ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“JUAN CONTRERAS HURTADO”

PLAN CURRICULAR ANUAL

MATEMÁTICAS.

SEXTO AÑO DE BÁSICA

PROF. WILSON ROMERO

2024 – 2025

Coordinación de Educación Zona 6

Dirección: Los Cipreses y Av. Ordóñez Lasso
Código postal: 010111 / Cuenca-Ecuador
Teléfono: 593-7-4075877
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 1 Planificación curricular anual PCA

Es un documento que corresponde al tercer nivel de concreción curricular que recoge las
unidades de micro planificación desarrolladas para cada grado/curso por asignaturas y
ejecutadas a lo largo del año escolar, en este sentido puede constituirse en un documento
orientador que permita la mejora del desempeño docente con relación a las prácticas exitosas
desarrolladas en el aula y su capacidad de innovación.

2 FORM ATO PCA

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 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO:
“JUAN CONTRERAS HURTADO” 2024- 2025

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas
Docente(s): Lcdo. Wilson Romero
Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
7 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 252 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los operaciones combinadas como estrategias para solucionar problemas del entorno
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos Ref. O.M.3.1.
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
procedimientos y los resultados en un contexto. números naturales y decimales Ref. O.M.3.2.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes áreas; la conversión
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las desenvuelve. Ref. O.M.3.3. Descubrir patrones geométricos en edificaciones, en
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la
responsabilidad social. perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas. Ref.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un O.M.3.4.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
solución de situaciones problémicas del medio. cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con

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 OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la proporcionalidad.
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas,
lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en
cultural. edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas cotidianas.
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y Analizar, interpretar y representar información estadística y calcular medidas de
capacidades de investigación. tendencia central con el uso de información de datos publicados en me dios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana. Ref.O.M.3.5
4. EJES TRANSVERSALES:
• Educación Socioemocional
• Educación Cívica, Ética e Integridad
• Educación para el Desarrollo Sostenible
• Educación Financiera
• Educación Vial
5. 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
PRIMER TRIMESTRE
DESTREZAS CON INDICADORES RECURSOS ORIENTACIONES ORIENTACIONES
CRITERIO DE DE METODOLÓGICAS PARA LA PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO. EVALUACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Generar sucesiones con I.M.3.1.1. Proyector Anticipación Observación
sumas, restas, Aplica Internet. ● Conversación inicial: Comenzar con una sistemática: Estar atento
multiplicaciones y estrategias de Información del lluvia de ideas sobre lo que los estudiantes ya durante las actividades
divisiones, con números cálculo, los tema. saben sobre patrones y secuencias. Presentar grupales e individuales
algoritmos de Cuaderno del
naturales, a partir de ejemplos cotidianos (días de la semana, para identificar las
adiciones, estudiante.
ejercicios numéricos o estaciones del año, patrones en la naturaleza) dificultades y fortalezas
sustracciones, Cartulinas.

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problemas cotidianos. Ref. multiplicaciones Cartuchera del para contextualizar el concepto. de cada estudiante.
M.3.1.1. y divisiones con estudiante. ● Juego de adivinar: Mostrar una secuencia Evaluación formativa
números numérica incompleta y pedir a los estudiantes continua: Utilizar
naturales, y la que adivinen el número que sigue. Variar las preguntas abiertas, mini-
tecnología en la
operaciones (suma, resta, multiplicación, evaluaciones y
construcción de
división) y el nivel de complejidad. actividades cortas para
sucesiones
numéricas ● Videos motivadores: Presentar videos cortos verificar la comprensión
crecientes y que muestren patrones en la música. Rimas. en tiempo real y brindar
decrecientes, y [Link] retroalimentación
en la solución de VqI inmediata.
situaciones Construcción del Conocimiento Lista de cotejo: Elaborar
cotidianas ● Taller de descubrimiento: Dividir a los una lista de criterios
[Link], estudiantes en equipos y proporcionarles específicos (identificar el
CC, CD CS diferentes series numéricas. Cada equipo debe patrón, generar términos,
Formula y
identificar la regla que sigue la secuencia y representar gráficamente)
resuelve
generar los siguientes términos. y marcar si el estudiante
problemas que
● Problemas contextualizados: Presentar los cumple.
impliquen problemas cotidianos que involucren Portafolio: Solicitar a los
operaciones sucesiones (ahorros semanales, crecimiento estudiantes que
combinadas; de una planta, etc.) y pedirles que los recolecten en un
solución y resuelvan creando una secuencia numérica. portafolio evidencias de
comprobación. ● Uso de material manipulativo: Utilizar su aprendizaje a lo largo
(Ref.I.M.3.1.2.). bloques lógicos, fichas o cualquier otro del tiempo (ejercicios,
CM CS material para representar visualmente las proyectos, reflexiones).
sucesiones y facilitar la comprensión.
● Software educativo: Utilizar programas que
permitan generar secuencias de manera
interactiva y visualizar los patrones.
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 Consolidación
● Creación de sus propias secuencias: Pedir a
los estudiantes que inventen sus propias
secuencias y que las expliquen a sus
compañeros.
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde
los estudiantes deban avanzar en un tablero
siguiendo las reglas de una secuencia
numérica.
• Proyección a largo plazo: Presentar
problemas que involucren sucesiones a largo
plazo (ahorros durante un año, crecimiento
poblacional) para fomentar el pensamiento
crítico y la resolución de problemas.
Reconocer en problemas I.M.3.1.1. Aplica Proyector Anticipación Prueba escrita: Diseñar
cotidianos el uso de las estrategias de Internet. ● Conversación inicial: Comenzar con una una prueba con
multiplicaciones entre cálculo, los Información del lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas problemas de diferente
números naturales, y tema. donde se utiliza la multiplicación (comprar nivel de dificultad para
algoritmos de
solucionarlo aplicando el Cuaderno del frutas, calcular el costo total de varios evaluar la capacidad de
adiciones,
estudiante.
algoritmo de la sustracciones, Cartulinas. objetos, etc.). los estudiantes para
multiplicación o con el uso multiplicaciones Cartuchera del ● Juego de roles: Simular situaciones de identificar y resolver
de la tecnología. Ref. y divisiones con estudiante. compra-venta en el aula, donde los problemas de
M.3.1.9. números estudiantes deban calcular el costo total multiplicación en
naturales, y la utilizando la multiplicación. diversos contextos.
Leer y escribir números tecnología en la Construcción del Conocimiento Proyecto: Proponer un
naturales de más de ● Taller de resolución de problemas: Dividir proyecto grupal donde los
construcción de
nueve cifras reconocidas a los estudiantes en equipos y proporcionarles estudiantes deban aplicar
sucesiones
en distintos contextos. Ref. diferentes problemas contextualizados que sus conocimientos de
numéricas

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M.3.1.4. crecientes y involucren multiplicaciones. Fomentar el uso multiplicación para
decrecientes, y de diferentes estrategias de resolución resolver un problema real
en la solución de (dibujos, diagramas, cálculos mentales). (planificar una fiesta,
situaciones ● Uso de material manipulativo: Utilizar diseñar un jardín, etc.).
cotidianas objetos concretos (fichas, bloques) para Portafolio: Solicitar a los
[Link], representar las multiplicaciones y facilitar la estudiantes que
CC, CD CS comprensión. recolecten en un
● Software educativo: Utilizar programas que portafolio evidencias de
permitan visualizar las multiplicaciones de su aprendizaje a lo largo
manera dinámica y explorar diferentes del tiempo (ejercicios,
propiedades: proyectos, reflexiones).
[Link]
educativos/4362016-
multiplicacion_y_division_de_numeros_deci
[Link]
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde
los estudiantes deban resolver problemas de
multiplicación para avanzar en el tablero.
Consolidación
● Creación de problemas: Pedir a los
estudiantes que inventen sus propios
problemas de multiplicación y que los
compartan con sus compañeros.
● Proyección a largo plazo: Presentar
problemas que involucren multiplicaciones a
gran escala (calcular el presupuesto de un
viaje, estimar la cantidad de materiales para
un proyecto) para fomentar el pensamiento
crítico.

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M.3.1.11. Reconocer I.M.3.1.1. Aplica Internet. Anticipación Observación
términos y realizar estrategias de Información del ● Repaso de la multiplicación: Realizar un sistemática: Evaluar la
divisiones entre números cálculo, los tema. repaso de las tablas de multiplicar y la participación de los
naturales con residuo, con algoritmos de Cuaderno del relación inversa entre multiplicación y estudiantes en las
estudiante.
el dividendo mayor que el adiciones, división. actividades, su
Cartulinas.
divisor, aplicando el sustracciones, ● Materiales manipulativos: Utilizar objetos comprensión de los
Cartuchera del
algoritmo correspondiente multiplicaciones estudiante. concretos (fichas, bloques) para representar conceptos y su capacidad
y con el uso de la y divisiones con divisiones simples y visualizar el concepto de para resolver problemas.
tecnología. números residuo. Pruebas escritas:
● Problemas cotidianos: Presentar situaciones Diseñar pruebas con una
naturales, y la
tecnología en la cotidianas donde se requiera dividir variedad de ejercicios de
construcción de cantidades (repartir dulces, organizar grupos) división, incluyendo
y discutir las posibles soluciones. problemas
sucesiones
Construcción del Conocimiento contextualizados.
numéricas
● Algoritmo de la división: Explicar paso a Autoevaluación y
crecientes y
paso el algoritmo de la división, utilizando coevaluación: Pedir a los
decrecientes, y
ejemplos sencillos y diagramas. estudiantes que evalúen
en la solución de ● Práctica guiada: Resolver divisiones en su propio progreso y el de
situaciones conjunto con los estudiantes, enfatizando sus compañeros
cotidianas cada paso del algoritmo. utilizando una rúbrica.
[Link], ● Taller de resolución de problemas: Portafolio: Solicitar a los
CC, CD CS. Presentar una variedad de problemas que estudiantes que
involucren divisiones con residuo y guiar a recolecten en un
los estudiantes en su resolución. portafolio evidencias de
Consolidación su aprendizaje
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde (ejercicios, pruebas,
los estudiantes deban resolver divisiones para reflexiones).
avanzar en el tablero.
● Problemas contextualizados: Proponer

