MOMENTO I
REFLEXIÓN SOBRE EL CONTEXTO
Resultado del diagnóstico participativo.
para la presente investigación juega un papel determinante el diagnostico ya
que la investigación se realizara en el centro de educación inicial Juan Vicente
Campo Elías, Parroquia El Carmen. Municipio Boconó Estado Trujillo y se necesita
conocer su realidad, para así poder realizar una investigación que esté acorde a
sus necesidades y poder brindar soluciones efectivas al problema presentado y de
esa forma poder mejorar las situaciones problemáticas que se encuentren.
Cartografía social
La cartografía social según Ardón, M. (1998) es una propuesta conceptual y
metodológica que permite construir un conocimiento integral de un territorio,
utilizando instrumentos técnicos y vivenciales. Se trata de una herramienta de
planificación y transformación social, que permite una construcción del
conocimiento desde la participación y el compromiso social, posibilitando la
transformación del mismo.
Se debe hacer un reconocimiento de la localización geográfica y geohistoria
desde el estado Trujillo, hasta la comunidad educativa. Iniciamos de la siguiente
manera:
El Estado Trujillo fue fundada en 1557 por Diego García de Paredes nativo
de Trujillo,
Boconó fue fundada en mayo de 1563 Asimismo, la Parroquia El Carmen
ubicada en la parte media del municipio, está conformado por un gran número de
sectores
Constructo teórico de la Cartografía Social.
La institución funcionaba en la urbanización Coromoto La Vega, pero el 8 de
Julio de 2015 la Comunidad es desafortunadamente atacada por las agua del Río
Boconó, dandose la reubicación inmediata de toda su población en el sector Villa
Nueva en Los Pantanos, lo que lleva que la escuela sea reubicada en la ETAR Dr
Eusebio Baptista. El contexto cuenta con panaderías, comercio, aeropuerto,
transporte publico bueno, alumbrado deficiente al igual que el aseo urbano
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Diagnostico participativo
Plan de acción para el Diagnostico Participativo
Propósito General: diagnosticar las necesidades y situaciones que afectan el centro de educación
inicial Juan Vicente Campo Elías, Parroquia El Carmen. Municipio Boconó Estado Trujillo
Propósito
Actividades Recursos Responsable Fecha
Especifico
Solicitar la Conservatorio con el Oficio
participación de director, de la Libreta
los entes activos institución para Lápiz 21-04-2021
de la institución, solicitar permiso para
partiendo de la realizar la
dirección del investigación
plantel. Investigadora
Realizar una reunión Pizarra
con el colectivo Hojas
institucional para dar Lápiz 27-04-2021
a conocer la finalidad
del proyecto
Conversar con los
docentes para
informarles sobre la
investigación
Ejecutar la Bienvenida a la
reunión con todo reunión. Hojas
el colectivo Plantear a través de
institucional para lluvia de ideas las Lápices
detectar necesidades, con la
necesidades participación de Árbol de Investigadora
jerarquizarlas y todos los presentes. problemas 10-05-2021
seleccionar la Jerarquización del
prioritaria problema por medio
del voto nominal.
Realizar el árbol de
problemas
Fuente: Fernández (2021)
Ejecución del plan de acción
En esta etapa de la aplicación del proyecto se planearon y ejecutaron
diferentes actividades, las cuales fueron realizadas de la siguiente manera: Para la
fecha del 21 de abril se realizó el primer acercamiento con el personal del plantel;
en cual se realizó un conservatorio con el director, para solicitar permiso para
realizar la investigación. Se presentó la propuesta de realizar un proyecto en
función de disminuir o solucionar algún problema que les atañe a quienes hacen
vida activa en el plantel; en la misma, se hizo hincapié que el trabajo serio
abordado con la participación comunitaria, como los primeros interesados en
lograr el bienestar colectivo.
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El día 27 de abril, se efectuó una reunión con el colectivo institucional para
dar a conocer la finalidad del proyecto y ese mismo día se conversó con los
docentes para informarles sobre la investigación. Allí, se dio la oportunidad de
participar en la conformación del equipo de investigación en mesas de trabajo; así
pues, se adquirió corresponsabilidad y protagonismo directo en todo el proceso de
investigación.
