ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“JUAN CONTRERAS HURTADO”

PLAN CURRICULAR ANUAL

CIENCIAS NATURALES.

SEXTO AÑO DE BÁSICA

PROF. WILSON ROMERO

2024 – 2025

Coordinación de Educación Zona 6

Dirección: Los Cipreses y Av. Ordóñez Lasso
Código postal: 010111 / Cuenca-Ecuador
Teléfono: 593-7-4075877
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 1 Planificación curricular anual PCA

Es un documento que corresponde al tercer nivel de concreción curricular que recoge las
unidades de micro planificación desarrolladas para cada grado/curso por asignaturas y
ejecutadas a lo largo del año escolar, en este sentido puede constituirse en un documento
orientador que permita la mejora del desempeño docente con relación a las prácticas exitosas
desarrolladas en el aula y su capacidad de innovación.

2 FORM ATO PCA

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 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AÑO LECTIVO:
“JUAN CONTRERAS HURTADO” 2024- 2025

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): Lcdo. Wilson Romero
Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la
ambiente físico. vida en el planeta.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
se producen en la materia. O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis con los cambios en el comportamiento de los púberes.
socioambiental. O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus

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 OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a conclusiones.
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental
la comunicación de resultados confiables y éticos. y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos de la superficie terrestre y el clima.
naturales y sociales. O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. la ciencia y la tecnología.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. experiencias hasta el conocimiento científico.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
Desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
• Educación Socioemocional
• Educación Cívica, Ética e Integridad
• Educación para el Desarrollo Sostenible
• Educación Financiera
• Educación Vial
5. 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
PRIMER TRIMESTRE
ORIENTACIONES
DESTREZAS CON CRITERIO INDICADORES DE ORIENTACIONES
RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA-
DE DESEMPEÑO. EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

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Indagar, con uso de las Reconoce la Información del Anticipación Observación sistemática:
TIC y otros recursos, la clasificación de los tema. • Lluvia de ideas: Iniciar una conversación Evaluar la participación de
clasificación de los invertebrados e Cuaderno de sobre los animales que conocen, los estudiantes en las
animales vertebrados e invertebrados, en materia del preguntando sobre sus características y actividades grupales y su
invertebrados, función de sus estudiante. dónde viven. capacidad para identificar
describirlas y clasificarlos semejanzas y Proyector. • Juego de las adivinanzas: Presentar las características de los
de acuerdo a sus diferencias, (J.3., Computador adivinanzas sobre diferentes animales para animales.
semejanzas y diferencias. I.1.) (Ref. Internet despertar la curiosidad y el interés. Rúbrica: Crear una rúbrica
Ref. CN.3.1.1. I.CN.3.1.1. ) Papelógrafos. • Video motivador: Mostrar un video corto para evaluar la presentación
Indagar y describir a los Identifica las Material para sobre la diversidad de animales en el de los carteles, los álbumes
sistemas de los animales diferencias e escritura. mundo. y los proyectos de
vertebrados e invertebrados importancia del https://www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0 investigación.
y diferenciarlos según su tipo ciclo reproductivo H6lA Prueba escrita: Realizar una
de reproducción. Ref. (sexual y asexual) prueba con preguntas
Construcción del Conocimiento
CN.3.1.6. de los vertebrados abiertas y cerradas para
• Taller de clasificación: Dividir a los
e invertebrados y evaluar los conocimientos
estudiantes en equipos para que investiguen
su ubicación en las adquiridos.
y organicen una exposición de cada grupo
regiones naturales
de la clasificación.
del Ecuador. (J.3.)
• Creación de carteles: Pedir a los
Ref. I.CN.3.1.2.
estudiantes que creen carteles con las
características principales de cada grupo
(vertebrado e invertebrado).
Consolidación
• Juego de roles: Asignar a cada estudiante
un animal y pedirle que describa sus
características y ubicarlo dentro de grupo
correspondiente de clasificación.
Creación de un álbum de animales: Proponer un
proyecto de investigación sobre un animal en
particular, donde los estudiantes deban
investigar sus características, hábitat y
clasificación.

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CN.3.1.3. Experimenta sobre Explica con Materiales Anticipación Rúbrica: Evaluar la
la fotosíntesis, la nutrición y lenguaje claro y naturales (planta, • Lluvia de ideas: Iniciar una conversación participación en las
la respiración en las plantas, apropiado la semilla, agua) sobre lo que los estudiantes saben sobre las actividades, la
explicarlas y deducir su importancia de los Materiales plantas. ¿Qué necesitan las plantas para comprensión de los
importancia para el procesos de reciclados vivir? ¿Cuál es su función en el conceptos y la capacidad
mantenimiento de la vida. fotosíntesis, Materiales para ecosistema? de explicar los procesos.
CN.3.1.8. Analizar y describir nutrición, experimentos • Experimento casero: Mostrar un Mapa conceptual: Pedir
el ciclo reproductivo de las respiración y Libros y recursos experimento sencillo como colocar una a los estudiantes que
plantas e identificar los reflexionar sobre digitales rama con hojas en un vaso con agua y elaboren un mapa
agentes polinizadores que su importancia Materiales para observar qué sucede con el tiempo. conceptual para visualizar
intervienen en su para el dibujar y • Video motivador: Presentar un video corto las relaciones entre los
fecundación mantenimiento de escribir sobre el crecimiento de una planta desde diferentes conceptos.
la vida. (J.3., I.3.) una semilla hasta convertirse en una planta Prueba práctica: Realizar un
(Ref. Explica el experimento sencillo y
adulta.
proceso de pedir a los estudiantes que
https://www.youtube.com/watch?v=NxhxtQb
reproducción de expliquen los resultados.
D7F0
las plantas a partir
Construcción del Conocimiento
de reconocer sus
• Taller de la planta: Dividir a los
estructuras, las
fases, los factores
estudiantes en grupos y proporcionarles
y/o los agentes
diferentes partes de una planta (raíz, tallo,
que intervienen hojas, flor) para que las observen y analicen
en la fecundación, su función.
reconoce su • Experimento de la fotosíntesis: Realizar
importancia para un experimento sencillo para demostrar que
el mantenimiento las plantas necesitan luz para producir
de la vida. (J.3., oxígeno. Por ejemplo, colocar una planta en
I.1., S.4.) ( Ref. un vaso con agua y una gota de azul de
I.CN.3.2.2. ) metileno y observar cómo cambia de color
con la luz.
• Maqueta de una planta: Construir una
maqueta de una planta con materiales
reciclados para visualizar los procesos de

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 fotosíntesis, nutrición y respiración.
Consolidación
• Juego de roles: Simular una planta y
explicar los procesos que ocurren en cada
parte de ella.
• Creación de un huerto escolar: Sembrar
diferentes tipos de semillas y observar su
crecimiento a lo largo del tiempo.
• Elaboración de un informe: Pedir a los
estudiantes que elaboren un informe sobre
la importancia de las plantas para el
planeta.