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 problemas de la vida real que requieran
aplicar la división con residuo (distribuir
objetos, calcular promedios).
● Investigación: Pedir a los estudiantes que
investiguen diferentes métodos de división
utilizados en otras culturas o épocas.
● Creación de problemas: Solicitar a los
estudiantes que inventen sus propios
problemas de división y que los resuelvan.
•
M.3.1.12. Calcular I.M.3.1.1. Aplica Proyector Anticipación Rúbrica: Crear una
productos y cocientes de estrategias de Internet. ● Juego de las cartas mágicas: Crear un juego rúbrica para evaluar la
números naturales por cálculo, los Información del de cartas con números y operaciones. Los participación en los
tema. estudiantes extraen dos cartas y deben juegos, la comprensión
10, 100 y 1 000 algoritmos de
Cuaderno del calcular el producto o cociente, aplicando las de los conceptos, la
adiciones, estudiante.
sustracciones, reglas de multiplicar o dividir por potencias resolución de problemas
Cartulinas.
multiplicaciones Cartuchera del de 10. y la capacidad de
y divisiones con estudiante. ● Historia de los números: Contar una historia explicar los
números sobre la importancia de los números en procedimientos.
naturales, y la diferentes culturas y cómo los sistemas de Lista de cotejo:
tecnología en la numeración han evolucionado a lo largo del Elaborar una lista de
construcción de tiempo. criterios específicos
● Videos animados: Mostrar videos cortos que (identificar el patrón,
sucesiones
expliquen cómo se desplaza la coma decimal aplicar la regla, resolver
numéricas
al multiplicar o dividir por 10, 100 y 1000: problemas) y marcar si
crecientes y
[Link] el estudiante los cumple.
decrecientes, y
P5DQ Autoevaluación: Pedir
en la solución de Construcción del Conocimiento a los estudiantes que
situaciones ● Taller de descubrimiento: Dividir a los evalúen su propio

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 cotidianas estudiantes en equipos y proporcionarles progreso y reflexionen
[Link], diferentes materiales manipulativos (bloques sobre lo que
CC, CD CS base diez, ábaco) para que experimenten con aprendieron.
la multiplicación y división por potencias de Prueba práctica:
10. Realizar una prueba
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde práctica donde los
los estudiantes deban avanzar en un tablero estudiantes deban
realizando cálculos con números naturales y resolver ejercicios de
potencias de 10. cálculo mental y escrito.
● Aplicación móvil: Ejercicios interactivos y ✔
desafíos para practicar los cálculos:
[Link]

Consolidación
● Creación de un video tutorial: Pedir a los
estudiantes que creen un video corto
explicando a sus compañeros cómo realizar
cálculos con 10, 100 y 1000.
● Proyecto de investigación: Proponer un
proyecto de investigación sobre la aplicación
de los cálculos con potencias de 10 en la vida
cotidiana (ej: economía, ciencia).
● Torneo de cálculo mental: Organizar un
torneo de cálculo mental donde los
estudiantes compitan resolviendo ejercicios
de multiplicación y división por potencias de
10.

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Resolver problemas con Formula y Fundas de Snaks. Anticipación Rúbrica: Crear una
operaciones combinadas resuelve Internet. ● Juego de roles: Dividir a los estudiantes en rúbrica para evaluar la
de suma, resta, problemas que Información del equipos y asignarles roles como participación en los
multiplicación con impliquen tema. "compradores", "vendedores" o "cajeros" en juegos, la resolución de
Cuaderno del
números naturales e operaciones una tienda. Presentarles situaciones de problemas, la explicación
estudiante.
interpretar la solución combinadas; compra-venta que involucren operaciones de los procesos y la
Cartulinas.
dentro del contexto del solución y Cartuchera del combinadas simples y pedirles que resuelvan capacidad de interpretar
problema. Ref.M.3.1.13. comprobación. estudiante. los problemas utilizando objetos los resultados dentro del
(Ref.I.M.3.1.2.). manipulativos (monedas, billetes). contexto del problema.
CM CS Construcción del Conocimiento Lista de cotejo: Elaborar
● Juego de la escalera: Crear un tablero de una lista de criterios
juego con una escalera y una serpiente. En específicos (identificar
cada casilla colocar un problema de las operaciones, resolver
operaciones combinadas. Los estudiantes correctamente, interpretar
tiran un dado y avanzan el número de casillas el resultado) y marcar si
indicado, resolviendo el problema el estudiante los cumple.
correspondiente. Autoevaluación y
● Taller de creación de juegos: Dividir a los coevaluación:
estudiantes en grupos y pedirles que diseñen Involucrar a los
sus propios juegos de mesa o cartas que estudiantes en la
involucren operaciones combinadas. evaluación de su propio
● Uso de software educativo: Utilizar trabajo y el de sus
plataformas en línea que ofrecen juegos y compañeros, utilizando
actividades interactivas para practicar una escala de valoración
operaciones combinadas de forma divertida. o tarjetas de
Consolidación retroalimentación.
● Torneo de resolución de problemas:
Organizar un torneo en el que los estudiantes
resuelvan problemas de operaciones

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 combinadas de mayor complejidad. Los
ganadores pueden recibir premios simbólicos.
● Proyecto de creación de un menú: Pedir a
los estudiantes que creen un menú para un
restaurante, incluyendo los precios de los
platos. Luego, pedirles que resuelvan
problemas relacionados con la combinación
de diferentes platos y el cálculo del total a
pagar.
● Reflejar en diario: Solicitar a los estudiantes
que escriban en un diario sobre lo que
aprendieron, las dificultades que encontraron
y cómo las superaron al resolver problemas
de operaciones combinadas.

Reconocer el valor I.M.3.2.1. Ábaco Anticipación: Rúbrica: Evaluar la

posicional de números Expresa números Internet. ● La nave espacial numérica: Presentar a los capacidad de los
naturales de hasta nueve naturales de Información del estudiantes la idea de que cada número es una estudiantes para
cifras, basándose en su hasta nueve tema. nave espacial y que cada dígito ocupa un representar números,
composición y Cuaderno del lugar específico (unidades, decenas, centenas, explicar el valor
dígitos y estudiante.
descomposición, con el números etc.) que determina su valor. posicional, resolver
Cartulinas.
uso de material concreto y decimales como Cartuchera del ● Juego de las pistas: Dar a los estudiantes problemas y trabajar en
con representación una suma de los estudiante. pistas sobre un número misterioso (10 equipo.
simbólica. Ref. M.3.1.5. valores decenas, 2 millones, 3 miles…) y que ellos Lista de cotejo: Verificar
M.3.1.6. Establecer posicionales de traten de adivinarlo mientras van escribiendo. si los estudiantes pueden
relaciones de secuencia y sus cifras, y Construcción del Conocimiento: identificar el valor
orden en un conjunto de ● Taller de construcción de naves: posicional de cada dígito,
realiza cálculo
números naturales de hasta Proporcionar a los estudiantes recursos para comparar números y
mental y
que puedan representar las posiciones de los utilizar diferentes

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nueve cifras, utilizando estimaciones. números en cartulina, haciendo un avión de representaciones.
material concreto, la CM CS papel. Portafolio: Solicitar a los
semirrecta numérica y I.M.3.2.2. ● Aplicación interactiva: Utilizar una estudiantes que
simbología matemática . Selecciona la aplicación o software educativo que permita a recolecten evidencias de
expresión los estudiantes manipular números de forma su aprendizaje a lo largo
numérica y visual y explorar el valor posicional de cada del tiempo (ejercicios,
estrategia dígito. proyectos, reflexiones).
adecuadas [Link]
(material Consolidación:
● Torneo de números: Organizar un torneo
concreto o la
semirrecta donde los estudiantes deban formar el número
numérica), para más grande o más pequeño con las cifras que
se les proporcionen.
secuenciar y
● Creación de un póster: Pedir a los
ordenar un
estudiantes que creen un póster explicando el
conjunto de
valor posicional de una manera creativa y
números
original.
naturales, •
fraccionarios y
decimales, e
interpreta
información del
entorno.
M.3.1.38. Establecer I.M.3.2.1. Internet. Anticipación Rúbrica: Evaluar la
relaciones de secuencia y Expresa números Información del ● La recta numérica mágica: Presentar una capacidad de los
orden entre números naturales de tema. recta numérica gigante en el aula y preguntar estudiantes para ubicar
naturales, fracciones y hasta nueve Cuaderno del a los estudiantes qué números pueden ubicar. números en la recta
estudiante. Luego, introducir fracciones y decimales numérica, comparar
decimales, utilizando dígitos y Cartulinas.
material concreto, la números simples (1/2, 0.5) y pedir que los ubiquen de fracciones y decimales, y

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semirrecta numérica y decimales como Cartuchera del forma aproximada. resolver problemas que
simbología matemática. una suma de los estudiante. ● Juego de las cartas: Crear un juego de cartas involucren diferentes
valores con números naturales, fracciones y tipos de números.
posicionales de decimales. Los estudiantes deben ordenar las Lista de cotejo: Verificar
sus cifras, y cartas de menor a mayor. si los estudiantes pueden
realiza cálculo Construcción del Conocimiento identificar fracciones
mental y ● Taller de la pizza: Utilizar pizzas de cartón equivalentes, ordenar
estimaciones. divididas en diferentes partes para representar números de menor a
fracciones y relacionarlas con números mayor y explicar su
decimales. razonamiento.
● La recta numérica personal: Proporcionar a Portafolio: Solicitar a los
cada estudiante una recta numérica individual estudiantes que
para que ubiquen diferentes números y recolecten evidencias de
exploren las relaciones entre ellos. su aprendizaje a lo largo
● Materiales manipulables: Utilizar bloques del tiempo (ejercicios,
base diez, fracciones de círculos y dinero de proyectos, reflexiones).
juguete para representar diferentes tipos de
números y establecer comparaciones.
Consolidación
● Carrera de números: Dividir a los
estudiantes en equipos y realizar una carrera
donde cada equipo debe ordenar una serie de
números (naturales, fracciones, decimales) de
menor a mayor.
● Creación de un juego de mesa: Pedir a los
estudiantes que diseñen un juego de mesa
donde se utilicen las relaciones entre
diferentes tipos de números.
● Resolución de problemas: Presentar

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 problemas cotidianos que involucren la
comparación y ordenamiento de números (por
ejemplo, medir ingredientes para una receta).

