REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : CAJAMARCA

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : CAJAMARCA

1.3. Institución Educativa : 83005 “LA RECOLETA”

1.4. Distrito : CAJAMARCA

1.8. Director : Dr. Gilmer Cercado Cruzado

1.9. Subdirector : Dr. Esgardo Ugaz Arana

1.10 Subdirectora : Dra. Lidia Vega Crisólogo

El presente Reglamento Interno del Aula tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, conllevando un trabajo organizado, armónico
para el logro de los objetivos planificados en los aspectos administrativos y técnico – pedagógicos

II.- DE LOS ESTUDIANTES:

 El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la formación, después de

que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente
aseada.
 Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor,
salvo en caso de suma urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrán de pie en
señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y
fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la convivencia
armoniosa.
 Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar su aspecto y
manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e
identificarlos con facilidad.
 Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores.
 Participarán en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar.
 Los estudiantes que por alguna razón tuvieran que faltar a la IE, deberán justificar su inasistencia

III.- DEL DOCENTE:

 Tratar a todos los estudiantes por igual.
 Asistir puntualmente a la I.E.
 Organizar el aula en sectores adecuados.
  Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. y del calendario cívico escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los estudiantes al
SIAGIE
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los estudiantes.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los estudiantes.
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los estudiantes.
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las normatividad
vigente.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV.- DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles
escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula.
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la profesora de aula,
comité de aula y por la APAFA de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente
 Firmarán las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado
mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento de la I.E.
 Participarán activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Cajamarca, abril de 2025

…………………………………….
PROFESORA DE AULA
RUTH NOEMÍ RAMOS CORREA
 PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa : CAJAMARCA
1.2. Institución Educativa : 83005 “LA RECOLETA”
1.3. Grado : 5° “C”
[Link] : Dr. Gilmer Cercado Cruzado
I.5. Subdirector: Dr. Esgardo Ugaz Arana

1.7. Subdirectora: Dra. Lidia Vega Crisólogo.

1.4. Docente : Ruth Noemí Ramos Correa

II. BASE LEGAL

 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su modificatoria
aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e implementación
del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación Básica”
 Resolución Ministerial N° 704-2022 -MINEDU- Disposiciones para prestación de servicio educativo en las
Instituciones y Programas educativas de la Educación Básica para el año 2023.
 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su modificatoria
aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e implementación
del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la Educación Básica”
 Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo en
las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2023.
 Resolución ministerial N° 587 – 2023 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo en
las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2024.
 Resolución ministerial N° 556 – 2024 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo en
las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2025.

III. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la trayectoria lectora
de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de
su ciudadanía y participación en la vida social

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios
(espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre
otros), así como en diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas,
presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que forman parte de la biblioteca
de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan
acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas
de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la profundización de la lectura
y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de
diversas experiencias de lectura.
 e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de
lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y digitales
proporcionados por el docente.
g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones a favor de la
lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se considera los siguientes:

ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.- LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea general del
contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.

B.- LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta estrategia son:
¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo que aún desconoce
y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.

DURANTE LA LECTURA:
A. LA IDEA PRINCIPAL:
Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema; puede aparecer en cualquier parte
del texto o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases coordinadas.
Reglas para identificar la idea principal:
1.- Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.- Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más particulares.
3.- Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.- Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información extensa.

B. EL SUBRAYADO:
Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles un formato o color de fondo diferente;
asimismo, se resalta las palabras importantes o desconocidas.
 ¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias. Agregar notas y
comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.
 ¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
 ¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
 ¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.

C. DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS:

El significado puede conocerse a partir del contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en
cuenta las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así deducir
el significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es decir, utilizando la
misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
A. RESUMEN:
 Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de ideas que comunican
fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en la identificación de la idea
principal, teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal, inferencial y crítico.

B. MAPA CONCEPTUAL Y OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO:

Representan las representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que
identifican el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el
camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.

C. TOMA DE NOTA:
Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de potenciar la atención y selección de
la información que le parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).

V. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.

Profesor, estudiantes,
Etapa 2: Planificación e implementación
padres

Profesor y
Ejecución del Plan Lector
estudiantes.

Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del Plan Prof. de aula.

Lector. Comisión ETIPL

Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.

ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
Uso del tiempo libre: Tipo y frecuencia de lectura:
Los estudiantes La frecuencia lectora de los estudiantes
disponen del tiempo libre es BAJA, no hay preferencias definidas
para educación de lectura.
presencial.
COMPORTAMIENTO
Los estudiantes no tienen definido
01 LECTOR DE LOS
Acceso a la lectura: los motivos, razones para leer, por lo
ESTUDIANTES
Los estudiantes pueden que tienen las limitaciones de lectora
acceder a los diversos autónoma.
materiales de lectura a
través del celular, y los
libros físicos entregados.
Qué leen y con qué Cómo leen:
propósito: Los docentes EN Celulares y Computadoras, algunas
leen publicaciones en veces en físico.
portales web de la UGEL
y MINEDU, en redes Qué escriben y con qué propósito:
PRÁCTICAS DE LECTURA sociales y periódicos Algunos docentes escriben textos
Y ESCRITURA DE LOS semanales, porque narrativos empleando el tiempo limitado.
02
DOCENTES DEL GRADO indican que está a su
alcance. Qué estrategias de lectura y escritura
emplean. Los docentes no tienen
Cuánto tiempo leen: estrategias de lectura definidas. Algunos
Los docentes indican docentes escriben textos.
que al día leen como 1 a
2 horas diarias.
 Los estudiantes no han participado en
alguna experiencia de narración en la
¿Los estudiantes escuela y comunidad.
PRODUCCIONES ORALES conocen algunas Los estudiantes no han participado en la
Y ESCRITAS DE LA historias u otras recopilación de las historias u otras
03
COMUNIDAD producciones orales y producciones orales o escritas de la
escritas de la comunidad comunidad y región.
y región? Tampoco han participado en alguna
actividad de lectura, escritura u oralidad
de la escuela y/o comunidad.
La IE tiene materiales de La IE no cuenta con otros materiales
lectura en castellano y/o propios del contexto, que demanden
SITUACION DE LOS
lo presentados en otras formas de lectura de parte de las y
MATERIALES DE
04 diversos soportes (libros, los usuarios.
LECTURA
revistas, audiovisuales,
entre otros.) en regular
estado.
La IE no tiene suficientes recursos
SITUACIÓN DE LOS La IE cuenta con
digitales como: audiolibros,
05 RECURSOS tabletas entregados por
computadoras, software accesible, entre
la fundación Telefóni.
otros.
La IE tiene una Los estudiantes no disponen en el hogar
SITUACIÓN DEL ESPACIO biblioteca que es un espacio destinado, exclusivamente
06 DESTINADO PARA LEER adecuado para leer y para la lectura.
realizar las tertulias
literarias.

ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Reunión de coordinación y
1 X Docente de aula
organización

Recojo de información (Línea

2 X Docente de aula
de base y/o Diagnóstico)

Sistematización del
3 X Docente de aula
diagnóstico

4 Elaboración del Plan Lector X Docente de aula

Revisión y aprobación del

5 X Dirección
Plan Lector

Sensibilización a la Dirección, subdirección

6 X
Comunidad Educativa y docente

Implementación Ejecución del Docente de aula con

7 Plan Lector X X X X X X X apoyo de, estudiantes y
padres

Monitoreo a la organización,
Subdirección, Docente
8 ejecución y evaluación del x X X X X X
de aula
Plan

Evaluación del Plan Lector en

9 X Docente de aula
función de la línea de base

10 Informe y rendición de X Docente de aula.

cuentas de avances y
 resultados a la Comunidad
Educativa

IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA

MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCION

BIMESTRES

Título del texto I II III IV

 Los tres buenos amigos.
 El accidente de Sixto.
 En el salón de clase.
 Mi familia.
I
 Idioma universal.
 Los ruegos de una madre.
 El gallo y el lorito.
 Un niño sin derecho.
 Todos somos importantes. II
 ¿Qué sabes de la gripe?
 Glotón y Colibrí
 ¿Por qué picaron los mosquitos?
 Habla con los tuyos.
 El camaleón
 Cuidar monk
 Elimina el no.
 Barrio contra barrio.
 Un día en la escuela.
 Un sueño se hizo realidad.
 La caja de luz.
III
 Partes del libro.
 El recreo.
 No se puede.
 El rey de los animales.
 Recuerdo de mi infancia.
 La ardilla, rey de los animales.
 Un juicio original.
 Partes de un libro
IV
 El gran tesoro de la naturaleza.
 “El índice de trabajo infantil en el Perú es alto, uno de cada
cuatro niños trabaja”
 La Inmaculada Concepción
ESPACIOS DE LECTURA:
 Área familiar de lectura.
 Biblioteca de aula (clases presenciales).

ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA

Contar con datos relevantes que permitan la mejora Docente de aula Mensual
continua de la implementación del mismo.
1.- Adecuación a los estudiantes: Si han tenido en cuenta
los diferentes niveles, los intereses y motivaciones. Docente de aula Bimestral
2.- Adecuación de los textos y las lecturas a los
estudiantes:
Mediante registros y fichas de autoevaluación para
recoger la frecuencia con la que cada estudiante realiza la
lectura de los textos propuestos.
3.- Adecuación de los espacios:
Verificación de los espacios adecuados para la lectura,
Presencial y semipresencial.

VI. ANEXOS
 Ficha de autoevaluación para el estudiante.
 Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.

Lugar y fecha

…………………………………………. ………………………………………….
Director(a) Profesor(a)
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Mes:
Nombre:
Grado: Sección:

Evaluó mis avances en la lectura

Titulo Autor N° de páginas

NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS LEÍDAS:

INICIADO

EN PROCESO

TERMINADO

 ¿Terminé de leer el libro en el tiempo previsto? Si ( ) No ( )

 ¿Me fue fácil comprender el texto leído? ¿Por qué?

 ¿Qué fue lo que más me gustó?

 ¿Qué fue lo que menos me gustó?

 Los personajes del texto leído son:

PRINCIPALES:

SECUNDARIOS:

 ¿Qué aprendí del texto leído?

 ¿Respondí el cuestionario de preguntas de cada texto?

 ¿Recomendarías que lo lean? ¿Por qué?

 PLAN DE TUTORIA

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : CAJAMARCA
1.2. Institución Educativa : 83005 “LA RECOLETA”
1.3. Director : Gilmer Cruzado Cercado.
1.4. Sub director : Dr. Esgardo Ugaz Arana
1.5. Sub directora : Dra. Lidia Violeta Vega Crisólogo.
1.6. Docente : Ruth Noemí Ramos Correa.

II. MARCO GENERAL:

 Ley General de Educación. 28044
 Ley N° 27741 - Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos Humanos y crea un
 Plan Nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley N° 27337 – Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley N° 28705 – Ley General para la Promoción y control de los riegos del consumo del tabaco.
 Ley N° 28628 – Ley que regula la participación de las asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas públicas.
 Ley N° 27911 – Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o
administrativo implicados en delitos de violación de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo Nº 005 – 2003 – ED.
 DL Nº 346 y su modificatoria Ley 26530, Ley de la Política Nacional de Población. Decreto Ley Nº
22095, Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.
 DS. Nº 004 – 2004 – PCM. Aprueba la estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas 2002 – 2007.
 DS N° 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutoría y Prevención Integral del MED
 DS. Nº 026 – 2003 – ED Disponen que el Ministerio lleve a cabo planes y proyectos que garanticen la
ejecución de acciones sobre educación inclusiva en el marco de una “Década de la Educación
Inclusiva 2003 – 2012”.
 DS. Nº 006 – 2006 – Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
 RM Nº 0537 – 2003 – ED Establecer de manera obligatoria la “Campaña Permanente por Escuelas
Saludables, sin alcohol, tabaco y otras drogas” en los centros y programas de los diferentes niveles y
modalidades del Sistema Educativo Nacional.
 Directiva Nº 001 2006 – VMG/DITOE – “Normas para el desarrollo de la Campaña de Sensibilización
y Promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 RD 343 – 2010 MED – Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación
educacional en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa e
Instituciones Educativas.
 RM 0348 – 2010 – ED Normas para el desarrollo del inicio del año escolar 2011 de las [Link]. de
Educación Básica Regular.
 Directiva Nº 44 – D. UGEL. 05–[Link]/TOE–SJL–EA–2010
 RVM N° 022 – 2006 – Normas y orientación de la Convivencia y Disciplina Escolar Democrática en
las Instituciones educativas.
 Currículo Nacional 2019 de Inicial y Primaria
 DS Nº 004-2018 MINEDU
 RVM Nº 212-2020 MINEDU
  RM Nº 587-2023 MINEDU “lineamientos para la prestación del servicio educativo en la IIEE y
programas de educación Básica para el 2024.

