PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Cómo influye el estilo de crianza en el lado emocional en los
hogares del callao
Guabloche Guabloche, Samantha Belmira (orcid.org/0009-0001-0978-8872)
[email protected], Psicología, ciclo IV
Huamán Catarí, Jhon Cristhofer (orcid.org/0009-0008-1167-9457)
[email protected], Psicología, ciclo IV
Intusca Chávez, Alexander del Piero (orcid.org/0009-0001-6663-1361)
Peña Martinez, Ana Rosa (orcid.org/0009-0005-7103-232X)
[email protected] , Psicología, ciclo IV
Relayze Quiroz, Alexandra Gabriela (orcid.org/0009-0003-8263-9560)
[email protected] . Psicología, ciclo IV
Zapata Ramirez,Génesis Juliet (orcid.org/0009-0004-4395-5808)
[email protected], Psicología, ciclo IV
Asesor(a):
Mgtr. Guillermo Gilberto Linares Sánchez
(orcid.org/0000-0003-2810-658X)
CALLAO – PERÚ
2025-I
Generalidades
Nivel del trabajo de investigación formativa:
Salud y Bienestar
Línea de investigación general Objetivo de
Desarrollo Sostenible y Meta: Violencia
Línea de responsabilidad social universitaria: Promoción de la
Salud, Nutrición y Salud alimentaria
Resumen
El resumen precisa el Objetivo de desarrollo sostenible [ODS] al cual la
investigación aporta, el objetivo del estudio, el método (de corresponder), los
principales resultados y las conclusiones. La extensión del resumen debe ser hasta
200 palabras. Debajo del resumen se incluyen de tres a cinco palabras clave
separadas por comas, estas deben extraerse del tesauro de la UNESCO1.
El abstract es la traducción del resumen y de las palabras claves al inglés. El
abstract y el resumen no deben abarcar más de una (1) página.
1 Tesauro de la UNESCO. Web: https://vocabularies.unesco.org/browser/thesaurus/es/
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Índice
I. Introducción
II. Metodología
III. Marco teórico (si lo quieres hacer, parece que si, no vi q en el formato
estuviera)
IV. Resultados
V. Discusión
VI. Conclusiones
VII. Referencias
VIII. Anexos
El índice de contenidos y las tablas presentan números de página con carácter de
relleno “...”. El índice de figuras es opcional y depende de las características
específicas de la investigación.
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INTRODUCCIÓN
El estilo de crianza desempeña un papel crucial en el desarrollo emocional de niños y
adolescentes, como podemos ver por Manrique, S., (2020) el estilo de crianza puede
entenderse como un conjunto amplio y variado de actitudes , creencias y comportamientos
que los padres adoptan en sus interacción diaria con sus hijos, estas actitudes al se
comunicadas de manera directa o implícita, configura el ambiente emocional del hogar,
sirviendo como el marco en el que los menores interpretan las normas, expresan sus
emociones y desarrollan su personalidad, en ese entorno se modelan valores, límites y
vínculos afectivos que influencian profundamente cómo los niños y adolescentes enfrentan
las situaciones de la vida cotidiana. como nos indica en esta afirmación da cuenta de cómo
la relación entre padres e hijos no solo obedece a reglas o normas explícitas, si no también
a un tejido emocional en el que se reflejan afectos, modelos de regulación emocional y
modos de vinculación interpersonal, el niño se forma en esos entornos emocional, allí
aprende si está bien expresar tristeza, cómo maneja la frustración y si su voz tiene valor o
no, como cada gesto cotidiano desde cómo se corrige hasta cómo se consuela y transmite
un mensaje que modela su autoconcepto
Por otro lado diversos estudios han evidenciado que los estilos de crianza afectan la
regulación emocional y la interacción social de los niños como nos indica Maldonado (2024)
nos menciona que; “Los tipos de apego representan una base teórica sólida para
comprender el desarrollo emocional y social durante los primeros años de vida, la calidad
de la relación temprana entre un niño y su cuidador principal influye directamente en la
forma en que el menor percibe el mundo, se siente protegido y establece confianza en sí
mismo y en los demás, esta relacional inicial no solo favorece la seguridad emocional, si no
que también potencia la capacidad de resistir experiencias estresantes, establecer
relaciones afectivas saludable y adaptarse a diversos entornos sociales, un vínculo seguro
