Matemática

Plan de clase Nº 1

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes

Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Inicio: La docente comenzará la clase proporcionándoles hilo a los diferentes grupos y les dará las siguientes consignas:

Cortar a ojo una longitud de:

 1 metro
 1 centímetro
 1 milímetro

Desarrollo: Seguidamente les dirá que, tienen que medir el hilo cortado. Decir si se equivocaron por mucho. ¿Por cuánto? ¿Por exceso? Luego
del intercambio con los alumnos les preguntará:
¿Qué unidad de medida es conveniente utilizar para medir los siguientes elementos?

 Largo de un arroz
 Ancho de un cuaderno
 Largo del salón

Luego se les preguntará ¿Qué es medir? ¿Cómo se mide? Propiciando un espacio de intercambio donde los alumnos intercambien sus ideas
acerca de este tema.
Luego del intercambio, la docente les presentará un instrumento de medición: la cinta métrica y preguntará: ¿Para qué sirve? ¿Cuál es la unidad
de medida?
Medirán lo marcado por los alumnos en el pizarrón, registrando en el mismo, cuanto miden el arroz, el ancho del cuaderno y el salón.
Luego, les proporcionará por grupos cintas métricas para que puedan medir, efectivamente, el largo del arroz, el ancho del cuaderno y el largo
del salón, es decir, que midan todas las longitudes de los objetos mencionados anteriormente. La docente recorrerá el salón brindando ayuda a
los grupos que lo requieran, por ejemplo, dando indicaciones sobre cómo medir. Y preguntará ¿Cuántos mm entran en un cm? ¿y en un
metro? ¿Cuántas veces mayor es un metro que un cm?

Cierre: A continuación realizarán una puesta en común mientras la docente registrará sus respuestas en el pizarrón.
Se espera que con esta actividad comiencen a estimar el largo de 1 m equivale a 100cm, 1 cm equivale a 10 mm, que comprendan que cada
Instrumento de medición tiene uso determinado para medir magnitudes determinadas.

Evaluación: Los alumnos responderán de manera individual las siguientes consignas:

¡A pensar!
 Respondè

1- ¿Qué unidad usarías para medir la distancia que debes caminar para ir desde el aula hasta la biblioteca?
2- ¿y para medir el grosor de la goma de borrar?
3- Dibujà y recortà una tira que mida 10 cm de largo y 1 cm de ancho. Si juntas diez tiras, ¿Qué unidad se forma?

Conceptualización: Se espera que, con esta actividad los alumnos comiencen a estimar que, el largo de 1 m equivale a 100cm, 1 cm equivale
a 10 mm, y que comprendan que cada instrumento de medición tiene un uso determinado para medir magnitudes determinadas.
 Matemática

Plan de clase Nº 2

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes.

Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Inicio: La docente les proporcionará por grupos dos recipientes de 1 litro cada uno, pero de distinta forma y les dirá que tienen que poner agua
a ojo.

Desarrollo: Seguidamente, preguntará ¿En cuál recipiente entra más agua? ¿Por qué? ¿Qué cantidad de líquido se volcó dentro? Los
recipientes estarán enumerados, la docente les pedirá que decidan cual es en el que entra más agua y que justifiquen su respuesta. Luego de
una puesta en común la docente les proporcionara 2 recipientes y les pedirá que lo dividan en dos partes iguales, después les dirá que
verifiquen si lo que ellos pensaron está bien o no. Se cederá un tiempo para que trabajen y luego les preguntará nuevamente ¿en qué
recipiente entra más agua? ¿Por qué? ¿Cuántos ½ litros necesito para formar 1 litro?
La docente les explicará que la unidad de medida que se utiliza para los líquidos es el litro. Luego les dirá que en los recipientes que hay cabe
un litro de agua y les indicará que separen dicho líquido en los dos recipientes pequeños ¿Cómo quedo dividido el líquido? ¿Qué cantidad
quedo en cada recipiente pequeño? ¿Cuánto es la mitad de 1 litro?

Cierre: A continuación les presentará, una olla, un balde y una jarra y les pedirá que estimen cuántos litros entrarán en cada recipiente.

Se guiará a los alumnos a comprender que la misma cantidad de agua puede estar contenida en recipientes de formas distintas que tengan el
mismo volumen.
Evaluación: A continuación los alumnos realizarán la siguiente actividad en forma individual.

 Observa esta situación y luego responde:

 ¿Cuántas tazas de ½ litro podes llenar con 2 litros de agua?, explicà como lo calculàs.

2L ½L

Conceptualización: Se espera que los alumnos comprendan que la misma cantidad de agua puede estar contenida en recipientes de formas
distintas pero con el mismo volumen.
 Matemática

Plan de clase Nº 3

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes.

Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Inicio: La docente comenzará la clase preguntando: ¿con cuántos ½ litros formamos 1 litro?, luego de sus respuestas, les presentará
diferentes tipos de recipientes de 1L 1/2 L y ¼ L.

