“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2025

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL: Arequipa Norte 1.2. Área: Comunicación

1.3. Institución Educativa: 40048 “Mariscal Antonio José de Sucre” 1.4. Ciclo: VII

1.5. Director: Jesús Sandro Huanqui Guerra 1.6. Grado y sección: 5to “A, B, C”

1.7. Subdirectora: Eliana Cárdenas Alpaca 1.8. Duración: 17.03.2025 al 19.12.2025

1.9. Coordinador: Darío Vera Mendoza 1.10. Horas semanales 6

1.11. Docente: María Beatriz Tenorio Alvarez - Carmen Rosa Frisancho Paz 1.12. Turno Mañana
Lucy Layme

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o
imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de
egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias y es a través del enfoque comunicativo, que el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
El enfoque del área es el comunicativo, pues orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género
discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas
interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y
generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país
como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano. Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos
del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación
humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.

III. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en
relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los
cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo
físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de
reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y
ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa.
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En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea
educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de
pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones
que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.
El estudiante de la IE Antonio José de Sucre proviene generalmente de distritos como Cerro Colorado, Yura (Ciudad de Dios) parte alta de Cayma, Selva Alegre y otras zonas aledañas, lo que hace que en muchos casos lleguen
tarde a la institución educativa, algunos no usan adecuadamente el uniforme escolar, están expuestos a diferentes tipos de riesgo; por otro lado, los padres trabajan todo el día por lo que los estudiantes pasan gran parte de
su tiempo solos lo que los hace estar rodeados de grupos negativos en los que aprenden que con la violencia se logra todo así como el deseo de tener más no importando la manera de obtenerlo ; algunos de nuestros
estudiantes son víctimas de violencia intrafamiliar lo que hace que en algunos casos sean agresores en la escuela. En algunos casos se ha visto que nuestras estudiantes tienen una iniciación sexual muy temprana lo que las
hace víctimas de embarazos precoces. En cuanto al uso del lenguaje son en su mayoría hablantes del español como su lengua materna.
Por otro lado, En el presente año lectivo se tomará como referencia los logros obtenidos por los 85 estudiantes en el año anterior en que cursaron el cuarto grado cuyos logros fueron:

COMUNICACIÓN Resultados 4to ABC en el año 2024

AD A B C Previo al inicio
Competencias F % F % F % F % F %

Se comunica oralmente en su lengua materna 14 16 33 39 35 41 3 4 0 85

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua 9 11 35 41 39 46 2 2 0 85

materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua 14 14 32 33 35 36 16 16 0 85
materna

También se considerarán los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica del mes de marzo del presente año:

Área Competencia AD A B C D Total

F % F % F % F % F % F %
Comunicación Se comunica oralmente en su 0 0 23 29 45 53 14 16 2 2 84 100
Resultados 5to lengua materna
ABC en el año Lee diversos tipos de textos 20 23.5 43 50.4 16 19.8 5 5.2 1 1.1 85 100
2025 escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos 0 0 15 17.6 68 80 2 2.4 0 0 85 100
en lengua materna

Del análisis realizado, se desprende que la mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel de “Proceso” en las habilidades de oralidad (53%) y en escritura (80%), mientras que en la habilidad de “lectura”, la mayoría se
ubica en “logro esperado” (50.4%), y en el nivel de “Logro satisfactorio” (23.5%).
De lo que se puede concluir que la habilidad mejor desarrollada por los estudiantes es Lee diversos tipos de textos en su lengua materna, y la que más necesita de trabajo es Escribe en su lengua materna, así también se debe
trabajar la oralidad en la competencia Se comunica en su lengua materna.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se propone las siguientes metas para el año 2025: 10 estudiantes se deberán ubicar en logro destacado; 43, en logro satisfactorio; 22, en proceso y ninguno en inicio.

IV. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente mediante diversos tipos Se comunica Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
de textos; infiere información relevante y oralmente en su específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
conclusiones e interpreta la intención del lengua materna interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias,
interlocutor y las relaciones de poder en discursos paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
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que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se Infiere e interpreta información del texto oral. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
expresa adecuándose a situaciones comunicativas abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
formales e informales y a los géneros discursivos Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
orales en que participa. Organiza y desarrolla sus contexto sociocultural de sus interlocutores.
Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
un vocabulario especializado y enfatiza los entre otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de
significados mediante el uso de recursos no presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto lugares. Determina el significado de palabras
y evalúa la validez de la información y su efecto en Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas, y
los interlocutores, de acuerdo a sus de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
conocimientos, fuentes de información y al contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También
contexto sociocultural. En un intercambio, hace explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto.
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
otros para contraargumentar, eligiendo coherente y cohesionada. textual y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose
estratégicamente cómo y en qué momento a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
participa.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
forma estratégica. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas.
interlocutores. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los
valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su
contexto del texto oral. experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.