permite al niño experimentar el mundo como un lugar predecible y seguro, mientras que un
apego inseguro puede generar dificultades en la gestión emocional, la autoestima y la
formación de la relaciones interpersonales estables" (parafrasea). como nos indica
maldonado, la importancia del entorno afectivo temprano como la base sobre el que se
construye el desarrollo emocional del infante , cuando ese entorno es caótico o
emocionalmente ignorante, , los niños no desarrollan recursos internos para regularse ni
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para establecer relaciones basadas en la confianza, es fundamental no solo comprender
estos estilos, si no también intervenir preventivamente en contextos donde la crianza puede
estar mediada por estrés, violencia o carencias afectivas
Como menciona Sánchez S., (2020) nos expresa que, las habilidades sociales pueden ser
“Entiendo cómo la capacidad de la persona para interactuar con los compañeros de la
clase y por lo tanto, crear condiciones entre individuos útiles, también ajustar habilidades
simples, como crear conversaciones, realizar comportamientos apropiados y la capacidad
de obtener fortalezas como la capacidad de simpatizar, y capacidades más sutiles, como la
percepción de los sentimientos de otras personas.” Esto nos permite afirmar que el
desarrollo socioemocional no es espontáneo, si no fruto de un aprendizaje progresivo que
ocurre, en primara instancia, en la familia, la manera en que los padres validan las
emociones, enseña a resolver conflictos y promueven la empatía se convierte en un patrón
que los hijos replican en otros espacios, como la escuela o los grupos de pares, un estilo
de crianza afectivo y coherente con normas claras facilita la adquisición de estas
competencias, que son esenciales para la inclusión social y la estabilidad emocional.
Diversos estudios realizados en el Perú han mostrado que el tipo de crianza que predomina
en las familias tiene un efecto directo sobre el bienestar emocional de niños y
adolescentes, especialmente en zonas donde existen situaciones sociales complejas Por
ejemplo, Salas (2021) explica que los estilos parentales tienen una influencia importante en
la adaptación emocional y social de los adolescentes, y que este efecto se intensifica en
contextos donde hay carencias de apoyo familiar y riesgos sociales. Esto quiere decir que,
en regiones como el Callao, donde muchas familias enfrentan dificultades económicas y
sociales, la manera en que los padres educan y acompañan a sus hijos puede marcar una
gran diferencia en cómo ellos manejan sus emociones, su autoestima y su capacidad para
relacionarse con los demás. Si los estilos de crianza son poco afectivos o demasiado
rígidos, los menores pueden ser más propensos a experimentar ansiedad, inseguridad y
problemas para adaptarse. Por eso, es fundamental que se promuevan estilos de crianza
más comprensivos y participativos, que ayuden a los niños y adolescentes a desarrollar
una mayor resiliencia y bienestar emocional, incluso en medio de situaciones adversas.
El Callao es una región con notable diversidad cultural, pero también enfrenta importantes
retos sociales , como la violencia familiar, la pobreza y la desintegración de los hogares.
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Estos factores influyen directamente en el estilo de crianza que los padres adoptan y , por
lo tanto , en el desarrollo emocional de niños y adolescentes. La elección del callao como
espacio de estudios se justifica por la necesidad de comprender cómo estos contextos
particulares afectan el bienestar psicológico de los menores. De acuerdo con Huaman
Mariscal (2019), la forma en que los padres se vinculan como hijos repercute
significativamente en su desarrollo emocional , especialmente si en el entorno familiar
presenta situaciones de riesgos o carencias afectivas. Por ello , estudiar esta región no
solo es pertinente, sino necesario para visualizar cómo estos factores inciden en la salud
emocional de niños y adolescentes, comprender estos patrones puede orientar propuestas
de intervención específicas y culturalmente sensibles que beneficien a las familias del
Callao.