CN.3.1.9. Indagar, con uso I.CN.3.3.1. - Libros de texto Anticipación Rúbrica: Evaluar la
de las TIC y otros Examina la -Cuaderno de • Lluvia de ideas: Iniciar una conversación participación en las
recursos, las dinámica de los materia. sobre lo que los estudiantes saben acerca de actividades grupales, la
características de los ecosistemas en -Computadoras los ecosistemas. ¿Qué es un ecosistema? calidad de la
ecosistemas y sus clases, función de sus con acceso a ¿Cuáles conocen? ¿Qué seres vivos habitan investigación, la
interpretar las características, internet: en ellos? comprensión de las
interrelaciones de los seres clases, diversidad - Materiales para • Video motivador: Mostrar un cortometraje relaciones entre los seres
vivos en los ecosistemas y biológica, construir sobre la diversidad de ecosistemas en el vivos y la capacidad de
clasificarlos en adaptación de ecosistemas en mundo, destacando la belleza y la comunicar las ideas.
productores, especies y las miniatura: Cajas importancia de cada uno. Lista de cotejo: Verificar
consumidores y interacciones de zapatos, tierra, • Juego de asociación: Presentar imágenes si los estudiantes pueden
descomponedores. (interespecíficas e plantas, animales de diferentes ecosistemas y pedir a los identificar los
intraespecíficas), de plástico, estudiantes que asocien cada imagen con componentes de un
Describir, con uso de las que en ellos se agua. los seres vivos que la habitan. ecosistema, clasificar los
TIC y otros recursos, la producen. (J.3.)
-Carteles, Construcción del Conocimiento seres vivos y explicar las
CD CC
diversidad biológica de los -Marcadores, • Investigación guiada: Dividir a los interrelaciones.
ecosistemas de Ecuador e estudiantes en grupos y asignar a cada Prueba escrita: Realizar una
identificar la flora y grupo un ecosistema específico (selva, prueba con preguntas
fauna representativas de desierto, océano, etc.). Utilizando libros, abiertas y cerradas para

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los ecosistemas naturales enciclopedias y recursos en línea, los evaluar los conocimientos
de la localidad. Ref. estudiantes investigarán las características adquiridos.
CN.3.1.10. de su ecosistema, los seres vivos que lo
habitan y las relaciones entre ellos.
• Creación de un ecosistema en miniatura:
Proporcionar a los estudiantes materiales
como cajas de zapatos, tierra, plantas,
animales de plástico y agua para que
construyan su propio ecosistema.
Consolidación
• Presentación de proyectos: Cada grupo
presentará su investigación sobre el
ecosistema asignado, utilizando
presentaciones, carteles o videos.
• Debate: Organizar un debate sobre la
importancia de conservar los ecosistemas y
las acciones que podemos tomar para
protegerlos.
• Juego de roles: Simular una cadena
alimentaria en un ecosistema específico,
asignando a cada estudiante un rol
(productor, consumidor, descomponedor).

CN.3.1.11. Indagar y I.CN.3.3.2. Información del Anticipación Rúbrica: Utilizar una

explicar las adaptaciones Determina desde tema. • Lluvia de ideas: Iniciar una conversación rúbrica para evaluar la
de plantas y animales a la observación e Computador sobre animales en peligro de extinción que investigación, la
las condiciones investigación Internet los estudiantes conozcan. ¿Por qué creen presentación de
ambientales de diferentes guiada, las causas Pizarra, que están en peligro? información y la
ecosistemas y relacionarlas y consecuencias marcadores, • Video: Proyectar un cortometraje sobre un propuesta de soluciones.
con su supervivencia. de la alteración de video proyector, animal en peligro de extinción para generar Autoevaluación: Pedir a
los ecosistemas Cuaderno de empatía y curiosidad. los estudiantes que
CN.3.1.13. Indagar en locales e infiere el materia del https://www.youtube.com/watch?v=4qoELE0 evalúen su propio trabajo

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diversas fuentes y describir impacto en la estudiante JblM (Adaptación) y su contribución al
las causas y calidad del Materiales para https://www.youtube.com/watch?v=ycFca3M grupo.
consecuencias potenciales ambiente. (J.3., elaborar una z0xA (Extinción) Coevaluación: Promover la
de la extinción de las I.2.) CC Plantea y maqueta de • Juego de roles: Simular una reunión de evaluación entre pares
especies en un comunica medidas contaminación científicos para discutir las posibles causas para fomentar la reflexión
determinado ecosistema, y de protección, de la extinción de una especie. y el aprendizaje
proponer medidas de hacia los Construcción del Conocimiento colaborativo.
protección de la ecosistemas y las • Investigación en grupos: Dividir a los
biodiversidad amenazada. especies nativas estudiantes en grupos y asignarles
amenazadas en diferentes ecosistemas (selva, océano,
Analizar sobre el trabajo de las Áreas desierto, etc.). Cada grupo investigará las
los científicos en las Áreas Naturales especies en peligro de extinción en su
Naturales Protegidas de Protegidas del ecosistema asignado y las causas de su
Ecuador, y utilizar esa Ecuador,
extinción.
información para establecer afianzando su
• Visitas virtuales: Utilizar plataformas en
la importancia de la propuesta en los
línea para realizar visitas virtuales a
preservación y el cuidado de aportes científicos
parques nacionales o reservas naturales y
la biodiversidad nativa. de investigadores
observar la biodiversidad.
Ref.CN.3.5.5.CC locales. (Ref.
• Experimentos sencillos: Realizar
I.CN.3.3.3.) (J.3.,
I.1., I.3.) C
experimentos sencillos para simular los
efectos de la contaminación o la
deforestación en un ecosistema.
Consolidación
• Creación de carteles informativos: Pedir
a los estudiantes que elaboren carteles
informativos sobre las especies en peligro
de extinción y las medidas de protección.
• Debate: Organizar un debate sobre las
causas de la extinción y las posibles
soluciones.
• Proyecto de conservación: Proponer a los
estudiantes que diseñen un proyecto de

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 conservación para una especie en peligro de
extinción.
• Publicidad: Elaborar un folleto o tríptico
para exponer lugares protegidos del
Ecuador.