M.3.1.14. Identificar I.M.3.2.2. Internet. Anticipación Rúbrica: Evaluar la

múltiplos y divisores de Selecciona la Información del ● Juego de los números amigos: Dividir a los capacidad de los estudiantes
un conjunto de números expresión tema. estudiantes en equipos y proporcionarles una para identificar múltiplos y
naturales. Cuaderno del lista de números. Cada equipo debe encontrar divisores, explicar sus
numérica y
estudiante. los números que "se llevan bien" (es decir, los razonamientos y resolver
estrategia Cartulinas. divisores) de cada número de la lista. problemas.
adecuadas Cartuchera del ● Historia de los números: Contar una historia Lista de cotejo: Verificar si
(material estudiante. sobre la importancia de los múltiplos y los estudiantes pueden
concreto o la Dados divisores en la vida cotidiana (por ejemplo, en utilizar diferentes estrategias
semirrecta la organización de eventos, en la cocina, etc.). para encontrar múltiplos y
numérica), para Construcción del Conocimiento divisores.
● Taller de descubrimiento: Proporcionar a ✔ Diario de
secuenciar y
los estudiantes diferentes números y pedirles aprendizaje: Pedir a los
ordenar un que encuentren sus múltiplos y divisores
conjunto de estudiantes que escriban
utilizando diferentes estrategias (tablas de
números sobre lo que aprendieron
multiplicar, división, material manipulativo).
● Tablero de múltiplos: Realiza un y las dificultades que
naturales,
fraccionarios y organizador con información sobre cómo encontraron.
decimales, e identificar los múltiplos de un valor.
● Software educativo: Utilizar programas que
interpreta permitan generar tablas de multiplicar y
información del visualizar los múltiplos y divisores de manera
entorno. interactiva. [Link]
Consolidación
● Carrera de los múltiplos: Dividir a los
estudiantes en equipos y realizar una carrera
donde cada equipo debe encontrar el mayor

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 número de múltiplos de un número dado en
un tiempo determinado.
● Creación de juegos de mesa: Pedir a los
estudiantes que diseñen sus propios juegos de
mesa donde se utilicen los múltiplos y
divisores.
Resolución de problemas: Presentar
problemas cotidianos que involucren
múltiplos y divisores, como organizar una
fiesta o repartir dulces.
DESTREZAS CON INDICADORES RECURSOS ORIENTACIONES ORIENTACIONES
CRITERIO DE DE • METODOLÓGICAS PARA LA PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO. EVALUACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Generar sucesiones con I.M.3.1.1. Proyector Anticipación Observación
sumas, restas, Aplica Internet. ● Conversación inicial: Comenzar con una sistemática: Estar atento
multiplicaciones y estrategias de Información del lluvia de ideas sobre lo que los estudiantes ya durante las actividades
divisiones, con números cálculo, los tema. saben sobre patrones y secuencias. Presentar grupales e individuales
algoritmos de Cuaderno del ejemplos cotidianos (días de la semana, para identificar las
naturales, a partir de adiciones, estudiante.
ejercicios numéricos o sustracciones, Cartulinas. estaciones del año, patrones en la naturaleza) dificultades y fortalezas
problemas cotidianos. Ref. multiplicaciones Cartuchera del para contextualizar el concepto. de cada estudiante.
M.3.1.1. y divisiones con estudiante. ● Juego de adivinar: Mostrar una secuencia Evaluación formativa
números numérica incompleta y pedir a los estudiantes continua: Utilizar
naturales, y la que adivinen el número que sigue. Variar las preguntas abiertas, mini-
tecnología en la operaciones (suma, resta, multiplicación, evaluaciones y
construcción de división) y el nivel de complejidad. actividades cortas para
sucesiones ● Videos motivadores: Presentar videos cortos verificar la comprensión
numéricas que muestren patrones en la música. Rimas. en tiempo real y brindar
crecientes y
[Link] retroalimentación
decrecientes, y
VqI inmediata.
en la solución de

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 situaciones Construcción del Conocimiento Lista de cotejo: Elaborar
cotidianas ● Taller de descubrimiento: Dividir a los una lista de criterios
[Link], estudiantes en equipos y proporcionarles específicos (identificar el
CC, CD CS diferentes series numéricas. Cada equipo debe patrón, generar términos,
Formula y
identificar la regla que sigue la secuencia y representar gráficamente)
resuelve generar los siguientes términos. y marcar si el estudiante
problemas que ● Problemas contextualizados: Presentar los cumple.
impliquen problemas cotidianos que involucren Portafolio: Solicitar a los
operaciones sucesiones (ahorros semanales, crecimiento estudiantes que
combinadas; de una planta, etc.) y pedirles que los recolecten en un
solución y resuelvan creando una secuencia numérica. portafolio evidencias de
comprobación. ● Uso de material manipulativo: Utilizar su aprendizaje a lo largo
(Ref.I.M.3.1.2.). bloques lógicos, fichas o cualquier otro del tiempo (ejercicios,
CM CS material para representar visualmente las proyectos, reflexiones).
sucesiones y facilitar la comprensión.
● Software educativo: Utilizar programas que
permitan generar secuencias de manera
interactiva y visualizar los patrones.
[Link]
Consolidación
● Creación de sus propias secuencias: Pedir a
los estudiantes que inventen sus propias
secuencias y que las expliquen a sus
compañeros.
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde
los estudiantes deban avanzar en un tablero
siguiendo las reglas de una secuencia
numérica.
Proyección a largo plazo: Presentar

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 problemas que involucren sucesiones a largo
plazo (ahorros durante un año, crecimiento
poblacional) para fomentar el pensamiento
crítico y la resolución de problemas.
Reconocer en problemas I.M.3.1.1. Aplica Proyector Anticipación Prueba escrita: Diseñar
cotidianos el uso de las estrategias de Internet. ● Conversación inicial: Comenzar con una una prueba con
multiplicaciones entre cálculo, los Información del lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas problemas de diferente
números naturales, y algoritmos de tema. donde se utiliza la multiplicación (comprar nivel de dificultad para
Cuaderno del
solucionarlo aplicando el adiciones, frutas, calcular el costo total de varios evaluar la capacidad de
estudiante.
algoritmo de la sustracciones, objetos, etc.). los estudiantes para
Cartulinas.
multiplicación o con el uso multiplicaciones Cartuchera del ● Juego de roles: Simular situaciones de identificar y resolver
de la tecnología. Ref. y divisiones con estudiante. compra-venta en el aula, donde los problemas de
M.3.1.9. números estudiantes deban calcular el costo total multiplicación en
naturales, y la utilizando la multiplicación. diversos contextos.
Leer y escribir números Construcción del Conocimiento Proyecto: Proponer un
tecnología en la
naturales de más de ● Taller de resolución de problemas: Dividir proyecto grupal donde los
construcción de
nueve cifras reconocidas a los estudiantes en equipos y proporcionarles estudiantes deban aplicar
sucesiones
en distintos contextos. Ref. numéricas diferentes problemas contextualizados que sus conocimientos de
M.3.1.4. involucren multiplicaciones. Fomentar el uso multiplicación para
crecientes y
de diferentes estrategias de resolución resolver un problema real
decrecientes, y
(dibujos, diagramas, cálculos mentales). (planificar una fiesta,
en la solución de
● Uso de material manipulativo: Utilizar diseñar un jardín, etc.).
situaciones objetos concretos (fichas, bloques) para Portafolio: Solicitar a los
cotidianas representar las multiplicaciones y facilitar la estudiantes que
[Link], comprensión. recolecten en un
CC, CD CS ● Software educativo: Utilizar programas que portafolio evidencias de
permitan visualizar las multiplicaciones de su aprendizaje a lo largo
manera dinámica y explorar diferentes del tiempo (ejercicios,

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 propiedades: proyectos, reflexiones).
[Link]
educativos/4362016-
multiplicacion_y_division_de_numeros_deci
[Link]
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde
los estudiantes deban resolver problemas de
multiplicación para avanzar en el tablero.
Consolidación
● Creación de problemas: Pedir a los
estudiantes que inventen sus propios
problemas de multiplicación y que los
compartan con sus compañeros.
● Proyección a largo plazo: Presentar
problemas que involucren multiplicaciones a
gran escala (calcular el presupuesto de un
viaje, estimar la cantidad de materiales para
un proyecto) para fomentar el pensamiento
crítico.

M.3.1.11. Reconocer I.M.3.1.1. Aplica Internet. Anticipación Observación

términos y realizar estrategias de Información del ● Repaso de la multiplicación: Realizar un sistemática: Evaluar la
divisiones entre números cálculo, los tema. repaso de las tablas de multiplicar y la participación de los
naturales con residuo, con algoritmos de Cuaderno del relación inversa entre multiplicación y estudiantes en las
estudiante. división. actividades, su
el dividendo mayor que el adiciones, Cartulinas.
divisor, aplicando el sustracciones, ● Materiales manipulativos: Utilizar objetos comprensión de los
Cartuchera del
algoritmo correspondiente multiplicaciones estudiante. concretos (fichas, bloques) para representar conceptos y su capacidad
y con el uso de la y divisiones con divisiones simples y visualizar el concepto de para resolver problemas.
residuo. Pruebas escritas:

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tecnología. números ● Problemas cotidianos: Presentar situaciones Diseñar pruebas con una
naturales, y la cotidianas donde se requiera dividir variedad de ejercicios de
tecnología en la cantidades (repartir dulces, organizar grupos) división, incluyendo
construcción de y discutir las posibles soluciones. problemas
sucesiones Construcción del Conocimiento contextualizados.
numéricas ● Algoritmo de la división: Explicar paso a Autoevaluación y
crecientes y paso el algoritmo de la división, utilizando coevaluación: Pedir a los
decrecientes, y ejemplos sencillos y diagramas. estudiantes que evalúen
en la solución de ● Práctica guiada: Resolver divisiones en su propio progreso y el de
situaciones conjunto con los estudiantes, enfatizando sus compañeros
cotidianas cada paso del algoritmo. utilizando una rúbrica.
● Taller de resolución de problemas: ✔ Portafolio:
[Link],
Presentar una variedad de problemas que Solicitar a los
CC, CD CS.
involucren divisiones con residuo y guiar a estudiantes que
los estudiantes en su resolución. recolecten en un
Consolidación portafolio evidencias de
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde su aprendizaje
los estudiantes deban resolver divisiones para (ejercicios, pruebas,
avanzar en el tablero. reflexiones).
● Problemas contextualizados: Proponer
problemas de la vida real que requieran
aplicar la división con residuo (distribuir
objetos, calcular promedios).
● Investigación: Pedir a los estudiantes que
investiguen diferentes métodos de división
utilizados en otras culturas o épocas.
● Creación de problemas: Solicitar a los
estudiantes que inventen sus propios
problemas de división y que los resuelvan.