Desarrollo: Luego les preguntará si tengo que llenar el recipiente de 2litros ¿Cuántos de 1 litro voy a utilizar? ¿y de ½ litro? y para llenar el de
½ litro ¿cuántos de ¼ litro necesitaré? para llenar el de 1Litro solo con los de ¼ litro ¿Cuántos voy a necesitar? .Luego de escuchar sus
respuestas la docente les repartirá por parejas un vasito y les dirá que deberán poner a ojo 1 ml de agua, para verificar si se pasaron, o les faltó
les proporcionará una jeringa a cada pareja para que midan y constaten, después les preguntará: ¿Cuántas veces les parece que entrará un ml
en un cl? ¿y en un litro?

Cierre: Luego de escuchar sus respuestas la docente les explicará que para medir la capacidad de un recipiente, hay que compararlo con otro
que se toma como una medida.

Al finalizar se espera que los alumnos conceptualicen que la unidad más utilizada para medir capacidades es el litro.
Evaluación: Los alumnos realizaràn la siguiente actividad de manera individual.

¡Resolvemos!

 Observà las imágenes y respondè:

1) ¿Cuántos ¼ litros necesito para formar 1 ½ L?
2) ¿Cuántos ½ L necesito para formar 2 ½ L?
3) ¿con cuántos ¼ L formo 3 L?

Conceptualización: Con esta actividad se espera que los alumnos conceptualicen que la unidad para medir capacidades es el litro.
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Plan de clase Nº 4

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes

Carácter: Enseñanza

Tiempo:50 minutos

Inicio: La docente llevará varias balanzas y preguntará: ¿la conocen? ¿alguien sabe cómo se utiliza? Luego les dirá que jugarán al juego de
estimar el peso y les dará la consigna.

Desarrollo: La docente les dirá que por grupos deberán poner en una bolsa la cantidad de arena que ellos consideren que es un kg. Para ello
elaborarán una lista con los nombres de los grupos y a medida que la docente irà pasando por los grupos anotarán las aproximaciones o
exactitudes al pesar las bolsas. Luego les pedirá que agreguen o quiten arena, según lo que corresponda a cada grupo, para llegar al kilo. Y les
preguntará: ¿Qué unidad de medida utilizamos? ¿un litro o un kilo? ¿Qué otras cosas podemos medir con la unidades de peso? Y les
propondrá que pesen objetos que encuentren en el aula, borrador, libros, cuadernos después les dirá que también piensen en esos productos
que cuando van al almacén pedimos por kilo.

Cierre: Al finalizar se espera que los alumnos comprendan que la unidad convencional utilizada para medir el peso de los cuerpos es el gramo y
se simboliza así: G.
Habitualmente para pesar cosas pequeñas se utiliza el gramo como unidad. Se indica así: g. 1 kilogramo equivale a 1000 gramos.
Evaluación: Los alumnos realizaran la siguiente actividad de forma individual.

¿Cuánto cuesta?
 Observà el cartel de la verdulería y respondè en tu carpeta:
1) ¿Cuánto cuesta un kg de bananas?
2) ¿y un kg de frutillas?
3) ¿Cuánto hay que pagar en total?

BANANAS

$15 el ½ kg

Frutillas

$ 25 el ¼ kg

Conceptualización: Se espera que los alumnos conceptualicen que la unidad principal de peso es el gramo (g). y que en la vida diaria solemos
escuchar o leer medidas que utilizan esta unidad: el kilogramo (kg) y el miligramo (mg)
 Matemática

Plan de clase Nº 5

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes.

Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Inicio: La docente les presentará las siguientes situaciones problemáticas que los alumnos resolverán en grupos de 4 integrantes

Desarrollo:

1) Juan comprò ¼ kilogramo de café y ½ kilogramo de azúcar, ¿Cuánto pesa la bolsa?

2) El café se vende en paquetes de ¼ kilogramo ¿Cuántos paquetes hay que comprar para tener 1kilogramo?

3) Sofía compro 2 litros de leche ¿Cuántos vasos de ½ L podrá llenar con esa cantidad?

4) si Luis tiene que comprar botellas de gaseosas de ¼ L ¿Cuántas tendrá que comprar para lleva 1L?

5) Lorena preparó 3 jarras de jugo de jugo para invitar a sus amigos en cada jarra cabe 1L y los servirá en vasos de ¼ L. si los amigos solo
tomaron 8 vasos ¿Cuánto jugo le sobró?

Se les dará un tiempo prudencial para que los alumnos recuperen datos para la resolución de los problemas. La docente recorrerá los grupos
brindando ayuda a quienes lo requieran, para ello realizará Las siguientes preguntas ¿A qué resultado llegaron? ¿Cómo obtuvieron esos
resultados? ¿Cuántos ¼ kilogramos entran en ½ kilogramos? ¿Cuántos ½ kilogramos entran en 1 kilogramo? ¿Cuántos ¼ kilogramos entran en
1 kilogramo?