Lee diversos tipos de textos con estructuras Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
complejas, vocabulario variado y especializado. Lee diversos tipos de detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
Integra información contrapuesta y ambigua que textos en su lengua vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
está en distintas partes del texto. Interpreta el materna. texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
texto considerando información relevante y de Infiere e interpreta información del texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
detalle para construir su sentido global, diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una
valiéndose de otros textos y reconociendo lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
formas y contenidos del texto y asume una Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
posición sobre las relaciones de poder que este especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
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presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
la información, el estilo del texto, la intención de contexto sociocultural del texto.
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las
Explica el efecto del texto en el lector a partir de características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
su conocimiento y del contexto sociocultural en el contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el
que fue escrito. texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
contexto del texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, de textos en su lengua las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el
propósito y el registro a partir de su experiencia materna. registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
previa, de fuentes de información información complementaria.
complementarias y divergentes, y de su Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
conocimiento del contexto histórico y coherente y cohesionada. en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones
sociocultural. o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de
torno a un tema, y las estructura en párrafos, referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario
capítulos o apartados de acuerdo a distintos que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
géneros discursivos. Establece relaciones entre Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
ideas a través del uso preciso de diversos recursos forma pertinente. contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para
cohesivos. Emplea vocabulario variado, caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos
especializado y preciso, así como una variedad de libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
recursos ortográficos y textuales para darle aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa suspenso o la persuasión, entre otros.
de manera permanente la validez de la Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
información, la coherencia y cohesión de las ideas Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
en el texto que escribe; controla el lenguaje para contexto del texto escrito. varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
producir diversos efectos en el lector según la mejorar el texto y garantizar su sentido.
situación comunicativa. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
N° COMPETENCIAS TRANSVERSALES I II III IV
1. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados • Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales en entornos
por las TIC. virtuales para comprender y evaluar dichas actividades
 Personaliza entornos virtuales. • Crea su correo electrónico y su blog para interrelacionar información complementaria y realizar foros.
 Gestiona información del entorno virtual
• Navega en internet y realiza búsquedas de información para ampliar sus conocimientos.
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos • Participa en los entornos virtuales y desarrolla aprendizajes de las capacidades.
•
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
 Define metas de aprendizaje • Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus • Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios.
metas de aprendizaje
• Monitorea de manera permanente un avance.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje • Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene una primera conclusión de lo realizado presentándose flexible a los
cambios requeridos.
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N° ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
1.  Enfoque de derechos • Conciencia de derechos • Valora los derechos individuales y colectivos de sus compañeros
• Libertad y responsabilidad • Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia
• Diálogo y concertación
2.  Enfoque inclusivo de atención a la diversidad • Respeto por las diferencias. • Reconoce el valor inherente de cada persona y de sus derechos
• Equidad en la enseñanza • Tiene disposición para depositar expectativas en sus compañeros
• Confianza en la persona
3.  Enfoque intercultural • Respeto a la identidad cultural • Reconoce el valor de las diversas identidades de sus compañeros
• Justicia • Fomenta una interacción equitativa mediante el diálogo y respeto
• Diálogo intercultural
4.  De igualdad de género • Igualdad y dignidad • No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios y
• Justicia materiales educativos.
• Empatía
5.  Enfoque ambiental • Solidaridad planetaria y • Cuida su medio ambiente y sus entornos para colaborar con el bienestar y calidad de vida de sus compañeros.
equidad intergeneracional • Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado de las áreas verdes de su entorno
• Justicia y solidaridad
• Respeto a toda forma de vida
6.  Enfoque de búsqueda de la excelencia • Flexibilidad y apertura • Tiene disposición para adaptarse a los cambios, modificando aun su propia conducta para alcanzar un objetivo cuando
• Superación personal surjan dificultades.
7.  Enfoque de orientación al bien común • Equidad y justicia • Comparten recursos, materiales, instalaciones, conocimientos, con sentido de equidad y justicia.
• Solidaridad • Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
• Empatía de afrontarlas.
• Responsabilidad

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Título de la Enfoques Competencias y Conocimientos /
Fecha / Situación significativa
Nro Unidad de Problemática transversal capacidades Desempeños precisados campo temático Producto
duración
aprendizaje es
11.03 – Acuerdos de De Derechos El nuevo año escolar ha comenzado y con él llegan Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y Evaluación diagnostica Acuerdos de
27.03 convivencia Orientación nuevos retos, expectativas y oportunidades para el textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y de lectura convivencia
3 semanas Incumplimiento al bien aprendizaje. En este espacio, los estudiantes de tercer materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura Evaluación diagnostica Evaluación
00 Diagnóstico:
(15 días) de normas: común grado de secundaria de la Institución Educativa 40048 • Obtiene compleja y con información contrapuesta y ambigua, de escritura diagnóstica
Diag Normas de
convivencia y impuntualidad, Inclusivo o Antonio José de Sucre, se enfrentan a la tarea de información del así como vocabulario especializado. Integra información Evaluación diagnostica de lectura,
nósti salud mala presentación de atención a construir un ambiente armonioso, en el que puedan texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del de oralidad escritura y
ca e higiene; la diversidad expresarse con libertad, respetar a sus compañeros y • Infiere e interpreta texto, o en distintos textos al realizar una lectura expresión
lenguaje soez; participar activamente en su formación. Para lograrlo, información del intertextual oral.
pérdida de es fundamental conocer las normas de convivencia y el texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
dispositivos del reglamento interno de la institución, pues estos son la texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
• Reflexiona y evalúa
aula y deterioro base para una convivencia democrática y respetuosa. entre otras) a partir de información contrapuesta o de
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de carpetas y Frente a esa situación, respecto de las normas de la forma, el detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
ambientes; robo convivencia escolar, nos planteamos las siguientes contenido y Señala las características implícitas de seres, objetos,
de objetos y preguntas: contexto del texto. hechos y lugares, y determina el significado de
libros. 1. ¿Cómo influyen las normas de convivencia en palabras en contexto y de expresiones con sentido
nuestro desempeño escolar y en nuestras relaciones figurado.
con los demás?
2. ¿Por qué es importante el reglamento interno en la Explica el tema, los subtemas y el propósito
vida escolar? ¿Qué pasaría si no existiera? comunicativo del texto cuando este presenta
3. ¿De qué manera podemos construir normas de aula información especializada. Distingue lo relevante de lo
que reflejen valores como el respeto, la responsabilidad complementario clasificando y sintetizando la
y la solidaridad? información. Establece conclusiones sobre lo
4. ¿Cómo podemos resolver los conflictos que puedan comprendido contrastando su experiencia y
surgir en el aula de manera efectiva y pacífica? conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
5. ¿Qué estrategias podemos proponer para fomentar
la participación y el diálogo en nuestro grupo?
Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
A través del análisis y la reflexión sobre el reglamento
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
interno y las normas de convivencia, los estudiantes
considerado los efectos del texto en los lectores, y
desarrollarán habilidades comunicativas que les
contrastando su experiencia y conocimiento con el
permitirán expresar sus ideas con claridad y respeto,
contexto sociocultural del texto.
argumentar sus opiniones y participar en la
construcción de acuerdos que favorezcan un ambiente Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa
escolar armonioso. tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
Como producto de unidad, los estudiantes elaborarán lengua materna y las características del género discursivo, así como el
un afiche colaborativo con las normas de convivencia formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
del aula, utilizando recursos lingüísticos adecuados y • Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
argumentos sólidos que reflejen la importancia del la situación seleccionando fuentes de información complementaria
respeto, la participación y la responsabilidad en la vida comunicativa. y divergente.
escolar. • Organiza y
 ¿Qué acciones se consideran inaceptables en Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas
términos de convivencia escolar y cómo deberían Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente
abordarse? subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
y cohesionada.
contrargumentar o precisar la información sin
• Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
forma pertinente. entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
• Reflexiona y evalúa conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
la forma, el forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y algunos términos especializados.
contexto del texto Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
escrito. ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del
texto oral. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
• Utiliza recursos no considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y las características del género discursivo. Elige
verbales y
estratégicamente el registro formal e informal
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paraverbales de adaptándose a los interlocutores y sus contextos
forma estratégica. socioculturales.
• Interactúa
estratégicamente Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
con distintos tema, y evita reiterar información innecesariamente.
interlocutores. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
• Reflexiona y evalúa información. Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el
forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
contenido y
entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contexto del texto de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oral Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales alternando