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 •

M.3.1.12. Calcular I.M.3.1.1. Aplica Proyector Anticipación Rúbrica: Crear una

productos y cocientes de estrategias de Internet. ● Juego de las cartas mágicas: Crear un juego rúbrica para evaluar la
números naturales por cálculo, los Información del de cartas con números y operaciones. Los participación en los
tema. estudiantes extraen dos cartas y deben juegos, la comprensión
10, 100 y 1 000 algoritmos de
Cuaderno del
adiciones, calcular el producto o cociente, aplicando las de los conceptos, la
estudiante.
sustracciones, reglas de multiplicar o dividir por potencias resolución de problemas
Cartulinas.
multiplicaciones Cartuchera del de 10. y la capacidad de
y divisiones con estudiante. ● Historia de los números: Contar una historia explicar los
números sobre la importancia de los números en procedimientos.
naturales, y la diferentes culturas y cómo los sistemas de Lista de cotejo:
numeración han evolucionado a lo largo del Elaborar una lista de
tecnología en la
tiempo. criterios específicos
construcción de
● Videos animados: Mostrar videos cortos que (identificar el patrón,
sucesiones
expliquen cómo se desplaza la coma decimal aplicar la regla, resolver
numéricas
al multiplicar o dividir por 10, 100 y 1000: problemas) y marcar si
crecientes y
[Link] el estudiante los cumple.
decrecientes, y
P5DQ Autoevaluación: Pedir
en la solución de
Construcción del Conocimiento a los estudiantes que
situaciones ● Taller de descubrimiento: Dividir a los evalúen su propio
cotidianas estudiantes en equipos y proporcionarles progreso y reflexionen
[Link], diferentes materiales manipulativos (bloques sobre lo que
CC, CD CS base diez, ábaco) para que experimenten con aprendieron.
la multiplicación y división por potencias de Prueba práctica:
10. Realizar una prueba
● Juegos de mesa: Crear juegos de mesa donde práctica donde los
los estudiantes deban avanzar en un tablero estudiantes deban

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 realizando cálculos con números naturales y resolver ejercicios de
potencias de 10. cálculo mental y escrito.
● Aplicación móvil: Ejercicios interactivos y
desafíos para practicar los cálculos:
[Link]

Consolidación
● Creación de un video tutorial: Pedir a los
estudiantes que creen un video corto
explicando a sus compañeros cómo realizar
cálculos con 10, 100 y 1000.
● Proyecto de investigación: Proponer un
proyecto de investigación sobre la aplicación
de los cálculos con potencias de 10 en la vida
cotidiana (ej: economía, ciencia).
● Torneo de cálculo mental: Organizar un
torneo de cálculo mental donde los
estudiantes compitan resolviendo ejercicios
de multiplicación y división por potencias de
10.

Resolver problemas con Formula y Fundas de Snaks. Anticipación Rúbrica: Crear una
operaciones combinadas resuelve Internet. ● Juego de roles: Dividir a los estudiantes en rúbrica para evaluar la
de suma, resta, problemas que Información del equipos y asignarles roles como participación en los
multiplicación con impliquen tema. "compradores", "vendedores" o "cajeros" en juegos, la resolución de
Cuaderno del
números naturales e operaciones una tienda. Presentarles situaciones de problemas, la explicación
estudiante.
interpretar la solución combinadas; compra-venta que involucren operaciones de los procesos y la
Cartulinas.
dentro del contexto del solución y Cartuchera del combinadas simples y pedirles que resuelvan capacidad de interpretar
los problemas utilizando objetos los resultados dentro del

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problema. Ref.M.3.1.13. comprobación. estudiante. manipulativos (monedas, billetes). contexto del problema.
(Ref.I.M.3.1.2.). Construcción del Conocimiento Lista de cotejo: Elaborar
CM CS ● Juego de la escalera: Crear un tablero de una lista de criterios
juego con una escalera y una serpiente. En específicos (identificar
cada casilla colocar un problema de las operaciones, resolver
operaciones combinadas. Los estudiantes correctamente, interpretar
tiran un dado y avanzan el número de casillas el resultado) y marcar si
indicado, resolviendo el problema el estudiante los cumple.
correspondiente. Autoevaluación y
● Taller de creación de juegos: Dividir a los coevaluación:
estudiantes en grupos y pedirles que diseñen Involucrar a los
sus propios juegos de mesa o cartas que estudiantes en la
involucren operaciones combinadas. evaluación de su propio
● Uso de software educativo: Utilizar trabajo y el de sus
plataformas en línea que ofrecen juegos y compañeros, utilizando
actividades interactivas para practicar una escala de valoración
operaciones combinadas de forma divertida. o tarjetas de
Consolidación retroalimentación.
● Torneo de resolución de problemas:
Organizar un torneo en el que los estudiantes
resuelvan problemas de operaciones
combinadas de mayor complejidad. Los
ganadores pueden recibir premios simbólicos.
● Proyecto de creación de un menú: Pedir a
los estudiantes que creen un menú para un
restaurante, incluyendo los precios de los
platos. Luego, pedirles que resuelvan
problemas relacionados con la combinación
de diferentes platos y el cálculo del total a

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 pagar.
● Reflejar en diario: Solicitar a los estudiantes
que escriban en un diario sobre lo que
aprendieron, las dificultades que encontraron
y cómo las superaron al resolver problemas
de operaciones combinadas.

SEGUNDO TRIMESTRE
DESTREZAS CON INDICADORES ORIENTACIONES
ORIENTACIONES
CRITERIO DE DE RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA
EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
M.3.1.16. Identificar I.M.3.3.1. -Internet TEMA: COORDENADAS Técnica:
números primos y Aplica la Información del RECTANGULARES Prueba
tema
números compuestos descomposició -Materiales ANTICIPACIÓN
por su definición, n de factores reciclados • Exploración de los conocimientos Instrumento:
aplicando criterios de primos y el acorde a cada previos, a través de preguntas y lluvia Ejercicios Internet
actividad.
divisibilidad. cálculo del de ideas.
-Pinturas
MCD y el MCM -Cintas • Reflexión en torno a las preguntas de Realiza los ejercicios del
de números -Papel de desequilibrio cognitivo para la cuaderno de trabajo de la
EDUCACIÓN
colores.
SOCIEMOCIONAL naturales en la reacomodación de los nuevos página 102
-Nylon
Intrapersonal/ resolución de Marcadores conocimientos.
Autoconocimiento problemas; -Textos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
escolares
M.3.1.55. Autoevaluar expresa con • Orientación hacia los objetivos.
su proceso para resolver claridad y • Identificación de números primos y

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problemas que precisión los números compuestos por su
involucran operaciones resultados definición, aplicando criterios de
combinadas con obtenidos. (I.3., divisibilidad.
decimales. I.4.) • Realización de ejercicios para

I.M.3.2.1. encontrar el máximo común divisor y

Expresa el mínimo común múltiplo de un

2X3X3X5X7=630
números conjunto de números. 2X32x5X7=630
naturales de CONSOLIDACIÓN

hasta nueve • Resolución de problemas que

impliquen el cálculo del MCM y el
dígitos MCD.
• Aprecia la utilidad de las relaciones de
secuencia y orden entre diferentes
conjuntos numéricos
M.3.1.17. Encontrar el Aplica la -Internet TEMA: Mínimo común múltiplo Y máximo Técnica:
máximo común divisor y el descomposición -Información común divisor. Prueba

mínimo común múltiplo de de factores del tema ANTICIPACIÓN

un conjunto de números primos y el Materiales • Exploración de los conocimientos Instrumento:
M.3.1.18. Resolver cálculo del MCD reciclados previos, a través de preguntas y lluvia Cuestionario
acorde a cada de ideas. Realiza los ejercicios del
problemas que impliquen y el MCM de
cuaderno de trabajo de la
el cálculo del MCM y el números
actividad. • Reflexión en torno a las preguntas de
Pinturas página 103.
desequilibrio cognitivo para la
MCD. naturales en la

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 resolución de Cintas reacomodación de los nuevos
problemas; Papel de conocimientos. Encierra la opción del MCM y
MCD que corresponde al grupo
expresa con colores. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de números.
claridad y Marcadores • Orientación hacia los objetivos.
12 15 30 2
precisión los Textos • Identificación de números primos y
escolares 6 15 15 2
resultados números compuestos por su
definición, aplicando criterios de 3 15 15 3
obtenidos. (I.3.,
divisibilidad. 1 5 5 5
I.4.)
• Realización de ejercicios para 1 1 1
encontrar el máximo común divisor y
el mínimo común múltiplo de un
a) mcm 12 mcd 12
conjunto de números.
b) mcm 30 mcd 4
CONSOLIDACIÓN c) mcm 60 mcd 3
● Resolución de problemas que impliquen d) mcm 120 mcd 2
el cálculo del MCM y el MCD.
Calcular sumas y I.M.3.5.1. -Internet TEMA: ADICION Y SUSTRACCION DE • Técnica:
restas con fracciones Aplica las -Información FRACCIONES. Prueba

obteniendo el propiedades de del tema ANTICIPACIÓN • Instrumento:

denominador común. las operaciones Materiales • Circulo de reflexión: Cómo son los Resuelve en el
Cuaderno de trabajo
(Ref. M.3.1.9.) (adición y reciclados gastos del mes en mi familia. página 104.
EDUCACIÓN multiplicación), acorde a la ¿Qué hacen los adultos cuando no Realiza ejercicios de
práctica:

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FINANCIERA estrategias de actividad. tienen dinero? Qué harías tú.
Comportamiento cálculo mental, Papel de ¿Es importante ahorrar y como lo
financiero/ Planificación algoritmos de la colores. podemos hacer?
y gestión de las finanzas adición, Marcadores • Lluvia de ideas de la clase anterior.
M.3.1.54. Identificar las sustracción, Textos ¿Cómo se suman y se restan
escolares
consecuencias positivas multiplicación y fracciones?
o negativas de las división de CONSTRUCCIÓN DEL
decisiones de gasto en números CONOCIMIENTO
la vida cotidiana. naturales, • Construcción guiada de un
decimales y organizador de información.
fraccionarios, y • Suma y resta de fracciones: cómo
la tecnología, resolverlas
para resolver Al tener el mismo denominador en
ejercicios y las fracciones que vamos a sumar o
problemas con restar, dejamos el mismo
operaciones denominador y sumamos o
combinadas. restamos el numerador. Vamos a
ver un ejemplo. Si sumamos 7/10 y
I.M.3.5.3. 10/10, dejamos 10 como
Resuelve denominador de la fracción
problemas
relacionados al resultante y sumamos los

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 gasto, numeradores, 7 + 10 = 17.
presupuesto CONSOLIDACIÓN
personal y
familiar, formas • Realización colaborativa de
de utilizar el ejercicios para calcular sumas y
dinero (ayuda a restas con fracciones obteniendo el
otros) para
tomar denominador común.
decisiones • Realización de cálculos combinados
financieras de sumas, restas, multiplicaciones y
informadas y
ser un divisiones con fracciones.
consumidor • Realización de multiplicaciones y
responsable. divisiones entre fracciones,
(I.4., J.3.)
empleando como estrategia la
simplificación.
• Realización de ejercicios para la resolver
y plantear problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con
fracciones, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
M.3.1.42. Resolver y I.M.3.5.1. - Internet TEMA: FRACCION DE UN NUMERO Técnica:
plantear problemas de Aplica las -Información del ANTICIPACIÓN Prueba
sumas, restas, Propiedades de tema • Lluvia de ideas de la clase anterior.
multiplicaciones y las operaciones - Materiales • Reflexión: ¿Qué harías si te Instrumento

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divisiones con (adición y reciclados ganarías la lotería nacional? Realiza los ejercicios
fracciones, e interpretar multiplicación), acorde a cada • Reflexión del texto para
la solución dentro del estrategias de actividad. ¿Sabes realizar división y estudiantes de la
contexto del problema. cálculo mental, - Pinturas multiplicación de fracciones d página 105.
algoritmos de la - Cintas fracciones? Ejercicios Internet:
EDUCACÍN adición, - Papel de CONSTRUCCIÓN DEL
FINANCIERA sustracción, CONOCIMIENTO
colores.
Actitud financiera/ multiplicación y • Para calcular la fracción de un
- Nylon
Riesgo y beneficio división de número, multiplicamos el
- Marcadores
M.3.1.51. Reconocer y números numerador por el número y el
- Textos
aplicar formas en las que naturales, resultado lo dividimos por el
escolares
el dinero puede usarse decimales y denominador.
para ayudar a otras fraccionarios, y
personas. la tecnología,
M.3.1.52. Reflexionar para resolver
sobre cómo los ejercicios y
presupuestos familiares problemas con
cambian con las operaciones
circunstancias y la combinadas. CONSOLIDACIÓN ✔

importancia de Aplica el algoritmo para calcular la fracción

de un número.
revisarlos regularmente. I.M.3.5.3.