SEGUNDO TRIMESTRE
DESTREZAS CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE ORIENTACIONES
CRITERIO DE RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA-
EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO. APRENDIZAJE
Describir, con apoyo de Explica la -Internet TEMA: SISTEMAS DEL CUERPO Técnica:
modelos, la estructura y estructura, Información del ANTICIPACIÓN Observación.
función de los sistemas función y tema Instrumento:
-Materiales • Observamos láminas sobre los Trabajos prácticos.
digestivo, respiratorio, relación que
circulatorio y excretor y existe entre el reciclados sistemas. Evaluación.
acorde a cada • Activación y exploración de Selecciona la respuesta
promover su cuidado, aparato
mediante el estudio de digestivo, actividad. conocimientos previos acerca de los correcta.
-Pinturas sistemas del cuerpo humano.
sus funciones. Ref. respiratorio,
-Cintas • Reflexión grupal: ¿Qué es un
CN.3.2.3. excretor,
reproductor, -Papel de sistema? ¿Qué otros sistemas
EDUCACIÓN PARA EL conoces? ¿Qué sistemas de cuerpo Coloca
DESARROLLO desde la colores. (V) si es
observación de -Nylon conoces? verdadero o (F) si es
SOSTENIBLE
Marcadores • Justificamos nuestras respuestas. falso, según corresponda.
Dimensión de Equidad representacion
-Textos • Explicación de algún sistema
Social: Dimensión de es analógicas o
digitales y escolares conocido.
Protección del
modelado de CONSTRUCCIÓN DEL
Ambiente
estructuras. CONOCIMIENTO Completa el enunciado
CN.3.2.1. Indagar y
• Trabajo grupal para analizar los con las siguientes
describir la estructura y (J.3., I.2.) (Ref.
distintos sistemas del cuerpo palabras:
función del sistema I.CN.3.5.1.)
humano.
reproductor humano Identifica la
femenino y masculino, y estructura del • Elaboración de maquetas, carteles y

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explicar su importancia en cuerpo humano juegos del tema. Formen grupos de tres
la transmisión de las como un integrantes e identifiquen
características conjunto de • Descripción de las funciones de los las glándulas que regula
hereditarias. sistemas sistemas. la hipófisis y las hormonas
interconectado • https://www.youtube.com/watch?v=8 que estimulan Su
s 1f3xFT0ca8 funcionamiento. Sigan los
fundamentalme • Conversación de la importancia de los ejemplos.
nte para la vida sistemas.
Ref.CN.3.2.2 CONSOLIDACIÓN
• Gráfico de los sistemas e
identificación de sus partes.
• Realización de un resumen de los
sistemas.
Resolvemos las actividades de las páginas
170.
CN.3.2.8. Diseñar Promueve me - Internet TEMA: LOS ÓRGANOS DE LOS • Técnica:
y ejecutar una indagació didas de pre Información del SENTIDOS. • Observación.
n documental sobre las vención y tema ANTICIPACIÓN. • Medición.
causas de las enfermed cuidado - Materiales • Dialogamos sobre los sentidos de • Instrumento:
ades de los sistemas di (actividad física, reciclados nuestro cuerpo. • Trabajos
gestivo, respiratorio, higiene corporal, acorde a cada • Reflexión grupal: Responde de forma prácticos.
circulatorio, excretor y re dieta equilibra actividad. verbal la siguiente pregunta.
- Pinturas • ¿Conoces cuáles son tus cinco Une con una línea la
productor y comunicar la da) hacia s imagen con la
s medidas de u cuerpo, en - Cintas sentidos?
- Papel de • ¿Sabes el uso que le damos a cada estructura que le
prevención. los corresponda.
colores. uno de ellos?
sistemas digesti
- Nylon • Emite tus comentarios con tus
vo, respiratorio,
Marcadores compañeros de trabajo.
circulatorio, - Textos CONSTRUCCIÓN DEL
excretor y repr escolares CONOCIMIENTOS.
oductor. (J.3., • Observa y menciona los órganos de Con las palabras que
S.2.) (Ref. los sentidos que tenemos. tienes a continuación,

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 I.CN.3.5.2) construye una oración.

• Explica la utilidad de cada uno de

ellos.
• Socializamos los mismos con la
comunidad educativa.
CONSOLIDACIÓN:
• Experimentar situaciones
activadoras de los sentidos.
Elaboración de un folleto de activación de los
sentidos.
Describir, con apoyo de Promueve - Internet TEMAS: SISTEMA NERVIOSO Técnica:
modelos, la estructura y medidas de - Información del ANTICIPACIÓN • Observación.
función de los sistemas prevención y tema Instrumento:
cuidado - Materiales • Activación y exploración de • Trabajos
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y (actividad reciclados conocimientos previos acerca del prácticos.
física, higiene acorde a cada sistema nervioso. • Coloca el sentido al
promover su cuidado,
corporal, dieta actividad. • Reflexión grupal: Analizamos y cual corresponde
mediante el estudio de
sus funciones. Ref. equilibrada) - Pinturas respondemos las siguientes cada concepto.
hacia su - Cintas preguntas.
CN.3.2.3. ¿Qué sabes del sistema nervioso?
cuerpo, - Papel de
¿Conoces la función que realiza en el

