Ponencia:

Escritura
Braille,
Lenguaje de
Señas y
PANETS
La ponencia explora temas cruciales
para la inclusión y el desarrollo integral
de personas con discapacidades
sensoriales y talentos excepcionales.
Se enfoca en la importancia de la
escritura Braille, el lenguaje de señas y
el Programa de Atención No
Escolarizada al Talento y Superdotación
(PANETS) en el contexto peruano.
I. Escritura Braille: Acceso a la
Información para Personas con
Discapacidad Visual
El sistema Braille es una herramienta
esencial para la lectoescritura de
personas con ceguera y baja visión,
permitiéndoles acceder a la
información y participar activamente
en la sociedad. La ponencia subraya la
necesidad de desarrollar competencias
específicas para su aprendizaje y uso
efectivo.
Discapacidad Visual a Nivel Sensorial:
Se clasifica en dos categorías
principales:
 Ceguera: Caracterizada por la
ausencia total de visión.
 Visión Baja (o Baja Visión): Implica
un campo visual reducido
(generalmente menos de 15-50
grados) y/o una baja agudeza visual,
 donde la persona aún puede percibir
algo de luz o formas, pero con
limitaciones significativas.
Desarrollo de Competencias para el
Aprendizaje del Braille:
Para que el aprendizaje del Braille sea
exitoso, es fundamental trabajar
diversas áreas:
 Desarrollo Sensoperceptivo:
Enfocado en la motricidad fina y la
discriminación táctil. Se realizan
actividades que preparan los dedos
para percibir las diferencias sutiles
entre los puntos del Braille,
sentando las bases para la lectura.
 Percepción Óptico-Táctil: Se refiere a
la capacidad de integrar la
información táctil de los puntos con
la visión residual (en casos de baja
visión) para interpretar los
caracteres Braille de manera más
eficiente.
 Desarrollo de la Ubicación Espacial:
Es crucial para la orientación y
 navegación en el espacio, así como
para la lectura fluida del Braille. Se
trabaja la comprensión de conceptos
espaciales como "arriba", "medio",
"abajo", "adelante" y "atrás".
Prerrequisitos para el Braille:
Antes de introducir el alfabeto
completo, es vital familiarizar a la
persona con el cajetín Braille de seis
puntos. La práctica de tocar y
reconocer las posibles configuraciones
de estos puntos optimiza la
discriminación táctil y sirve como una
base sólida para la presentación del
abecedario Braille.
El Sistema de Lectoescritura Braille:
Es un código táctil universal compuesto
por combinaciones de seis puntos en
relieve, dispuestos en un formato de
3x2, lo que permite múltiples
configuraciones para letras, números y
símbolos.
Historia:
El Braille fue inventado por Louis
Braille, un brillante educador francés.
Nació en 1809 en Coupvray, Francia, y
perdió la vista a los tres años debido a
un accidente. Impulsado por la
necesidad de un método de lectura y
escritura para personas ciegas,
desarrolló este sistema revolucionario a
la edad de 15 años. Su invención,
inicialmente basada en un código
militar de "escritura nocturna", fue
perfeccionada a lo largo de los años y,
aunque no fue reconocido
universalmente en vida, se convirtió
póstumamente en el estándar global
para la lectoescritura de personas
ciegas, logrando una autonomía
comunicativa sin precedentes. Falleció
en 1852.
II. Lenguaje de Señas: Comunicación
para Personas con Discapacidad
Auditiva
La ponencia también aborda la
discapacidad auditiva y los diversos
métodos de comunicación que facilitan
la interacción y el desarrollo de esta
población.
Discapacidad Auditiva:
Se refiere a la pérdida o disminución de
la capacidad para percibir sonidos, lo
que puede afectar la comunicación y el
aprendizaje.
Clasificación:
Se distingue entre:
 Hipoacusia (Restos Auditivos): Es
una pérdida parcial de la audición.