A su vez, se desarrolló las mesas de trabajo el dia 10 de mayo, para analizar
las debilidades, reflejado en la asamblea en que se generó diversas opiniones por
cada participante. Para ello, se trabajó con un sistematizador y director de debate
para ser de la actividad proactiva y cumplir el propósito establecido
Jerarquización de los problemas detectados
Cuadro Nº 2: Jerarquización del Campo problemático
Nº Problemática Votación %
01 Desinterés por parte del Personal directivo en el 5 4%
desarrollo de las actividades planificadas y
desarrolladas en Educación Inicial
02 Falta de integración de los padres y 14 11%
representantes en las actividades de realce de
la educación inicial
03 Apatía por el desarrollo de actividades del 19 15%
Programa Todas las manos a la siembra
04 Falta de estrategias y recursos innovadores 21 17%
para lograr la articulación entre Educación Inicial
y 1er grado
05 Embellecimiento de las aulas 19 15%
06 Poco material didáctico 15 12%
07 Creación de espacios de atención no 15 12%
convencional
08 Incorporación de estrategias Recreativas para 17 14%
los niños y niñas
Total 115 100%
Fuente: Fernández (2021)
Selección del problema
Una vez realizada la jerarquización de los datos, se procedió a aplicar la
técnica de discusión de gabinete, esta técnica, según Villaverde (2000), se realiza
cuando un grupo de Individuos capacitados, discuten un problema. Importante
hasta llegar a la mejor solución. En este caso, se explicó el problema abordado
con las técnicas e instrumentos a seguir, con el propósito de incentivar a proponer
alternativas de solución. Se realizó una discusión de manera organizada,
respetando los turnos de conversación, se tomaron notas de los consensos
realizados para abordar el tema planteado, donde se quedó que era: Falta de
estrategias y recursos innovadores para lograr la articulación entre Educación Inicial y 1er
grado Finalmente se aplicó el estudio del árbol de problemas, como herramienta
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para establecerlas causas y posibles soluciones, es una técnica ampliamente
utilizada, que permite apreciar con claridad las relaciones entre un tema o
problema, las posibles causas que pueden estar contribuyendo a que ocurra y las
posibles soluciones del mismo.
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Apatía del niño a realizar
actividades académicas
Desea continuar con su rutina Rechazo a las tareas
de juego. Tal como lo hacía en asignadas en el pizarrón
el preescolar
CONSECUENCIAS
Adaptación de los niños
Problemas de lectura y y niñas a los docentes
escritura
ARTICULACION PEDAGÓGICA ENTRE
PROBLEMA PREESCOLAR Y PRIMER GRADO
Deserción escolar
Atraso en el desarrollo
CAUSAS
biopsicosocial
Temor por asistir a clases
Elaborado por Fernández (2023)
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Direccionalidad del proceso investigativo
Interrogantes de la investigación
De lo antes planteado conlleva hacernos las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones se deben ejecutar para alcanzar articulación pedagógica
entre preescolar y primer grado en el centro de educación inicial Juan Vicente
Campo Elías?
Propósito de la investigación
Propósito general
Aplicar un plan de acción para lograr la articulación pedagógica entre
preescolar y primer grado en el Centro de Educación Inicial Juan Vicente Campo
Elías, parroquia El Carmen, Municipio Boconó Estado Trujillo
Propósitos Específicos
Diagnosticar las estrategias usadas por los docentes para la articulación
pedagógica entre preescolar y primer grado en el Centro de Educación Inicial Juan
Vicente Campo Elías
Diseñar un plan de acción para lograr la articulación pedagógica entre
preescolar y primer grado en el Centro de Educación Inicial Juan Vicente Campo
Elías, parroquia El Carmen, Municipio Boconó Estado Trujillo
Ejecutar el plan de acción para lograr la articulación pedagógica entre
preescolar y primer grado en el Centro de Educación Inicial Juan Vicente Campo
Elías, parroquia El Carmen, Municipio Boconó Estado Trujillo
Reflexionar sobre los resultados de la aplicación del plan de acción para
lograr la articulación pedagógica entre preescolar y primer grado en el Centro de
Educación Inicial Juan Vicente Campo Elías, parroquia El Carmen, Municipio
Boconó Estado Trujillo
MOMENTO II
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGÓGICA
Referentes Teóricos
Articulación
Arias y González (2017, citando a Núñez) quien define la articulación cómo:
La continuidad de técnicas, experiencias e instrumentos que respetan al
niño como ser único e irrepetible, porque el niño que ingresa al Primer
Grado sigue siendo el mismo niño, con interés de jugar, pintar, explorar,
trabajar con material variado, de diversos colores, formas y tamaños, un
salón de clase con un ambiente que lo invite a experimentar (p.26)
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Estrategias para la articulación pedagógica
Salmis (2006) expresa que entre la educación inicial y la primaria debe existir
una articulación, sin embargo, no indica de qué manera se va a realizar, por lo que
cada docente, lo aplica basado en su experiencias personales o de acuerdo a las
necesidades del grupo, todo ello sin pensar en la expectativas que trae cada
escolar a ese salón, por que los estudiantes cuando llegan al primer grado solo
quieren pensar en juegos, mesas, colores y la diversión que les proporciona estar
sentado en cada una de las áreas, es allí donde se enfrenta a una realidad dura
que choca hasta con su manera de concebir la educación.