Los factores que pueden influir emocionalmente en los hogares del Callao para los niños y
adolescentes, son los tipos de crianza. La crianza autoritaria puede generar ansiedad y
baja autoestima, la permisiva afecta la autorregulación emocional, la negligencia provoca
sentimientos de abandono, la democracia fortalece la seguridad emocional y la
sobreprotectora limita la independencia, Larriva y Vintimilla (2023). Este panorama permite
observar que el estilo de crianza no solo configura normas de conducta, si no que actúa
como una estructura que moldea la percepción que el niño tiene de sí mismo y de su
capacidad para enfrentar el mundo, promover estilos de democracia se vuelve esencial
para favorecer el equilibrio emocional
En los hogares del Callao, los estilos de crianza que los niños adoptan por los padres,
influyen muy profundamente en el aspecto emocional de niños, niñas y adolescentes.
Según García et al. (2018) citado por Delgado & Campodónico (2024) Cada estilo genera
consecuencias como el estilo autoritario, que se caracteriza por emplear disciplina rígida y
escasa expresión emocional, suele provocar baja autoestima, el miedo a poder
equivocarse, la ansiedad y en particular una escasa autonomía emocional. Por otro lado, el
estilo permisivo, en el que abarca mucho el afecto, pero faltan el control mediante normas
claras, lo cual puede originar inseguridad, diversas dificultades como la frustración,
problemas de autorregulación emocional y una necesidad excesiva de atención. Además,
el estilo de crianza es indiferente, es decir, se presenta como no de afecto, ni tampoco
control hacia los hijos. Los niños tienden a sentir abandono, tristeza persistente y
desconfianza con sus padres. Finalmente, el estilo de crianza Autoritativo, mantiene el
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equilibrio afectivo con límites firmes. En cambio, el estilo autoritativo o democrático
mantiene el equilibrio afectivo con límites firmes y razonables favorece en el desarrollo de
una alta autoestima, habilidades para manejar emociones, empatía y resiliencia.
Esta investigación tiene como objetivo analizar cómo los estilos de crianza afectan en el
desarrollo emocional dentro de los hogares del Callao, por eso mismo según Quispe, L.,
(2023) “En la sociedad actual en donde vivimos, la familia es el entorno en el que el ser
humano desarrolla sus capacidades desde los primeros años. Si bien es cierto, la familia es
la que mejor promueve su desarrollo personal y social donde también los protege de
diversas situaciones de riesgo, actualmente en esta sociedad globalizada los niños se ven
influenciados por un entorno fuera del hogar que crece junto con ellos y sus interacciones
dentro de él.”
Por otro lado, Según Rodriguez y Cotamo (2022) “realizaron un estudio denominado
“perspectiva cultural sobre la crianza de los hijos, el rasgo de la inteligencia emocional y la
salud mental en los niños Taiwaneses”, con el objetivo de aclarar las asociaciones de las
vías a través de las cuales la crianza y la inteligencia emocional de los menores pueden
influir a nivel psicológico en los niños, de tipo descriptivo, correlacional y una prueba (para
el género infantil) para ilustrar las interrelaciones entre cada una de las variables Los
resultados mostraron que la crianza autoritaria se asoció positivamente con la Inteligencia
Emocional de rasgo de los niños” por lo tanto, buscamos poder identificar estrategias que
promueven una mejor crianza, se verá las relaciones entre modelos parentales y bienestar
emocional, con el fin de poder dar recomendaciones y fortalecer la salud emocional en los
hogares de la familias.