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 Resuelve
problemas
relacionados al
gasto,
presupuesto
personal y
familiar, formas
de utilizar el
dinero (ayuda a
otros) para
tomar
decisiones
financieras
informadas y
ser un
consumidor
responsable.
(I.4., J.3.)
M.3.1.40. Realizar M.3.5.1. Aplica -Internet TEMA: MULTIPLICACION Y Técnica:
multiplicaciones y las Información del DIVISION DE FRACCIONES. Prueba
divisiones entre Propiedades de tema ANTICIPACIÓN
fracciones, empleando las operaciones Materiales • Lluvia de ideas de la clase anterior. Instrumento
como estrategia la (adición y reciclados Realiza los
simplificación. multiplicación), acorde a cada ¿Sabes realizar división y ejercicios del texto
estrategias de actividad. multiplicación de fracciones d para estudiantes de

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 cálculo mental, Pinturas fracciones? la página 106.
algoritmos de la Cintas CONSTRUCCIÓN DEL Ejercicios Internet
adición, -Papel de CONOCIMIENTO
sustracción, colores. • Para multiplicar dos fracciones,
multiplicación y -Nylon simplemente multiplica los
división de Marcadores numeradores para obtener el
números - Textos numerador del producto y
escolares
naturales, multiplica los denominadores para
decimales y obtener el denominador del
fraccionarios, y producto. Para dividir dos
la tecnología, fracciones, primero debes hallar el
para resolver recíproco del divisor. Esto significa
ejercicios y que debes dar vuelta la segunda
problemas con fracción.
operaciones
combinadas.

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 CONSOLIDACIÓN
• Realización de multiplicaciones y
divisiones entre fracciones,
empleando como estrategia la
simplificación.
Realización de ejercicios para la resolver y
plantear problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con
fracciones, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
M.3.1.41. Realizar I.M.3.5.1. - Internet TEMA: OPERACIONES COMBINADAS Técnica:
cálculos combinados de
Aplica las
Información del CON FRACCIONES. • Observación.
sumas, restas, propiedades tema ANTICIPACIÓN • Medición.
multiplicaciones y de las - Materiales • Lluvia de ideas de la clase anterior: Instrumento:

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divisiones con operaciones reciclados • Trabajos prácticos.
fracciones. (adición y acorde a cada ¿Qué son operaciones combinadas • Ejercicios Internet:
EDUCACIÓN PARA EL multiplicación actividad. con fracciones ejemplos? [Link]
DESARROLLO ), estrategias - Pinturas CONSTRUCCIÓN DEL m
SOSTENIBLE
Equidad Social de cálculo - Cintas CONOCIMIENTO • Realiza los
M.3.3.3. Emplear mental, - Papel de • Llamamos operaciones combinadas ejercicios del
programas informáticos
algoritmos de colores. con fracciones, a aquellas en las que texto para
para tabular y
representar datos la adición, - Nylon se visualizan sumas, restas, estudiantes de la
discretos estadísticos sustracción, Marcadores multiplicaciones, divisiones e incluso página 108.
obtenidos del entorno
multiplicación -Textos potencias en una misma propuesta.
y división de escolares

números CONSOLIDACIÓN
naturales, • Realización de cálculos combinados de
decimales y sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.
fraccionarios,
y la
tecnología,
para resolver
ejercicios y
problemas
con

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 operaciones
combinadas..

Emplea
recursos
tecnológicos
para el cálculo
de datos Ref.
M3.5.1
M.3.1.42. Resolver y I.M.3.5.1. - Internet TEMA: Solucionar problemas con Técnica:
plantear problemas de Aplica las Información del fracciones. • Observación.
sumas, restas, Propiedades de tema ANTICIPACIÓN Instrumento:
multiplicaciones y las operaciones - Materiales ● Lluvia de ideas sobre la clase anterior. • Trabajos prácticos.
divisiones con (adición y reciclados Trabajar la página
¿Qué es un problema resuelto?
fracciones, e interpretar multiplicación), acorde a cada 109 del cuaderno
CONSTRUCCIÓN DEL
la solución dentro del estrategias de actividad. de trabajo.
CONOCIMIENTO
contexto del problema. cálculo mental, - Textos
escolares • Comprender el problema de acuerdo
algoritmos de
a la lectura comentada.
EDUCACIÓN adición,
• Plantear la estrategia de solución.
SOCIEMOCIONAL sustracción,
• Seleccionar en parejas la estrategia y
Interpersonal/ Manejo multiplicación y
responder
de conflictos división de
APLICACIÓN
M.3.1.56. Organizar

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actividades para números • Realización de cálculos combinados
resolver en grupo de naturales, de sumas, restas, multiplicaciones y
trabajo problemas con
números decimales... decimales y divisiones con fracciones.
fraccionarios, y Plantea problemas numéricos en los que
la tecnología, intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios...
para resolver
ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.
I.M.3.5.2.
Formula y
resuelve
individual y
colectivamente
problemas
contextualizado
s...
M.3.2.4. Calcular el I.M.3.8.1. - Internet TEMA: PERIMETRO Y AREA DE Técnica:
perímetro; deducir y Deduce, a Información del PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS. • Observación.
calcular el área de partir del tema ANTICIPACIÓN • Medición.
paralelogramos y análisis de los - Materiales Instrumento:
trapecios en la elementos de reciclados • Trabajos prácticos.

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resolución de polígonos acorde a cada ● Activación de conocimientos a partir ✔ Resolvemos las
regulares e actividad. de la estrategia cálculo mental con actividades Cuaderno
problemas.
de trabajo páginas
EDUCACIÓN PARA EL irregulares y el -Textos la clase anterior. 113.
circulo, escolares
DESARROLLO ● Presentación de las tablas de

SOSTENIBLE fórmulas de multiplicar.

Equidad social. perímetro y ● Enlistar en filas los resultados de las
M.3.3.1. Analizar y área; y las tablas de multiplicación.
representar, en tablas
aplica en la CONSTRUCCIÓN DEL
de frecuencias,
diagramas de barra, solución de CONOCIMIENTO.
circulares y problemas ● Podemos encontrar el perímetro del
poligonales, datos geométricos y paralelogramo al sumar las longitudes
discretos recolectados
la descripción de sus cuatro lados y podemos
en el entorno e
información publicada de objetos calcular el área al multiplicar la
en medios de culturales o longitud de su base por su altura.
comunicación.
naturales del ● Área de un paralelogramo. El área de
entorno. (I.2., un paralelogramo se expresa por la
I.3.) fórmula A= bh, donde A es el área, b
Presenta es la longitud de la base, y h es la
informes altura del paralelogramo.
producto de ● El área de un trapecio se expresa por
resultados la fórmula A= (b1 + b2)h/2

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 porcentuales ● donde A es el área, b1 y b2 son las
Ref.M.3.3.1 longitudes de las dos bases, y h es la
altura del trapecio.

CONSOLIDACIÓN
Aplica la fórmula correspondiente y
calcula el perímetro de cada cuadrilátero
de espacios cercanos.
M.3.2.4. el I.M.3.8.1.
Calcular - Internet TEMA: MEDIDAS DE SUPERFICIE. Técnica:
perímetro; deducir y Deduce, a Información del CONVERSIONES. • Observación.
partir del
calcular el área de análisis de los tema ANTICIPACIÓN Instrumento:
paralelogramos y elementos de - Materiales ● Activación de conocimientos previos • Trabajos prácticos.
trapecios en la polígonos reciclados a través de lluvia de ideas.
regulares e • Resolvemos las
resolución de acorde a cada ● Reflexión grupal: Qué son las
irregulares y el actividades
problemas. circulo, actividad. medidas de superficie.
Cuaderno de
fórmulas de Marcadores CONSTRUCCIÓN DEL
perímetro y trabajo páginas
- Textos CONOCIMIENTO
área; y las 111
escolares ● Las medidas de superficie se
aplica en la
solución de emplean para medir la superficie
problemas
(tamaño o área) de objetos que
geométricos y
la descripción tienen dos dimensiones. La unidad
de objetos básica es el metro cuadrado, que

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 culturales o equivale a la superficie de un
naturales del cuadrado que tiene un metro de
entorno. (I.2.,
I.3.) ancho por un metro de largo.
CONSOLIDACIÓN
● Realiza las siguientes conversiones.

•
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. - Internet TABLA DE FRECUENCIA PARA Técnica:
representar, en tablas Construye, con Información del DATOS NO AGRUPADOS • Observación.
de frecuencias, o sin el uso de tema ANTICIPACIÓN
Instrumento:
diagramas de barra, programas - Pinturas • Dinámica inicial: “Juego de la oca”
• Registro.
circulares y poligonales, informáticos, -Textos • Activar los conocimientos sobre cuáles
datos discretos tablas de escolares son los géneros musicales más • Rúbrica.
recolectados en el frecuencias y -Cuadernos de escuchados y por qué.
• Portafolio.
entorno e información diagramas apuntes • ¿Cómo se obtienen los datos
publicada en medios de estadísticos, -Resultados estadísticos? • Trabajos prácticos.
de
comunicación. para • Realizar preguntas exploratorias ¿Qué
encuestas.
EDUCACIÓN VIAL representar y es una tabla de datos estadísticos?
Diferencia entre señal de analizar datos ¿Para qué sirve la tabla de datos?