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EDUCACIÓN VIAL conociendo el colores. cuerpo?.
Diferencia entre señal de daño que - Nylon CONSTRUCCIÓN DEL
tránsito y señalética puede provocar - Marcadores CONOCIMIENTO
CN.3.2.6. Explorar y el consumo de - Textos
describir la estructura y sustancias escolares • Observación de láminas o carteles del
función de los órganos nocivas en los sistema nervioso.
de los sentidos, y sistemas • Subraya la
explicar su importancia digestivo, respuesta correcta.
para la relación con el respiratorio,
ambiente social y circulatorio,
natural. excretor y
reproductor. • Explicación de la estructura del
(J.3., S.2.) sistema nervioso.
(Ref. • Descripción de la función del sistema
I.CN.3.5.2.) nervioso.
• Identificación de la relación del
Identifica la sistema endocrino y el sistema
importancia de nervioso. Identifica Las partes de
la salud de los • Conversación de las principales las estructuras indicadas.
sistemas para el funciones del sistema nervioso.
desenvolvimient • Reconocer la estructura y
o adecuado del clasificación del sistema usando
ser humano en recursos tics.
el medio CONSOLIDACIÓN Completa los rótulos de la
Ref.I.CN.3.2.4 • Resolvemos las actividades imagen y describe el
propuestas por el docente en la proceso nervioso ante un
página 171. estímulo.
Establece inferencias sobre los efectos de un
organismo sin el sistema nervioso.

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 Completa el enunciado
con las siguientes
palabras:

Junto con dos

compañeros, elaboren un
mapa mental sobre el
sistema nervioso y
relacionen su función con
la del sistema endocrino y
reproductor. Expongan en
clase.

Indaga cinco datos

curiosos sobre el cerebro
y su relación con las
glándulas endocrinas y
los órganos sexuales.
Compara los resultados

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 de tu investigación con
otro compañero.

CN.3.2.8. Diseñar Promueve m - Internet TEMA: EL CUIDADO DE LOS Técnica:

y ejecutar una indagac edidas de p Información del SENTIDOS. Observación.
ión documental sobre l revención y tema ANTICIPACIÓN. Medición.
as cuidado - Materiales • Dialogamos sobre el cuidado que Instrumento:
causas de las enferme (actividad reciclados debemos tener con nuestros Trabajos prácticos.
dades de los sistemas física, higiene acorde a cada sentidos. • Realiza un poster con
digestivo, respiratorio, corporal, actividad. • Reflexión grupal: Responde de forma el sentido que más te
circulatorio, excretor y dieta equilibr - Pinturas verbal la siguiente pregunta. guste y presenta un
reproductor y comunic ada) hacia - Cintas • ¿Sabías que si no tenemos cuidado ejemplo de cómo
ar las medidas de su cuerpo, - Papel de con nuestros sentidos podemos activarlo
prevención. en los colores. acarrear problemas de salud? • Inventa un eslogan
sistemas diges - Nylon • Emite tus comentarios con tus sobre una de las
EDUCACIÓN VIAL tivo, respiratori Marcadores compañeros de trabajo. medidas de higiene y
Influencia de las drogas o, circulatorio, - Textos • Mencionar los nombres de los cinco cuidado del cuerpo
y alcoholismo en el excretor y re escolares sentidos. que has estudiado.
tránsito. productor. (J. • Explica la utilidad de cada uno de
CN.3.2.9. Planificar y 3., S.2.) (Ref. ellos.
ejecutar una indagación I.CN.3.5.2) CONSTRUCCIÓN DEL
documental sobre los Identifica los CONOCIMIENTO
efectos nocivos de las efectos del • Leemos sobre el cuidado que debe de
drogas - estimulantes, alcohol y las tener cada sentido.
depresoras, alucinógenas- drogas en el ser
, y analizar las prácticas
humano
Ref.I.CN.3.2.6
que se aplican para la
erradicación del consumo.

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 • Socializamos los mismos con la
comunidad educativa.
• Investigar las enfermedades a los
sentidos
CONSOLIDACIÓN
• Realizar un tríptico con las
enfermedades y sus formas de
cuidado.
CN.3.2.8. Diseñar Promueve m - Internet TEMA: SALUD INTEGRAL Técnica:
y ejecutar una indagac edidas de p - Información del ANTICIPACIÓN. Observación.
ión documental sobre l revención y tema • Menciono los alimentos que Medición.
as cuidado - Materiales consumimos antes de venir a la Instrumento:
causas de las enferme (actividad reciclados escuela. Trabajos prácticos.
dades de los sistemas física, higiene acorde a cada • Detallo cada uno de estos y menciono Completa el siguiente
digestivo, respiratorio, corporal, actividad. si son de aporte para mi cuerpo. organizador gráfico con la
circulatorio, excretor y dieta equilibr - Pinturas • Observo la imagen y describo los información presentada
reproductor y comunic ada) hacia - Cintas saludables y no saludables. en el cuadro.
ar las medidas de su cuerpo, - Papel de
prevención. en los sistemas colores.
EDUCACIÓN PARA EL digestivo, respi - Nylon
DESARROLLO ratorio, - Marcadores
circulatorio,
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SOSTENIBLE excretor y re
Dimensión de Equidad productor. (J.
Social: Dimensión de 3., S.2.) (Ref.
Protección del I.CN.3.5.2)
Ambiente Propone
CN.3.2.7. Reconocer la actividades en
importancia de la beneficio de la
actividad física, la salud integral
higiene corporal y la del cuerpo
dieta equilibrada en humano • Explico las veces que consumo Completa los espacios en
la pubertad para mantener Ref.I.CN.3.2.5 • Reflexión grupal: Leemos y blanco.
la salud integral y respondemos las siguientes
comunicar los beneficios preguntas.
por diferentes medios. • ¿Qué entiendes por nutrición?
• ¿Conoces que es la Bulimia?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Observar el siguiente video sobre la
Bulimia.
• https://www.youtube.com/watch?v=D
knym54CMU
• Explicar sus trastornos.
• Leemos sobre la bulimia.

