Postulados de Pedagogí a Conceptual
En el ámbito educativo contemporáneo, la Pedagogía Conceptual se erige como un faro de
cambio, proponiendo un enfoque profundo y sistemático para la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento busca explorar y desglosar los Postulados de la Pedagogía Conceptual,
una metodología que no solo aspira a la transmisión de conocimientos, sino también a la
transformación integral del estudiante. Mediante la cualificación progresiva de las estructuras
del conocimiento, el modelo conceptual enfatiza la importancia de integrar los tres sistemas
de la mente humana: el afectivo, el cognitivo y el expresivo, facilitando así un aprendizaje
significativo y duradero. La relevancia de este enfoque radica en su capacidad para preparar
a los educandos a enfrentar desafíos reales, promoviendo competencias que trascienden el
aula y se proyectan hacia el mundo. Este texto no solo abordará estos principios teóricos,
sino que también ofrecerá perspectivas prácticas para su implementación, asegurando que
los educadores puedan aplicar estos postulados de manera efectiva en sus interacciones
pedagógicas diarias.
¿Qué es la Pedagogía Conceptual?
La Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico enfocado en el desarrollo integral del
estudiante, buscando superar las limitaciones de la enseñanza tradicional mediante una
aproximación más holística y profundamente reflexiva sobre el aprendizaje. Este enfoque no
solo se concentra en el conocimiento académico, sino que también abarca el desarrollo de
competencias intelectuales, sociales y afectivas. Se caracteriza por su énfasis en estructuras
de pensamiento que permiten a los estudiantes no solo aprender de manera activa, sino
también aplicar ese aprendizaje de manera efectiva en diversos contextos de la vida real.
Antecedentes de la Pedagogía Conceptual
Los antecedentes de la Pedagogía Conceptual se enraízan en la reflexión crítica sobre las
limitaciones de los modelos educativos tradicionales, los cuales a menudo se centraban más
en la memorización que en el entendimiento y la aplicación práctica del conocimiento.
Inspirada en la visión educativa de pensadores como Fernando Savater y Miguel de Zubiría,
la Pedagogía Conceptual surge de la necesidad de formar individuos no solo informados,
sino capaces de pensar críticamente y actuar de manera autónoma y ética en la sociedad.
Miguel de Zubiría utilizó la metáfora de la colmena para ilustrar cómo debería funcionar la
educación: al igual que las abejas en una colmena trabajan en roles interconectados para
sostener y perpetuar la comunidad, la educación debe facilitar una dinámica similar donde
los conocimientos y habilidades se transmiten y evolucionan de generación en generación.
Este enfoque pretende superar la visión de los estudiantes como tabulas rasas y los
considera participantes activos en su proceso educativo, donde los mediadores -educadores,
padres y otros actores sociales- juegan roles cruciales ayudándoles a comprender y utilizar
eficazmente los instrumentos del conocimiento en su interacción con el mundo.
Así, la Pedagogía Conceptual no solo busca transmitir información, sino fundamentalmente
reformular cómo los estudiantes interactúan con ella, integrando de manera efectiva los
sistemas cognitivo, afectivo y expresivo para un aprendizaje significativo y aplicable. Este
enfoque contemporáneo, psicológico, cognitivo y estructural ofrece una alternativa robusta y
flexible que se adapta a los desafíos y necesidades de la sociedad actual.
Postulado I: ¿Qué es Aprehender?
Cualificación Progresiva de las Estructuras de Conocimiento
El primer postulado de la Pedagogía Conceptual, “Aprehender: Cualificación Progresiva de
las Estructuras de Conocimiento”, es fundamental para comprender la esencia del modelo
educativo propuesto. Aprehender se define como la capacidad de interactuar efectivamente
con la realidad a través de una comprensión profunda y la capacidad de aplicar y transformar
activamente el conocimiento adquirido. Este proceso no solo implica la adquisición de
nuevos conocimientos, sino también la transformación y profundización de los ya existentes,
lo que permite al estudiante desarrollar una estructura de pensamiento cada vez más
compleja y adaptativa.