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II. METODOLOGÍA
La presente investigación es de tipo aplicada con el propósito de analizar cómo el estilo de
crianza puede llegar a influir de forma negativa en el desarrollo emocional en los infantes en
los hogares del Callao. Como indican Castro, E. (2022) “la crianza, los padres manifiestan
conductas oportunas y prudentes, evitando con sus pensamientos, emociones y acciones
agravar los síntomas depresivos y convertirse en factores protectores.”
Se determina que la investigación se optó con un enfoque cuantitativo, por las variables de
estilo de crianza y el lado emocional son evaluadas con el propósito de recopilar información
y poder verificar la hipótesis formulada.
En la variable 1 denominada estilo de crianza, lo cual nos indica según Fernández, M., et al.
(2023). “El estilo de crianza se refiere a la manera en la cual los padres ejercen su influencia
en la formación y el crecimiento del niño. Del estilo aplicado que fundamentalmente puede
ser democrático, autoritario o permisivo, depende en gran medida la salud emocional de ese
individuo en crecimiento.” El estilo de crianza también entendido como el conjunto de
prácticas, valores y métodos utilizados por los padres en la educación de sus hijos.
En referente a la variable 2 que es llamado desarrollo emocional, podemos observar por
Calderon, A. (2024) “Ayudan a los estudiantes a identificar y comprender sus propias
emociones y las de los demás, lo que contribuye al desarrollo de habilidades
socioemocionales como la empatía y la resolución de problemas.” Esto se puede definir
como un estado afectivo y respuestas emocionales ante el entorno, dentro del desarrollo
emocional podemos encontrar la empatía puede ser un papel fundamental que ayuda a los
niños o jóvenes se entiendan y respeten a los demás.
La unidad de análisis de esta investigación está conformada por estudiantes del tercer
grado de secundaria de la institución educativa “Inmaculado Corazón de María” del Callao,
con edades comprendidas entre los 13 y 14 años. Esta población fue seleccionada debido
a que se encuentra en una etapa clave del desarrollo emocional, caracterizada por el
fortalecimiento de la identidad personal, la autoconciencia y la expresión emocional. El
estudio tiene como propósito analizar cómo influyen los estilos de crianza percibidos en el
desarrollo emocional de los adolescentes en un entorno educativo específico del Callao. La
población total del colegio asciende a aproximadamente 200 estudiantes de nivel
5
secundaria. Para el presente estudio se ha delimitado una muestra focal, compuesta por un
aula de tercer grado que cuenta con 32 estudiantes. Se espera aplicar el instrumento a un
rango estimado de entre 29 a 33 alumnos, siempre que se cuente con su participación
voluntaria, así como el asentimiento correspondiente y el consentimiento informado de sus
apoderados. Por lo que para poder determinar el tamaño de muestra ideal, se utilizó la
fórmula para poblaciones finitas, tomando en cuenta un nivel de confianza del 95% y un
margen de error del 10%, adecuados para estudios de tipo exploratorio. La fórmula
empleada es la siguiente:
Donde:
n = tamaño de la muestra
N = 200 (población total estimada del colegio)
Z = 1.96 (nivel de confianza del 95%)
p = 0.5 (probabilidad de éxito)
q = 0.5 (probabilidad complementaria)
e = 0.10 (margen de error)
Por tanto, el tamaño de muestra ideal sería de 65 estudiantes. No obstante, por razones
logísticas, el estudio se centrará en los 32 estudiantes del aula seleccionada, lo cual
representa una muestra accesible y viable para la aplicación del instrumento. Se utilizará
un muestreo no probabilístico por conveniencia, ya que la selección de los participantes se
basará en la disponibilidad del grupo y la autorización previa de la institución educativa, así
como del consentimiento y asentimiento requerido. Esta técnica es pertinente para estudios
exploratorios que no buscan generalización estadística, sino una comprensión inicial del
fenómeno investigado. Para la recolección de datos, se aplicarán dos instrumentos: el
cuestionario para evaluar el “desarrollo emocional”, que incluye dimensiones como gestión
emocional, seguridad personal y autoconciencia emocional; y el cuestionario sobre “estilos
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de crianza”, estructurado en torno a las dimensiones de comunicación familiar, convivencia
familiar y percepción de seguridad y confianza. Ambos instrumentos, aún no aplicados, se
encuentran en fase de validación mediante juicio de expertos y serán administrados en
formato físico, garantizando la confidencialidad de la información y el respeto a los
principios éticos de la investigación.