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 • Describir sus características.
CONSOLIDACIÓN.
Lee cada proceso con los que el cuerpo
humano pasa a fin de socializar con tus
compañeros de clase.
CN.3.2.8. Diseñar Promueve m - Internet TEMA: LA ANOREXIA. Técnica:
y ejecutar una indagac edidas de p - Información del ANTICIAPCIÓN. Observación.
ión documental sobre l revención y tema • Dialogar sobre las enfermedades Medición.
as cuidado - Materiales alimenticias. Instrumento:
causas de las enferme (actividad reciclados • Explico las veces que consumo Reflexión grupal sobre la
dades de los sistemas física, higiene acorde a cada • Reflexión grupal: Leemos y canción: REFLEJOS del
digestivo, respiratorio, corporal, actividad. respondemos las siguientes autor “Porta”.
circulatorio, excretor y dieta equilibr - Pinturas preguntas. Completa el siguiente
reproductor y comunic ada) hacia - Cintas • ¿Qué es la bulimia? organizador gráfico con la
ar las medidas de su cuerpo, - Papel de • ¿Conoces la anorexia? información presentada
prevención. en los sistemas colores. CONSTRUCCIÓN DEL en el cuadro.
digestivo, respi - Nylon CONOCIMIENTO.
EDUCACIÓN ratorio, - Marcadores • Observar el siguiente video sobre la
SOCIOEMOCIONAL circulatorio, - Textos anorexia.
Intrapersonal/ excretor y re escolares • https://www.youtube.com/watch?v=Ux
Autoconocimiento productor. (J. nT58iJF6M&t=26s
CN.3. 5.10. Valorar la 3., S.2.) (Ref. • Explicar sus trastornos.
diversidad corporal y I.CN.3.5.2) • Leemos sobre la anorexia.
adoptar prácticas de I.CN.3.5.2. • Describir sus características.
autocuidado Promueve CONSOLIDACIÓN.
medidas de • Lee cada proceso con los que el cuerpo
prevención y humano pasa a fin de socializar con tus
compañeros de clase.
cuidado de la
mente.

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CN.3.2.8. Diseñar Promueve m - Internet TEMA: LA MEDICINA ANCESTRAL Técnica:
y ejecutar una indagac edidas de p Información del DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS. Observación.
ión documental sobre l revención y tema ANTICIPACIÓN. Instrumento:
as cuidado - Pinturas • Dialogar con los compañeros de clases Trabajos prácticos.
causas de las enferme (actividad - Cintas sobre qué opciones opto en hacer Evaluación.
dades de los sistemas física, higiene - Papel de cuando me siento enfermo o enferma. Identifica y relaciona las
digestivo, respiratorio, corporal, colores. • Reflexión grupal: Leer y contestar las prácticas de la medicina
circulatorio, excretor y dieta equilibr Marcadores siguientes preguntas. ancestral indígena con su
reproductor y comunic ada) hacia -Textos • ¿Qué es la medicina ancestral? objetivo.
ar las medidas de su cuerpo, escolares • ¿En qué consiste?
prevención. en los sistemas • ¿Quiénes aplican las medicinas
EDUCACIÓN CÍVICA, digestivo, respi ancestrales? Haz una lista de cinco
ÉTICA E INTEGRIDAD ratorio, • Justificar las respuestas. plantas de uso medicinal
Identidad nacional: circulatorio, CONSTRUCCIÓN DEL por los indígenas, que no
Cultura y tradición, excretor y re CONOCIMIENTO. hayan sido tratadas en
patrimonio natural y productor. (J. • Observar la imagen y describir su esta lección.
cultural, idiomas y 3., S.2.) (Ref. mensaje.
dialectos, diversidad I.CN.3.5.2) Problema-decisión* ¿Qué
étnica y cultural, identidad Identifica la argumentos usarías para
e interculturalidad. medicina
CN.3.5.1. Recoger
convencer a una persona
ancestral como que no confía en el poder
información acerca de los herencia cultural
conocimientos ancestrales curativo de las plantas
de cuidado del medicinales?
de la medicina indígena, cuerpo Ref.
pueblos afro ecuatoriano y • Dialogar si he tenido experiencias con
CN.3.2.6
montubio de Ecuador y medicinas ancestrales. Solicita a las personas
argumentar sobre la • Observar el video sobre la medicina mayores de tu familia
importancia que tienen en ancestral en los pueblos indígenas. que te hagan una lista
el descubrimiento de • https://www.youtube.com/watch?v=x- de hierbas y las
nuevos medicamentos. gpmKa2eeI respectivas dolencias
que curan, que
• Describir lo observado.
provengan de la cultura
• A través de un video, explicar en qué indígena. Explica en
consiste la medicina ancestral.

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 CONSOLIDACIÓN. clase tus hallazgos.
• Elaboración de un folleto de medicina
ancestral.
Elaborar las actividades de la página 175.-
176.
TERCER TRIMESTRE
DESTREZA CON CRITERIO ORIENTACIONES
INDICADORES DE ORIENTACIONES
RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA-
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CN.3.3.4. Analizar I.CN.3.10.2. - Internet TEMA: LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA Técnica:
modelos de la Explica el - Información del ANTICIPACIÓN • Observación
estructura de la Tierra y proceso de tema • Contestar las siguientes preguntas; directa.
diferenciar sus capas de formación de la - Materiales ¿Cómo se descubrió que la Tierra no • Análisis
acuerdo y sus Cordillera de los reciclados acorde era plana? ¿Qué forma tiene nuestro documental.
componentes. Andes y la a cada actividad. planeta Tierra?
Inserciones - Pinturas Instrumento:
biodiversidad de • Explicar la composición externa que
- Marcadores • Registro
Curriculares especies en las presenta la Tierra a través de la
- Textos cuantitativo.
Educación para el regiones observación del Google Maps.
escolares • Portafolio.
desarrollo naturales del CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Trabajos prácticos.
sostenible Ecuador, en • Observar a través de una imagen • Juego de mesa
CN.3.4.4. Analizar función de la ampliada las capas internas de la Tierra
modelos de la con preguntas del
comprensión del (corteza, manto y núcleo. tema.
estructura de la • Identificar las capas externas de la
movimiento de • Evaluación escrita.
Tierra y diferenciar Tierra (atmósfera, litosfera, hidrósfera)
las placas
sus capas de • Observar en el texto las diferentes
acuerdo a sus tectónicas como
fenómeno estructuras de la corteza continental y
componentes. oceánica.
geológico, y de
• Identificar la estructura del manto, tanto
las
terrestre, superior como inferior.
contribuciones
• Comprender los nuevos aportes al
científicas y
entendimiento de la estructura interna