Fundamentos del Aprendizaje en la Pedagogía Conceptual
La Pedagogía Conceptual plantea que aprender es mucho más que memorizar información;
es un proceso dinámico de interacción con el entorno, donde el estudiante reestructura
activamente sus conocimientos previos. En esta perspectiva, el aprendizaje se visualiza
como una serie de etapas en las que el estudiante califica y re-califica su entendimiento y
capacidad de respuesta frente a nuevos desafíos, lo que implica una reorganización continua
de las estructuras cognitivas subyacentes.
Mecánica de la Cualificación Progresiva
La cualificación progresiva implica que cada nueva experiencia de aprendizaje construye
sobre las anteriores, aumentando la complejidad y sofisticación del pensamiento del
estudiante. Comienza con la identificación de preconceptos o nociones básicas que son
gradualmente complejizados mediante la interacción con nuevos conocimientos y contextos
aplicados. Este enriquecimiento progresivo de las estructuras de pensamiento permite al
estudiante abordar problemas más complejos y realizar conexiones más abstractas y
profundas.
Implicaciones Pedagógicas
Desde el punto de vista pedagógico, este postulado enfatiza la importancia de diseñar
experiencias educativas que desafíen continuamente las estructuras cognitivas del
estudiante y promuevan su reevaluación y expansión. Los educadores deben facilitar
entornos de aprendizaje que inciten a los estudiantes a cuestionar, analizar y sintetizar
información, llevando a cabo un proceso activo de descubrimiento y reconceptualización.
En resumen, el primer postulado de la Pedagogía Conceptual sobre la cualificación
progresiva del conocimiento resalta un proceso continuo de crecimiento intelectual, donde
aprender significa transformar la manera en que comprendemos y nos relacionamos con
nuestro mundo. Este enfoque no solo prepara a los estudiantes para enfrentar retos
académicos, sino que también los equipa con las habilidades necesarias para navegar y
contribuir efectivamente en una sociedad en constante cambio.
Postulado II: ¿Cómo Aprehende la Mente Humana?
Integración de los Tres Sistemas de la Mente Humana
El segundo postulado de la Pedagogía Conceptual se centra en cómo la mente humana
aprehende el conocimiento, subrayando la importancia de integrar los tres sistemas
mentales —afectivo, cognitivo y expresivo— en cada acto educativo. Este enfoque holístico
asegura que todo aprendizaje no solo sea retentivo, sino también significativo y
transformador.
Integración de los Sistemas Mentales
• Sistema Afectivo: Este sistema procesa las emociones y sentimientos que emergen
durante el aprendizaje. Es fundamental en la valoración de los estímulos y en la
motivación para aprender. Un educador eficaz debe diseñar actividades que generen
disonancia cognitiva, despertando la curiosidad y el interés, y preparando
emocionalmente a los estudiantes para el desafío del aprendizaje.
• Sistema Cognitivo: Se encarga de interpretar y dar sentido a la información,
relacionándola con el conocimiento previo y reestructurándola para formar nuevas
comprensiones. En la Pedagogía Conceptual se enfatiza la necesidad de actividades que
fomenten el análisis crítico, la síntesis y la evaluación, permitiendo a los estudiantes
desarrollar una comprensión más profunda y aplicable del material.
• Sistema Expresivo: Este sistema permite a los estudiantes manifestar lo aprendido a
través de acciones concretas y comunicación efectiva. Refleja cómo se ha internalizado
el aprendizaje y cómo se expresa en diferentes contextos. Los educadores deben
proporcionar oportunidades para que los estudiantes expresen su aprendizaje de manera
creativa y práctica, consolidando así su comprensión y capacidad de aplicar el
conocimiento adquirido.
Significado de la Actividad Integrada
Cuando una actividad educativa logra integrar efectivamente estos tres sistemas, se
convierte en una herramienta poderosa para el desarrollo cognitivo y personal. Esta
integración garantiza que el aprendizaje sea relevante y resonante a nivel personal,
motivacional y práctico. Por ejemplo, un proyecto que combine elementos de investigación
(cognitivo), presentación (expresivo) y reflexión sobre su importancia personal y social
(afectivo) puede proporcionar una experiencia de aprendizaje profundamente enriquecedora
y duradera.
