Universidad Nacional del Centro del Perú
Facultad de Educación
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE CIENCIAS
NATURALES Y AMBIENTALES
INFORME DEL PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
SENSIBILIZANDO UNA GENERACIÓN CON UNA
BUENA ORIENTACIÓN VOCACIONAL A TRAVÉS
DE LA DIFUSIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES
EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL:
PRACTICAS DE GESTIÓN EDUCATIVA (E 1002)
PRESENTADO POR:
PECHO PÉREZ, Jerry Rusvelth
SEMESTRE: X
HUANCAYO – PERÚ
2020 – II
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I. ASPECTOS GENERALES
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
SENSIBILIZANDO UNA GENERACIÓN CON UNA BUENA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL A TRAVÉS DE LA DIFUSIÓN DE LAS
CIENCIAS NATURALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
1.1.1. Localización del proyecto
Distrito de Quichuas / Provincia de Tayacaja / Región
Huancavelica – República del Perú
Ubicación – Ubigeo (090719)
1.2. INSTITUCIONALIDAD
1.2.1. La Unidad Formuladora (UF)
Universidad Nacional del Centro del Perú / Facultad de
Educación / Carrera Profesional de Ciencias Naturales y
Ambientales
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1.2.2. La Unidad Ejecutora (UE)
Estudiantes del X semestre de la Carrera Profesional Ciencias
Naturales y Ambientales / Facultad de Educación / Universidad
Nacional del Centro del Perú.
1.2.3. Unidad de aplicación
I.E. “Micaela Bastidas Puyucahua” estudiantes de 4° y 5° grado
de secundaria – Quichuas – Provincia de Tayacaja - Región
Huancavelica
Código Modular: (0687731)
1.2.4. El Área Técnica (AT) designada
Orientación Vocacional / Imagen Institucional.
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1.2.5. El operador
Estudiantes del X semestre de la Carrera Profesional de
Ciencias Naturales y Ambientales.
1.3. MARCO DE REFERENCIA
1.3.1. EDUCACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES
La enseñanza de las Ciencias Naturales (Biología, Química,
Física y Ecología) debe ir acorde con el proceso de desarrollo
de las competencias de los estudiantes. De este modo, en el
nivel Inicial no se busca que expliquen los sucesos que se
producen el mundo, sino más bien, que lo conozcan y lo
describan. En Primaria, se produce una acercamiento lento y
progresivo, un tránsito de ideas que describían al mundo hacia
ideas que empiezan a construir los conocimientos y por ende las
primeras explicaciones. Y, finalmente, en el nivel Secundaria, el
pensamiento crítico y reflexivo es desarrollado de tal forma que
dota al estudiante de herramientas necesarias para poder operar
en la realidad, conociéndola y transformándola. (Tacca, 2011).
Para Harlen en el 2010, otro objetivo de la enseñanza de las
ciencias naturales es darle cabida al encantamiento de las
personas al tomar contacto con el entorno natural y al placer por
descubrir relaciones o encontrar respuestas a las preguntas que
se hacen ante fenómenos cotidianos (Citado por Manzi, 2016).
Es debido a esto que los colegios deben aspirar, por medio de
los programas o cursos de ciencias naturales, a desarrollar a
mantener viva la curiosidad acerca del mundo, así como también
se debe fomentar el gusto por la actividad científica y la
comprensión sobre cómo pueden explicar los fenómenos
naturales.
Por otro lado se reconoce la importancia de la formación en
Ciencias Naturales en el colegio, ya que estamos en constantes
cambios y avances científicos y tecnológicos, Dicha realidad
muestra que debemos fortalecer los espacios educativos
respecto a ese ámbito, para promover la formación de
ciudadanos que se interesen por debatir los problemas socio-
científicas y ambientales de manera individual y colectiva. La
consolidación de estos espacios demanda la formación de
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docente que se comprometan con el medio ambiente y con el
desarrollo de ejercicios de autorreflexión en torno al quehacer y
la práctica pedagógica, de forma tal que se asuma la necesidad
de contribuir al estudio y análisis de la situación de los
aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes, reconociendo las
fortalezas y oportunidades del proceso, lo que sin duda
contribuirá a pensar en nuevas y diferentes formas de plantear
la enseñanza de las Ciencias (Gutierrez, 2012).