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 tecnológicas en de la Tierra.
el campo de la • Observar los videos: Estructura de la
vulcanología Tierra y sus capas
nacional. https://www.youtube.com/watch?v=luI0
0qz6D Y8
https://www.youtube.com/watch?v=Jm7PK
MyrI-k
CONSOLIDACIÓN
• Realizar una representación de las
capas de la tierra y exponerla con
información distinta a la conocida.
• Realiza un gráfico con las etapas de
formación del suelo y explícalo.
CN.3.4.5. Observar con I.CN.3.10.2. - Internet TEMA: LOS FENÓMENOS GEOLÓGICOS Técnica:
uso de las TIC y otros Explica el - Información del Y LA FORMACIÓN DE RELIEVES • Observación.
recursos, los efectos de proceso de tema ANTICIPACIÓN • Medición.
los fenómenos formación de la - Materiales • Dialogar con los estudiantes sobre las
geológicos, cordillera de reciclados acorde siguientes preguntas: ¿Has sentido Instrumento:
relacionarlos con la los Andes y la a cada actividad. alguna vez un temblor? ¿Qué tipo de • Registro.
formación de nuevos biodiversidad - Pinturas comportamiento debes tener al • Rúbrica
relieves, organizar de especies en - Cintas momento de presentarse situaciones consensuada.
campañas de las regiones - Papel de colores. como esas? ¿Qué es lo que causa los • Portafolio.
prevención ante las naturales de - Nylon terremotos? • Trabajos prácticos.
amenazas de origen Ecuador, en - Marcadores • Reflexionar: ¿Por qué la superficie de la • Evaluación escrita.
función de la - Textos Tierra se mueve?
natural.
Inserciones comprensión escolares CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Curriculares del movimiento • Observar los videos sobre la formación
Educación para el de las placas del planeta Tierra.
desarrollo tectónicas https://www.youtube.com/watch?v=25YR4_
sostenible como gE4jY
CN.3.4.12. Indagar y fenómeno https://www.youtube.com/watch?v=B28-

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explicar las geológico, y de BAu1tkE
características, elementos las • Formular preguntas y comentar.
y factores del clima, contribuciones • Socializar los temas: ¿Cómo se formó
diferenciarlo del tiempo científicas y el planeta Tierra?, Fuerza Externa,
atmosférico, registrar y tecnológicas en Fuerza Interna, Formación de las
analizar datos el campo de la Regiones Naturales del Ecuador,
meteorológicos de la vulcanología Sismos, Terremotos y Volcanes.
localidad con apoyo de nacional. • Explicar el proceso del movimiento de
instrumentos de medición. las placas tectónicas en Ecuador.
• Explicar el fenómeno del vulcanismo en
Ecuador, que da origen a la formación
del relieve terrestre.
• Explicar el proceso de formación de las
Regiones Naturales, mediante el uso de
imágenes.
CONSOLIDACIÓN
• Resolver el taller de la página 196.
• Explicar el proceso de Formación de las
Regiones Naturales del Ecuador.
• Buscar palabras nuevas y agregarlas a
nuestro vocabulario.
●
CN.3.4.6. Analizar la I.CN.3.10.2. - Internet TEMA: LAS PLACAS TECTÓNICAS Y EL Técnica:
influencia de las placas Explica el - Información del ORIGEN DE LOS ANDES • Observación
tectónicas en los proceso de tema ANTICIPACIÓN directa.
movimientos orogénicos y formación de la - Materiales • Preguntar a los estudiantes qué es lo • Análisis de
epirogénicos que formaron Cordillera de los reciclados acorde que provoca los movimientos bruscos o producciones.
la cordillera de Los Andes Andes y la a cada actividad. leves de la Tierra.
- Pinturas • Reflexionar con los estudiantes ¿qué Instrumento:
y explicar su influencia en biodiversidad de
- Cintas sucederá si se dan eventos • Registro valorativo

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la distribución de la especies en las - Papel de colores. desastrosos como movimientos • Rúbrica
biodiversidad en las regiones - Nylon sísmicos de gran proporción en el consensuada.
regiones naturales de naturales del - Marcadores planeta. • Portafolio.
Ecuador, en - Textos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Trabajos prácticos.
Ecuador.
función de la escolares • Presentar mediante el uso de proyector Evaluación escrita
comprensión del la estructura de las placas tectónicas de
movimiento de la Tierra.
las placas • Identificar las placas que rodean a
tectónicas como nuestro país.
• Observar un video donde se evidencie
fenómeno
el proceso de orogénesis (subducción
geológico, y de
de una placa sobre otra) dando como
las
resultado la formación de la Cordillera
contribuciones
de los Andes.
científicas y • Comprender a través de la observación
tecnológicas en de un video la epirogénesis proceso que
el campo de la comprende movimientos lentos de
vulcanología ascensos y descensos de la corteza
nacional. terrestre.
• Comparar y diferenciar ambos
procesos.
• Leer, observar y comprender la
formación de la Cordillera de los Andes.
• Comprender los beneficios que
proporciona a los territorios que poseen
Cordillera de los Andes.
CONSOLIDACIÓN
• Graficar el mapa de América y ubicar
qué territorios constituyen parte de la
Cordillera de los Andes.
• Investigar cuáles son las características
que inciden la flora y fauna de nuestro

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 país.
• Trabajar el taller de la página 197.