Durante el desarrollo de esta investigación, se optó por emplear técnicas y herramientas
adecuadas para obtener información confiable sobre cómo los estilos de crianza influyen
en el aspecto emocional de niños y adolescentes en los hogares del Callao. Se eligió la
encuesta como principal método de recolección de datos, ya que permitió recopilar
respuestas de manera ordenada y facilitar el análisis posterior.
Para ello, se elaboró un cuestionario estructurado, tomando como referencia estudios
previos y escalas validadas en investigaciones sobre estilos parentales y desarrollo
emocional. El cuestionario incluyó preguntas cerradas y escalas tipo Likert, lo que ayudó a
medir tanto las percepciones de los padres sobre su estilo de crianza como las
manifestaciones emocionales observadas en los menores. Antes de su aplicación
definitiva, el instrumento fue revisado por especialistas en psicología y metodología,
quienes brindaron sugerencias para mejorar la claridad y pertinencia de las preguntas.
Además, se realizó una prueba piloto con un pequeño grupo de participantes del Callao,
lo que permitió identificar posibles dificultades y hacer los ajustes necesarios.
En cuanto a la confiabilidad del cuestionario, se calculó el alfa de Cronbach y se obtuvo
un resultado satisfactorio, lo que aseguró la consistencia interna de las escalas utilizadas.
Asimismo, se consideraron los antecedentes de instrumentos similares validados en otros
contextos latinoamericanos, como la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg, lo que
aportó mayor solidez al proceso de recolección de datos. Las fichas técnicas y los
documentos de validación del instrumento se incluyeron en los anexos del trabajo.
La aplicación de las encuestas se realizó tanto de manera presencial como virtual,
adaptándose a las posibilidades de acceso de los participantes y garantizando la
confidencialidad de la información recogida. De esta manera, la recolección de datos se
llevó a cabo de forma ética y rigurosa, asegurando una base sólida para el análisis de los
resultados y la interpretación sobre la relación entre los estilos de crianza y el desarrollo
emocional en los hogares del Callao.
7
Los datos obtenidos fueron procesados utilizando herramientas informáticas como Office,
Excel e IBM SPSS Statistics, lo que permitió garantizar un manejo eficiente y organizado de
la información. El empleo de estas plataformas facilita la limpieza, sistematización y análisis
de los datos, asegurando que su interpretación sea precisa y confiable. Así, la utilización de
tablas y gráficos no solo mejora la visualización de los resultados, sino que también
contribuye a una presentación clara y ordenada, optimizando la toma de decisiones y el
rigor metodológico del estudio
Durante el desarrollo de esta investigación se procuró actuar con responsabilidad, respeto
y transparencia hacia todas las personas involucradas.An es de recoger cualquier tipo de
información, se aplicó a los participantes el propósito del estudio , dejando en claro que su
participación era completamente voluntaria y que podrían retirarse en cualquier tipo de
información, se explicó a los participantes el propósito de estudiantes, dejando en claro
que su participación era completamente voluntaria y que podía retirarse en cualquier
momento sin ninguna consecuencia.
A quienes aceptaron participar, se les entregó un consentimiento informado en el que
detalla los objetivos del trabajo, el uso exclusivo académico de los datos y la garantía de
confidencialidad. En el caso de menores de edad, se obtuvo el permiso de sus padres o
apoderados responsables.
En todo momento se cuidó que la identidad de los participantes se mantuviera en reserva,
evitando registrar nombres u otros datos personales que pudieran identificar a alguien. Así
mismo , se evitó cualquier acción que pudiera causar daño emocional o incomodidad .