El postulado sobre cómo aprehende la mente humana en la Pedagogía Conceptual nos
recuerda que el aprendizaje eficaz requiere mucho más que la simple transmisión de
información. Necesita ser diseñado de manera que toque todos los aspectos del ser humano,
facilitando una experiencia de aprendizaje que sea verdaderamente integral y
transformadora. Este enfoque no solo aumenta la retención de conocimientos, sino que
también fomenta una aplicación más efectiva y una mayor motivación y engagement por
parte de los estudiantes.
Postulado III: ¿Cómo se Diseña un Acto Educativo?
Hexágono Pedagógico
El tercer postulado de la Pedagogía Conceptual aborda el diseño meticuloso de los actos
educativos a través de una herramienta denominada "Hexágono Pedagógico". Este modelo
estructura la planificación educativa alrededor de seis elementos clave que garantizan un
proceso de enseñanza y aprendizaje integral y efectivo. Cada uno de estos elementos se
entrelaza para formar un marco coherente que promueve el desarrollo de competencias y
habilidades cognitivas, afectivas y expresivas en los estudiantes.
Componentes del Hexágono Pedagógico
• Propósitos: Este componente implica definir claramente qué competencias y habilidades
deben desarrollar los estudiantes al final del proceso educativo. El establecimiento de
objetivos claros y medibles orienta todas las actividades de enseñanza y aprendizaje
hacia resultados específicos.
• Evaluación: La evaluación debe ser vista como un instrumento para medir el progreso y
la eficacia del aprendizaje, no sólo al final del proceso, sino como una práctica continua
que permite ajustes y mejoras en la metodología de enseñanza.
• Enseñanzas: Se refiere al contenido que será enseñado y cómo será presentado. Este
aspecto cubre la selección y organización de los conocimientos que se impartirán,
asegurando que sean relevantes y adecuados para el nivel de desarrollo de los
estudiantes.
• Didáctica: Involucra las estrategias y métodos de enseñanza que el educador utilizará
para facilitar el aprendizaje. Esto incluye decidir entre un enfoque más inductivo o
deductivo, dependiendo de los objetivos del aprendizaje y las características de los
estudiantes.
• Secuencia Didáctica: Define la estructura y el orden de las actividades de enseñanza. La
secuencia didáctica debe diseñarse cuidadosamente para garantizar que los estudiantes
construyan sobre lo aprendido previamente y se preparen adecuadamente para los
conceptos y habilidades futuras.
• Recursos Didácticos: Este último elemento considera los materiales y recursos que se
utilizarán para apoyar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los recursos
didácticos deben ser variados y adaptados a las necesidades de los estudiantes para
facilitar su interacción con el contenido.
Implementación del Hexágono Pedagógico
La implementación del Hexágono Pedagógico requiere una reflexión profunda y un
compromiso con la mejora continua por parte de los educadores. Cada uno de los seis
componentes debe ser abordado con atención al detalle, asegurando que todos los aspectos
del proceso educativo estén alineados y sean coherentes entre sí. Además, es crucial que
los educadores consideren el contexto cultural, social y emocional de sus estudiantes para
diseñar un acto educativo que no sólo sea informativo sino también transformador.
Postulado IV: El Rol del Docente como Modelador Interestructurante
en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
El cuarto postulado de la Pedagogía Conceptual define al docente como un modelador
interestructurante, esencial para guiar y enriquecer el aprendizaje. Este papel implica no solo
transmitir conocimiento, sino también modelar activamente las estructuras de pensamiento
y fomentar la autonomía del estudiante.
Funciones del Docente en este Rol
• Modelador de Estructuras de Pensamiento: El educador ayuda a los estudiantes a
construir y mejorar sus estructuras cognitivas, conectando nuevos conceptos con
conocimientos previos para una comprensión más profunda.
• Fomentador de Autonomía: Motiva a los estudiantes a pensar de manera crítica y resolver
problemas de forma independiente, despertando su curiosidad e indagación.
