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Tramo 1. Desarrollo humano: Autoconcepto

Muchas veces la forma en la que nos percibimos es distinta a la de las otras
personas. Sabemos que en el autoconcepto también puede hacerse presente la
percepción que las y los demás tienen de ti; sin embargo, ahondar en ello requiere
de un momento de reflexión, desde la asertividad y la empatía. Si te parece bien,
prueba conversar sobre este tema con alguien cercano, podría ser sorprendente.
Construir el autoconcepto no es una actividad lineal ni única, requiere de un ir y
venir constante entre lo que se vivió, lo que se vive y lo que se quiere vivir. Se
aprende a “ser” a través de un “hacer” individual, propio y en colectivo (SEP,
2024a)2. Este “hacer” son las diferentes maneras en las que nos apropiamos y
expresamos; por ejemplo, cómo vivo el proceso de escritura. Por ello, es necesario
identificar tu acercamiento a esta actividad y reconocer: los patrones (¿cómo
escribo?), supuestos (¿qué te hace escribir?), finalidades (¿para qué escribo?) y
emociones (¿qué te provoca el escribir?).

A partir de las siguientes preguntas y puntos, redacta un primer relato que hable
sobre ti en la esfera personal; es decir, un bosquejo sobre cómo te percibes
(autoconcepto).
 ¿Quién soy realmente?
 ¿Qué es lo más importante de mi vida?
 identifica y redacta tres momentos trascendentales en tu vida; pueden girar
en torno a lo personal, económico, social, familiar o cultural, y cómo estas
experiencias se han ido entretejiendo para reconocerte como la persona que
eres actualmente.
 ¿Qué saberes, capacidades y habilidades reconozco en mí (pintar, cantar,
tocar algún instrumento, practicar algún deporte, cocinar, aprender algún
idioma)?
 ¿Qué actividades realizo para cuidarme?
 ¿Cuáles son mis motivaciones para mi desarrollo en este momento?

Para la construcción de éste puedes hacer uso de distintos recursos literarios que
expresen tu sentir.

Relato 1
Título:
Tramo 2. Desarrollo Profesional: reflexión de tu trayectoria.
  Con un par, compartan una experiencia que les haya traído emociones
positivas, una sensación de satisfacción o de reconocimiento hacia la labor
que realizan. A partir del intercambio, enlisten los aprendizajes significativos
que hayan desarrollado. Al reflexionar sobre todas estas experiencias es
probable que emergieran emociones, sensaciones y actitudes de esos
momentos o se presentarán nuevas;
 Articula el segundo relato que hable sobre tu trayectoria profesional, intenta
recuperar experiencias académicas y laborales. Para su construcción puedes
hacer uso de distintos recursos literarios que te ayuden a expresar tu sentir.
Toma en cuenta los siguientes puntos:
o La primera vez que pensaste en ser docente.
o Las razones por las que decidiste ser docente.
o Las ideas y nociones que tenías sobre la docencia.
o Tu primer acercamiento a un grupo, tu primer día como docente y las
emociones que tenías en ese momento.
o Obstáculos o retos que se te presentaron para ser docente y en tu
práctica profesional.
o Situaciones que viviste en tu comunidad educativa, cuya resolución
haya sido compleja.
o Aprendizajes desarrollados al compatir con otro docente.

Relato 2
Título:
Tramo 3. Experiencias y vivencias en la escuela: la vida docente.
 Junto con un par, hagan una reflexión sobre aquellos saberes y habilidades
que han desarrollado y creencias e intereses que poseen. Tomen nota de
ellos, pues los necesitarán más adelante.
  Articula el tercer relato que hable sobre tu vida docente y lo que has
vivenciado en ella, intenta recuperar una experiencia en la que puedas
identificar la relación entre tus acciones, el aula y la escuela. Aborda también
los siguiente puntos:
o Experiencias en la que se haya generado sinergia entre tus saberes,
habilidades, creencias e intereses, centrando tu atención en aquellas
acciones o momentos positivos en los que te sientes reconocido o que
lo que haces como docente tiene relevancia.
o Situaciones en las que puedo tomar acciones desde tus facultades.
o Situaciones en la que necesites acompañamiento pedagógico.
o Experiencias de otras y otro que te han causado eco en tu práctica.
 Para la construcción de este relato puedes hacer uso de distintos recursos
literarios que expresen tu sentir.