1.3.2. ORIENTACIÓN VOCACIONAL
La orientación vocacional es un proceso psicológico que integra
lo consciente y lo inconsciente, lo cognitivo y lo afectivo de una
persona y se relaciona con sus contextos sociales, familiares y
comunitarios, por ende es una construcción de propuestas en
torno al trabajo de los colegios y las familias de los estudiantes;
un buen acompañamiento refuerza las esperanzas y sueños de
los jóvenes y permite la construcción de óptimas decisiones de
vida.
Lorenzo y Rojas (2009) Esta intervención no se configura en una
actividad puntual, aislada o desarticulada, que se imparte en
ciertos momentos de la vida de la persona, sino que es
considerada un proceso continuo y permanente que la
acompaña en su formación durante todas las etapas de la vida.
El propósito de la orientación vocacional es aportar herramientas
indispensables para la toma de decisiones asertivas que
favorezcan la construcción de su propio conocimiento de
acuerdo con su vocación, sus gustos, sus intereses y sus
habilidades.
Como se describió en el apartado anterior, propiciar espacios de
interacción en el colegio para dialogar con los estudiantes sobre
lo que desean, según sus intereses, enriquece y complementa
el proceso de orientación vocacional, pues el estudiante
percibirá un acompañamiento estratégico para la construcción o
consolidación de su proyecto de vida. El papel del docente en el
aula de clase también implica ofrecer orientación y
acompañamiento al estudiante. Como lo da a conocer Mendoza
(1994) el aula de clase es una estructura psicosocial, diseñada
con propósitos formales de educación, en el que tienen lugar
eventos sociales y psicológicos producto de la interacción entre
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personas y contenidos, siendo ente principal la intervención de
los docentes en las aulas de clases.
Según Rodríguez (2012) menciona que la orientación vocacional
puede ser entendida como un proceso que dé ayuda a la
elección de una profesión, la preparación para ella, el acceso al
ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior. Este
proceso tiene como objetivo despertar los intereses
vocacionales que el individuo requiere, el conocimiento de sí
mismo, de las ofertas capacitantes y académicas, de los planes
y programas de estudio, de las propuestas de trabajo, de las
competencias que debe desarrollar para alcanzar un buen
desempeño en esas propuestas, lo cual le permitirá tomar las
decisiones que considere de acuerdo a sus capacidades y
aptitudes para ubicarse en el contexto social-laboral.
La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como
objetivo despertar intereses vocacionales, ajustar dichos
intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades
del mercado de trabajo. El primer paso de la rehabilitación
vocacional es la elección de un interés realista que permita al
sujeto alcanzar su meta laboral en su vida profesional
cumpliendo con sus metas y objetivos.
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II. IDENTIFICACIÓN
2.1. DIAGNÓSTICO
2.1.1. Consideraciones generales
Problema
Actualmente muchos de los estudiantes que terminan la
secundaria ven la parte remunerativa de una carrera
profesional en cuanto a la elección, como también la facilidad,
falta de orientación vocacional y poca difusión de la carrera,
entre otros aspectos; por ello elijen otras carreras.
Ante dicha situación, se plantea el siguiente problema:
¿Por qué hay pocos ingresantes a la Carrera Profesional de
Ciencias Naturales y Ambientales de la Facultad de
Educación?
2.1.2. El área de estudio y el área de influencia
Imagen Institucional (mayor cantidad de postulantes
formándose en la educación de las Ciencias Naturales).
Área de impacto ambiental (estudiantes competentes en la
solución de problemas ambientales al ser profesionales).
Área de formación ambiental (formación de docentes con
enfoques ambientales).