Finalmente, se respetan los principios éticos que orientan la investigación científica, como
la honestidad, el respeto por las fuentes , y el compromiso con la veracidad de la
información. Todo siguió los lineamientos propuestos por la universidad César Vallejo
para garantizar un trabajo íntegro y confiable.
Para el desarrollo de la validez, se solicitó la revisión y posterior calificación del instrumento
a tres expertos en la especialidad de psicología
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Tabla 1
Lista de especialistas:
Especialistas Especialidad
Mg. Osvaldo Zevallos Psicología
Mg. Cesar Eguia Psicología
Mg. Edgard Rivero Psicología
De ese modo se realizó la validez de V-Aiken, que según Torres et al (2022) “Para calcular
el grado de acuerdo entre los jueces expertos se utilizó la V de Aiken, este cociente
presenta valores que van desde 0.00 hasta 1,00, donde el valor 1,00 indicaría el acuerdo
máximo entre los jueces en los contenidos evaluados.”
Prueba de fiabilidad (Alfa de cronbach)
Tabla 2
Variable 1: Estilo de crianza
Se aprecia a través de los resultados de fiabilidad un valor de Alfa de cronbach de 0,434
siendo esta calificación moderada para ser aplicado a la muestra de estudio.
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Table 3
Variable 2: El Desarrollo emocional
Se aprecia a través de los resultados de fiabilidad un valor de Alfa de cronbach de 0,520
siendo esta calificación moderada para ser aplicado a la muestra de estudio.
RESULTADOS:
variable 1: Estilo de crianza
Tabla 3
Distribución de frecuencia de Comunicacion familiar
Frecuencia Porcentaje
ALTO 9 28.1
MEDIO 15 46.9
BAJO 8 25.0
TOTAL 32 100.0
Respecto a la tabla 3, de los 32 encuestados que representó el 100%, el 25.0%
mencionaron que el nivel de evaluación de la comunicación familiar de estilo de crianza es
de nivel bajo, el 46.9% es nivel medio y el 28.1% es nivel alto.
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Tabla 5
Distribución de frecuencia de Convivencia familiar
Frecuencia Porcentaje
ALTO 11 34.4
MEDIO 18 56.2
BAJO 3 9.4
TOTAL 32 100.0
Respecto a la tabla 5, de los 32 encuestados que representó el 100%, el 9.4%
mencionaron que el nivel de evaluación de la comunicación familiar de estilo de crianza es
de nivel bajo, el 56.2% es nivel medio y el 34.4% es nivel alto.
Tabla 6
Distribución de frecuencia de Seguridad y confianza
Frecuencia Porcentaje
ALTO 11 34.4
MEDIO 10 31.2
BAJO 11 34.4
TOTAL 32 100.0
Respecto a la tabla 6, de los 32 encuestados que representó el 100%, el 34.4%
mencionaron que el nivel de evaluación de la comunicación familiar de estilo de crianza es
de nivel bajo, el 31.2% es nivel medio y el 34.4% es nivel alto.
variable 2: Desarrollo emocional
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Tabla 7
Distribución de frecuencia de Gestión emocional
Frecuencia Porcentaje
ALTO 7 21.9
MEDIO 17 53.1
BAJO 8 25.0
TOTAL 32 100.0
Respecto a la tabla 7, de los 32 encuestados que representó el 100%, el 25.0%
mencionaron que el nivel de evaluación de la comunicación familiar de estilo de crianza es
de nivel bajo, el 53.1% es nivel medio y el 21.9% es nivel alto.
Tabla 8
Distribución de frecuencia de Seguridad personal
Frecuencia Porcentaje
ALTO 11 34.4
MEDIO 19 59,4
BAJO 2 6.2
TOTAL 32 100.0
Respecto a la tabla 8, de los 32 encuestados que representó el 100%, el 6.2%
mencionaron que el nivel de evaluación de la comunicación familiar de estilo de crianza es
de nivel bajo, el 59.4% es nivel medio y el 34.4% es nivel alto.