• Creador de Experiencias de Aprendizaje Significativas: Diseña actividades que son
relevantes y aplicables a la vida real, adaptadas a las necesidades y contextos de los
estudiantes.
Responsabilidades Clave del Docente
• Interacción y Comunicación Efectiva: Comunicación clara y motivadora que fomente una
retroalimentación constructiva.
• Adaptabilidad y Sensibilidad: Capacidad de ajustar métodos de enseñanza para
acomodar diferentes estilos de aprendizaje y contextos culturales.
• Evaluación Continua: Monitoreo constante del progreso estudiantil para ajustar
estrategias pedagógicas y mejorar los resultados de aprendizaje.
Implementación del Estilo de Autoridad Autoritativo
El estilo autoritativo equilibra la dirección firme con el apoyo emocional, estableciendo un
ambiente donde los estudiantes pueden desarrollar su independencia dentro de límites
claros y razonables.
• Comunicación Abierta: Se promueve un diálogo bidireccional que valida las opiniones
estudiantiles.
• Expectativas Claras y Consistentes: Se definen normas claras para crear un entorno
estructurado donde los estudiantes conocen y alcanzan expectativas definidas.
• Apoyo Emocional y Académico: El docente proporciona soporte emocional, reforzando la
seguridad y la confianza del estudiante.
• Fomento de la Autonomía y la Independencia: Se alienta la toma de decisiones
informadas, fomentando habilidades de autogestión.
• Enfoque en el Razonamiento y la Disciplina Reflexiva: Se utilizan disciplinas racionales
para ayudar a los estudiantes a aprender de sus errores, promoviendo un aprendizaje
consciente y reflexivo.
Secuencia Didáctica
La secuencia didáctica, en el contexto de la Pedagogía Conceptual, es una estructura
sistemática diseñada para guiar el proceso educativo de manera efectiva. Esta estructura se
compone de varias etapas y fases que permiten el desarrollo completo de un tema o
competencia, garantizando que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que
también puedan aplicarlos en diferentes contextos.
El conocimiento de las etapas y fases de la secuencia
permite planear e implementar un acto educativo,
logrando la sensibilización, la apropiación y la
transferencia de las enseñanzas. Esto debido a que las
etapas, fases y acciones propuestas desde esta
estrategia metodológica garantizan el impacto de los
sistemas de la mente humana: afectivo, cognitivo y
expresivo.
Etapas de la Secuencia Didáctica
Etapa de inicio
Esta etapa comprende dos fases: Motivación y Encuadre. Su intención es vincular y
comprometer al estudiante con el propósito de la sesión, disponiendo así su sistema afectivo.
Para esto, el docente evidencia la necesidad de aprender y establece acuerdos para lograr
conjuntamente el propósito.
• Motivación: Esta fase busca vincular al estudiante con el aprendizaje a través de
actividades que generen curiosidad y relevancia, utilizando técnicas como la disonancia
cognitiva para resaltar la necesidad de nuevos conocimientos. Las acciones más
relevantes son:
✓ Retomar las enseñanzas de la sesión anterior.
✓ Plantear una actividad de disonancia cognitiva, es decir, una actividad entretenida con
un objetivo claro que el estudiante no puede alcanzar porque no tiene los
conocimientos necesarios aún.
✓ Realizar preguntas afectivas como “¿Cómo te sentiste?”, “¿Qué fue lo más difícil?”
✓ Enunciar el propósito y argumentar por qué es necesario alcanzarlo.
✓ Verificar que los estudiantes comprenden el propósito, su importancia y se
comprometen a cumplirlo.
• Encuadre: Se establecen las normas y acuerdos de la clase, aclarando lo que se espera
de los estudiantes y lo que se evaluará, asegurando que todos comprendan y estén
comprometidos con los objetivos de la sesión. Las acciones principales son:
✓ Enunciar las normas y explicar su importancia.
✓ Plantear una acción reparadora para cada norma incumplida. No deben ser castigos,
son acciones que reparan la falta.
✓ Verificar comprensión y compromiso.
✓ Enunciar la agenda del día.