CN.3.5.7. Indagar sobre I.CN.3.10.2. - Internet TEMA: CIENTÍFICOS DESTACADOS EN Técnica:

los científicos que han Explica el - Información del LA VULCANOLOGÍA • Observación.
contribuido proceso de tema ANTICIPACIÓN • Medición.
significativamente al formación de la - Materiales • Preguntar a los estudiantes qué
reciclados acorde entienden por el término Instrumento:
avance de la ciencia y la Cordillera de los
a cada actividad. “vulcanología”. • Rúbrica
tecnología en el campo de Andes y la
- Pinturas • Leer la leyenda “Una batalla por la más preestablecida en
la vulcanología en el país, biodiversidad de
- Cintas bella de los Andes”. consenso.
e interpretar la importancia especies en las - Papel de colores. • Portafolio.
• Reflexionar sobre lo leído a través de
que tienen sus regiones - Nylon • Trabajos prácticos.
investigaciones para la naturales del
preguntas.
- Marcadores CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluación: Exponer
prevención y el control de Ecuador, en - Textos oralmente al menos 5
• Analizar los diferentes eventos
riesgos. función de la escolares datos de Teodoro Wolf
presentados por erupciones volcánicas
comprensión del en nuestro país en los últimos 50 años.
movimiento de • Explicar a los estudiantes que las
las placas erupciones volcánicas consisten en la
tectónicas como liberación de energía acumulada en el
fenómeno interior de la Tierra y que se evidencia
geológico, y de de esta manera.
las • Leer y analizar el origen de la
contribuciones vulcanología en Ecuador.
científicas y • Identificar y subrayar los aportes de
tecnológicas en diferentes geólogos que realizaron sus
el campo de la estudios sobre las condiciones y
vulcanología características del Ecuador.
• Observar a través de un video el
nacional.
organismo que se encarga del monitoreo
de los volcanes para alertar a la
población sobre las posibles erupciones

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 volcánicas.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar un volcán con las partes que lo
componen y explicar qué sucede en
cada parte del volcán.
• Observar el siguiente video en el que
se realiza el proceso de erupción de un
volcán.
• Usar material reciclable para la
elaboración del volcán.
Realizar el proceso de erupción en el aula e
clases con el uso de diferentes materiales
para determinar que componentes funcionan
con mayor rapidez.
CN.3.3.6. Explorar e I.CN.3.7.1. - Internet TEMA: LAS FUERZAS FÍSICAS Técnica:
interpretar los efectos de Describe los - Información del ANTICIPACIÓN • Observación.
la aplicación de las tipos de fuerza y tema • Leer el glosario que se encuentra al • Medición.
fuerzas en los cambios de el cambio de - Materiales inicio del texto, para comprender el
la forma, la rapidez y la forma, rapidez y reciclados acorde significado del término fuerza. Instrumento:
a cada actividad. • Sostener un lápiz en la mano y en la otra • Registro.
dirección de movimiento dirección del
- Pinturas una hoja, ambos objetos dejarlos caer • Rúbrica.
de los objetos y comunicar movimiento de
- Cintas para para ver cuál de los dos tiene • Portafolio.
sus conclusiones. los objetos, Juego de mesa con
- Papel de colores. mayor velocidad para caer al piso.
desde la - Nylon preguntas.
• Mencionar a través de la participación
exploración y - Marcadores cuál de los dos objetos tubo mayor fuerza
experimentación - Textos para caer al piso.
en objetos de escolares • Responder ¿por qué un objeto tiene
uso cotidiano.
mayor fuerza de gravedad que el otro?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO

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 • Observar un video correspondiente al
tema para que los estudiantes se
familiaricen con el tema.
• Leer la información correspondiente a las
características de la fuerza y explicarlas
mediante ejemplos.
• Visualizar con detenimiento el dibujo
ampliado de la sección características de
las fuerzas y explicarlo.
• Comprender los efectos al aplicar una
fuerza sobre algunos objetos,
deformándose o volviendo a su estado
natural (sólidos deformables o no
deformables)
• Plantear otros ejemplos donde se
visualice la fuerza de gravedad.
• Utilizar imanes y observar en qué objetos
presentan atracción magnética y sacar
conclusión de ello.
• Entender cómo se producen los efectos
de las fuerzas físicas en los seres vivos.
CONSOLIDACIÓN
• Observar un video de los elementos que
componen a un imán y escribir los
objetos con los que se da la fuerza
magnética.
Realizar el taller de la página 182.
CN.3.3.6. Explorar e I.CN.3.7.1. - Internet TEMA: FUERZAS Y CAMBIOS DE LOS Técnica:
interpretar los efectos de Describe los - Información del OBJETOS • Observación.
la aplicación de las tipos de fuerza y tema ANTICIPACIÓN • Coevaluación.
fuerzas en los cambios de el cambio de - Materiales • Observar el video referente a las
reciclados acorde deformaciones que pueden presentar Instrumento:

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la forma, la rapidez y la forma, rapidez y a cada actividad. ciertos objetos en la naturaleza. • Registro.
dirección de movimiento dirección del - Pinturas • Preguntar a los estudiantes en qué • Rúbrica diseñada
de los objetos y comunicar movimiento de - Cintas circunstancias los objetos pueden sufrir en consenso
los objetos, - Papel de colores. deformaciones. • Portafolio.
sus conclusiones.
desde la - Nylon CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Evaluación:
- Marcadores Representar los
exploración y
- Textos distintos tipos de
experimentación
escolares • Leer la información propuesta en el fuerzas con
en objetos de
uso cotidiano.
texto. experimentos
• Realizar la muestra de un caucho de sencillos.
bicicleta al sufrir cierta fuerza o presión
se deforma, pero posteriormente llega a
su estado normal, comparar con una
botella de plástico que no sucede lo
mismo, a eso se llama deformaciones
temporales o permanentes.
• Observar un video sobre la fuerza y el
desplazamiento, para entender mejor
estos conceptos.
• Inflar un globo y seguir el ejemplo del
globo para visualizar como la fuerza
influye en el cambio y movimiento de un
objeto. El aire dentro del globo, cuando
encuentra una salida, impulsa al globo
en sentido contrario al aire que sale.
CONSOLIDACIÓN
• Trabajo grupal para investigar nuevos
experimentos sobre el tema y exponerlos.
CN.3.3.7. Demostrar I.CN.3.8.1. - Internet TEMA: TEMPERATURA Y CALOR Técnica:
experimentalmente y Establece - Información del ANTICIPACIÓN • Observación
diferenciar entre diferencias entre tema • Salir al patio y realizar actividades directa.
temperatura y calor, calor y - Materiales donde los estudiantes aumente su