Cierre: Una vez que hayan resuelto los problemas se realizará una puesta en común en el pizarrón donde cada grupo expondrá las técnicas
que utilizaron para la resolución.
Al finalizar se espera que los alumnos institucionalicen que en nuestras cotidianeidad, están presentes las fracciones de uso frecuente.

Evaluación: Los alumnos resolverán en forma individual la siguiente situación problemática.

¡ A Resolver!

 Para el cumpleaños de Valentina, sus padres calcularon que cada invitado tomaría ½ litro de gaseosa. Completa la tabla con la
cantidad que necesitan comprar.

Cantidad de 1 2 10 12 15 18
invitados
Cantidad de 1/2
gaseosa (en litros)

Conceptualización: Con estas situaciones problemáticas se espera que los alumnos comprendan que en nuestra cotidianeidad están
presentes las fracciones de uso frecuente.
 Matemática

Plan de clase Nº 6

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes.

Carácter: Enseñanza

Tiempo: 50 minutos

Inicio: La docente presentará a los alumnos que estarán reunidos en grupos los siguientes problemas:

Desarrollo:

1) Busca diferentes maneras de transportar 6 litros de gaseosas usando envases de 1 ½ L y de ¾ L.

2) Si la capacidad total de un tanque de nafta de un auto es de 40 litros, y la aguja marca ¼ de tanque ¿Cuántos litros de nafta hay en el
tanque?

Si la aguja ¼ de tanque ½ de tanque 1/3 de 1 tanque

marca tanque
Cantidad de 40 litros
nafta (en
litros)

Se les dará un tiempo para que los alumnos puedan resolver.

Luego la docente pasará por los distintos grupos brindando ayuda a quienes no puedan comprender aùn los problemas guiándolos a través
de las siguientes preguntas:

¿Cuántos ¼ forman 1 l? ¿por qué? ¿Cuántos ¼ entran en 3/4? ¿Cómo lo saben? ¿a cuánto equivale ½ tanque? ¿por qué?
Cierre: Una vez terminada la actividad se realizará una puesta en común donde los grupos explicarán las diferentes técnicas utilizadas al
momento de resolver.

Se espera que los alumnos institucionalicen que se pueden resolver problemas cotidianos con fracciones continuas.

Evaluación: Los alumnos resolverán la siguiente actividad de manera individual.

Completà

 Completà las siguientes afirmaciones para que sean correctas:

 Si un tanque tiene 50 litros, ½ de él son ______ litros.

 Si un tanque tiene 80 litros, ¼ de él son ______ litros.
 Si un tanque tiene 40 litros, ¾ de él son _____ litros

Conceptualización: Se espera que los alumnos institucionalicen que se pueden resolver problemas cotidianos con fracciones continuas.
 Matemática

Plan de clase Nº 7

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y frecuentes.

Carácter: Revisión

Tiempo: 50 minutos

Inicio: La docente les dirá a los alumnos que realizarán un recorrido por todo lo aprendido sobre medidas y fracciones.

Desarrollo: Para este trabajo se armarán grupos de cuatro integrantes. La docente les dirá que deberán escribir en un afiche ¿Qué
aprendimos? Les propondrá volver sobre sus carpetas y releer sus conjeturas. Mientras los alumnos trabajan la docente recorrerá los distintos
grupos orientando a aquellos que lo requieran: ¿Qué es medir? ¿Qué tipo de medidas aprendimos? ¿en qué casos las utilizamos? ¿Cuál es la
magnitud para medir la longitud? ¿y para medir una capacidad? ¿y para medir un peso? .

Cierre: Luego de pasar por los grupos los alumnos expondrán sus trabajos en una puesta en común y así también podrán evacuar dudas con
respecto a los contenidos abordados

Conceptualización: Se espera que los alumnos conceptualicen los contenidos abordados durante la secuencia.
 Matemática

Plan de clase Nº 8

Fecha:

Contenido: Medidas: longitud, capacidad y peso. SIMELA. Fracciones continuas y discontinuas

Carácter: Evaluación

Tiempo: 50 minutos

 Los alumnos realizarán la siguiente evaluación en forma individual.

Evaluación de Matemática

1) El verdulero del barrio compra en el mercado una bolsa de 40 kg de papa. Para venderlas hace bolsitas de 2 kg, 1 kg y de ½ kg ¿Cuántas
bolsitas puede armar de cada una?

a) 2kg: _______
b) 1kg: _______
c) 1/2kg:_______

2) La mamá de Sofía compró un bidón de agua mineral de 6 litros. ¿Cuántas botellas de 1 L puede llenar? ¿y cuantas de ½ L puede llenar?

3) Si se quiere cortar una tira de papel de 1 m en 10 partes iguales ¿Cuántos centímetros tendrá cada una de las partes? ¿y si la tira fuera de
2 m?