2.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1. El problema central
PROBLEMA CENTRAL INDICADORES (EVIDENCIAS DEL PROBLEMA)
Pocos postulantes
¿Por qué hay pocos ingresantes Pocas horas pedagógicas del área de
a la Carrera Profesional de Ciencia y Tecnología en el magisterio
Ciencias Naturales y Mala orientación vocacional
Ambientales de la Facultad de Salario mínimo al momento de trabajar
Educación? Temor por el área de física y química
Influencias social y psicológica
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2.2.2. Las causas
CAUSAS EVIDENCIAS
Hay pocas campañas de publicidad
Escasa publicidad a la carrera de
vocacional por parte de la carrera a la
Ciencias Naturales y Ambientales
población estudiantil.
Los motivos principales de decisión
Baja preferencia profesional por el para realizar la elección postsecundaria
área de Ciencias naturales son el gusto por la profesión y las
perspectivas de buen salario y empleo.
2.2.3. Los efectos
EFECTO EFECTOS EVIDENCIAS
Las personas tienen
Personas información de las diversas
desinformadas sobre carreras profesionales la cual
EFECTO
la carrera de Ciencias no optan por nuestra carrera de
DIRECTO
Naturales y Ciencias Naturales y
Ambientales. Ambientales debido a la falta de
difusión.
Disminución de
En el actual, se evidenció un
postulantes por año, a
EFECTO bajo porcentaje de postulantes
la Escuela de Ciencias
INDIRECTO a diferencia de otras carreras
Naturales y
universitarias.
ambientales
2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.3.1. El objetivo
Orientar vocacionalmente por medio de la difusión virtual a los
estudiantes de la I.E. “Micaela Bastidas Puyucahua” Quichuas
para que postulen a la Carrera Profesional de Ciencias
Naturales y Ambientales de la Facultad de Educación.
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2.3.2. Los fines del proyecto
El proyecto tuvo como finalidad concientizar a los estudiantes
de la I.E. “Micaela Bastidas Puyucahua” Quichuas y
estudiantes de Instituciones Educativas aledañas en la Región
Huancavelica, formar parte de la Carrera Profesional de
Ciencias Naturales y Ambientales de la UNCP, y formarse
como profesional de la educación que contribuya a la
conservación del medio ambiente y alcanzar el desarrollo
sostenible.
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III. FORMULACIÓN
3.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN
MES 1 MES 2 MES 3
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
INVERSIÓN POST INVERSIÓN
Aprobación
y
Elaboración y designación
Ejecución Seguimiento sobre la
Presentación de
del proyecto ejecución del proyecto
del Proyecto actividades
a los
proyectistas
HORIZONTE DE EVALUACIÓN
3.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA-DEMANDA
3.2.1. Análisis de la demanda
El estudiante que haya postulado a la carrera profesional de
Ciencias Naturales y Ambientales, durante 5 años se forja con
las competencias necesarias y luego se puede desempeñar
como profesor en Instituciones Educativas públicas y
particulares, ONGs, EBR, Universidades, capacitadores de
esta forma puede poner en práctica todas sus habilidades y
conocimientos adquiridos durante su formación profesional.
3.2.2. Análisis de la oferta
Así mismo los estudiantes que ejerzan la carrera profesional de
ciencias naturales y ambientales, son requeridos por
Instituciones Educativas particulares como estatales, ya que se
dicta en sus diferentes ramas como la Física, Biología, Química
y Ecología.
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3.2.3. Brecha oferta-demanda
No existiendo una brecha de oferta – demanda negativa más
bien se visualiza en el campo laboral una brecha positiva
debido a que la demanda no está muy copada tanto en
instituciones particulares como públicas, debido a que la oferta
está bien remunerada dependiendo al esfuerzo que pone el
docente en la Carrera Pública Magisterial y al estudio de
especialidades o diplomados.
3.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
3.3.1. Aspectos técnicos
Identificación y análisis de las actividades factibles desde el
punto de vista de localización de la ejecución del proyecto y
económico.
Actividad Localización Tecnología Factibilidad
Emisora radial
FM
Difusión
La población
de Spot en
objetiva
programas Factible vía
Quichuas/ cuenta con un
radiales y remota
Tayacaja/Huancavelica receptor de
afiches,
radios en
tríptico,
casa.
video.