III. FUNDAMENTACIÓN:
• COMO LO HAREMOS
Mi plan va a tener cuatro líneas de acción:
1. GESTION DE LA TUTORIA
2. ORIENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES
3. CONVIVENCIA ESCOLAR
4. TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA
5. INCLUSIÓN

IV. OBJETIVOS:

IV.1. OBJETIVO GENERAL

Promover un estilo de vida saludable que favorezca una convivencia armoniosa y que fortalezca la
autoestima en nuestros niños mediante un acompañamiento socio afectivo y cognitivo y con buen
trato, previniendo problemas o situaciones de riesgo para su integridad física, psicológica o moral.

IV.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS

a. Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo de sus
procesos de desarrollo, para prevenir problemas o situaciones de riesgo.
b. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales y de buen trato entre los niños.
c. Fomentar en el aula un ambiente agradable para el aprendizaje manifestado por la confianza, el
respeto, la responsabilidad que permita la participación democrática de los niños.
V. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

ARTICULACIÓN MESES
CON OTROS
ACTIVIDADES / TAREAS M A M J J A S O N D
ACTORES

Tutoría Grupal

Planificar actividades para estimular en los niños el compartir X

Aula
juegos, materiales, etc.

Encuentro de aulas para fomentar el compañerismo entre los niños X

Aulas
y las niñas.

Realizar visitas a un lugar determinado para orientar el trabajo Parque X

responsable de respeto y confianza.
Complejo deportivo

Tutoría Individual

Canalizar en el niño su agresividad con juegos locales que ayuden a Apoyo del X X X X
sacar la energía que tiene dentro y de esta forma no lastima a sus
amigos. Psicólogo

Motivar en el niño el comunicarse (no habla) con los amigos X

Docente
mediante estrategias lúdicas planificadas en la sesión.

Orientación a las familias

Compromiso de los padres de familia en la formación de valores en X

su niño a través de la reflexión dinámicas de juego y acciones para Psicólogo
la práctica.

Informar a los padres de familia sobre la importancia del trabajo que X

se realiza en la I.E para ser un actor activo a través de talleres que Psicólogo
demanden retos.

Actividades complementarias

Ejecutar una jornada de padres para motivarlos y hacerlos activos CEM X

en la formación integral de sus niños.
VI. EVALUACIÓN:
 La evaluación será en forma permanente, se informará sobre la ejecución de cada
una de las actividades programadas. Presentaremos Sesiones de aprendizaje en
forma semanal.
 Se presentarán capturas de pantalla y videos de las charlas a “Escuela de Familia”
 HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
5° GRADO "C" – 2025

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12:45 - 1:00 INGRESO Y FORMACIÓN
Atención a
Atención a
1:00 - 1:45 Padres de Matemática Ciencia y Tecnología Plan Lector
PPFF
FF

Atención a Atención a
1:45 - 2:30 Matemática Ciencia y Tecnología Plan Lector
PPFF PPFF
2:30 - 3:15 Inglés Personal social AIP Matemática Personal social

3:15 - 3:45 R e c r e o
3:45 - 4:30 Inglés Personal social Ed. Física Matemática Personal social

4:30 - 5:15 Comunicación Ciencia y Tecnología Comunicación Arte Tutoría

5:15 - 6:00 Comunicación Ciencia y Tecnología Comunicación Arte Tutoría

 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la Institución Educativa N° 83005 “La Recoleta”, a los 28 días del mes de marzo
del 2025, siendo a horas, 7:00 pm., en el aula del 5° grado “C” de Educación
Primaria; se reunieron los Padres de familia del aula en mención, bajo la dirección
de la docente RAMOS CORREA, Ruth Noemí y contando con el quórum
reglamentario, eligen a la nueva junta Directiva del Comité de aula, cuyos
integrantes y por voto, democrático recaen los cargos a los padres siguientes:

PRESIDENTE: Ronal Cubas Leiva DNI: 41508051

SECRETARIA: Marguey Fernández Guevara DNI: 46083843

TESORERO: Nancy E. Cerna Limay DNI: 43869994

VOCAL1: Gladis Castañeda Pinedo DNI:45518331

VOCAL2: Nelly Alvarado Zelada DNI: 42524512

Los mismos que prestaron el juramento de estilo, comprometiéndose a

trabajar en mejora del aula quién redundará al beneficio de la Institución Educativa
En fe de lo cual firman los padres de familia presentes, levantando la sesión a
horas 8:00 pm del mismo día.