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tránsito y señalética discretos del ¿Cuándo se utiliza la tabla de datos • Evaluación:
M.3.3.1. Analizar y entorno. estadísticos
representar, en tablas
Reconocer • Elaborar un diagrama estadístico y
de frecuencias,
diagramas de barra, datos presentar un informe por tema.
circulares y poligonales, estadísticos CONSTRUCCIÓN DEL
datos discretos como CONOCIMIENTO.
recolectados en el
representacion ● Elaborar una tabla general sobre los
entorno e información • Diagrama de una
publicada en medios de es sintéticas de datos de la entrevista.
tabla sobre
comunicación. información ● Conversar sobre las preferencias
accidentes de
Ref. I.M.3.3.1 obtenidas en los datos.
tránsito.
● Representar en tablas, los distintos
temas obtenidos en la entrevista
● Analizar los datos estadísticos.
● Determinar las características que
tienen los datos discretos.
CONSOLIDACIÓN
• En grupo, elegir un tema para
presentar gráficos y tablas
estadísticas.
Exposición de trabajos y reflexión del
tema.

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DESTREZAS CON INDICADORES ORIENTACIONES
ORIENTACIONES
CRITERIO DE DE RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA
PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO. EVALUACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
M.3.1.16. Identificar I.M.3.3.1. -Internet TEMA: COORDENADAS Técnica:
números primos y Aplica la Información del RECTANGULARES Prueba
tema
números compuestos descomposició -Materiales ANTICIPACIÓN
por su definición, n de factores reciclados • Exploración de los conocimientos Instrumento:
aplicando criterios de primos y el acorde a cada previos, a través de preguntas y lluvia Ejercicios Internet
actividad.
divisibilidad. cálculo del de ideas.
-Pinturas
MCD y el MCM -Cintas • Reflexión en torno a las preguntas de Realiza los ejercicios del
de números -Papel de desequilibrio cognitivo para la cuaderno de trabajo de la
EDUCACIÓN
colores.
SOCIEMOCIONAL naturales en la reacomodación de los nuevos página 102
-Nylon
Intrapersonal/ resolución de Marcadores conocimientos.
Autoconocimiento problemas; -Textos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
escolares
M.3.1.55. Autoevaluar expresa con • Orientación hacia los objetivos.
su proceso para resolver claridad y • Identificación de números primos y
problemas que precisión los números compuestos por su
involucran operaciones resultados definición, aplicando criterios de 2X3X3X5X7=630
combinadas con obtenidos. (I.3., divisibilidad. ✔ 2X32x5X7=630
decimales. I.4.) • Realización de ejercicios para
I.M.3.2.1. encontrar el máximo común divisor y
Expresa el mínimo común múltiplo de un

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 números conjunto de números.
naturales de CONSOLIDACIÓN
hasta nueve • Resolución de problemas que
dígitos impliquen el cálculo del MCM y el
MCD.
• Aprecia la utilidad de las relaciones de
secuencia y orden entre diferentes
conjuntos numéricos
M.3.1.17. Encontrar el Aplica la -Internet TEMA: Mínimo común múltiplo y máximo Técnica:
máximo común divisor y el descomposición -Información común divisor. Prueba

mínimo común múltiplo de de factores del tema ANTICIPACIÓN

un conjunto de números primos y el Materiales • Exploración de los conocimientos Instrumento:

M.3.1.18. Resolver cálculo del MCD reciclados previos, a través de preguntas y lluvia Cuestionario
acorde a cada de ideas. Realiza los ejercicios del
problemas que impliquen y el MCM de
el cálculo del MCM y el números
actividad. • Reflexión en torno a las preguntas de cuaderno de trabajo de la
página 103.
Pinturas desequilibrio cognitivo para la
MCD. naturales en la
Cintas reacomodación de los nuevos
resolución de Encierra la opción del MCM y
Papel de conocimientos.
problemas; MCD que corresponde al grupo
colores. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de números.
expresa con
Marcadores • Orientación hacia los objetivos. 12 15 30 2
claridad y
Textos • Identificación de números primos y
precisión los 6 15 15 2
escolares
números compuestos por su

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 resultados definición, aplicando criterios de 3 15 15 3

obtenidos. (I.3., divisibilidad. 1 5 5 5

I.4.) • Realización de ejercicios para
1 1 1
encontrar el máximo común divisor y
el mínimo común múltiplo de un
conjunto de números. a) mcm 12 mcd 12
b) mcm 30 mcd 4
CONSOLIDACIÓN c) mcm 60 mcd 3
Resolución de problemas que impliquen el d) mcm 120 mcd 2
cálculo del MCM y el MCD.
Calcular sumas y I.M.3.5.1. -Internet TEMA: ADICION Y SUSTRACCION DE • Técnica:
restas con fracciones Aplica las -Información FRACCIONES. Prueba

obteniendo el propiedades de del tema ANTICIPACIÓN • Instrumento:

denominador común. las operaciones Materiales • Circulo de reflexión: Cómo son los Resuelve en el
Cuaderno de trabajo
(Ref. M.3.1.9.) (adición y reciclados gastos del mes en mi familia. página 104.
EDUCACIÓN multiplicación), acorde a la ¿Qué hacen los adultos cuando no Realiza ejercicios de
práctica:
FINANCIERA estrategias de actividad. tienen dinero? Qué harías tú.
Comportamiento cálculo mental, Papel de ¿Es importante ahorrar y como lo
financiero/ Planificación algoritmos de la colores. podemos hacer?
y gestión de las finanzas adición, Marcadores • Lluvia de ideas de la clase anterior.
M.3.1.54. Identificar las sustracción, Textos ¿Cómo se suman y se restan
escolares
consecuencias positivas multiplicación y fracciones?

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o negativas de las división de CONSTRUCCIÓN DEL
decisiones de gasto en números CONOCIMIENTO
la vida cotidiana. naturales, • Construcción guiada de un
decimales y organizador de información.
fraccionarios, y • Suma y resta de fracciones: cómo
la tecnología, resolverlas
para resolver Al tener el mismo denominador en
ejercicios y las fracciones que vamos a sumar o
problemas con restar, dejamos el mismo
operaciones denominador y sumamos o
combinadas. restamos el numerador. Vamos a
ver un ejemplo. Si sumamos 7/10 y
I.M.3.5.3. 10/10, dejamos 10 como
Resuelve denominador de la fracción
problemas
relacionados al resultante y sumamos los
gasto, numeradores, 7 + 10 = 17.
presupuesto CONSOLIDACIÓN
personal y
familiar, formas • Realización colaborativa de
de utilizar el ejercicios para calcular sumas y
dinero (ayuda a restas con fracciones obteniendo el
otros) para
denominador común.
tomar

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 decisiones • Realización de cálculos combinados
financieras
de sumas, restas, multiplicaciones y
informadas y
ser un divisiones con fracciones.
consumidor • Realización de multiplicaciones y
responsable.
divisiones entre fracciones,
(I.4., J.3.)
empleando como estrategia la
simplificación.
Realización de ejercicios para la resolver y
plantear problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con
fracciones, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
TERCER TRIMESTRE
DESTREZAS CON INDICADORES RECURSOS ORIENTACIONES ORIENTACIONES
CRITERIO DE DE METODOLÓGICAS PARA LA PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO. EVALUACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Identifica las reglas delResuelve - Internet TEMA: LECTURA, ESCRITURA Y REDONDEO DE Técnica:
redondeo en la resoluciónproblemas - Información NÚMEROS DECIMALES ✔ Observación directa.
de problemas. contextualizados del tema ANTICIPACIÓN ✔ Análisis documental.
REF. M.3.1.2 ; decide los - Materiales ● Leer la situación inicial del texto.
reciclados ● Observar los ejemplos planteados. Instrumento:
procedimientos
acorde a cada ● Preguntar a los estudiantes ¿qué entienden por ✔ Registro.
INSERCIÓN SOCIO- y las
actividad. redondear? ✔ Rúbrica
EMOCIONAL operaciones con - Pinturas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO consensuada.
Interpersonal/ Manejo de números - Marcadores ● Escribir en la pizarra diferentes ejercicios con ✔ Portafolio.
conflictos naturales, - Textos decimales.

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M.3.1.56. Organizar decimales y escolares ● Explicar que hay que observar cuál es la decena ✔ Trabajos prácticos.
actividades para resolver fraccionarios a - Cuaderno de más cercana, a partir de 5 o un número mayo a 5 ✔ Evaluación: Colorea
en grupo de trabajo utilizar; y materia. se usa el redondeo, caso contrario si es menor a el número que
problemas con números emplea 5 se mantiene. corresponde a la lectura
● Escribir en la pizarra diferentes ejercicios con indicada.
decimales... propiedades de
decimales.
las operaciones
● Explicar que hay que observar cuál es la decena
(adición y
más cercana, a partir de 5 o un número mayo a 5
multiplicación), se usa el redondeo, caso contrario si es menor a
las reglas de 5 se mantiene.
redondeo y la ● Practicar ejercicios en la pizarra para que los
tecnología en la estudiantes solucionen con apoyo de los
interpretación y compañeros.
verificación de CONSOLIDACIÓN
los resultados • Resolver las actividades del cuaderno página
obtenidos. 120.
(REF. I.M.3.5.2.)

I.M.3.5.2.
Formula y
resuelve
individual y
colectivamente
problemas
contextualizado
s

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Determina la secuencia y Selecciona las - Internet TEMA: RELACIÓN DE ORDEN DE NÚMEROS Técnica:
orden entre números estrategias - Información DECIMALES ✔ Observación.
naturales, fracciones y adecuadas del tema ANTICIPACIÓN ✔ Medición.
decimales, utilizando (material - Materiales • Activar los conocimientos previos a través de
reciclados relaciones de orden entre números decimales. Instrumento:
material concreto, la concreto o la
acorde a cada • Plantear preguntas ¿Por qué durante una ✔ Registro.
semirrecta numérica y semirrecta
actividad. tormenta primero vez caer el rayo y luego ✔ Rúbrica.
simbología matemática. numérica), para
- Pinturas escuchas el trueno? ✔ Portafolio.
(REF. M.3.1.38.) secuenciar y - Marcadores • Representar ejemplos de relación entre ✔ Trabajos prácticos.
ordenar un - Textos números decimales. ✔ Evaluación
conjunto de escolares CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
números - Cuaderno de • Identificar la relación de orden entre números
materia. decimales en la recta numérica.
•Aplicar la relación de orden entre números
naturales,
decimales.
fraccionarios y
CONSOLIDACIÓN
decimales, e • Determinar los procesos para identificar, leer y
interpreta escribir la relación de orden entre números
información del decimales.
entorno. (REF. • Realizar la lectura y escritura de números
I.M.3.2.2.) decimales
● Transferir los conocimientos a situaciones
nuevas.
M.3.1.28. Calcular I.M.3.5.2. - Internet TEMA: SUMA Y RESTA CON NÚMEROS Técnica:
aplicando algoritmos y la Formula y - Información DECIMALES ✔ Observación.
tecnología, sumas resuelve del tema ANTICIPACIÓN ✔ Medición.
y restas con problemas - Materiales • Analizar la situación problema, propuestas en la
reciclados sección del inicio del tema. Instrumento:
números decimales. contextualizados

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 ; decide los acorde a cada • Identificar los datos que se encuentran en la ✔ Registro
procedimientos actividad. situación inicial. cuantitativo.
y las - Pinturas ✔ Rúbrica.
- Marcadores • Extraer conclusiones de los datos y operaciones
✔ Portafolio.
- Textos realizadas.
✔ Juego de mesa con
operaciones con escolares CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO ejercicios del tema.
números - Cuaderno de • Analizar la información que se presenta en el ✔ Evaluación
naturales, materia. texto.
decimales y • Ubicar los números decimales en una tabla
fraccionarios a posicional.
utilizar; y • Identificar la posición de los órdenes y los
emplea subórdenes de los términos de la suma.
propiedades de • Reconocer la parte entera y decimal al ubicar las
cifras en la tabla posicional.
las operaciones
• Completar con ceros las cifras que sean
(adición y la
necesarias.
multiplicación)
CONSOLIDACIÓN
las reglas de
• Colocar verticalmente los términos de la adición
redondeo y la y obtener la suma.
tecnología en la • Determinar la posición de la coma.
interpretación y • Colocar los términos de la sustracción en forma
verificación de vertical y obtener la diferencia.
los resultados • Resolver problemas de adición y sustracción de
obtenidos. números decimales.

