativa
versa y media (0,10<ρ<0,50) entre autoconcepto físico e (p<0,001), aunque sólo pueden considerarse como tales en el
IMC, de tal forma que a medida que aumentaba el IMC, dis- caso de los hombres y los estudiantes de centros educativos
minuía la puntuación en autoconcepto físico. En el resto de urbanos, ya que en el caso de las mujeres y los estudiantes de
dimensiones del autoconcepto, sólo se obtuvieron asociacio- centros educativos esta asociación es leve (ρ<0,10) y no sig-
nes bajas (0,01<ρ<0,10) con el IMC. Tomando el nificativa.

Tabla 4.
Correlaciones entre AF-5 y BMI.
IMC ρ (p)
Dimensions BMI ρ (p)
Chico Chica Rural Urbano
Académica-profesional -0,04 (0,240) -0,08 (0,09) 0,01 (0,985) 0,01 (0,966) -0,06 (0,177)
Social -0,03 (0,314) -0,06(0,219) -0,01 (0,764) 0,07 (0,315) -0,07 (0,072)
Emocional -0,02 (0,495) -0,02(0,634) -0,04 (0,431) 0,03 (0,602) -0,05 (0,251)
Familiar -0,05 (0,141) -0,09 (0,060) 0,01 (0,751) -0,11 (0,09) -0,03 (0,486)
Física -0,14 (<0,001) -0,16 (0,001) -0,14 (0,008) -0,17 (0,015) -0,14 (0,001)
AF-5 -0,13 (<0,001) -0,16 (0,001) -0,09 (0,08) -0,07 (0,282) -0,15 (<0,001)
La correlación es significativa cuando p < 0,05.

El análisis del autoconcepto de los participantes se resume tomando el autoconcepto como un único constructo.
en la Tabla 4. Se utilizó un modelo (autoconcepto = Sexo × La exploración de las correlaciones entre las dimensiones
0,094-AEM × 0,028-BMI x -0,011) para predecir el 18% de de la escala AF-5 y la escala AEM reveló asociaciones signifi-
la variabilidad observada en el autoconcepto (Tabla 5). cativas en todas las dimensiones, con distinta fuerza en cada
una de ellas. Entre ellas destaca la correlación considerable y
Tabla 5. directa entre la dimensión física y la autoeficacia motriz, que
Modelo de predicción de Autoconcepto.
Modelo 1 (R2) = 0,18 sugiere que, a mayor autoconcepto físico, mayores valores de
Variable β SE t p autoeficacia motriz obtendrán los alumnos. La comunidad
Sexo 0,094 0,027 3,407 0,001 científica obtiene resultados similares, explicando que un ma-
AEM 0,028 0,002 12,623 <0,001
IMC -0,011 0,027 3,407 <0,001 yor desarrollo motor está ligado a una mayor práctica motriz,
Constante 2,899 0,117 24,688 <0,001 por lo que aumenta la habilidad y por tanto el autoconcepto
Por último, los resultados de fiabilidad fueron satisfactorios para cada dimensión físico de los alumnos (Balsalobre et al., 2014; Fernández-Bus-
AF-5 (a1=0,87, a2=0,72, a3=0,78, a4=0,87, a5=0,72) y AEM (0,90).
tos et al., 2019; Schluchter et al., 2023). En cuanto al sexo,
Discusión se obtienen correlaciones de mayor magnitud en el sexo fe-
menino que en el masculino. Esta diferencia puede atribuirse
Esta investigación identificó correlaciones significativas a la innegable y demostrada influencia que tiene la percepción
entre las dimensiones del autoconcepto y la autoeficacia mo- y la aceptación de la apariencia del cuerpo en la autoestima
triz, además de otras asociaciones de gran interés entre la di- especialmente durante la adolescencia (Schmidt et al., 2015),
mensión física del autoconcepto y el BMI, al igual que estableciendo que un porcentaje graso bajo, la condición física