los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre el contenido del

texto oral, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
01 Entre líneas y Del 07 al Premio Nacional De derechos Como todos los años, el MINEDU ha especificado Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y 1. Lectura: Los ríos Tertulia
realidades: 25 abril José María Intercultural la participación de los estudiantes en el Premio textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y profundos Redacción de
Reflexiones Arguedas materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura 2. Tertulia 1 diversos
3s
Nacional de narrativa y ensayo José María • Obtiene compleja y con información contrapuesta y ambigua, 3. Lectura: El Sexto tipos de
desde la Arguedas, de quien deben leer obras que darán
15 días información del así como vocabulario especializado. Integra información 4. Tertulia 2 argumentos
literatura y la
lugar a la elaboración de un ensayo literario en texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del 5. Lectura: Todas las
vida. texto, o en distintos textos al realizar una lectura sangres.
el que manifiesten sus apreciaciones y puntos de • Infiere e interpreta
información del intertextual 6. Tertulia 3
vista sobre el valor pedagógico y de vida de este
texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del 7. Argumento y tipos
escritor indigenista, repercutirá en la asunción texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, de argumentos.
• Reflexiona y evalúa
de una identidad más anclada en sus raíces entre otras) a partir de información contrapuesta o de
la forma, el
propias, propiciando actitudes más favorables contenido y
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
frente a la diversidad lingüística, étnica, Señala las características implícitas de seres, objetos,
contexto del texto. hechos y lugares, y determina el significado de
culinaria, geográfica, biológica, turística e palabras en contexto y de expresiones con sentido
ideológica. figurado.
 ¿Cuál debe ser la actitud que debemos
asumir frente a las diferencias idiomáticas y Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
culturales? información especializada. Distingue lo relevante de lo
 ¿Qué importancia tiene la obra de José María complementario clasificando y sintetizando la
Arguedas en la configuración de nuestra información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
identidad cultural?
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 ¿Es necesario leer la obra de Arguedas para
poder entender al autor y su mensaje? Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
 ¿El saber redactar un ensayo sobre la obra de juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
Arguedas me ayudará a comprender las considerado los efectos del texto en los lectores, y
variaciones lingüísticas de nuestro país, así contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto. Tipología textual.
como a mejorar mis hábitos de estudio? Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa Tildes en monosílabos
 Luego de leer la obra seleccionada de tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual (fue, vio, dio…)
Arguedas ¿podré participar en una tertulia lengua materna y las características del género discursivo, así como el El conversatorio.
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro Recursos no verbales y
literaria? paraverbales.
• Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
la situación seleccionando fuentes de información complementaria La historieta.
y divergente. Estructura.
comunicativa.
Características.
• Organiza y
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
y cohesionada.
contrargumentar o precisar la información sin
• Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
forma pertinente. entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
• Reflexiona y evalúa conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
la forma, el forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y algunos términos especializados.
contexto del texto Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
escrito. ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
verbales y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
paraverbales de
socioculturales.
forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Interactúa tema, y evita reiterar información innecesariamente.
estratégicamente Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos información. Estructura estratégicamente una
interlocutores. secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
• Reflexiona y evalúa forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
la forma, el entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contenido y de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
contexto del texto Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
oral incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales alternando