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M.3.1.40. Realizar I.M.3.5.1. Aplica - Internet TEMA: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS Técnica:
multiplicaciones y las propiedades - Información DECIMALES ✔ Observación directa.
divisiones entre de las del tema ANTICIPACIÓN ✔ Medición.
fracciones, empleando operaciones - Materiales • Activar los conocimientos a través de preguntas
reciclados exploratorias sobre la multiplicación y división de Instrumento:
como estrategia la (adición y
acorde a cada fracciones. ✔ Registro
simplificación. multiplicación),
actividad. • Realizar las siguientes preguntas ¿Qué operación cuantitativo.
estrategias de
- Pinturas se realiza para conocer una cierta parte de una ✔ Rúbrica.
cálculo mental, - Marcadores cantidad? ✔ Portafolio.
algoritmos de la - Textos ✔ Bingo matemático.
adición, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
escolares
sustracción, - Cuaderno de • Analizar los pasos para resolver los problemas:
• Realizar la lectura del problema para identificar
multiplicación y materia.
las fracciones involucradas y otros datos
división de
pertinentes.
números
• Analizar y plantear las operaciones necesarias.
naturales, • Transformar enteros, que son parte de las
decimales y operaciones, en fracciones.
fraccionarios, y • Reconocer las fracciones en homogéneas o
la tecnología, heterogéneas.
para resolver CONSOLIDACIÓN
ejercicios y • Aplicar el procedimiento adecuado según el tipo
problemas con de fracciones y simplificar si es posible.
operaciones • Obtener la respuesta.
• Verificar la respuesta.
combinadas.

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M.3.1.42. Resolver y I.M.3.5.1. Aplica - Internet TEMA: DIVISIÓN CON NÚMEROS DECIMALES Técnica:
plantear problemas de las propiedades - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación.
sumas, restas, de las del tema • Activar conocimientos previos a través de la ✔ Medición.
multiplicaciones y operaciones - Materiales estrategia cálculo mental.
reciclados • Realizar preguntas Un padre de familia ofrece a Instrumento:
divisiones con fracciones, (adición y
acorde a cada sus cuatro hijos $ 10 para que se los repartan. ✔ Registro.
e interpretar la solución multiplicación),
actividad. ¿Qué cantidad de dinero le corresponde a cada ✔ Rúbrica.
dentro del contexto del estrategias de
- Pinturas uno? ✔ Portafolio.
problema. cálculo mental, - Marcadores • Analizar el procedimiento para dividir con ✔ Trabajos prácticos.
algoritmos de la - Textos números decimales. ✔ Evaluación: Aplica el
adición, escolares • Demostrar con la participación de los algoritmo correcto y
sustracción, - Cuaderno de estudiantes. completa el proceso de las
multiplicación y materia. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO siguientes divisiones.
división de • Explicar sobre los términos de la división.
números • Analizar el procedimiento para realizar dividir
naturales, con números decimales.
• Demostrar con la participación de los
decimales y
estudiantes.
fraccionarios, y
• Reconocer los términos de la división.
la tecnología, CONSOLIDACIÓN
para resolver • Aplicar el conocimiento con ejercicios nuevos
ejercicios y cotidianos.
problemas con
operaciones
combinadas.

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M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. - Internet Tema: DIAGRAMAS DE BARRAS Y POLIGONALES Técnica:
representar, en tablas de Construye, con o - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación.
frecuencias, diagramas de sin el uso de del tema • Observar la situación inicial del texto. ✔ Medición.
barra, circulares y programas - Materiales • Analizar los gráficos presentados.
reciclados • -Reproducir la experiencia con ejemplos Instrumento:
poligonales, informáticos,
acorde a cada evidenciados en nuestro diario convivir. ✔ Registro.
datos discretos tablas de
actividad. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMEINTO ✔ Rúbrica.
recolectados en el entorno frecuencias y
- Pinturas • Identificar los datos con los que se puede ✔ Portafolio.
e información publicada - Marcadores representar la información. ✔ Trabajos prácticos.
en medios de diagramas - Textos • Explicar que los gráficos estadísticos nos ✔ Evaluación:
comunicación. estadísticos, escolares permiten representar resultados obtenidos y dar Completa la tabla de
Emplear las experiencias y para representar - Cuaderno de conclusiones sobre un proceso de estudio. frecuencias a partir de la
sucesos aleatorios a través y analizar datos materia. • Analizar las características de un diagrama de información del diagrama.
del análisis de sus discretos del barras, que permite representar un valor más
representaciones gráficas. alto ya sea en ventas, deportes, gustos, etc.
entorno.
M.3.3.5. • Explicar que el diagrama poligonal consiste en
ubicar con un punto los pares ordenados (datos
frecuencias)
• Diferenciar el diagrama poligonal al de barras.
CONSOLIDACIÓN
• Representar gráficamente un diagrama de
barras y uno poligonal.

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M.3.1.22. Resolver y I.M.3.3.2. - Internet Tema: Potenciación y radicación Técnica:
plantear problemas de Emplea el - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación directa.
potenciación y radicación, cálculo y la del tema • Observar la situación de la página inicial del ✔ Medición.
utilizando varias estimación de - Materiales tema en ejecución.
reciclados • Reconocer como son los factores que Instrumento:
estrategias, e interpretar raíces cuadradas
acorde a cada intervienen en el producto. ✔ Registro.
la solución dentro del y cúbicas,
actividad. • Reconocer los siguientes términos. ✔ Rúbrica.
contexto del potencias de
- Pinturas ¿Qué es la potenciación? ✔ Portafolio.
problema. números - Marcadores ¿Qué es un factor? ✔ Trabajos prácticos:
M.3.3.4. Realizar naturales, y - Textos ¿Qué es base? intercambio de ejercicios.
combinaciones simples de medidas de escolares ¿Qué es exponente?,
hasta tres por cuatro superficie y - Cuaderno de ¿Qué es radicación?,
elementos para explicar volumen en el materia. ¿Qué significa el cuadrado de un numero?,
situaciones cotidia- nas. Plantear y ¿Qué significa el cubo de un número?
solución de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
problemas; • Contestar preguntas y aclaración de dudas.
Identificar los elementos de la potenciación y la
discute en
radicación.
equipo y verifica
• Presentar gráficamente la potencia.
resultados con el • Reconocer los términos de la potencia y
uso responsable definición de cada una de ellas.
de la tecnología. •Estudiar las reglas para la plantear de potencia
(I.2., S.4.) con exponente cero y uno.
CONSOLIDACIÓN
• Identificar los elementos de la potenciación y la
radicación.
• Relacionar la potenciación con la radicación.

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 • Establecer la relación entre la raíz cuadrada y la
raíz cúbica.
Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.
Solucionar ejercicios con I.M.3.6.1. - Internet TEMA: RAZONES Y MAGNITUDES Técnica:
magnitudes directa o Explica - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación.
inversa- mente situaciones del tema • Explorar conocimientos previos a partir de la ✔ Análisis documental
proporcionales en cotidianas - Materiales Estrategia preguntas exploratorias.
reciclados • Empleo de la Estrategia SDA. Instrumento:
situaciones cotidianas; significativas
acorde a cada ¿Qué sabemos? Qué existe magnitudes directas e ✔ Registro.
ela- borar tablas y relacionadas con
actividad. inversas ¿Qué deseamos saber? Cómo se ✔ Rúbrica.
plantear proporciones. la localización de - Pinturas reconoce y resuelve las magnitudes ✔ Portafolio.
Ref. M.3.1.44. lugares y - Marcadores directamente e inversamente proporcional ¿Qué ✔ Trabajos prácticos.
magnitudes - Textos aprendimos? a reconocer y resolver las ✔ PNI
Inserción de Educación directa o escolares magnitudes directamente e inversamente
Vial. inversamente - Cuaderno de • Presentar un problema cotidiano sobre regla de
Diferencia entre señal de proporcionales, materia. tres directa de dos magnitudes.
tránsito y señalética. empleando CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
como estrategia • Emplear estrategia y plantear problemas para
M.3.3.2. Analizar e
la magnitudes proporcionales.
interpretar el significado
• Relacionar entre magnitudes directamente
de calcular medidas de representación
proporcionales.
tendencia central (media, en gráficas
• Conceptualizar lo que es una magnitud.
mediana y moda) y cartesianas con CONSOLIDACIÓN
medidas de dispersión (el números • Leer, analizar y plantear problemas de
rango), de un conjunto de naturales, magnitudes directamente proporcionales.
datos estadísticos decimales o • Aplicar el aprendizaje a ejercicios nuevos.
discretos tomados del fraccionarios.
entorno y de medios de (I.1., I.2.)

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comunicación.