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verificarlas por medición temperatura y reciclados acorde temperatura. • Medición.
en varias sustancias y comunica, de a cada actividad. • Preguntar a los estudiantes si los
mediante el equilibrio forma gráfica, - Pinturas términos temperatura y calor es lo Instrumento:
térmico de los cuerpos. las formas de - Cintas mismo. • Registro.
transmisión del - Papel de colores. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Portafolio.
calor - Nylon • Trabajos prácticos.
• Leer los ejemplos de temperatura y
(conducción, - Marcadores • Evaluación:
convección y calor que hay en el texto.
- Textos • Observar videos donde se evidencien Completa el
radiación),
apoyándose en
escolares los ejemplos de ambos términos. diagrama de Venn
la ejecución de • Analizar las diversas escalas con las con las
experimentos que se puede medir la temperatura. semejanzas y
sencillos de • Visualizar los efectos del aumento de diferencias entre la
varias temperatura en los cuerpos. temperatura y
sustancias y CONSOLIDACIÓN calor.
cuerpos de su • Taller de experiencias utilizando un
entorno. termómetro para calcular la temperatura de
distintos elementos
CN.3.3.8. Experimentar I.CN.3.8.1. - Internet TEMA: TRANSMISIÓN DE CALOR Técnica:
la transmisión de calor y Establece - Información del ANTICIPACIÓN • Observación.
deducir la forma en que diferencias entre tema • Observar el medio ambiente la forma • Medición.
se producen la calor y - Materiales como el sol transmite el calor a la
conducción, la temperatura y reciclados acorde Tierra. Instrumento:
comunica, de a cada actividad. • Registro.
convección y la • Reflexionar y analizar la siguiente frase
forma gráfica, - Pinturas • Rúbrica.
radiación. las formas de “El calor no se puede separar del fuego,
- Cintas ni la belleza de lo eterno. • Portafolio.
transmisión del
- Papel de colores. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Trabajos prácticos.
calor
- Nylon • Indicar los objetos en los que se • Evaluación:
(conducción,
convección y - Marcadores transmite el calor. Coloca un ejemplo
radiación), - Textos • Determinar los diferentes tipos de de cada forma de
apoyándose en escolares transmisión del calor: conducción (por transmisión del
la ejecución de contacto), convección (fluido que lleva el calor,
experimentos calor) y radiación (calor emanado o

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 sencillos de desprendido por un cuerpo)
varias • Analizar mediante ejemplos sencillos el
sustancias y calor por conducción.
cuerpos de su • Diferenciar mediante ejemplos sencillos
entorno. el calor por convección.
• Identificar mediante ejemplos sencillos el
calor por radiación.
CONSOLIDACIÓN
• Resolver el taller de la página 185 del
cuaderno de trabajo.
CN.3.3.9. Indagar, con I.CN.3.9.1. - Internet TEMA: LA ENERGÍA TÉRMICA EN LA Técnica:
uso de las TIC y otros Analiza las - Información del MÁQUINA DE VAPOR • Observación
recursos, las características, tema ANTICIPACIÓN directa.
aplicaciones de la importancia, - Materiales • Observar un video donde se • Análisis
energía térmica en la aplicaciones y reciclados acorde evidencie las máquinas construidas
fundamentos del
documental
máquina de vapor e a cada actividad. al inicio de la Revolución industrial,
magnetismo, de - Pinturas Instrumento:
interpretar su la energía su funcionamiento y construcción.
importancia en el - Cintas • Preguntar a los estudiantes, ¿cuándo • Registro.
térmica y de la
- Papel de colores. vas al baño, en el grifo tienes la • Rúbrica.
desarrollo industrial. energía
- Nylon opción de usar agua fría o caliente. • Portafolio.
Inserciones eléctrica. - Marcadores ¿Cómo te imaginas que se calienta • Juego de mesa
Curriculares
- Textos el agua para que salga así? con preguntas.
Educación para el
escolares • Preguntar a los estudiantes ¿qué
desarrollo
sostenible cambios trajo para la sociedad el uso
CN.3.5.6. Analizar de las diferentes máquinas? ¿Cómo
los impactos de las crees que se podría utilizar la
centrales energía térmica de los volcanes en la
hidroeléctricas en el vida cotidiana?
ambiente y explicar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
sobre la importancia • Analizar en qué consiste la energía
de los estudios térmica y las diferentes aplicaciones
ambientales y

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sociales para mitigar que de ella se derivan.
sus impactos. • Identificar los beneficios de la energía
térmica.
• Mencionar los usos de la energía
térmica.
• Observar el video: La energía térmica y
sus aplicaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=3AF
_8Y5yS4U
• Reconocer los diferentes aparatos y
máquinas que utilizan y generan
energía térmica y que los usamos en
nuestros hogares.
• Observar un video sobre la estructura
de una máquina de vapor clásica y sus
usos.
CONSOLIDACIÓN
• Buscar información sobre la máquina
de vapor en la industria y el transporte.
• Realizar un collage con el tema y
exponerlo.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

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Ministerio de Educación. (17 de Junio de 2025). Acuerdo Nº MINEDUC-
ME-2015-00168-A. Obtenido de Ministerio de Educación
Ecuador: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/12/ACUERDO-Nro.-
MINEDUC-ME-2015-00168.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (17 de Junio de 2025). Acuedo Nº
MINEDUC-MINEDUC-2024-00031-A . Obtenido de Ministerio de
Educación: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2024/05/MINEDUC-MINEDUC-
2024-00031-A.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (17 de Junio de 2025). CURRÍCULO
PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y
SOCIOEMOCIONALES. Obtenido de MINEDUC:
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-
enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Media.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (17 de Junio de 2025). Guia para
implementar el currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. .
Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-
del-Curriculo-de-Matematica.pdf

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Wilson Romero NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

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Fecha: 18-06-2025 Fecha: Fecha:

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