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y la habilidad motriz son fundamentales en las asociaciones en- está estrechamente relacionado con la dimensión física, que
tre autopercepción física y autoeficacia motriz (Haugen et al., manifiesta una asociación inversa significativa. Las investiga-
2013). Las chicas tienden a dar una mayor importancia a su ciones llevadas a cabo en este campo de conocimiento revelan
apariencia física con una visión generalmente más negativa que que la AF tiene impacto directo en el IMC (Gourlan et al.,
la de sus compañeros masculinos, afectando sustancialmente a 2011) y en esta dimensión del autoconcepto (Olander et al.,
su autoestima (Fernández-Bustos et al., 2019; Mak et al., 2013). Un mayor tiempo de AF aumenta significativamente
2013; Schmalz y Davison, 2006). Relacionado con el entorno los valores del autoconcepto general y físico, además de me-
de la escuela, el entorno rural tiene una asociación más alta en jorar la salud, las habilidades motoras (Jylänki et al., 2022), la
todas las dimensiones de autoconcepto excepto en la emocio- autoestima (Núñez et al., 2021) y disminuir el IMC, especial-
nal; concretamente, se hallaron correlaciones de magnitud mente si la intensidad de la AF es moderada o vigorosa (Garn
considerable en la dimensión física y la autoeficacia motriz, et al., 2020; Rey et al., 2017). Por otro lado, en áreas urbanas
siendo superior en aquellos estudiantes rurales. Desafortuna- se obtuvo una asociación inversa significativa. No existen in-
damente, se ha encontradomuy poca literatura científica que vestigaciones que ahonden en las correlaciones entre IMC y
estudie esta variable. Estos estudios explican que el autocon- autoconcepto en función de la ubicación de la escuela, aunque
cepto está ligado a la AF de manera positiva, especialmente en sí hay evidencia de que los factores ambientales juegan un pa-
la edad infantil y adolescente (Mendo-Lázaro et al., 2017); pel importante en la percepción del IMC (Neuman et al.,
otros estudios revelan que el tiempo de AF es mayor en en- 2013).
tornos rurales que en los urbanos (Pelletier et al., 2021; Los resultados del modelo de regresión proporcionan in-
Whitfield, 2019), aunque investigaciones paralelas muestran formación valiosa sobre los determinantes del autoconcepto
que los escolares urbanos pasan más tiempo haciendo otro en nuestra muestra. En concreto, la influencia positiva y sig-
tipo de AF, como deportes colectivos y entrenamiento de nificativa del sexo (β=0,094) en el autoconcepto sugiere dis-
fuerza (Regis et al., 2016); no obstante, se necesita más inves- paridades en el autoconcepto en función del sexo. Además, el
tigación en este campo. AEM emergió como un predictor significativo y positivo del
En el estudio de asociación entre el IMC y el autoconcepto autoconcepto (β=0,028). Este resultado sugiere que el AEM
se hallaron resultados significativos tomando el autoconcepto desempeña un papel crucial en la formación del autoconcepto,
como un único constructo. Esta asociación explica que a me- ya que investigaciones anteriores han descubierto que la auto-
nor IMC, mayor autoconcepto, puesto que el carácter de la eficacia motriz está directamente asociada con el autocon-
asociación es inverso. Las investigaciones en este campo ob- cepto (Morales-Sánchez et al., 2021). El IMC fue un predic-
tienen resultados similares, exponiendo una fuerte correla- tor negativo y significativo del autoconcepto (β= -0,011), lo
ción entre BMI y autoconcepto (Fernández-Bustos et al., que indica que aquellos con un IMC más alto tendían a tener
2019; Garn et al., 2020; Rey et al., 2017; Spruit et al., 2016). una autopercepción menos positiva. Este hallazgo coincide
El autoconcepto es un término influenciado por múltiples va- con investigaciones anteriores que exploraron la compleja re-
riables, y en su definición aparece la percepción de la aparien- lación entre la imagen corporal y el autoconcepto (Ahadzadeh
cia del cuerpo; a menudo, un alto IMC supone una visión ne- et al., 2018; Meland et al., 2021). Aunque este modelo sólo
gativa de la apariencia física, afectando a la autoestima y por explica el 18% de la variabilidad del autoconcepto, estos re-
tanto, al autoconcepto (Ercan y Özcebe, 2020). Los factores sultados proporcionan una base sólida para futuras investiga-
ambientales influencian la percepción del autoconcepto de ciones y subrayan la necesidad de tener en cuenta múltiples
manera sustancial, tales como las costumbres culturales, las factores a la hora de abordar la complejidad de la formación
vivencias previas o las expectativas propias o sociales (Hur, del autoconcepto. Una comprensión más profunda de estas
2005). Los roles de género y las expectativas de la sociedad relaciones puede tener importantes implicaciones en el desa-
hacia cada género afectan a la autopercepción de ambos sexos rrollo de intervenciones psicológicas y programas de apoyo
(Ertl et al., 2017). En este caso, solo aparecen asociaciones dirigidos a mejorar la autopercepción en diversos contextos.
significativas entre el constructo de la autopercepción y IMC
en estudiantes masculinos del entorno urbano, coincidiendo Aplicación práctica y futuras líneas de investiga-
con otras investigaciones que explican que los varones le dan ción
más importancia a su peso y a su apariencia física demostrando
una menor autoestima relacionada con su físico (Montgomery
Las aplicaciones prácticas de este trabajo se centran en el
Sklar, 2017); no obstante, otras investigaciones revelan que el uso de la Educación Física como medio para transmitir hábitos
sexo femenino aumenta su insatisfacción corporal a medida positivos y aumentar la AF entre los alumnos, actuando así
que incrementa el IMC de forma más elevada que los hombres contra la actual epidemia de sedentarismo y obesidad. Los re-
(Voges et al., 2019). Por otro lado, las habilidades motoras y sultados mostraron correlaciones directas entre el autocon-
deportivas suponen oportunidades que pueden influenciar po- cepto y la autoeficacia motriz, especialmente en la dimensión
sitivamente el autoconcepto (Ouyang et al., 2020), lo que
física de los chicos y el medio rural. La AF puede mejorar la