Referentes Jurídicos
La Constitución Nacional:
Art. 103. "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones..."
Art. 104. "La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad
y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y le garantizará la estabilidad en el ejercicio en la carrera docente,
bien sea pública o privada, atendiendo a ésta Constitución y a la Ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión..."
Referentes Metodológicos
Enfoque Cualitativo
Como señalaban Bogdan (1987) “la frase metodología cualitativa se refiere
en su más amplio sentido a la investigación que produce datos descriptivos: las
propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”.
Ahora bien, los investigadores pueden “inductivamente” desarrollar conceptos y
comprensiones a partir de la información de los datos, y “deductivamente” recoger
la información para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidas.
Paradigma Socio critico
De acuerdo con Arnal (1992), el paradigma socio-crítico adopta la idea de
que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente empírica ni sólo
interpretativa, sus contribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la
investigación participante.
Tipo de investigación
Según Creswell (2012), la investigación acción participativa “implica una
inclusión completa y abierta de los participantes en el estudio, como colaboradores
en la toma de decisiones, comprometiéndose como iguales para asegurar su
propio bienestar.
MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN
Actores Sociales.
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Los actores sociales, serán 7 docentes
Plan de acción
Propósito general: aplicar estrategias para la articulación pedagógica entre
preescolar y primer grado para en el Centro de Educación Inicial Juan Vicente
Campo Elías
PROPOSITO ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES LUGAR Y
ESPECIFICO FECHA
Motivar a los Realizar Realizar Docentes Personal directivo Institución
docentes a asistir socializaciones socializaciones Papel Investigadora 20-05-2023
a los talleres constantes periódicas entre Lápiz
referentes a la entre el las docentes
continuidad en los colectivo involucradas
procesos de institucional desarrollando
enseñanzas mesas de trabajo
aprendizajes Socialización Conversatorio Docentes Investigadora Institución
entre educación entre docentes 22-05-2023
inicial y el primer de educación
grado de inicial y primer
educación grado.
primaria
Realizar acciones Visitas guiada Inter acción entre Docentes y Investigadora Institución
pedagógicas que de los niños los niños y las niños 05-06-2023
favorezcan la promovidos a docentes de
transición de las aulas de primer grado
educación inicial primer grado
al primer grado Conversatorio Recibir Docentes y Investigadora Aulas de la
de educación sobre la orientaciones de Facilitadora Institución
primaria importancia de la manera más 08-06—
la transición de práctica y 2023
los niños y productiva de
niñas realizar una
transición
efectiva.
Taller sobre Construir Docentes y Biblioteca
estrategias estrategias para Facilitadora Investigadora de la
para lograr una que la transición institución
transición sin se haga de forma 15-06-2023
traumas efectiva
Fuente: Fernández (2023)
Síntesis del registro de la sistematización de los Resultados de la
Experiencia transformadora.