Whatss App
3.3.2. Metas de productos
METAS DE PRODUCTOS RECURSOS
Publicidad ambiental Spot publicitario/ 1 min en cada
Educación ambiental programa radial de Kalidad 7:00
Aumento de interés por el área h, 8:00 h, 9:00 h, 12:00 h, 13:00
de Ciencias Naturales y h 16:00 h, 17:00 h, 18:00 h
Ambientales Región Huancavelica
Visión ambiental sostenible Afiches
Videos y tik tok
Trípticos
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3.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
3.4.1. Estimación de costos de inversión
COSTOS EN
ACTIVIDAD UM CANTIDAD
SOLES
Elaboración del expediente
Estudio 1 S/. 00,00
técnico
Elaboración de Spots
Spot 1 S/. 60,00
Publicitarios
90 días
Ejecución del proyecto Días S/. 100,00
calendarios
60
Supervisión del proyecto Días S/. 20,00
calendarios
39
Difusión en programas
Días segundos / S/. 50,00
radiales
30 días
N° Contrataciones/Especificaciones Cantidad Costo
1 Spot publicitario 1 S/. 50,00
Difusión en medios de
2 comunicación – Radio Kalidad / 1 S/. 60,00
Huancavelica
3 Imprevistos 5% S/. 5,50
Total S/. 115,50
3.4.2. Estimación de costos de reposición
Imprevistos económicos de la asignación presupuestal del
proyecto, teniendo en cuenta los riesgos relacionados con
dificultad que radican durante la gestión y planeación. Se pudo
inferir la necesidad del 5% del total de presupuesto total.
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IV. EVALUACIÓN
4.1. EVALUACIÓN SOCIAL
4.1.1. Beneficios sociales
Se despertó el interés con una visión más global para que se
conviertan en profesionales de la educación con enfoques
ambientales fortaleciendo su familia y comunidad resolviendo
los problemas sociales, económicos y ambientales.
4.1.2. Beneficios ambientales
Incremento de más estudiantes en la Carrera Profesional de
Ciencias Naturales y Ambientales que contribuyan con miras a
la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible.
4.2. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD Y SENSIBLIDAD
4.2.1. Análisis de sostenibilidad
Financiamiento para el proyecto por los ejecutores.
Buena comunicación con el director de la I.E. Micaela
Bastidas Puyucahua.
Asesoramiento del maestro Mg. José Jerí Leguía.
Buena participación de los docentes de la I.E. Micaela
Bastidas Puyucahua vía virtual.
Buena participación de los estudiantes de 4° y 5° grado
de secundaria de la I.E. Micaela Bastidas Puyucahua vía
virtual.
4.2.2. Análisis de sensibilidad
Fenómenos naturales fallando la conexión de internet.
Precios para la publicación del spot publicitario.
Poca manipulación de medios para elaborar el video,
afiches y tik tok.
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4.3. GESTIÓN DEL PROYECTO
4.3.1. Fase de inversión
Gestión del proyecto el proceso de planeamiento, ejecución y
control de los recursos a través de la aplicación de
conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas en las
actividades necesarias para generar los productos esperados
en cada uno de los medios fundamentales (componentes) del
proyecto.
a) Organización
La responsabilidad de la ejecución del Proyecto.