Tabla 9
12
Distribución de frecuencia de Autoconciencia emocional
Frecuencia Porcentaje
ALTO 10 31.2
MEDIO 17 53.1
BAJO 5 15.7
TOTAL 32 100.0
Respecto a la tabla 9, de los 32 encuestados que representó el 100%, el 15.7%
mencionaron que el nivel de evaluación de la comunicación familiar de estilo de crianza es
de nivel bajo, el 53.1% es nivel medio y el 31.2% es nivel alto.
Tabla 10
Prueba de normalidad Shapiro-wilk
Estadístico gl Sig
Estilo de crianza 0.961 32 0,295
Desarrollo 0,964 32 0,351
emocional
Nota: La prueba de normalidad de shapiro-wilk de la variable de estilo de crianza
tiene una significancia de 0,295 y la variable de desarrollo emocional tiene una significancia
de 0,351
Referencias bibliográficas:
13
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ANEXOS
15
Anexo 1:
Matriz de operacionalización de las variables
VARIABLE Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de medición
operacional
conceptual
Estilo de crianza Comunicación Expresión y
diálogo
familiar
Apoyo
Manrique, S., (2020) Es la medición de las Emocional
manifiesta que, “el estilo conductas de los
de crianza representa padres en cuanto a Convivencia Calidad del
una diversidad de control, afecto y tiempo Escala Likert
actitudes referentes al comunicación con sus familiar compartido (siempre, casi
hijo, y que les son hijos, para clasificar su siempre, a veces,
informadas y que estilo como autoritario, Fomento de la casi nunca, nunca)
permiten generar un permisivo o autonomía
ambiente emocional en democrático mediante
cuestionarios o Seguridad y Apoyo en
el que se manifiestan el
escalas. momentos de
comportamiento de los confianza preocupación
padres.
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Gestión emocional Regulación de
emociones
Según Lavirra y Ese es el grado en que Expresión
Vintimilla (2023) , el el adolescente emocional
El Desarrollo desarrollo emocional comprende lo que
emocional Seguridad emocional Manejo de la
es la capacidad que siente , como expresa
incertidumbre
tiene niños y y como regula ante
Escala Likert
adolescentes para situaciones cotidianas
Autoimagen y
conocer sus o estresantes. (siempre, casi
percepción
emociones , social siempre, a veces,
expresarla y casi nunca, nunca
manejarlas de forma Autoconciencia Control ante
saludable . emocional situaciones
extremas
Sentido de
pertenencia
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Anexo 1: Instrumento utilizado
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Anexo 3: Ficha de validación de Jueces
EXPERTO 1: Mg. Osvaldo Zevallos
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EXPERTO 2: Edgard Rivero
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EXPERTO 3: Mg. Cesar Eguia
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Tabla 1
Lista de especialistas:
Especialistas Especialidad
Mg. Osvaldo Zevallos Psicología
Mg. Cesar Eguia Psicología
Mg. Edgard Rivero Psicología
De ese modo se realizó la validez de V-Aiken, que según Torres et al (2022) “Para
calcular el grado de acuerdo entre los jueces expertos se utilizó la V de Aiken, este
cociente presenta valores que van desde 0.00 hasta 1,00, donde el valor 1,00 indicaría el
acuerdo máximo entre los jueces en los contenidos evaluados.”
Prueba de fiabilidad (Alfa de cronbach)
Variable 1: Estilo de crianza
Se aprecia a través de los resultados de fiabilidad un valor de Alfa de cronbach de 0,434
siendo esta calificación moderada para ser aplicado a la muestra de estudio.
Variable 2: El Desarrollo emocional
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Se aprecia a través de los resultados de fiabilidad un valor de Alfa de cronbach de 0,520
siendo esta calificación moderada para ser aplicado a la muestra de estudio.
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