PROPUESTA AULICA N° 1

ESCUELA: “EJERCITO ARGENTINO” N° 4023

AREA: LENGUA
GRADO: 7° SECCION: ”A” “B” y “C” TURNO:MAÑANA
DOCENTE: COPA, MARIA BELEN
TIEMPO: DESDE: HASTA:
OBJETIVOS:
 Conceptualizar la comunicación y comprender el circuito de la misma.
 Identificar los componentes de la comunicación en una determinada situación comunicativa.
 Producir oral y escrito diálogos que formen parte de una situación comunicativa.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
EJE

La comunicación: Dialogo grupal. Diarios  Comprende los que es una

conversación formal e comunicación.
Comprensión y producción oral

informal. Lengua oral y Indagación Revistas  Diferencia comunicación verbal

escrita. previa. y no verbal
Turnos de intercambios. Fotocopias  Reconoce los elementos de la
Actos de habla directos e Borradores comunicación.
indirectos.  Produce textos formales e
El circuito de la Juego informales.
 Expresa oralmente y por escrito
comunicación: el emisor y el
Grupos diversas formas de
receptor en los intercambios. interactivos comunicación.

CLASE 1
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: COMUNICACIÓN GRUPAL
OBJETIVO: Interactuar con el grupo clase y la docente para afianzar vínculos de trabajo y confianza.
ACTIVIDAD DE INICIO
Para iniciar la clase la docente se presentará ante todos los alumnos. Luego se realizará presentación oral de cada
alumno ante todo el grupo clase.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
A medida que cada alumno se presente, los demás compañeros podrán realizar preguntas con mucho respeto.
Cabe destacar que también se podrá indagar a la docente.
SE COPIARÁ EN LA PIZARRA LA SIGUIENTE FRASE:
Aquí se solicitará que se analice la frase de manera individual, luego deberán escribir con sus propias palabras en
la hoja que es lo que nos lleva a reflexionar la misma.
ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Para conocer un poco más a los alumnos se solicitara trabajar con los siguientes datos en una hoja A4:

2) Escribir 3 deseos personales para este año. Explica/ justifica cada uno de ellos.
CLASE 2
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: LA COMUNICACIÓN
OBJETIVO: Comprender la comunicación, su propósito y uso.
ACTIVIDAD DE INICIO
Solo se entregará la imagen a cada alumno para ser observada y luego contestar oralmente y por escrito las
preguntas indagatorias:

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se copiará en la pizarra y se analizará el proceso de comunicación y luego se copiará lo siguiente en la carpeta:

ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Con ayuda de lo explicado en clase y con tu propia experiencia diaria dibuja y explica 3 situaciones donde
se produzca comunicación y 3 situaciones donde no se produzca ninguna comunicación.
2) Elije un/a compañero/a y escriban un dialogo de por lo menos 15 renglones de extensión.
CLASE 3
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: COMPONENTES DE LA COMUNICACION
OBJETIVO: identificar los componentes de la comunicación en una determinada situación comunicativa.
ACTIVIDAD DE INICIO

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Copiar la siguiente red conceptual:
ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Leer e identificar los elementos de la comunicación en cada una de las situaciones comunicativas:

2) Elije una de las situaciones comunicativas y dibújala, de manera que quede expresada el momento de la
comunicación.
3) Estudiar la comunicación y sus elementos.
CLASE 4
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: COMUNICACIÓN LINGUISTICA Y NO LINGUISTICA
OBJETIVO:
 Diferencia la comunicación lingüística y no lingüística por medio de su conceptualización y su identificación.

ACTIVIDAD DE INICIO
Analiza las siguientes imágenes:
¿comunica algo la imagen?
¿Qué nos dice la imagen?
¿es comunicación o no?
¿es verbal o no verbal?
¿Por qué?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se dictará lo siguiente:
La comunicación Lingüística y No lingüística ♥
Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos. Para que exista
comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a través del cual se enviará el mensaje. Si
alguno de estos elementos falla, se dice que se ha producido una interferencia y no podrá establecerse la
comunicación. Para enviar un mensaje se debe utilizar un código común al emisor y al receptor. El código puede
ser:
- Lingüístico: es el código más completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida por un número
mayor de personas que otros tipos de códigos.
- No lingüístico: los gestos, sonidos y señales constituyen este tipo de código, el cual es menos preciso que el
anterior.
ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Explica con tus propias palabras que es la comunicación lingüística y no lingüística.
2) Dibujar 5 ejemplos de comunicación lingüística y no lingüística.
3) Identifica en las Siguientes situaciones comunicativa que tipo de comunicación se presenta.
COMUNICACIÓN VERBAL O COMUNICACIÓN NO VERBAL.