Áreas técnicas e involucradas y perfil profesional de
complejidad y competencias
ÁREA TÉCNICA / PERFIL
DESCRIPCIÓN
RESPONSABLE PROFESIONAL
Unidad Ejecutora Coordinación de Estudiantes y
Prácticas Pre- docentes de la UNCP
Profesionales
- Coordinación Coordinación de Estudiantes
del Proyecto Prácticas Pre-
Profesionales
- Redacción Pizarro Cunyas Estudiante
fundamental Wilder
del Proyecto
- Redacción del Antialon Huanhuayo Estudiantes
expediente Estefany
técnico del Machuca Sacha
Proyecto Rider
Mata Meza Andrés
Medrano Sáenz
Milagros
Pecho Pérez
Rusvelth
Rojas Maraví Araceli
Vitancio Ceras
Deimer
Zerpa Salazar
Kimberly
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- Revisión y Mg. José Jerí Leguía Maestros
aprobación del Est. Pizarro Cunyas Estudiantes
Proyecto Wilder
Est. Palomino
Cuicapusa Jorge
- Coordinación Palomino Cuicapusa Estudiante
General del Jorge
Proyecto
- Recaudación Medrano Sáenz Estudiante
de Milagros
presupuesto
- Coordinación y Medrano Sáenz Estudiante
elaboración de Milagros
Spot
Publicitario
- Coordinación y Palomino Cuicapusa Estudiantes
difusión en Jorge
programas Machuca Sacha
radiales Rider
Medrano Sáenz
Milagros
Vitancio Ceras
Deimer
- Elaboración de Mata Meza Andrés Estudiantes
los afiches Zerpa Salazar
publicitario Kimberly
- Elaboración Pecho Pérez Estudiantes
del tríptico Rusvelth
publicitario Rojas Maraví Araceli
- Elaboración Antialon Huanhuayo Estudiantes
del video Estefany
publicitario Palomino Cuicapusa
Jorge
- Elaboración de Medrano Sáenz Estudiantes
los tik tok Milagros
publicitario Vitancio Ceras
Deimer
- Elaboración de Antialon Huanhuayo Estudiantes
un Estefany
cuestionario en Machuca Sacha
el google form Rider
para evaluar. Palomino Cuicapusa
Jorge
- Seguimiento Machuca Sacha Estudiantes
de la ejecución Rider
del Proyecto Palomino Cuicapusa
Jorge
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Medrano Sáenz
Milagros
- Redacción Medrano Sáenz Estudiante
general del Milagros
Informe de
Ingresos y
Egresos
- Redacción del Ejecutores Estudiante
informe
general del
Proyecto
- Sustentación Ejecutores Estudiante
del informe del
Proyecto
b) Plan de implementación
En el plan de implementación del proyecto donde se
detallan las actividades y las tareas necesarias para el
logro de las metas de productos, estableciendo la
secuencia y la ruta crítica, la duración, los responsables y
los recursos necesarios.
Dicha ejecución del proyecto se dio de manera remota por
los medios y plataformas virtuales debido a la pandemia
mundial que estamos atravesando como país referido al
COVID – 19, salvaguardando la salud de los beneficiarios
y los ejecutores.
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c) Cronograma de actividades
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ACTIVIDADES
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Conformación de grupo X
Elaboración y Presentación del Proyecto X X X
Reconocimiento y toma de datos de la población beneficiaria e
imagen institucional
X X X x x x
Debate y aprobación del proyecto y adquisición de presupuesto X
Debate y aprobación del cronograma de actividades X X
Aprobación y designación de actividades a los proyectistas X X X X X X X X X X X
Elaboración de Spot publicitario/radial X X X
Difusión en programas Radiales Región Huancavelica X X X X X
Elaboración del afiche publicitario X
Elaboración del tríptico publicitario X
Elaboración del video publicitario X
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Elaboración del tik tok publicitario X
Difusión del afiche publicitario X
Difusión del tik tok X
Difusión del video X
Difusión del tríptico X
Elaboración del cuestionario en el google form X
Resolución del cuestionario vía google form x
Seguimiento sobre la ejecución del proyecto X X X X X X X X X X X
Balance económico X
Presentación de Informe Final X X
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4.3.2. Financiamiento
La fuente de financiamiento lo recaudó la compañera Milagros
Azucena Medrano Sáenz para cubrir los costos de inversión
donde cada integrante del proyecto hizo la entrega de S/. 20,00
para ejecutar las actividades del proyecto.
4.3.3. Tipo de ejecución
La ejecución se dio de manera remota, donde cada ejecutor
cumplió con sus responsabilidades de acuerdo al cronograma
de actividades, haciendo uso de los medios virtuales como:
Whats app, Mesenger, Facebook, Google Forms.