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autoeficacia motriz y el autoconcepto, al tiempo que reduce para el desarrollo de estrategias de intervención específicas y
el IMC, especialmente en los chicos de áreas urbanas. Esto se eficaces.
puede lograr mediante la implementación de programas de
AF en las escuelas, además de la Educación Física, lo que con- Conflicto de intereses
duce a una mejor salud física y mental entre los adolescentes.
En cuanto a futuras líneas de investigación, es imprescindible Los autores declaran que la investigación se llevó a cabo
estudiar estas variables con la localización del centro escolar, en ausencia de relaciones comerciales o financieras que pudie-
además de ampliar la muestra a otros territorios para minimi- ran interpretarse como un posible conflicto de intereses.
zar los impactos culturales y ambientales.
Contribuciones
Limitaciones
Todos los autores han colaborado en la elaboración del pa-
Es importante reconocer las limitaciones del estudio. En per; han leído y aceptado la versión final del manuscrito.
primer lugar, la muestra se restringió a la Comunidad Autó-
noma de Extremadura, lo que podría introducir sesgos geo- Agradecimientos
gráficos y ambientales que podrían afectar a la extrapolación
de estos resultados a contextos más amplios. Este factor po- Gracias a las escuelas participantes, a los profesores de
dría haber influido en la variabilidad de las respuestas. Por lo Educación Física, a los padres y a los alumnos. También agra-
tanto, la generalización de estos resultados a otras poblaciones decemos a la Universidad de Las Américas su apoyo a la ini-
requiere cautela. Por otro lado, la administración electrónica ciativa Open Access.
de los cuestionarios, aunque es una opción eficiente en la re-
cogida de datos, también plantea dificultades. La brecha digi- Referencias
tal o la falta de acceso a dispositivos electrónicos entre deter-
minados grupos de población puede haber introducido sesgos Ahadzadeh, A. S., Rafik-Galea, S., Alavi, M., y Amini, M.
en la composición de la muestra (Kanuka y Anderson, 2002). (2018). Relationship between body mass index, body im-
Además, es crucial destacar que se utilizó un método de mues- age, and fear of negative evaluation: Moderating role of
treo no probabilístico y no aleatorio basado en el muestreo de self-esteem. Health Psychology Open, 5(1),
conveniencia. lo que puede haber dado lugar a una muestra 2055102918774251.
sesgada. La falta de aleatoriedad en la selección de los partici- [Link]
pantes podría afectar a la validez externa de los resultados y Balsalobre, F. J. B., Sánchez, G. F. L., y Suárez, A. D.
limitar la generalización de las conclusiones a poblaciones más (2014). Relationships between physical fitness and physi-
amplias. cal self-concept in Spanish adolescents. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 132, 343–350.
Conclusiones Baniasadi, T., Ranjbari, S., Mofrad, S. K., y Dana, A. (2022).
Associations between device-measured physical activity
La investigación examinó la relación entre la autoeficacia and balance performance in children: Mediating role of
motriz, el autoconcepto y el IMC en la muestra, que variaba motor self-efficacy. Biomedical Human Kinetics, 14(1),
en función del sexo y la ubicación escolar, y halló una fuerte 252–258. [Link]
asociación entre la autoeficacia motriz y el autoconcepto fí- Carissimi, A., Adan, A., Tonetti, L., Fabbri, M., Hidalgo, M.
sico, lo que sugiere que la competencia motriz percibida P., Levandovski, R., Natale, V., y Martoni, M. (2017).
desempeña un papel significativo en la configuración de la Physical self-efficacy is associated to body mass index in
imagen que uno tiene de sí mismo, especialmente en contex- schoolchildren. Jornal de Pediatria, 93(1), 64–69.
tos académicos, sociales y familiares. Además, se observó una [Link]
correlación inversa entre el autoconcepto físico y el IMC, lo Codella, R., Puci, M. V., Vandoni, M., Correale, L., Gal-
que indica que los individuos con un IMC más alto tienden a vani, C., Togni, F., Casolo, F., Passi, A., Orizio, C., Al-
tener una opinión más baja de su físico. Estas asociaciones po- berti, G., Esposito, F., Montomoli, C., y Torre, A. L.
nen de relieve la necesidad de intervenciones adaptadas en (2020). School self-efficacy is affected by gender and mo-
contextos psicosociales y educativos. El estudio también de- tor skills: Findings from an Italian study. PeerJ, 8.
mostró la validez de las dimensiones evaluadas, proporcio- [Link]
nando información valiosa sobre los factores que afectan al au- Craven, R. G., y Marsh, H. W. (2008). The centrality of the
toconcepto. En general, estos resultados mejoran nuestra self-concept construct for psychological wellbeing and un-
comprensión de las interrelaciones entre la autoeficacia mo- locking human potential: Implications for child and edu-
tora, el autoconcepto y la salud física, y pueden servir de base cational psychologists. Educational and Child Psychology,

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Datos de los/as autores/as:

Carmen Galán-Arroyo [Link]@[Link] Autor/a

David Herreruela-Jara david_herreruela@[Link] Autor/a
Antonio Castillo-Paredes acastillop85@[Link] Autor/a
Jorge Rojo-Ramos jorgerr@[Link] Autor/a

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