“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LAS COSTUMBRES

(El sustantivo común y propio)
- DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 22395 “Moisés Rebata”

DOCENTE: Katheryn Paola Fernandez Diaz
GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” FECHA: 23/07/2025
- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de
competencias y evaluación
capacidades
COMUNICACIÓN 2 grado
Lee diversos - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
tipos de textos texto. Distingue esta información de otra en diversos tipos de textos de •Identifica
escritos en su estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la información
lengua materna secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). relevante del
- Obtiene - •Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y texto
información del lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
texto escrito. comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa- •Reconoce los
- Infiere e efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de sustantivos
interpreta información explícita del texto. comunes y
información del - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a propios
texto escrito. partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, encontrados en
- Reflexiona y palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le el texto.
evalúa la leen o que lee por sí mismo.
forma, el - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así Clasifica los
contenido y como las relaciones texto-ilustración. sustantivos
contexto del - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus propios y
texto escrito. preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, comunes
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.

Propósito Hoy leeremos un texto informativo sobre las costumbres del Perú identificando los
sustantivos comunes y propios.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de
evaluación
Escala de valoración

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias
Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
diversidad uno necesita para lograr los mismos resultados

Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
Estándar ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
aprendiza considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
je importantes del texto a partir de su propia experiencia.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 USB radio

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a dirigir la oración del día.

- Antes de iniciar las actividades, planea actividades de estiramiento.

En la costa, sierra y selva todos festejamos

las costumbres de mi patria
todos respetamos
a danzar, a saltar nuestra melodía
a danzar, a saltar todos como hermanos
marinera, huaylas, huayno, tondero y festejo
carnavales, la saya y bellas colisas
recordando los momentos de estas lindas danzas.
Somos niños peruanitos de esta bella patria
Conozcamos las costumbres de los lindos pueblos.
Bailemos también cantemos este Santiaguito
Que en el valle del Mantaro nos han enseñado.

- Los estudiantes escuchan la canción LAS COSTUMBRES DE MI PATRIA de Alicia

Macuri https://youtube.com/watch?v=f4vRZbNpyPU&feature=shared
Realizamos las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué danzas menciona? ¿Cuáles conoces?
 ¿Todas las costumbres son iguales? ¿Por qué?
 ¿Qué costumbres mencionamos?
 ¿Qué comidas, bailes o fiestas conocen en sus
familias?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leeremos un texto informativo sobre las costumbres del Perú identificando los
sustantivos comunes y propios .

Se socializan los criterios de evaluación:

 Identifica información relevante del texto

Recordamos
 las siguientes
Reconoce recomendaciones:
los sustantivos comunes y propios encontrados en el texto.
  Clasifica los sustantivos propios
Escuchar y respetar la opinión y comunes
de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

ANTES DE LA LECTURA-----------------------------------------------
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

- Se presenta el texto en la pizarra se les pide observa el título del texto Las
costumbres del Perú y las imágenes.

LAS COSTUMBRES DEL PERÚ

- Se

formula
las preguntas: ¿Qué dice en el título? ¿Cómo lo saben? ¿cómo se dieron
cuenta? ¿Qué nos indican las imágenes? ¿Para qué creen que fue escrita?
- Se les pide que relaciones el título con la imagen del texto y pregunta: ¿De qué
crees que tratará este texto?, ¿Para qué vamos a leer?
- Se anota en la pizarra algunas de las respuestas de los estudiantes para
después de la lectura contrastar con las hipótesis.
- Invítalos a subrayar el título y párrafos.
- La maestra coloca el cartel de hipótesis y registra lo que dicen los
estudiantes.

¿Qué tipo de texto ¿De qué tratará ¿Para qué ¿Cuál será el
leeremos? el texto? leeremos? mensaje?