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V. ANÁLISIS Y RESULTADOS
5.1 Análisis de cumplimiento
El proyecto se ha validado y aplicado según el cronograma establecido
siendo en el mes de Octubre (la conformación del grupo, elaboración
y presentación del proyecto, reconocimiento de la población
beneficiaria, aprobación del proyecto, adquisición del presupuesto,
aprobación del cronograma de actividades, designación de actividades
a los proyectistas, elaboración del spot publicitario radial), mes de
Noviembre (inicio de la difusión en el programa Kalidad, elaboración
del afiche, tríptico, video, tik tok) y Diciembre (difusión del afiche, tiktok,
tríptico y video, elaboración del cuestionario en el Google Forms,
resolución del cuestionario, culminación de la difusión del spot
publicitario, balance económico y presentación del informe),
cumpliendo los objetivos y metas que guarda una relación directa con
el problema central, lineamientos, planes y el presupuesto (en cuanto
a alcances y disponibilidad) mediante una estrategia de
responsabilidad institucional compartida por los integrantes del grupo
de manera eficaz y eficiente.
Se ha desarrollado y aplicado una serie de materiales virtuales que
contribuyen en el cumplimiento de los objetivos, para ello se elaboró:
los afiches, trípticos, video publicitario y tik tok lo cual se utilizó en la
difusión virtual para sensibilizar y orientar vocacionalmente, teniendo
un alto enfoque ambiental que ha proporcionado un modelo valido con
un marco de oportunidades educativas y laborales a las y los
estudiantes beneficiarios de la I. E. “Micaela Bastidas Puyucahua” –
Quichuas – Huancavelica.
El resultado final del proyecto se ha alcanzado de manera remota,
mediante las herramientas de proceso en cuanto a la gestión del
proyecto, evaluación social y cronograma de actividades. Así mismo
los impactos del Proyecto al margen del cumplimiento de resultados e
indicadores, son de alto valor social en estudiantes de cuarto y quinto
grado de secundaria, teniendo como meta a futuro el grado de
influencia publicitaria dentro de cinco años en la aplicación de los
materiales virtuales a los estudiantes de primero y segundo grado de
secundaria la cual respondieron el cuestionario aplicado en la I. E.
“Micaela Bastidas Puyucahua” – Quichuas – Huancavelica.
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5.2 Resultados
En la gráfica de pastel que se observa, se demuestra que el cuestionario
realizado sobre la difusión de la Carrera Profesional de Ciencias
Naturales y Ambientales- UNCP, fue rellenada no solo por estudiantes
de 5to grado de secundaria, sino también por estudiantes del 4to grado
de secundaria y grados inferiores, ya que de los 24 estudiantes
encuestados, los estudiantes del 5to grado representan solo el 16,7%, a
diferencia de 4to grado de secundaria que representa el 41,7% y del
mismo modo los estudiantes de grados inferiores representan el 41,7%.
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Esta pregunta se realizó con el propósito de saber si los estudiantes
tienen inclinación por estudiar la carrera Educación Ciencias
Naturales y Ambientales.
Los resultados obtenidos por esta gráfica indican que la menor parte
de los estudiantes, tienen inclinación por postular o estudiar la carrera
Educación Ciencias Naturales y Ambientales, ya que representa el
37,5% de los estudiantes encuestados, y por otro lado, la mayor
cantidad de estudiantes prefieren estudias otras carreras, lo cual
representan el 62,5%.
5.3 Análisis y discusión de resultados
El proyecto titulado “Sensibilizando una generación con una buena
orientación vocacional a través de la difusión de las ciencias naturales
en estudiantes de secundaria”, se evidenció que el menor porcentaje
de estudiantes prefieren estudiar Carrera Educación Ciencias
Naturales y Ambientales, lo cual solo fue el 37,5% de los estudiantes
encuestados, pero lo que se debe tener en cuenta es que hay diversos
factores para tomar dicha decisión, así mismo los factores también
influyen en el número de estudiantes que prefieren estudiar otras
carreras, ya que pertenecen al 62,5% del total de encuestados.