Etapa de desarrollo
Esta etapa se enfoca en explicar las enseñanzas, garantizar la comprensión de las mismas
y proponer actividades para evidenciar la apropiación y garantizar la transferencia de lo
aprendido de parte de los estudiantes, es decir, su aplicación en otros contextos. Para esto,
se subdivide en dos etapas: Desarrollo de la comprensión y Desarrollo de la destreza.
Desarrollo de la Comprensión
El objetivo principal de esta etapa es garantizar que los estudiantes comprendan los
conceptos y habilidades a fondo, preparándolos para aplicar lo aprendido de manera
efectiva. Por esta razón, el docente cobra vital importancia y su rol consiste en explicar las
enseñanzas y velar por su comprensión. Consta de dos fases: Enunciación y Modelación.
• Enunciación: En esta fase, el docente explica detalladamente los conceptos clave,
procesos o habilidades. Se utilizan diversas técnicas didácticas como presentaciones
visuales, metáforas y ejemplos concretos para facilitar la comprensión. La interactividad
se fomenta mediante preguntas que permiten al docente evaluar la comprensión en
tiempo real y ajustar la explicación según sea necesario. Las acciones fundamentales
son:
✓ Verificar los pre-saberes de los estudiantes a través de preguntas específicas.
✓ Explicar los conceptos y procedimientos.
✓ Proponer ejemplos que clarifiquen los instrumentos de conocimiento.
✓ Realizar preguntas para verificar la comprensión de las enseñanzas. Estas preguntas
deben ser abiertas.
• Modelación: Aquí, el docente demuestra cómo aplicar los conceptos o habilidades
enunciadas a través de ejemplos prácticos o casos de estudio. Es fundamental mostrar
tanto el proceso correcto como los errores comunes y cómo corregirlos. Esta fase permite
a los estudiantes visualizar la aplicación práctica de lo que han aprendido y prepara el
terreno para que ellos mismos practiquen. Las principales acciones a adelantar son:
✓ Elegir un ejercicio que los estudiantes no conozcan.
✓ Desarrollar el ejercicio sin ayuda de estudiantes.
✓ Cometer errores intencionales y corregirlos.
✓ Hacer preguntas para evidenciar comprensión, por ejemplo: ¿Qué error cometí?
Desarrollo de la Destreza
Esta etapa se centra en la aplicación práctica de los conocimientos y habilidades,
permitiendo a los estudiantes solidificar su aprendizaje mediante la práctica y la
experimentación. En esta etapa, se da protagonismo a los estudiantes y el docente se enfoca
en retroalimentar. Se engloban tres fases: Simulación, Ejercitación y Demostración.
• Simulación: En la simulación, los estudiantes intentan aplicar los conocimientos o
habilidades bajo la supervisión y guía del docente. Los escenarios simulados deben
diseñarse para replicar desafíos reales, pero en un entorno controlado donde los
estudiantes pueden recibir retroalimentación inmediata. Es un paso crítico para que los
estudiantes experimenten la aplicación de lo aprendido y ajusten su comprensión en la
práctica. En esta fase, el docente acompaña para evidenciar el proceso y resuelve las
dudas que surjan. Las acciones principales son:
✓ Proponer un ejercicio y explicar el producto a generar, el tiempo e insumos o reglas
si es el caso.
✓ Verificar que los estudiantes comprenden lo que deben hacer.
✓ Monitorear y asesorar el desarrollo del ejercicio.
✓ Permitir que los estudiantes expongan cómo resolvieron el ejercicio.
✓ Retroalimentar expresando aciertos, errores y cómo mejorar.
• Ejercitación: Esta fase dispone a los estudiantes a practica de manera más independiente.
Deben resolver problemas o realizar tareas que reflejen aplicaciones reales y complejas
sin la intervención directa del docente, salvo para la retroalimentación puntual y necesaria.
La ejercitación es crucial para desarrollar la autonomía del estudiante y su capacidad para
aplicar sus conocimientos y habilidades en nuevos contextos sin apoyo directo. El rol del
docente es de entrenador y no de apoyo. Las acciones más relevantes son:
✓ Proponer un ejercicio y explicar el producto a generar, el tiempo e insumos o reglas
si es el caso.