los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
02 “Escribimos Del 28 Poca frecuencia de Como todos los años, el MINEDU ha especificado la Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y 1. El ensayo: la tesis El ensayo
sobre la obra y abril al 16 estudiantes que participación de los estudiantes en el Premio Nacional textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y argumentativa.
legado de de mayo logran aprendizajes de narrativa y ensayo José María Arguedas, de quien materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura 2. Los párrafos
2 semanas satisfactorios y de deben leer obras que darán lugar a la elaboración de un • Obtiene argumentativos
Arguedas” compleja y con información contrapuesta y ambigua,
14 días calidad en todas las ensayo literario en el que manifiesten sus apreciaciones información del 3. Citas narrativa y
así como vocabulario especializado. Integra información
áreas y y puntos de vista sobre el valor pedagógico y de vida de texto escrito. parentética
competencias. explícita cuando se encuentra en distintas partes del 4. Las referencias
este escritor indigenista, repercutirá en la asunción de • Infiere e interpreta
Estudiantes que no texto, o en distintos textos al realizar una lectura bibliográficas.
una identidad más anclada en sus raíces propias, información del
cumplen con sus texto. intertextual 5. La conclusión del
responsabilidades propiciando actitudes más favorables frente a la ensayo.
diversidad lingüística, étnica, culinaria, geográfica, • Reflexiona y evalúa
académicas 6. Mecanismos de
biológica, turística e ideológica. la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
Incumplimiento referencia:
 ¿Cuál debe ser la actitud que debemos asumir contenido y texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
de tareas gramaticales,
contexto del texto. entre otras) a partir de información contrapuesta o de
Premio Nacional frente a las diferencias idiomáticas y culturales? sustitución léxica.
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 ¿Qué importancia tiene la obra de José María 7. Conectores
José María Señala las características implícitas de seres, objetos,
Arguedas en la configuración de nuestra identidad 8.
Arguedas hechos y lugares, y determina el significado de
cultural? palabras en contexto y de expresiones con sentido
 ¿Es necesario leer la obra de Arguedas para poder figurado.
entender al autor y su mensaje? Explica el tema, los subtemas y el propósito
 ¿El saber redactar un ensayo sobre la obra de comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo
Arguedas me ayudará a comprender las variaciones
complementario clasificando y sintetizando la
lingüísticas de nuestro país, así como a mejorar mis información. Establece conclusiones sobre lo
hábitos de estudio? comprendido contrastando su experiencia y
 Luego de leer la obra seleccionada de Arguedas conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
¿podré participar en una tertulia literaria? Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerado los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.

Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
lengua materna y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
• Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
la situación seleccionando fuentes de información complementaria
comunicativa. y divergente.
• Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
y cohesionada. contrargumentar o precisar la información sin
• Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
lenguaje escrito de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
forma pertinente. entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
• Reflexiona y evalúa conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
la forma, el forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y
algunos términos especializados.
contexto del texto
escrito.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
verbales y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
paraverbales de
socioculturales.
forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Interactúa
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
estratégicamente
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos
información. Estructura estratégicamente una
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
contenido y entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contexto del texto de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oral Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos

corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
26 mayo al Resolución de De Derechos Los estudiantes de la IE Antonio José de Sucre Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y El texto expositivo Afiche
20 junio conflictos Orientación escuchan a sus padres, medios de comunicación y textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y Formatos textuales: publicitario
Habilidades al bien adultos en general sobre la corrupción de algunas de materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura continuo, discontinuo y sobre la sana
4 semanas común nuestras autoridades locales, regionales y nacionales, • Obtiene
sociales compleja y con información contrapuesta y ambigua, mixtos. convivencia y
20 días Búsqueda de según algunas investigaciones, algunos actos de información del
Aniversario de la así como vocabulario especializado. Integra información El anuncio publicitario resolución de
la excelencia corrupción son “aceptados” o tolerados por el texto escrito.
IE. ciudadano común, además existe un bajo porcentaje explícita cuando se encuentra en distintas partes del El guion literario y conflictos
• Infiere e interpreta
que denuncian actos de corrupción, nos indica que el texto, o en distintos textos al realizar una lectura técnico del anuncio (Ficha 2)
información del
problema de la corrupción es entre otros, un asunto texto. intertextual publicitario
público que demanda atención inmediata, con el Uso de la coma antes
• Reflexiona y evalúa
propósito de fortalecer el sistema democrático. Estas del conector
la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
prácticas influyen en la actitud de los niños y
contenido y texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
adolescentes, debido a que se encuentran en una
contexto del texto. entre otras) a partir de información contrapuesta o de
etapa de formación y aprendizaje. La práctica de
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
valores y actitudes por parte de algunas autoridades
Señala las características implícitas de seres, objetos,
que se desempeñan en instituciones del Estado deja
hechos y lugares, y determina el significado de
mucho que desear, por lo que se precisa un cambio
palabras en contexto y de expresiones con sentido
de actitud. Por ello nos preguntamos:
figurado.
 ¿Cuál es tu rol como ciudadano frente a la
corrupción y otros asuntos públicos?
 ¿Qué has hecho como ciudadano para combatir la
corrupción? Explica el tema, los subtemas y el propósito
 ¿Qué casos de corrupción has escuchado o visto? comunicativo del texto cuando este presenta
 ¿Cómo influyen la corrupción y la discriminación en información especializada. Distingue lo relevante de lo
la formación de los estudiantes?, complementario clasificando y sintetizando la
 ¿Por qué las personas que trabajan en instituciones información. Establece conclusiones sobre lo
del Estado caen en actos de corrupción?, ¿cómo comprendido contrastando su experiencia y
podríamos contrarrestar la corrupción y la conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
discriminación en nuestra sociedad desde el lugar Opina sobre el contenido, la organización textual, las
donde nos encontramos? estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
03 juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
“Resolvemos considerado los efectos del texto en los lectores, y
conflictos con contrastando su experiencia y conocimiento con el
asertividad para contexto sociocultural del texto.
una sana
convivencia” Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
lengua materna y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
• Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
la situación seleccionando fuentes de información complementaria
comunicativa. y divergente.
• Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
y cohesionada. contrargumentar o precisar la información sin
• Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
forma pertinente. entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
• Reflexiona y evalúa conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
la forma, el forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y
algunos términos especializados.
contexto del texto
escrito.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
verbales y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
paraverbales de
socioculturales.
forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Interactúa
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
estratégicamente
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos
información. Estructura estratégicamente una
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
contenido y entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contexto del texto de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oral Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos

corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
23 junio al Curiosidad de Búsqueda de Los estudiantes de la IE Antonio José de Sucre, hoy en Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y Ideas principales y Infografía
25 de julio niños y la excelencia día tienen una predilección adictiva por las redes textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y secundaria video sobre
adolescentes por (superación sociales, videojuegos y otros servicios en línea a los materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura Las macrorreglas para la salud y el
5 personal) que acceden a través de internet, utilizando • Obtiene
la pornografía y compleja y con información contrapuesta y ambigua, la comprensión lectora buen uso de
semanas De derechos. dispositivos como celulares, tabletas, y información del
juegos. así como vocabulario especializado. Integra información Tilde en palabras de la tecnología.
25 día) computadoras. De tal manera que el tiempo que le texto escrito.
Gran interés por dedican a estas actividades es excesivo, tanto así que explícita cuando se encuentra en distintas partes del interrogación (Ficha 1)
• Infiere e interpreta
“Uso la las redes sociales. repercute en su salud física (daños a los ojos, texto, o en distintos textos al realizar una lectura Uso de conectores:
información del
tecnología Falta de control y sedentarismo, mala postura, no duermen la texto. intertextual secuencia, conclusivos
04 cuidando mi permisividad de suficiente cantidad de horas), repercute y de resumen.
• Reflexiona y evalúa
los padres. negativamente en su aprendizaje (están cansados en Lectura de textos
salud y la de los la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
clases, son estudiantes sobre estimulados que
demás” Inadecuado uso contenido y texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, discontinuos
necesitan estímulos cada vez más intensos, no
de internet, video contexto del texto. entre otras) a partir de información contrapuesta o de La infografía
estudian, no leen) y socioemocionales (se sienten
juegos y redes detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
estresados, aburridos, desmotivados).
Señala las características implícitas de seres, objetos,
sociales. Frente a esta situación, se propone la investigación
hechos y lugares, y determina el significado de
sobre los efectos perniciosos del uso excesivo e
palabras en contexto y de expresiones con sentido
irresponsable del celular y el internet, con el fin de
figurado.
redactar discursos persuasivos, realizar trabajos de
investigación y debate para motivar la reflexión y el Explica el tema, los subtemas y el propósito
uso moderado de estos dispositivos y medios comunicativo del texto cuando este presenta
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
tecnológicos. información especializada. Distingue lo relevante de lo
Las preguntas que planteamos frente al problema son complementario clasificando y sintetizando la
los siguientes: información. Establece conclusiones sobre lo
 ¿Cómo pone en riesgo el internet a la integridad comprendido contrastando su experiencia y
física de los estudiantes? conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 ¿Cómo afecta el uso excesivo del celular y el
Opina sobre el contenido, la organización textual, las
internet a nuestra salud física?
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite
 ¿Cómo afecta el uso excesivo del celular y el
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
internet a nuestra salud socioemocional?
información considerado los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
lengua materna y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
• Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
la situación seleccionando fuentes de información complementaria
comunicativa. y divergente.
• Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
y cohesionada.
contrargumentar o precisar la información sin
• Utiliza
digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
convenciones del
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de
forma pertinente. forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
• Reflexiona y evalúa entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
la forma, el conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
contenido y forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contexto del texto algunos términos especializados.
escrito.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
verbales y estratégicamente el registro formal e informal
paraverbales de adaptándose a los interlocutores y sus contextos
forma estratégica. socioculturales.
• Interactúa Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
estratégicamente Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos información. Estructura estratégicamente una
interlocutores. secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
• Reflexiona y evalúa forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
la forma, el entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contenido y de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
contexto del texto
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
oral
incluye sinónimos y algunos términos especializados.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos

corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
11 de ingesta de Ambiental En la IE Antonio José de Sucre se ha notado en los Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y El yo poético Poema para
agosto al bebidas Orientación padres de familia mucha permisibilidad y falta de textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y El poema. el amigo en
05 energizantes y al bien autoridad en cuanto al control de sus hijos, lo que ha materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura Interpretación de dificultades
setiembre alcohólicas común • Obtiene
generado un descontrol en el uso adecuado de la compleja y con información contrapuesta y ambigua, poemas. (Ficha 3)
uso inadecuado información del
libertad por parte de los estudiantes en el consumo así como vocabulario especializado. Integra información Lectura del cuento
4 semanas del tiempo libre. texto escrito.
19 días desmedido de bebidas energizantes, alcohólicas y explícita cuando se encuentra en distintas partes del Joshé el cometero
Día de Arequipa. • Infiere e interpreta
otros lo que predispone un bajo rendimiento escolar, texto, o en distintos textos al realizar una lectura La declamación
información del
enfermedades asociadas a largo y corto plazo texto. intertextual Recursos no verbales y
(adicciones, cirrosis). Ante ello, se propone la • Reflexiona y evalúa paraverbales.
promoción de una vida sana y saludable basada en la la forma, el Literatura regional
práctica de deportes, hábitos alimenticios adecuados y contenido y Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del arequipeña
el buen uso del tiempo libre. contexto del texto. texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, El podcast
Para ello nos planteamos los siguientes retos entre otras) a partir de información contrapuesta o de
“Estilos de vida  ¿De qué manera los estudiantes pueden optimizar detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
saludable para el tiempo libre en función de su bienestar personal Señala las características implícitas de seres, objetos,
05 un buen y social? hechos y lugares, y determina el significado de
desarrollo  ¿De qué forma hacemos que los estudiantes toman palabras en contexto y de expresiones con sentido
conciencia de las consecuencias que trae el figurado.
personal”
consumo excesivo de bebidas energizantes y Explica el tema, los subtemas y el propósito
/alcohólicas? comunicativo del texto cuando este presenta
 ¿De qué manera los estudiantes critican información especializada. Distingue lo relevante de lo
costumbres o actividades en donde se fomenten la complementario clasificando y sintetizando la
ingesta de bebidas alcohólicas? información. Establece conclusiones sobre lo
 ¿Qué impacto crees que tiene el consumo de comprendido contrastando su experiencia y
alcohol en tu rendimiento académico y en tus conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
relaciones personales? Opina sobre el contenido, la organización textual, las
 ¿Has presenciado alguna situación negativa estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
relacionada con el consumo de alcohol en tu juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
entorno, como accidentes, peleas o problemas
considerado los efectos del texto en los lectores, y
familiares?
 ¿Qué consecuencias crees que puede tener el contrastando su experiencia y conocimiento con el
consumo de alcohol en el desarrollo cerebral y contexto sociocultural del texto.
físico de los adolescentes?
 ¿Cómo crees que el consumo de alcohol puede Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
afectar tu capacidad para tomar decisiones y tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
evaluar riesgos? lengua materna y las características del género discursivo, así como el
 ¿Qué alternativas saludables puedes encontrar formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
para divertirte y socializar sin recurrir al consumo • Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
de alcohol? la situación seleccionando fuentes de información complementaria
 ¿Cómo pueden influir tus amigos y tu entorno comunicativa. y divergente.
social en tu decisión de consumir o no alcohol? • Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 ¿Qué crees que podrías hacer para resistir la desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
presión de grupo y mantenerte firme en tu decisión subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
de forma coherente
de no consumir alcohol?
y cohesionada. contrargumentar o precisar la información sin
 ¿Qué recursos y apoyos crees que podrían ser útiles
para los adolescentes que tienen problemas con el • Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
consumo de alcohol y desean buscar ayuda? convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
forma pertinente. entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
• Reflexiona y evalúa conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
la forma, el
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y
contexto del texto algunos términos especializados.
escrito.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
verbales y estratégicamente el registro formal e informal
paraverbales de adaptándose a los interlocutores y sus contextos
forma estratégica. socioculturales.
• Interactúa Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
estratégicamente tema, y evita reiterar información innecesariamente.
con distintos Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
interlocutores. información. Estructura estratégicamente una
• Reflexiona y evalúa secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
contenido y entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contexto del texto de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oral Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
Lee diversos tipos de incluye sinónimos y algunos términos especializados.
textos en su lengua
materna.
• Obtiene Emplea estratégicamente gestos y movimientos
información del corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
texto escrito. distancia física que guarda con sus interlocutores.
• Infiere e interpreta Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
información del así como las pausas y los silencios, para transmitir
texto. emociones, caracterizar personajes o producir otros
• Reflexiona y evalúa efectos en el público, como el suspenso y el
la forma, el entretenimiento.
contenido y Participa en diversos intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente. Decide
contexto del texto.
estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y ambigua,
así como vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual

06 "Construyamos 08 set al Violencia de Igualdad de Muchos de nuestros estudiantes tienen acceso a Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y La Monografía La
una sexualidad 10 de género género información tergiversada sobre la sexualidad, que textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y Búsqueda de monografía
responsable y octubre Relaciones tóxicas De Derechos puede llevarlos a embarazos no planificados, materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura información. Fuentes sobre la
Violencia física y Inclusivo o enfermedades de transmisión sexual o relaciones • Obtiene
plan de vida en compleja y con información contrapuesta y ambigua, Fichas bibliográficas y importancia
5 semanas psicológica del de atención a afectivas poco saludables. Por otro lado, la violencia y información del
familia" así como vocabulario especializado. Integra información de resumen. de la unión
24 días Padre hacia la la diversidad. la desintegración familiar son problemas que afectan texto escrito.
madre e hijos. su estabilidad emocional, generan sentimientos de explícita cuando se encuentra en distintas partes del Técnicas de familiar.
• Infiere e interpreta
inseguridad, baja autoestima y dificultades para texto, o en distintos textos al realizar una lectura participación grupal:
información del
construir relaciones saludables con los demás. texto. intertextual juego de roles.
Frente a estos problemas nos planteamos Reflexionar
• Reflexiona y evalúa
y plantear estrategias que promuevan el bienestar
la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
personal, familiar y social.
contenido y texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
 ¿Cómo practicar una vida sexual integral y
contexto del texto. entre otras) a partir de información contrapuesta o de
responsable?
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 ¿De qué manera podemos prevenir la violencia en
Señala las características implícitas de seres, objetos,
el entorno familiar y escolar?
hechos y lugares, y determina el significado de
 ¿Cómo fortalecer los lazos familiares para evitar la
palabras en contexto y de expresiones con sentido
desintegración del hogar?
figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
Realizar una campaña de sensibilización a la comunicativo del texto cuando este presenta
comunidad educativa, con mensajes que promuevan el información especializada. Distingue lo relevante de lo
respeto, la información responsable y la unión familiar complementario clasificando y sintetizando la
como base para una sociedad más justa y equitativa. información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerado los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.

Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
lengua materna y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
• Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
la situación seleccionando fuentes de información complementaria
comunicativa. y divergente.
• Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
y cohesionada. contrargumentar o precisar la información sin
• Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
convenciones del secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
forma pertinente. entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
• Reflexiona y evalúa conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
la forma, el
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y
contexto del texto algunos términos especializados.
escrito.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
verbales y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
paraverbales de
socioculturales.
forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Interactúa
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
estratégicamente
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos
información. Estructura estratégicamente una
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
contenido y entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contexto del texto de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oral Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
Lee diversos tipos de incluye sinónimos y algunos términos especializados.
textos en su lengua
materna.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos
• Obtiene
corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
información del distancia física que guarda con sus interlocutores.
texto escrito. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
• Infiere e interpreta así como las pausas y los silencios, para transmitir
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
información del emociones, caracterizar personajes o producir otros
texto. efectos en el público, como el suspenso y el
• Reflexiona y evalúa entretenimiento.
la forma, el Participa en diversos intercambios orales alternando
contenido y los roles de hablante y oyente. Decide
contexto del texto. estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y ambigua,
así como vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual

07 “Cuidando 20 oct al Desde hace años en la IE realizamos actividades para Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y La entrevista a un La entrevista
nuestro hogar: 21 nov Ambiental cuidar el medio ambiente: reducimos el uso de textos en su lengua complementaria seleccionando datos específicos y experto en temas y el memorial
la Madre Orientación plásticos y papel, reciclamos, implementamos áreas materna. detalles en diversos tipos de texto de estructura ambientales.
Tierra” 5 semanas al bien verdes, etc. Aún falta mejorar el uso de • Obtiene
compleja y con información contrapuesta y ambigua, El memorial
24 días contenedores, basureros de las aulas, uso racional de información del
común así como vocabulario especializado. Integra información Entrevista de trabajo
la energía eléctrica y el agua, cuidado de aulas y texto escrito.
baños, aún se usan descartables; cuidado ante la explícita cuando se encuentra en distintas partes del Las preposiciones
• Infiere e interpreta
radiación solar, entre otros. Nos gustaría extender texto, o en distintos textos al realizar una lectura Acentuación en
información del
estos cuidados cuando estamos en las calles, texto. intertextual mayúsculas.
transporte público y hogares. Por ello el 2025 nos La oración compuesta
• Reflexiona y evalúa
planteamos los siguientes retos: coordinada
la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
• ¿Cómo relacionamos esta situación con lo que
contenido y texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
aprenderemos en nuestra área?
contexto del texto. entre otras) a partir de información contrapuesta o de
• ¿Cómo conocer y recibir ideas para cuidar mejor
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
nuestro medio ambiente, en el colegio, espacios
Señala las características implícitas de seres, objetos,
públicos y hogares?
hechos y lugares, y determina el significado de
• ¿Cómo podemos mejorar la educación y la
palabras en contexto y de expresiones con sentido
conciencia sobre el cuidado del medio ambiente,
figurado.
las 3R del reciclaje para que las practiquen
Explica el tema, los subtemas y el propósito
nuestros compañeros, docentes y familias?
comunicativo del texto cuando este presenta
• ¿Cómo nos organizamos para cuidar la limpieza,
información especializada. Distingue lo relevante de lo
reducir el consumo de agua y luz, y reciclar en la
complementario clasificando y sintetizando la
IE?
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerado los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.

Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
lengua materna y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
• Adecúa el texto a formal o informal adaptándose a los destinatarios y
la situación seleccionando fuentes de información complementaria
y divergente.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
comunicativa. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
• Organiza y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
desarrolla las ideas subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
de forma coherente contrargumentar o precisar la información sin
y cohesionada. digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
• Utiliza secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
convenciones del
forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
lenguaje escrito de
entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
forma pertinente.
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
• Reflexiona y evalúa
la forma, el forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y algunos términos especializados.
contexto del texto
escrito.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
verbales y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
paraverbales de
socioculturales.
forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Interactúa
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
estratégicamente
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos
información. Estructura estratégicamente una
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
contenido y entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
contexto del texto de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oral Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
Lee diversos tipos de incluye sinónimos y algunos términos especializados.
textos en su lengua
materna.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos
• Obtiene
corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
información del distancia física que guarda con sus interlocutores.
texto escrito. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
• Infiere e interpreta así como las pausas y los silencios, para transmitir
información del emociones, caracterizar personajes o producir otros
texto. efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
• Reflexiona y evalúa Participa en diversos intercambios orales alternando
la forma, el los roles de hablante y oyente. Decide
contenido y estratégicamente cómo y en qué momento participar
contexto del texto. recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y ambigua,
así como vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual

08 Construyendo 24 de nov Navidad. Orientación Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y Textos funcionales: la El informe
al 19 dic Desechando el al bien En la I.E. se ha observado un incremento de la falta textos en su lengua
una comunidad complementaria seleccionando datos específicos y solicitud, el oficio, el científico:
común de práctica de valores como el egoísmo, el facilismo, materna.
en valores egoísmo y el detalles en diversos tipos de texto de estructura acta. investigación
4 semanas De Derechos la falta de empatía y otros, dentro y fuera del colegio. • Obtiene
consumismo compleja y con información contrapuesta y ambigua, El informe científico: del nivel de
18 días Inclusivo o información del
Ayuda al hermano así como vocabulario especializado. Integra información investigación del nivel pobreza en el
de atención a Ante esta situación planteamos: texto escrito.
el necesitado explícita cuando se encuentra en distintas partes del de pobreza en el Perú y Perú y su IE
la diversidad • Infiere e interpreta
(buscando el bien texto, o en distintos textos al realizar una lectura su IE
información del
común) Reflexiones sobre qué son los valores universales y intertextual Razonamiento verbal:
texto.
por qué son importantes. sinónimos, antónimos,
• Reflexiona y evalúa
Analizar el egoísmo en los jóvenes, sus causas y cómo analogías contextuales
la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
cambiar.
contenido y texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, y semánticas,
Los estudiantes analizarán el código de valores o
contexto del texto. entre otras) a partir de información contrapuesta o de oraciones incompletas,
antivalores con los que se desenvuelven en la vida.
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. jerarquía de ideas,
Analizan ‘dilemas morales’ que se presentan en la
Señala las características implícitas de seres, objetos,
sociedad actual. definiciones lógicas.
hechos y lugares, y determina el significado de
(Refuerzo escolar)
palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerado los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Adecúa el texto a considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
la situación y las características del género discursivo, así como el
comunicativa. formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
• Organiza y formal o informal adaptándose a los destinatarios y
desarrolla las ideas seleccionando fuentes de información complementaria
de forma coherente y divergente.
y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
forma pertinente. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
• Reflexiona y evalúa subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
la forma, el contrargumentar o precisar la información sin
contenido y
digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una
contexto del texto
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
escrito.
forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.

Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y

ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Se comunica Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna. Integra esta información cuando es dicha en distintos
• Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información del orales que presentan información contrapuesta y
texto oral. ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
• Infiere e interpreta especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
• Utiliza recursos no y las características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
verbales y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
paraverbales de
socioculturales.
forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Interactúa
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
estratégicamente
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
con distintos
información. Estructura estratégicamente una
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
la forma, el forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
contenido y de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
contexto del texto Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
oral incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
Emplea estratégicamente gestos y movimientos
materna.
corporales que enfatizan lo que dice. Controla la
• Obtiene
distancia física que guarda con sus interlocutores.
información del
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz,
texto escrito. así como las pausas y los silencios, para transmitir
• Infiere e interpreta emociones, caracterizar personajes o producir otros
información del efectos en el público, como el suspenso y el
texto. entretenimiento.
• Reflexiona y evalúa Participa en diversos intercambios orales alternando
la forma, el los roles de hablante y oyente. Decide
contenido y estratégicamente cómo y en qué momento participar
contexto del texto. recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y ambigua,
así como vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual

VI. REFUERZO ESCOLAR

La competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna será la priorizada para desarrollar a través del programa de refuerzo escolar, luego se trabajará la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna y en
tercer lugar, la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. El programa se desarrollará una vez por semana y durante 01 hora pedagógica.

VII. CALENDARIZACIÓN:
N° de N° de
Bime Bloque/Unidad Unidad de aprendizaje Fecha de Inicio y Término semanas días Enfoques transversales

I Semana de Gestión 1 Y 2 03 al 14 de marzo 2 10

Evaluación 1. De derechos 2. De orientación al bien común
I diagnóstica Nos preparamos para iniciar el año escolar 17 de marzo al 04 de abril 3 15
1. De derechos 2. Búsqueda de la Excelencia
Unidad 01 Higiene y salud: Pequeños hábitos, grandes cambios 07de abril al 25 de abril 3 13
1.Búsqueda de la excelencia 2. Orientación al bien común
Unidad 02 Mejoro mis estrategias para lograr mejores aprendizajes 28 de abril al 16 de mayo 3 14

II Semana de Gestión 3 19 al 23 de mayo 1 5

1. Igualdad de género 2. Intercultural 3. Inclusivo o de atención a la diversidad
II Unidad 03 Resolvemos conflictos con asertividad para una sana convivencia 26 de mayo al 20 de junio 4 19
1. De derechos 2. Búsqueda de la Excelencia
Unidad 04 Uso la tecnología cuidando mi salud y la de los demás 23 de junio al 25 de julio 5 24

III Semanas de Gestión 4 y 5 28 de julio al 08 de agosto 2 7

1.Ambiental 2. Orientación al bien común
III Unidad 05 Estilos de vida saludable para un buen desarrollo personal 11 de agosto al 05 de setiembre 4 19
1. De derechos 2. Igualdad de género 3. Inclusivo o de atención a la diversidad
Unidad 06 Construyendo una sexualidad responsable y plan de vida en familia 08 de setiembre al 10 de octubre 5 24
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
IV Semanas de Gestión 6 13 de octubre al 17 de octubre 1 5
1. Ambiental 2. Orientación al Bien Común
IV Unidad 07 Cuidando nuestro hogar: La Madre Tierra 20 de octubre al 21 de noviembre 5 24
1. Inclusivo o de atennción a la diversidad 2. Orientación al bien común
Unidad 08 Constuyendo una comunidad con valores 24 de noviembre al 19 de diciembre 4 18

V Semana de gestión 7 y 8 22 de diciembre al 31 de diciembre 2 7

VIII. EVALUACIÓN:
EVALUACION ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA La evaluación diagnóstica se desarrolla en función a los estandartes de aprendizaje del ciclo tomando en cuenta las competencias, capacidades y desempeños del grado.
FORMATIVA La evaluación formativa busca valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos a través de la
retroalimentación. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.

CERTIFICADOR Se evidenciaran a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
A

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

1. Para el docente

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria.
 MINEDU (2016). Manual para el docente del texto escolar Comunicación 4 -Educación Secundaria. Lima. Ediciones SM S.A.C.
 MINEDU (2023). Fichas de aprendizaje de Comunicación 4. Lima.
 MINEDU (2015). Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VII ciclo. Lima: Editorial Santillana.
 MINEDU (2016). Antología literaria 4. Lima. Quad/Graphics Perú S.A.

2. Para el estudiante
 MINEDU (2016). Texto escolar Comunicación 4 -Educación Secundaria. Lima. Ediciones SM S.A.C.
 MINEDU (2023). Fichas de aprendizaje de Comunicación 4. Lima.
 MINEDU (2016). Antología literaria 4. Lima. Quad/Graphics Perú S.A.
 Páginas web diversas
 Materiales del entorno (periódicos, revistas, etc.)
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Arequipa, 07 de abril del 2025

Jesús Sandro Huanqui Guerra Eliana Cárdenas Alpaca Darío Vera Mendoza
Director Subdirectora Coordinador

Carmen Rosa Frisancho Paz María Beatriz Tenorio Alvarez Lucy Layme
Docente Docente Docente