Por otro lado los factores que se deben tener en cuenta para que un
estudiante se incline por estudiar una carrera profesional, son como
primera instancia las características personales, es decir la vocación,
también otro factor que interviene es la familia, ya que si un estudiante
proviene de padres doctores entonces su inclinación será mayor por
esa carrera al crecer, por otra parte el factor que más influye en la
actualidad es la remuneración de la carrera al momento de ejercerla,
y es por esto que los estudiantes prefieren estudiar carreras mejores
pagadas en su tiempo, ya que sabemos que van cambiando conforme
transcurre el tiempo.
Al analizar los resultados de la encuesta, se pudo evidenciar que los
estudiantes de secundaria toman decisiones a favor de alguna carrera
profesional, teniendo en cuenta diversos factores, lo cual en su
mayoría, la decisión es tomada en beneficio de uno mismo, y por otro
lado también tienen en cuenta la situación actual de la educación
actual en el Perú.
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5.4 Análisis económico y financiero
INGRESO
APORTES TOTAL
Aportes de los s/ 200,00
estudiantes de X
semestre
EGRESOS
GASTOS TOTAL
Elaboración de Spot s/ 50,00
publicitario
Contrato de radio x 1 s/ 60,00
mes
Imprevistos s/ 5,50
Sub Total s/115,50
TOTAL
INGRESO s/ 200,00
EGRESO s/ 115,50
TOTAL EN CAJA s/ 84,50
5.5 Conclusiones
Finalmente con la aplicación del proyecto socio educativo, se concluye
que la mayoría de los estudiantes de la I.E “Micaela Bastidas
Puyucahua” desconocen de la carrera profesional de Ciencias
Naturales y Ambientales de la Facultad de Educación, evidenciándose
en los resultados y análisis de las encuestas, pese haber recibido
orientación vocacional, prefiriendo estudiar otras carreras, ya que hay
diversos factores que intervienen en su decisión debido a la poca
difusión por parte de los maestros del área de Ciencia y Tecnología
como también de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
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VI. JUNTA DE ACREEDORES
CÓDIGO DE
N° APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA
ESTUDIANTE
ANTIALON HUANHUAYO
1 2016100718B
ESTEFANY KATHERINE
2 2015200420F MACHUCA SACHA RIDER
MATA MEZA ANDRES
3 2015200417A
JONATHAN
MEDRANO SAENZ MILAGROS
4 2016100719A
AZUCENA
PALOMINO CUICAPUSA JORGE
5 2016100708D
LUIS
PECHO PEREZ JERRY
6 2016100714F
RUSVELTH
PIZARRO CUNYAS WILDER
7 2016100722F
LICERIO
8 2016100720H ROJAS MARAVI ARACELI RUTH
VITANCIO CERAS DEIMER
9 2016100721G
ALEX
ZERPA SALAZAR KIMBERLY
10 2015200416B
MARIELA
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VII. REFERENCIAS
Gutierrez, G (2012). La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental en la escuela: realidades y desafíos. Universidad Pedagógica
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VIII. ANEXOS
ANEXO 01: COMPROBANTES DE PAGO
Pago para el spot publicitario
Pago para la difusión del spot publicitario en la radio Kalidad
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ANEXO 02: CONTRATA CON LA RADIO KALIDAD
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ANEXO 03: EVIDENCIAS DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO CON EL
DIRECTOR DE LA I.E. MICAELA BASTIDAS
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ANEXO 04: ELABORACIÓN DE LOS AFICHES PUBLICITARIO
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ANEXO 05: ELABORACIÓN DEL TRÍPTICO PUBLICITARIO
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ANEXO 06: ELABORACIÓN DEL VIDEO PUBLICITARIO
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ANEXO 07: ELABORACIÓN DE LOS TIK TOK PUBLICITARIO
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ANEXO 08: EVIDENCIAS DEL ENVIO DE AFICHES, TRÍPTICO, TIK TOK Y
VIDEO PUBLICITARIO AL DIRECTOR DE LA I.E. MICAELA BASTIDAS
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ANEXO 09: INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PROYECTO
SOCIOEDUCATIVO
Cuestionario formulado en el google forms
Evidencia del envió del cuestionario a la I.E. Micaela Bastidas
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ANEXO 10: REUNION VIRTUAL POR MEDIO DE LA PLATAFORMA
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