Relato 3
Título:
Tramo 4. Él y la docente desde la perspectiva integral.
 Lean en voz alta el fragmento de la narrativa de la maestra Mariana Smith,
egresada del Instituto Superior de Formación Docente, en Buenos Aires,
Argentina, en el que narra su experiencia al estar frente a un grupo de
estudiantes por primera vez. (Orientaciones taller Intensivo pp. 20-22).
  Reflexionen sobre las situaciones que ella vivió y la forma en la que las
enfrentó.
 A partir de los tres relatos que redactaste a lo largo de la sesión, realiza una
reflexión sobre la forma en la que se relacionan las esferas en la formación de
tu identidad, ¿qué te dicen de la persona que eres? Articula una narrativa que
dé cuenta de tu esencia y existencia como persona y docente.
 Lean su narrativa o comenten la forma en la que se relacionan las esferas en
la formación de tu identidad; asimismo, escuchen lo que su par quiera
compartir sobre su relato.

Reflexión:
Tramo 5. La construcción de la identidad docente a partir de la colectividad.

}En los tramos anteriores, tuviste la oportunidad de reflexionar sobre tu persona docente a
partir del análisis de tres esferas: personal, profesional y vida docente. En la interrelación de
éstas encontraron su identidad integral, la cual se configura a lo largo de las experiencias
que viven, los espacios que comparten y con quienes los comparten.

 Reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿Cómo definirías tu identidad docente?

  Escribe en frases la respuesta, en algunos lugares de la siguiente imagen:
 Elige la frase que más te represente y compártela en el colectivo

 Reflexiona y completa el siguiente esquema donde se identifican tres momentos

sobre la construcción de su identidad docente, a partir de las coyunturas o tensiones
(Kaddouri y Vendroz, 2008).

Momentos Conclusión
1. Sucede durante la Lo que yo pensaba que era…
confirmación de la identidad
o vocación y la adquisición
de una nueva identidad.
2. Es la identidad atribuida a Lo que me di cuenta que era durante la práctica…
la formación y el contraste
con la identidad
reivindicada o comprobada.
3. Contraste e identificación Lo que me gustaría que fuera…
entre el proyecto identitario
personal y el de los demás.

 Reflexionen sobre experiencias que les hayan traído bienestar y una sensación de
satisfacción, y otras que les hayan generado incomodidad o desagrado

Experiencias que me han generado Experiencias que me han generado

bienestar incomodidad o desagrado
o sensación de satisfacción
Tramo 6. Prácticas de Autocuidado y bienestar docente colectivo
 De los siguientes pensamientos, Comenten en colectivo cuál es el que se presenta de
manera recurrente, cómo influye en sus emociones y propongan una actividad que
pueden realizar desde el colectivo para tener un mejor manejo.

Ejemplo Actividad para su manejo

La queja: Generalmente se buscan
culpables en una situación y la atención se
enfoca en las dificultades. Pueden
identificarlo cuando ante nuevas
propuestas siempre se antepone un “pero”.
La indecisión y perfeccionismo: Aparece
cuando buscan tener un plan perfecto para
llevar a cabo alguna acción, y luego al
realizarlo piensan en todo aquello que no
salió bien.
La postergación de actividades: Se tiende a
posponer actividades que suelen sumarse a
una larga lista de pendientes; mantenerlas
así genera una sensación de carga y estrés
por no terminarlas.
Autoboicotearte: Se presenta cuando se
tiende a no disfrutar eventos asociados a
emociones positivas en los logros
profesionales, por pensar que éstos no se
deben a sus capacidades y conocimientos.
Pensamientos catastróficos: Es la tendencia
a imaginar los peores escenarios en los
diferentes ámbitos de su vida.

Decálogo para cuidar el bienestar emocional. Prácticas de

autocuidado.

 En colectivo dialoguen sobre las prácticas de autocuidado que podrían

emprender. En hojas blancas o de colores escriban e ilustren aquellas que son
posibles de llevar a cabo en su cotidianidad de manera permanente;
colóquenlas en un lugar visible en la escuela, para que estén al alcance de
todas y todos, y sean un recordatorio para favorecer su bienestar.
 Las prácticas de autocuidado que elijan podrán, posteriormente, constituirse
en un proyecto colectivo, dentro del cual se puede involucrar la participación
de toda la comunidad educativa; debe surgir a partir de la participación y
compromiso de todas y todos.