✓ Verificar que los estudiantes comprenden lo que deben hacer.
✓ Monitorear y asesorar el desarrollo del ejercicio.
✓ Permitir que los estudiantes expongan cómo resolvieron el ejercicio.
✓ Retroalimentar expresando aciertos, errores y cómo mejorar.
• Demostración: Es el punto culminante de la secuencia didáctica, donde los estudiantes
demuestran su competencia y comprensión de manera independiente. Aquí, se les pide
que realicen tareas o resuelvan problemas sin ninguna ayuda, en un entorno que simula
una evaluación real o una aplicación práctica del conocimiento. Esta fase es evaluativa y
proporciona tanto al estudiante como al docente una medida clara del éxito del
aprendizaje. Se observa y se califica, y se proporciona retroalimentación final que puede
ser utilizada para ajustar futuros ciclos de enseñanza. Se implementa en algunas
sesiones, con el fin de evaluar al estudiante y permitirle que demuestre lo que ha
aprendido. Las acciones fundamentales son:
✓ Proponer un ejercicio y explicar el producto a generar, el tiempo e insumos o reglas,
si es el caso.
✓ Verificar que los estudiantes comprenden lo que deben hacer.
✓ Calificar y retroalimentar.
Etapa de cierre
Se implementa en todas las sesiones, su propósito es puntualizar lo aprehendido y conectar
con la siguiente sesión. En esta etapa se busca que sean los estudiantes quienes sintetizan
lo aprendido a través de preguntas planteadas por el docente. La fase que enmarca esa
etapa es: Síntesis y Conclusiones.
• Síntesis y Conclusiones: En este punto, la sesión finaliza con una serie de reflexiones y
recapitulaciones. Se genera un diálogo entre el docente y los estudiantes. Sus acciones
centrales son:
✓ Retomar el propósito de la sesión con ayuda de los estudiantes y verificar si fue
alcanzado.
✓ Hacer preguntas sobre las enseñanzas y permitir que los estudiantes las respondan.
✓ Puntualizar los aportes de los estudiantes.
✓ Conectar lo aprendido con la siguiente sesión.
Bibliografía complementaria sugerida
Para complementar y profundizar en los temas tratados en este documento, se recomiendan
las siguientes fuentes bibliográficas, que han
sido fundamentales en la elaboración del marco teórico y práctico de la Pedagogía
Conceptual y el papel del docente como modelador interestructurante:
Díaz Barriga, Ángel. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una
Interpretación Constructivista. México D.F.: McGraw-Hill Interamericana, 2010. (Este
texto ofrece estrategias prácticas para implementar una enseñanza que fomente la
autonomía y la interacción crítica del estudiante con el conocimiento).
Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. México D.F.: Siglo XXI Editores, 1970. (Freire
presenta un enfoque de educación centrado en el diálogo, que coincide con la visión
del docente como facilitador activo en el aprendizaje).
Goleman, Daniel. Emotional Intelligence. Nueva York: Bantam Books, 1995. (Este libro
introduce el concepto de inteligencia emocional, que es crucial en el desarrollo de
estrategias educativas que integran el sistema afectivo del estudiante).
Martínez, Miquel. La investigación cualitativa etnográfica en educación: manual teórico-
práctico. México D.F.: Trillas, 1999. (Proporciona herramientas para el análisis y
comprensión de contextos educativos, útiles para el modelador interestructurante en
la Pedagogía Conceptual).
Savater, Fernando. El valor de educar. Barcelona: Editorial Ariel, 1997. (Este libro explora
la importancia de la educación en el desarrollo humano, apoyando las bases teóricas
de la Pedagogía Conceptual).
Vygotsky, L.S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.
Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978. (Este trabajo subraya la importancia
de la interacción social en el desarrollo cognitivo, un pilar en el enfoque del modelador
interestructurante).
Zubiría, Miguel de. Los Modelos Pedagógicos Hacia una Pedagogía Dialogante. Bogotá:
Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, 2006.