CLASE 5
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA
OBJETIVO:
 Diferenciar la lengua oral de la lengua escrita a través de sus características.
ACTIVIDAD DE INICIO
Se indagará sobre lo siguiente al grupo clase:
 ¿Como fue la primera forma que utilizaron para comunicarse ustedes cuando eran niños con sus padres?
 ¿Qué otras formas de comunicarse aprendieron con el tiempo?
 ¿son iguales todas las formas de comunicarse? ¿Por qué?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se entregará la siguiente copia:
ACTIVIDAD DE CIERRE
CLASE 6
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: COMUNICACIÓN FORMAL E INFORMAL
OBJETIVO:
 Reconocer la comunicación formal e informal a partir de situaciones cotidiana de su vida.
 Establecer comunicación formal e informal a través de su ejemplificación y conceptualización.
ACTIVIDAD DE INICIO
se indagará oralmente a los alumnos de la siguiente manera:
 ¿con que personas tienen menos confianza para hablar, es decir se dirigen con mucho más respeto? ¿Por
qué?
 ¿con que personas tienen más confianza para hablar y habla de manera libre? ¿Por qué?
 ¿cuál les parece la comunicación más adecuada para llevar a cabo con los amigos? ¿Por qué?
 ¿Cuál de las dos comunicaciones les parece más adecuado llevar a cabo con la señora directora? ¿Por
qué?
 Entonces: ¿hay dos tipos de comunicarse con las personas según el lugar en donde nos encontremos?
¿Por qué?
 ¿creen que nos debemos comunicar con todos de la misma manera igual? ¿Cómo? ¿Por qué?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Leer la siguiente red conceptual:

1) B
u
s
c
a
r

y pegar dos textos con comunicación formal e informal y justifica porque lo es.
2) Realizar una carta formal a la señora directora o vicedirectora comentándole acerca de algún deseo
personal para este año en la escuela.
3) Escribir un mensaje de wasap de manera informal para algún amigo, compañero, o hermano

CLASE 7
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: TURNO DE INTERCAMBIO EN LA COMUNICACION
OBJETIVO:
 Implementar las pautas necesarias para su turno de intercambio en una situación comunicativa.
ACTIVIDAD DE INICIO
Se realizará lluvias de ideas junto a los alumnos sobre qué cosas deben tenerse en cuenta en una situación
comunicativa. Es decir que cosas debo tener presente para que una comunicación se realice de manera efectiva.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se dictará un breve texto sobre los turno de intercambio y se entregará una copia sobre los gestos en una
comunicación a cada alumno la siguiente copia:
ACTIVIDAD DE CIERRE
Materiales
 Un sombrero o gorro, no importa el material ni el color del mismo.
 Un marcador de tiempo: un cronometro (reloj digital o incluso teléfono móvil),
 Un conjunto de tarjetas con temas para hablar de ellos.
TARJETAS
MI CUERPO HA CAMBIADO EN EL ULTIMO AÑO

MESIENTO COMODO/A CON MI CUERPO. ¿Por qué?

MIS PRORIDADES EN ESTE AÑO SON …..

LAS DEBILIADES QUE DEBO MEJORAR SON……

MI GRAN SUEÑO ES….

CUANDO SEA GRANDE QUIERO SER….

LO MAS DIFICIL DE HACER ES……

ME QUIERO Y ME AMO TAL CUAL SOY PORQUE…

LOS MAS LINDO DE MI VIDA FUI …..

LOS MAS TRISTE DE MI VIDA FUE….