Para el día 20-05-se realizó una socialización donde con la docente de
primer grado y docente de preescolar, de manera de presentar el plan de acción,
el director da la bienvenida y les da a conocer a los presentes sobre la
planificación planteada, realzando la importancia de que estas acciones se de en
de manera efectiva para solventar uno de las debilidades existente en la institución
como es la falta de una articulación entre los dos niveles educativos, manifiesta
que de ahora en adelante se debe de realizar de manera constante (mínimo
trimestral) encuentros entre la docente de primer grado y preescolar,
Respecto a la segunda actividad planificada, el día 22-05, a las 2.00pm, nos
reunimos como había sido convenido en las instalaciones del auditorio de la
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institución, donde se desarrolló un conversatorio para conocer que les gustaría
que se plantearan en un taller relacionado con la articulación pedagógica, donde la
investigadora manifestó, que debían contener estrategias para aplicar en primer
grado, hablo sobre las condiciones del ambiente de aprendizaje de primer grado.
Siguiendo con el plan de acción, el día 05 de junio, a las 10.00 am, la
investigadora reunió a todos los niños que va ser promovidos, en las áreas de
preescolar, allí se les explico la actividad que se iba a realizar, todos muy
contentos manifestaron que querían conocer las aulas y maestra de primer grado
y como trabajan los niños grandes, seguidamente se realizó una visita guiada,
donde la maestra de primer grado los recibió de manera muy cordial, le dio la
bienvenida les presenta el área de su salón,
Como tercera acción, nos reunimos como habíamos acordado el día 08 de
junio, en esta oportunidad la investigadora les da la bienvenida, las gracias por su
participación y el interés que le ha puesto a todas las actividades, asimismo hablo
sobre la importancia de una articulación, les cuenta de sus experiencias en la
oportunidad de que ella trabajo en primer grado, en primer lugar les converso
sobre la actitud que debe tener el docente, amable, cordial y amorosa, pero que
siempre se debe mantener la figura de liderazgo, que la primera acción el llegar
acuerdo referente a las normas, las cuales se debe construir con los niños y niñas,
cada docente manifestó que a ellas se les dificultaba mantener el orden y que
finalizaran las actividades colocadas en la pizarra, a lo que todas llegamos al
acuerdo que en el taller planificado se buscaran estrategias para que las docentes
puedan lograr desarrollar todas las actividades de una manera efectiva, fue un
conversatorio muy ameno y participativo.
Seguidamente el día 15-06, siendo las 8.30, previa convocatoria a las
docentes, personal directivo, acompañante pedagógico y algunos padres y
representantes, se dio inicio al taller de estrategias para una articulación
pedagógica entre educación inicial y primer grado, la investigadora dio la
bienvenida, hace la introducción referida a la importancia que tiene la adaptación y
en caso de no tomar medidas difícilmente se logrará cumplir con la misión
educativa, se realiza una dinámica denominada “ que llevo en mi maleta”. Donde
se resalta la memoria y la decisión de triunfar dejando de ser pasivo y destacando
la importancia de llevar las cosas y desechar las menos importantes, además
sirvió para romper el hielo. Al mismo tiempo permitió reflexionar sobre las cosas
que debemos llevar como responsabilidad de nosotros.
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MOMENTO IV
REFLEXIÓN
es importante resaltar que de las experiencias vividas contribuyeron al
fortalecimiento y al logro de los objetivos, por lo tanto, esta investigación permitió
el intercambio de opiniones, anécdotas sobre el trabajo y la responsabilidad que
cada uno tiene en referencia al proceso educativo de los niños y niñas. Por ello,
indicaron que existían muchas dudas sobre cómo se imparte el nivel inicial y que
criterio de calidad se tenían en cuenta.
En consecuencias, con la realización de las actividades ejecutadas,
permitieron actualizar a los docentes, al momento de aplicar estrategias
pedagógicas para favorecer la articulación de la Educación inicial al primer grado,
al mismo tiempo, generaron conocimiento en los niños y niñas para asumir la
nueva etapa que tendrán en su vida, y consolidar la educación actual.
Además, se evidencia que la articulación de la Educación inicial al primer
grado como proceso donde se le disminuye la ansiedad a los niños por llegar a un
ambiente desconocido. Fue necesario determinar que para alcanzar la articulación
de la Educación inicial al primer grado, se debe tener en cuenta la madurez
escolar y cronológica del niño, de manera que este proceso sea un éxito
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