Universidad Autónoma del Perú
Escuela Profesional de Psicología
Actividad N° 06
INTEGRANTES:
1) Da Silva Rocha, Pedro Henrique
2) Huanaco Fernandez, Kelly Edith
3) Mendoza Guzmán, Marcelo Adrian
4) Olivos Crisostomo, Andrea Treyssi
5) Rojas Nicho, Teófilo Daniel
“Programa De Prevención De Trastornos De Conducta En Contextos Educativos, 2025”
SESIÓN N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
Año 2025-1 Ciclo VII
Dimensión Convivencia Tiempo 1 hora
escolar /
Conductual
Tema Transversal Educación para la convivencia y ciudadanía
Fecha 05/05/2025 Responsables • Da Silva Rocha, Pedro Henrique
• Huanaco Fernandez, Kelly Edith
• Mendoza Guzman, Marcelo Adrian
• Olivos Crisostomo, Andrea Treyssi
• Rojas Nicho, Teófilo Daniel
Título de la sesión ¿Qué son los trastornos de conducta?
Tema relacionado al Capacidades - Autorregulación emocional
tema identificado - Identificación de emociones
- Resolución de conflictos
Conocimientos - Qué son las emociones básicas
- Relación entre emociones y
conductas
- Estrategias para controlar la ira y la
impulsividad
Actitudes - Muestra disposición para reflexionar
sobre sus acciones
- Respeta a sus compañeros
- Es empático y reconoce las
emociones de los demás
2. APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar la sesión, se espera que los estudiantes sean capaces de reconocer y
nombrar adecuadamente sus emociones, comprendan cómo estas influyen en su
comportamiento diario dentro del aula y apliquen una técnica sencilla de
autorregulación emocional que les permita manejar situaciones de conflicto de forma
más calmada y respetuosa. De este modo, desarrollan habilidades socioemocionales que
les permiten identificar y regular sus emociones, resolver conflictos de manera asertiva
y respetar las normas de convivencia, contribuyendo a la reducción de conductas
inadecuadas asociadas al Trastorno de Conducta.
3. OBJETIVO GENERAL:
Prevenir el desarrollo y/o la intensificación de conductas disruptivas asociadas
al Trastorno de Conducta en estudiantes, promoviendo habilidades sociales,
autorregulación emocional y resolución de conflictos.
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
o Reconocer actitudes propias que generaron conflictos para modificarlas y
prevenir futuras conductas inadecuadas.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Saludo y ambientación: Se da la bienvenida con entusiasmo y genera un ambiente de confianza.
INICIO
Dinámica de activación: Se realiza el “Semáforo emocional”, donde cada estudiante levanta una tarjeta (verde, • Semáforo
- Despertar el interés
amarillo o rojo) según cómo se ha sentido en situaciones de convivencia escolar conflictiva.
- Recuperar saberes • Tarjetas de
Pregunta generadora: ¿Alguna vez has visto o vivido una situación donde un compañero actúa de forma muy agresiva 15 min
previos colores
o interrumpe constantemente? ¿Cómo te sentiste?
- Estimular el • Plumones
Lluvia de ideas: Se escriben en la pizarra las ideas de los estudiantes relacionadas con comportamientos disruptivos
conflicto cognitivo
que recuerdan.
Actividad: Mi actitud, mi reflejo, se entrega una hoja con una tabla dividida en columnas: Situación, Mi actitud, ¿Fue
positiva o negativa?, ¿Cómo podría mejorarla?
DESARROLLO Pedir a los participantes que recuerden tres situaciones recientes (escolares, familiares o sociales) y completen la tabla
- Adquirir con sinceridad. Formar parejas y pedir que compartan una de sus situaciones. • Hojas
información bond
45 min
- APLICAR Radiografía de mi actitud: Entregar una hoja con la silueta de un cuerpo humano y varias preguntas guía alrededor • Colores
- Transferir lo de la figura. Se pide a los alumnos que completen el dibujo escribiendo dentro de la silueta frases que representen sus • Lápiz
aprendido actitudes más comunes en distintos contextos (familia, escuela, amigos, consigo mismo). Alrededor de la silueta
responderán preguntas como: ¿Cuál de estas actitudes me ayuda a crecer? ¿Cuál debo mejorar? ¿Qué me motiva a
cambiarla? ¿Cómo me doy cuenta si lo estoy logrando? y compartirlo ante sus compañeros.
Se invita a los estudiantes a formar un círculo y, de manera voluntaria, compartir sus experiencias durante la actividad
de “Radiografía de mi actitud”. Se les motiva a expresar lo que descubrieron sobre sí mismos, si identificaron actitudes
que desean cambiar y cómo se sintieron al reconocerlas. El rol del facilitador es escuchar activamente, validar las
emociones y promover un clima de confianza y respeto.
Cada participante responde por escrito tres preguntas que permiten conectar el aprendizaje con su realidad personal:
CIERRE • Hojas bond
• ¿Qué descubrí hoy sobre mi forma de actuar frente a los demás?
- Reflexionar sobre • ¿Qué actitudes me gustaría mejorar o fortalecer? • Tarjetas de
el proceso de
• ¿Qué acciones concretas puedo empezar a aplicar desde hoy? 15 min colores
aprendizaje • Lápiz
Se les pide que escriban en una tarjeta una actitud positiva que se comprometen a practicar en su vida diaria. Estas
tarjetas se colocan en un mural titulado “Actitudes que construyen”, como símbolo del compromiso colectivo con la • Limpiatipo
mejora de la convivencia.
Finalmente, el facilitador realiza una retroalimentación del grupo resaltando logros observados durante la sesión, como
participación activa, disposición al cambio, escucha empática, entre otros. Se refuerza la importancia de continuar
trabajando en el conocimiento de sí mismos como base para una convivencia saludable.
5. PROPONE 2 CONCLUSIONES
➢ La implementación de programas preventivos enfocados en el desarrollo de habilidades
socioemocionales contribuye significativamente a la reducción de conductas inadecuadas
en el entorno escolar, promoviendo una mejor convivencia y bienestar emocional en los
estudiantes.
➢ El trabajo articulado entre docentes, psicólogos y familias es fundamental para identificar
tempranamente signos del Trastorno de Conducta y aplicar estrategias efectivas que
fortalezcan la autorregulación, el respeto por las normas y la empatía.
6. REALIZAN LA METACOGNICIÓN
a) ¿Qué aprendí hoy?
b) ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
c) ¿Qué fue lo que más me costó entender o hacer?
d) ¿Qué haré diferente a partir de ahora?