Vamos a jugar a un juego en el que tenemos que hablar de lo que aparezca en la tarjeta, cada uno puede decir lo
que quiera sobre esto. Este es el sombrero de hablar, el que lo lleve puesto es la persona que tiene que hablar, los
demás tenemos que escuchar lo que dice. Nos tocara hablar cuando nos toque llevar puesto el sombrero. Cuando
el que lleve puesto el sombrero de hablar pondremos el contador en marcha (reloj de arena o reloj), y cuando su
tiempo termine le pasara el sombrero al que este a su lado y comenzaremos de nuevo.
Queda eliminado el que hable sin llevar puesto el sombrero. Al final del juego ganará el debate aquel o aquellos que
hayan respetado el turno de palabra.
Comenzamos el juego……..
Colocamos las tarjetas boca abajo y le damos el sombrero a aquel que comenzará el turno. Damos la vuelta a la
tarjeta y ponemos el marcador de tiempo en marcha.
La persona que lleva puesto el sombrero comenzará a hablar en ese momento, debe hablar durante todo el tiempo
que indique el marcador de 3 a 5 minutos, más tiempo hace que el juego sea poco dinámico.

1) Según la tarjeta que te toco ampliar el tema en un breve texto de por lo menos 15 renglones.
2) Estudiar todos los conceptos vistos hasta ahora: comunicación lingüística y no lingüística, comunicación
formal e informal y turno de intercambio.

CLASE 8
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: ACTO DE HABLA DIRECTO E INDIRECTO
OBJETIVO:
 Identificar los distintos tipos de habla por medio de la clasificación de los mismos.

ACTIIVIDAD DE INICIO
Se presentará la siguiente lamina con varias imágenes a analizar:
  ¿que se observa en la primera imagen? ¿y en la segunda?
 ¿están relacionadas con la comunicación? ¿Por qué?
 ¿Ustedes usan algunas de estas comunicaciones?
 ¿Cuál o cuales son las mas usadas hoy en día?
 ¿y las menos usadas?

ACTIVIDA DE DESARROLLO
Se copiará en la pizarra lo siguiente:

ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Buscar en diarios o revistas 3 actos de habla directo y 3 actos de habla indirecto.
2) Se informa que la próxima clase se realizara una exposición oral sobre lo visto hasta ahora sobre la
comunicación se dictaran los temas a estudiar. Cabe decir que esta exposición será evaluada con nota.
CLASE 9
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: GRUPOS INTERACTIVOS CON EXPOSICION ORAL
OBJETIVO:
Reforzar los contenidos dados en la propuesta a través de la exposición de los grupos interactivos.
ACTIVIDAD DE INICIO
Se realizará la formación de grupo. Formaran 5 grupos.
Se presentarán las siguientes fichas con los temas que se tendrán en cuenta para la exposición. Los grupos
deberán elegir al azar una ficha. Luego se otorgará unos minutos para que cada grupo prepare la exposición ante el
todo el grupo clase.

La comunicación Comunicación Lengua oral y Comunicación Turnos de

Componentes de la lingüística y no escrita. formal e informal intercambio
comunicación lingüística Acto de habla
directo e indirecto.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Aquí es el momento de la exposición grupal. Se le brindara las orientaciones pertinentes al grupo de clases para
mantener orden en el aula. Algunas de ellas son.
 Respetar a los compañeros que estén al frente.
 Escuchar en silencio.
 Pedir la palabra si se desea preguntar.
 Mantener un tono adecuado para que todos los compañeros escuchen.
 Manejar un vocabulario claro y adecuado para la exposición.
ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Buscar en la siguiente sopa de letra los elementos de la comunicación y completa para que queden
completas las definiciones de abajo.
 2) Buscar de diarios o revistas 2 situaciones donde se produzca comunicación verbal y no verbal.

CLASE 10
DIA:
AREA: LENGUA
TEMA: EVALUACION
OBJETIVO:
 Evidenciar los aprendizajes adquiridos sobre los temas vistos en clases a través de la ejercitación escrita.
ACTIVIDAD DE INICIO
 3) Indica los elemntos de la comunciacion en los siguientes actos de comunicación:

4) Indica que elementos de la comunicación falla en los siguientes actos de comunicación.