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------------

- Se presenta el texto. Oriéntalos a observar con detenimiento la imagen.
- Luego, solicita que lean el texto, explica que si no entienden algunas palabras o
expresiones del texto las encierren y luego relean las oraciones para deducir su
significado según el contexto.
- Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en especial a
aquellos que necesiten más ayuda.
- Ahora propón a las niñas y los niños seguir observando el texto, pero con tu
compañía verifica que estén atentos guiando los por momentos para que puedan
reconocer las letras de cada palabra.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------
- Realizamos la comprobación de sus hipótesis de anticipación al texto. A medida
que leas sus anticipaciones, pregúntales si acertaron o no.
- Diles que formularás preguntas de manera general y todos deben estar atentos
.
- Para ello formula las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido el texto?
 Fíjate en las palabras resaltadas para analizar sus significados
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 ¿consideras que están bien esas palabras que están resaltadas? ¿tiene
coherencia?
 ¿Cuáles crees que estén bien? ¿Cuáles no?
 ¿consideras necesario corregir el texto? ¿Qué palabras deberían
reemplazarlas?
 ¿Qué entiendes por la palabra EXQUISITOS según el texto?
 ¿Qué significa la palabra POTAJES según el texto?
- Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas a cada pregunta y
escríbanlas juntos.
- refuerza las ideas planteadas por los estudiantes sobre los sustantivos
comunes y sustantivos propios
- Luego se le pregunta ¿ habrá sustantivos en el texto leído? ¿Por qué en el
texto hay algunas palabras subrayadas? Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Cuándo un sustantivo será común? Se escucha sus
respuestas y se les aclara que: Los sustantivos comunes son aquellos que
nombran a las personas, animales, cosas, lugares etc de forma general, sin
precisar de quién se trata. Por ejemplo hijo, padre, artesanía, plato
- Preguntamos ¿Cuándo un sustantivo será propio? Se escucha sus
respuestas y se les aclara que: Los sustantivos propios son aquellos que
nombran a las personas, animales, cosas, lugares de forma particular, es decir
se precisa de quién se trata. Por ejemplo: Ayacucho, Puno, Ica, Perú ,San Juan.
Se escriben con la letra inicial mayúscula.
- Se invita a los estudiantes a pintar de rojo todos los sustantivos propios que
hay en el texto.
- Se formaliza el tema junto a los estudiantes completando el siguiente
esquema.

Sustantivo común Sustantivo propio

padre Ayacucho
hijo Puno
platos Ica
gallina Perú
cuy San Juan

- Luego se les explicará:

✅ Sustantivo común: nombra personas, animales o cosas en general.

Ej.: comida, fiesta, baile.

✅ Sustantivo propio: nombra a alguien o algo en particular, siempre

con mayúscula.
Ej.: Perú, Ica, Puno

Se reflexiona con los estudiantes a través de preguntas : ¿ qué hemos hecho

para comprender el texto? ¿ Fue fácil o difícil? ¿Por qué? ¿ Qué tipo de texto
leímos?
¿Qué son los sustantivos? ¿ Cuando un sustantivo será común y cuando será
propio?

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min

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Responden a preguntas de metacognición

 ¿Sobre qué hablamos hoy? ¿qué aprendimos sobre los sustantivos comunes
y propios?
 ¿Qué hice para mejorar mi aprendizaje?
 ¿Por qué será importante escribir los sustantivos comunes y
propios correctos en el texto?
 ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo superé?

Miriam Lupe Heredia Molina Katheryn Paola Fernandez Diaz

Directora Docente

ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENT Katheryn Paola 23/07/202 GRADO Y
FECHA 2° “A”
E Fernandez Diaz 5 SECCIÓN
COMPETENCI Lee diversos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN
A materna
CRITERIOS
Identifica Reconoce Clasifica los .

información los sustantivos

relevante sustantivos propios y
del texto comunes y comunes
propios
ESTUDIANTES
encontrados
en el texto.
Lo logro

Lo logro

Lo logro

Lo logro
proceso

proceso

proceso

proceso
Inicio

inicio

inicio

inicio
En

En

En

En

1. AVILA CONTRERAS FLECHER PABLO

2. BERROCAL GAMBOA ADRIANO JOSUE
3. BOCANEGRA CAHUAZA KLEYTON ARMANDO
4. CABANA PALACIOS LIAM KAEL
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5. CARDENAS NOA DIAGO MAURICIO

6. CCALLALLI ALLJAYHUAMAN MELANY NICOLE
7. COLQUE YARANGA ENRIQUE OTAZÚ
8. ESCALANTE MISAICO JOYSS AITIANA
9. EUSEBIO OROZCO CAMILA RUTH
10. FRANCO CAMPUMANE MIA JOANNA ALISHA
11. GUTIERREZ AGAPITO LIAM CELINO
12. JURADO HUAMAN DINA ROSA PATRICIA
13. JURADO ABILLUS TOMÁS SANTIAGO
14. MEDINA PALOMINO KAHIL RICARDO
15. MENA CACERES ABIMELEC
16. PALOMINO MALLQUI CATHALEYA MILEIDY
17. RAMOS GUEVARA JHOSEP AIMAR
18. RAMOS QUISPE ANGEL MATTHEW
19. TENORIO BAUTISTA GYA VALENTINA
20. TORRES ADRIANZEN THIAGO ALESSANDRO
21. VENTURA ROJAS JADEN YARETH BEDIRHAM
22. VERA QUISPE RAYZA MIA
23. VILCARIMA GUILLEN ZAMANTHA GABRIELA
24. VILLANUEVA CARBAJAL LUCIANA CAMILA