La persona aún tiene la capacidad
de percibir algunos sonidos, aunque
sea con dificultad o con el uso de
audífonos.
 Sordera (Pérdida Total): Se refiere a
la ausencia completa o casi
completa de la audición, lo que
implica una barrera significativa
para la percepción del sonido del
habla.
Métodos de Comunicación:
Se presentan dos enfoques principales
para la comunicación con personas con
discapacidad auditiva:
 Método Oral: Se centra en el uso de
la voz y la percepción del habla.
Incluye:
o Lectura Labio-Facial
(Labiolectura): La interpretación
de los movimientos de los labios y
la expresión facial para
comprender el habla.
o Método Verbotonal: Un enfoque
que utiliza vibraciones, ritmo,
entonación y resonancia para
ayudar a las personas con
hipoacusia a percibir y producir el
habla, a menudo con la ayuda de
dispositivos especiales.
 Método Gestual: Se basa en el uso
de las manos y el cuerpo para
comunicarse. Aquí se encuentran:
o Lengua de Señas: Un idioma viso-
gestual completo y estructurado.
 Es un sistema lingüístico complejo
con su propia gramática, sintaxis
y vocabulario, utilizado por
comunidades de personas sordas
en todo el mundo (cada país o
región tiene su propia lengua de
señas). Permite una comunicación
fluida y expresiva.
o Dactilología (Alfabeto Manual): Un
sistema en el que cada letra del
alfabeto se representa con una
configuración específica de la
mano. Se utiliza principalmente
para deletrear nombres propios,
palabras técnicas o conceptos
para los cuales no existe una seña
establecida. La ponencia enfatiza
la presentación y aprendizaje del
abecedario de la lengua de señas
para facilitar la comunicación
básica.
III. Programa de Atención No
Escolarizada al Talento y Superdotación
(PANETS)
Finalmente, la ponencia introduce
PANETS, un programa innovador en
Perú dedicado a identificar y potenciar
el talento excepcional.
Naturaleza del Programa:
PANETS (Programa de Atención No
Escolarizada al Talento y
Superdotación) es un programa
extracurricular implementado en Perú,
cuyo objetivo es identificar a niños y
jóvenes con talentos específicos
(académicos, artísticos, deportivos,
etc.) y superdotación intelectual. Opera
fuera del horario escolar regular,
ofreciendo un espacio de desarrollo y
enriquecimiento. El programa fue
creado mediante la Resolución
Ministerial N° 379-2015-MINEDU,
emitida el 13 de agosto de 2015.
Objetivo:
La misión principal de PANETS es
identificar y brindar oportunidades y
capacidades a estudiantes con talentos
y superdotación para que puedan
desarrollar al máximo su potencial.
Esto se logra a través de:
 Talleres especializados: En áreas
como ciencia, tecnología, arte,
música, liderazgo, etc.
 Mentorías: Con profesionales y
expertos en sus campos de interés.
 Actividades de enriquecimiento: Que
complementan el currículo escolar
tradicional y fomentan la curiosidad,
la creatividad y el pensamiento
crítico.
Conclusión
En resumen, la ponencia pone de
manifiesto la riqueza de la diversidad
de capacidades humanas y subraya la
importancia fundamental de
proporcionar los recursos y sistemas de
apoyo adecuados. Desde la educación
inicial, es vital que los sistemas
educativos y las familias estén
preparados para identificar y atender
las necesidades específicas de cada
niño. Esto incluye la sensibilización
sobre el uso del Braille y el lenguaje de
señas como herramientas de inclusión
desde los primeros años, y la
promoción de entornos que permitan la
detección temprana y el desarrollo
integral del talento excepcional. Al
hacerlo, aseguramos que todas las
personas, independientemente de sus
desafíos sensoriales o sus habilidades
sobresalientes, puedan desplegar su
potencial, acceder plenamente al
conocimiento y la comunicación, y
participar activamente en la sociedad
desde una edad temprana.