5 ) Explica con tus propias palabras que es la comunicación formal y la comunicación informal. Incluye en ella el
concepto de turnos de intercambio.
 PROPUESTA AULICA N°1
CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA: “EJERCITO ARGENTINO” N° 4023
AREAS: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 7° SECCION: ”A” “B” y “C” TURNO:MAÑANA
DOCENTE: COPA, MARIA BELEN
TIEMPO: DESDE: HASTA:

OBJETIVOS:
 Comprender las dos grandes ramas de las ciencias sociales: historia y geografía.
 Conceptualizar y analizar el espacio geográfico y sus componentes a través del análisis de un espacio
cotidiano conocidos por los alumnos.
 Identificar los puntos cardinales a través de su ubicación actual en el aula o en su domicilio.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
EJE

Espacio geográfico. Dialogo grupal. Diarios  Comprende y

Las sociedades y los espacios

Relación naturaleza- conceptualiza las dos

sociedad. Indagación Revistas ramas de las ciencias
previa. sociales.
Ubicación y orientación Fotocopias  Reconoce el espacio
Borradores geográfico y sus
de los espacios
elementos.
geográficos. La rosa de Juego  Identifica los
componentes del
los vientos.
Grupos espacio geográfico de un
geográficos

interactivos lugar.
 Reconoce los puntos
cardinales de un
espacio.

CLASE 1
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: ¿Qué ESTUDIAN LAS CIENCIAS SOCIALES?
 OBJETIVO: Comprender las características del área de ciencias sociales por medio de la caracterización de
la historia y geografía como dos ramas de esta.
ACTIVIDAD DE INICIO
Contestar las siguientes preguntas, según tu opinión:
 ¿Qué se estudia en ciencias sociales?
 ¿Qué significa “ciencias”? ¿a qué se refiere la palabra “sociales”?
A continuación, se retomarán temas vistos durante el recorrido de la primaria en el área de ciencias sociales para
percibir que recuerdan y que no recuerdan, esto se realizará en el siguiente cuadro:
 Preguntas Respuestas
¿Qué se conmemora el 24 de marzo todos los años?
…………………………………………………….
¿En qué día y que mes se recuerda el paso a la
inmortalidad del General Manuel Belgrano?
……………………………………………………..

¿Cuántas provincias tiene la republica argentina?

………………………………………………………

Nombra los departamentos de la provincia de salta.

………………………………………………………

Explica con tus propias palabras que paso el 25 de mayo de ………………………………………………………..

1810 en el virreinato del rio de la plata.
…………………………………………………….
Dibuja la bandera de Salta y el escudo nacional argentino.
(pintar)

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Leer y copiar los siguientes cuadros:
ACTIVIDAD DE CIERRE
1) completar el siguiente esquema:

2) En un mapa político de la Argentina

coloca todos los nombres de las
provincias y capitales, países limítrofes y
océanos.

3’ En un mapa político de Salta coloca

todos los nombres de los departamentos
y provincias y países con las que limita
Salta.

CLASE 2
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: ESPACIO GEOGRAFICO
OBJETIVO:
 Comprender el espacio geográfico y su construcción social en el tiempo.
ACTIVIDAD DE INICIO
Se realizará una indagación acerca del tema.
 ¿Qué es un espacio geográfico?
 ¿Qué tipos de espacios geográficos conocen?
ACTIVIDAD DE DEARROLLO
Se realizará lectura de la página 14 y 15 del manual de séptimo “salta enseña, salta aprende”
 Se indagará sobre la lectura:
 ¿Qué es el espacio
geográfico?
 ¿Por qué elementos esta
conformado el espacio
geográfico?
 ¿Por qué se dice que el
espacio geográfico es
una construcción social?
 ¿Por qué se dice que hay
intereses contradictorios
en un espacio
geográfico?

ACTIVIDAD DE CIERRE
Realiza una red conceptual con las ideas principales de la lectura realizada en la página 14 y 15. Tener en cuenta
conceptos y explicaciones.

CLASE 3 y 4
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRAFICO
OBJETIVO:
Identificar los componentes del espacio geográfico del parque San Martín a través de la lectura de su historia y de
su análisis actual.
ACTIVIDAD DE INICIO
Se realizará lectura compartida del siguiente texto:

El Parque, cuyo origen fue una plaza, parece volver a ese origen, al estar sometido a la creciente presión de una
economía informal que busca expandirse a costa de suprimir sus espacios verdes. La instalación de la Terminal de
Micros asestó un duro golpe. Además de devorar espacios verdes y estar mal ubicada, hoy es la peor terminal de
todas las ciudades del noroeste argentino.
A ese espacio mutilado y a ese paisaje depredado se añaden árboles talados, estatuas abandonadas, edificaciones
y puestos de venta desde comida a ropa, que pasan de transitorios a permanentes, playas de estacionamiento, y
áreas convertidas en “zonas rojas”.