M.3.1.45. Expresar I.M.3.6.2. - Internet TEMA: PORCENTAJES Técnica:

porcentajes como Representa - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación.
fracciones y decimales, o porcentajes del tema •Activar de conocimientos previos sobre las ✔ Medición.
fracciones y decimales como un decimal - Pinturas fracciones decimales.
- Textos • Observar en material de base 10 la centena. Instrumento:
como porcentajes, en o una fracción y
escolares • Dibujar en el pizarrón de la centena. ✔ Registro.
función de explicar en diagramas
- Cuadernos de COMSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO ✔ Rúbrica.
situaciones cotidianas. circulares; y apuntes • Pintar las partes que se quiere tomar de la ✔ Portafolio.
explica, - Reglas entera. ✔ Trabajos prácticos.
comunica e - Resultados de • Escribir en números fraccionarios, decimales y ✔ Bingo matemático.
Inserción de Educación interpreta encuestas. en porcentaje la cantidad tomada.
Financiera. información • Leer la cantidad representada en porcentaje.
Comportamiento porcentual del •Identificar el signo % (porcentaje)
financiero/ Planificación y entorno. (I.2.) • Determinar lo que representa el porcentaje:
gestión de las finanzas. representa una parte de un todo, al igual que las
M.3.1.52. Reflexionar I.M.3.5.3. fracciones y los números decimales.
•Deducir el proceso que se sigue para calcular
sobre cómo los Resuelve
porcentajes de una cantidad.
presupuestos familiares problemas
•Ejercitar a través de cálculos de porcentajes.
cambian con las relacionados al •Asociar el 10% es la décima parte, el 25% es la
circunstancias y la gasto, cuarta parte, el 50% es la mitad lo que facilitará
importancia de revisarlos presupuesto los cálculos.
regularmente. personal y •Determinar el proceso para realizar
familiar, formas transformaciones de fracciones a decimales y a
de utilizar el porcentajes.
CONSOLIDACIÓN

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 dinero (ayuda a • Solucionar problemas de la vida cotidiana
otros) para redactados por los mismos estudiantes.
tomar decisiones
financieras
informadas y ser
un consumidor
responsable.
(I.4., J.3.)
I.M.3.9.2. - Internet TEMA: MEDIDA DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA Técnica:
Reconocer los ángulos - Información SEXAGESIMAL
Resuelve ✔ Observación.
como parte del sistema del tema ANTICIPACIÓN.
situaciones ✔ Medición.
sexagesimal en la - Materiales • Explorar conocimientos previos a partir de la
problemáticas
conversión de grados a reciclados Estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
variadas
minutos, en función de acorde a cada • Dialogo generador: ✔ Registro.
empleando
explicar situaciones actividad. ¿Cuál es la unidad de medida del tiempo? ✔ Rúbrica.
relaciones y
cotidianas. REF. M.3.2.21. - Pinturas ¿Cuál es la unidad de medida mayor que los ✔ Portafolio.
conversiones - Marcadores minutos? ✔ Trabajos prácticos.
entre unidades, - Textos ¿Cómo representarías la ubicación de un barco ✔ Evaluación: Grafica
múltiplos y escolares que se encuentra a 50° latitud norte y 90° aproximaciones, usando el
submúltiplos, en - Cuaderno de longitud este? graduador.
medidas de materia. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
tiempo, • Presentar el reloj y ubicar sus partes.
angulares, de •Determinar la unidad de medida del sistema
longitud, sexagesimal.
• Explicar que las horas, los minutos y los
superficie,
segundos forman parte del sistema sexagesimal.
volumen y masa;
• Dividir el grado en 60 partes iguales llamadas
justifica los
minutos y los minutos en segundos.

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 procesos • Identificar 1grado = 60' un grado es igual a 60
utilizados y minutos; 1' = 60'' un minuto es igual a 60
comunica segundos.
información. • Analizar los procesos para realizar las
transformaciones de: minutos a segundos, de
minutos a grados; de grados.
CONSOLIDACIÓN
•Convertir de grados a minutos y a segundos y
viceversa.
• Aplicar con otros ejercicios.

M.3.2.11. Reconocer los I.M.3.8.1. - Internet TEMA: CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA Técnica:

elementos de un círculo Analiza los - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación.
en representaciones elementos de del tema •Activar de conocimientos previos a partir de la ✔ Análisis documental.
gráficas, y calcular la polígonos - Materiales estrategia preguntas exploratorias.
reciclados • Plantear preguntas para dialogar: Instrumento:
longitud (perímetro) de la regulares e
acorde a cada ¿Qué es una circunferencia y un círculo? ✔ Registro.
circunferencia y el área de irregulares y el
actividad. ¿Cuál es la diferencia entre círculo y ✔ Rúbrica.
un círculo en la planeación círculo, fórmulas - Pinturas circunferencia? ✔ Portafolio.
de problemas. de perímetro y - Marcadores ¿Cuáles son los elementos de la circunferencia? ✔ Trabajos prácticos.
área; y las aplica - Textos ¿Qué es una representación gráfica? ✔ Resuelve ejercicios a
en la solución de escolares ¿Qué es longitud? manera de rompecabezas.
problemas - Cuaderno de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
geométricos y la materia. • Graficar una circunferencia.
descripción de •Interiorizar y ubicar los elementos del círculo:
objetos sector y segmento circular, cuerda, arco, radio,
culturales o centro y diámetro.
• Definir cada uno de los elementos.
naturales del

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 entorno. (I.2., •Determinar de lo que es la longitud o perímetro
I.3.) de la circunferencia.
CONSOLIDACIÓN
•Calcular la longitud de la circunferencia.
Aplicar la fórmula para realizar otros ejercicios de
cálculo de la longitud.
M.3.2.17. Reconocer el I.M.3.9.2. - Internet TEMA: UNIDAD DE VOLUMEN Y CAPACIDAD Técnica:
metro cúbico como Resuelve - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación.
unidad de medida de situaciones del tema • Activar de conocimientos previos partir de la ✔ Medición.
volumen, los submúltiplos problemáticas - Materiales estrategia preguntas exploratorias.
reciclados ¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? Instrumento:
y múltiplos; relacionar variadas
acorde a cada ¿Para qué sirven las medidas de volumen? ✔ Registro.
medidas de volumen y empleando
actividad. ¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? ✔ Rúbrica.
capacidad; y realizar relaciones y - Pinturas ¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer ✔ Portafolio.
conversiones en la conversiones - Marcadores un metro cúbico? ✔ Juego de mesa
Plantear de problemas. entre unidades, - Textos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO ✔ Evaluación escrita.
múltiplos y escolares •Convertir la utilidad de las medidas de volumen.
submúltiplos, en - Cuaderno de •Presentar el cuadro de las medidas de volumen.
medidas de materia. •Leer las medidas menores que el metro³
tiempo, •Denominar a los submúltiplos.
angulares, de •Analizar cómo se realiza las conversiones simples
longitud, del metro³ a sus submúltiplos.
•Determinar el volumen: aumenta o disminuye de
superficie,
1000 en 1000
volumen y masa;
CONSOLIDACIÓN
justifica los
• Realizar diferentes conversiones mediante el
procesos intercambio de ejercicios propuestos entre
utilizados y pares.

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 comunica
información.
(I.1., I.2.)
M.3.3.4. Realizar I.M.3.11.2. - Internet TEMA: COMBINACIONES SIMPLES DE HASTA TRES Técnica:
combinaciones simples de Asigna - Información POR CUATRO ELEMENTOS ✔ Observación.
hasta tres por cuatro probabilidades del tema ANTICIPACIÓN ✔ Medición.
elementos para explicar (gráficamente o - Materiales •Activar conocimientos previos a través de la
reciclados estrategia preguntas exploratorias sobre las Instrumento:
situaciones cotidianas con fracciones) a
acorde a cada combinaciones de hasta 3 x 4. ✔ Registro.
diferentes
actividad. • Generar cálculo mental sobre el siguiente caso: ✔ Rúbrica.
sucesos, en
- Pinturas Una agencia de turismo ofrece tours a las islas ✔ Portafolio.
Inserciones Curriculares experiencias - Marcadores Galápagos. Dentro del itinerario, ofrece ✔ Trabajos prácticos.
Educación para el aleatorias, y - Textos hospedarse en una isla desde donde saldrán a ✔ Evaluación:
desarrollo sostenible resuelve escolares visitar otra isla. Para hospedarse, les ofrecen las Problema – decisión.
Equidad Social - Cuaderno de islas San Cristóbal, Santa Cruz y Floreana, y para Grafica las posibles
M.3.3.3. Emplear materia. visitar les ofrecen las islas Pinzón, Bartolomé, combinaciones
situaciones
programas informáticos Isabela y Seymour. ¿Cuáles son las posibles
cotidianas. (J.2.,
para tabular y representar opciones que pueden escoger los turistas?
I.2.)
datos discretos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
• Elabora su propio concepto sobre: ¿Qué es una
estadísticos obtenidos del
tabla de 3 x 4? Y explica su función.
entorno.
• Observar los objetos que se encuentran dentro
del aula.
• Realizar combinaciones de hasta 3x4 de los
objetos que encuentres en el aula de clases.
• Identificar las combinaciones que encuentres al
rededor.
CONSOLIDACIÓN

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 • Aplicar el conocimiento a ejercicios similares.

M.3.3.6. Calcular la I.M.3.11.2. - Internet TEMA: PROBABILIDAD DE UN EVENTO Técnica:

probabilidad de que un Asigna - Información ANTICIPACIÓN ✔ Observación directa.
evento ocurra, probabilidades del tema • Explorar y activar de conocimientos previos a ✔ Medición.
gráficamente y con el uso (gráficamente o - Materiales través de la estrategia preguntas exploratorias.
reciclados ¿Qué entiende por probabilidad? Instrumento:
de fracciones en función con fracciones) a
acorde a cada ¿Qué entiende por evento? ✔ Registro.
de resolver problemas diferentes
actividad. ¿Una probabilidad es un suceso real o un deseo? ✔ Rúbrica.
asociados. sucesos, en - Pinturas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ✔ Portafolio.
experiencias - Marcadores • Plantear un problema para el cálculo de ✔ Trabajos prácticos.
aleatorias, y - Textos probabilidades. ✔ Evaluación oral a
resuelve escolares • Analizar el contenido del problema mediante la partir de micro-proyectos.
situaciones - Cuaderno de reflexión.
cotidianas. (J.2., materia. • Interpretar la probabilidad de un evento.
• Plantear probabilidad del evento con
I.2.)
representaciones gráficas y utilizando la fórmula.
Probabilidad = Número de casos favorables
Números de Casos posibles
• Explicar que la probabilidad puede estar
expresada en forma de fracción, número decimal
o porcentaje. Su valor siempre está entre 0 y 1.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar otros problemas similares.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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Ministerio de Educación. (17 de Junio de 2025). Acuerdo Nº MINEDUC-
ME-2015-00168-A. Obtenido de Ministerio de Educación
Ecuador: [Link]
content/uploads/downloads/2015/12/ACUERDO-Nro.-
[Link]
Ministerio de Educación del Ecuador. (17 de Junio de 2025). Acuedo Nº
MINEDUC-MINEDUC-2024-00031-A . Obtenido de Ministerio de
Educación: [Link]
content/uploads/downloads/2024/05/MINEDUC-MINEDUC-
[Link]
Ministerio de Educación del Ecuador. (17 de Junio de 2025). CURRÍCULO
PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y
SOCIOEMOCIONALES. Obtenido de MINEDUC:
[Link]
content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-
enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Media.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (17 de Junio de 2025). Guia para
implementar el currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. .
Obtenido de [Link]
content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-
[Link]

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Wilson Romero NOMBRE: NOMBRE:

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Fecha: 18-06-2025 Fecha: Fecha:

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