Hacia 1880, el único paseo público de la ciudad de Salta era la plaza principal, donde se cumplía puntualmente el
ritual de la provinciana “vuelta del perro”. Allí concurrían las jóvenes casaderas, “a ostentar sus gracias en las tibias
y deliciosas tardes de verano”. Aquel era un sitio tan exclusivo como excluyente, al menos en determinados días y
horas. Aquella cerrazón alguna vez fue incluso física, pues una verde cerca de madera y naranjos en doble fila,
eran barrera protectora del paseo principal.
A finales del siglo XIX, la ciudad comenzó a sentir “la necesidad de ensanchar sus pulmones”, y de obras de
saneamiento que mejoraran la calidad de vida de sus habitantes.
Fundada sobre un sitio insalubre, rodeada de “tagaretes”, pantanos, sin agua corriente ni cloacas, con viviendas
precarias en su mayoría y asediada por el paludismo, tales eran las condiciones en que la ciudad de Salta
ingresaba al siglo XX. El progreso se anunciaba como portador de remedios de alguno de esos males y la
modernidad con promesas de una vida mejor.
Esa modernidad se manifestó en la incorporación tardía de algunos de los adelantos que los grandes centros
urbanos lucían desde la segunda mitad del siglo XIX: agua corriente, luz eléctrica, ferrocarril, nivelación y
adoquinado de las calles, trazado de veredas, alumbrado a gas, telégrafo, teléfono, teatros, apertura de “bulevares”,
clubes, confiterías, hoteles y casas de comercio con productos nacionales e importados. En 1879 se autorizó la
apertura del boulevard Belgrano.
Zoológico ubicado en el Parque San Martín.
El primer antecedente conocido del actual parque es la Plaza Pública “General San Martín”, mencionado en la
ordenanza municipal promulgada el 30 de mayo de 1882 por el intendente José Hilario Tedín. En la misma se
autorizó la compra para destinar el área a esa futura plaza. Estos terrenos debían estar ubicados “entre el canal
Sud y la calle Suipacha, entre las de Córdoba y Lerma”.
Las obras del actual Parque San Martín recién comenzaron a principios del siglo XX, durante la emprendedora
intendencia de Abel Zerda. Aquellos terrenos, añade Aráoz, estaban en una zona de viejas y derruidas quintas
insalubres, rodeadas de cercos de tunas y hornos de quemar material, los que dejaban sobre el terreno cortes y
depresiones, atractivos a toda variedad de mosquitos.
En aquellos lotes, situados a cinco cuadras de la plaza principal, funcionaban reñideros de gallos. Sus desparejas y
terrosas calles eran escenario de compras y ventas, fondas de comida, despachos de bebida frecuentados por
solitarios o pendencieros, precarios lugares de juego y espacio abierto a duelos a cuchillo.
En el año 1900 la apertura de un velódromo acaparó la curiosidad y el interés de algunos vecinos.
En diciembre de 1911, por decreto, se dispuso la expropiación de terrenos para “el ensanche del Parque San
Martín”. Los límites fijados eran: calles Mendoza, San Juan, San Luis, Santa Fe y actual calle Alvarado, canal Este.
Los terrenos del actual Parque se utilizaban como un improvisado y malsano basural, cuya imagen se conserva en
una foto de época. Los trabajos comenzaron con el desmalezamiento y la nivelación del terreno. Se seleccionaron
especies de árboles y se diseñaron jardines y paseos internos.
En 1921 se añadió un nuevo ensanche y se encargan estudios y confección de planos. El 20 de febrero de 1923
durante la presidencia de Roque Sáenz Peña, a través del ministro de Guerra, general Gregorio Vélez, la Nación
donó a Salta el monumento al General San Martín.
Entre 1936 y 1940, el Parque fue objeto del mejor trato por parte de las autoridades municipales, lo que permitió
que tuviera entonces su mejor época, la que incluyó, en 1939, la inauguración de Plaza Alvarado y los Baños
Públicos en ese mismo sector. “El Parque se encontraba en pésimo estado; con un trazado anticuado sin simetría,
que obligó a que se transformara totalmente; es así que se fue modernizando.
Esas reformas incluyeron la ampliación del Parque incorporando la manzana comprendida entre las calles
Corrientes, Santa Fe, Urquiza y Lavalle, lo que se hizo al recuperar un baldío que se usaba como basural. Se
remodeló y mejoraron el lago y jardines circundantes.
A comienzos de los años ’50 del siglo XX, un gran sector que había sido destinado al Parque fue destinado a la
construcción de una importante obra: el Hogar Escuela, inaugurado en agosto de 1952. Años después, se
comenzaron a construir monoblocks, en una ciudad donde no escaseaban los espacios libres en el área céntrica. El
cemento comenzó a devorar el verde. Luego, se construyó la terminal de ómnibus que reemplazó la precaria
parada ubicada en la esquina de avenida San Martín y calle Buenos Aires, que durante años se utilizó como
terminal de líneas interurbanas e interprovinciales.
En 1970 la Municipalidad de la Ciudad autorizó talar varios metros cuadrados de árboles para dar lugar a la
instalación de un “tobogán gigante”, emprendimiento privado tan inseguro como efímero. El entusiasmo por el
tobogán duró poco: las mismas autoridades que lo autorizaron tuvieron que prohibirlo por quejas y accidentes.
A comienzos del año 1975, el Parque comenzó a ser atravesado por las obras de un canal de desagüe que obligó a
talar gran parte de la arboleda,
Quizás por el monumento al que rodea y por ser escenario de actos conmemorativos, por aquellos años el espacio
mejor cuidado era El Rosedal, que rodea el monumento al General San Martín. En un sector de plaza Mar del
Plata, próxima al lago, se instaló el Velódromo Infantil y se creó un pequeño espacio cedido al Centro de
Estudiantes de Bellas Artes de Salta (CEBAS).
En la Plaza de las Américas se proyectaba entonces colocar mástiles con banderas de cada país latinoamericano.
En Plaza Italia se encuentra el monolito donado por la Sociedad Italiana en 1933. En una esquina del Parque se
ubica el monolito consagrado a Mariano Moreno, sitio en el que, durante muchos años, los periodistas de Salta
conmemoraban su día cada 7 de junio.
El Parque, poco a poco, fue teniendo su sentencia firmada. No se trata de hacer responsable de los males solo a la
administración municipal: también lo son los que, de modo indebido e ilegal, fueron ocupando sus espacios, sin
olvidar a los depredadores cotidianos
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Leer comprensivamente y luego realizar un cuadro sinóptico:

ACTIVIDAD DE CIERRE
1) Volviendo a la lectura sobre la historia del parque san martin:
a) Decide que elementos del espacio geografio presenta actualmente el parque san martin.
b) Como era el componente natural y cultural por los cuales atraveso el parque san martin.
CLASE 5
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: UBICACIÓN DE ESPACIO GEOGAFICO SEGÚN LA ROSA DE LOS VIENTOS
OBJETIVO:
 Identificar los puntos cardinales de la rosa de los vientos para saber la ubicación del espacio
geográfico.
ACTIVIDAD DE INICIO
Para empezar, se explicará los siguiente; seguidamente se propondrá un juego de ubicación del espacio.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE CIERRE
1) En un mapa de América del sur pinta nuestro país de rojo. Con azul un país que este al norte. Con verde un
país que se encuentre al este y con amarillo un país que se encuentre al oeste y por ultimo algo que este al
sur de argentina.

2) Según tu ubicación en el grado describe todas las cosas que se encuentran a tu norte, a tu sur, a tu este y a
tu este. Dibuja
CLASE 6
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: PRACTICA DE UBICACIÓN DEL ESPACIO GEOGRAFICO
OBJETIVO:
 Intensificar la ubicación de un espacio geográfico según la rosa de los vientos.
 Analizar el espacio geográfico según los componentes.
ACTIVIDAD DE INICIO
En este momento de la clase se aprovechará para retomar y repasar lo componentes y ubicación del espacio
geográfico según la ubicación de la rosa de los vientos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y CIERRE
Se analizará el espacio geográfico de la escuela ejército argentino. Para ello se solicitará realizar croquis de la
escuela y todo el espacio que la rodea a la misma.
Luego se ubicará la rosa de los vientos en el croquis.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Para terminar se solicitará escribir en sus carpetas todo lo que se encuentra en el :
 Norte -Noreste- Noroeste- Sur -Sureste- Suroeste-Este -Oeste
Se tendrán en
los comercios, instituciones, clubes, etc.
CLASE 7
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: EVALUACION