Licenciatura en Ciencias de la Educación
Programa especial 15 meses
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
.
TAREA PRACTICA 4
DOCENTE: WILBER ORTIZ AGUILAR
GRUPO:
Johanna Chimbay
Alexandra Gaibor
Doris Amagua
Angeles Ramírez
Betsy Cárdenas
David Agila
PARALELO: PE15
EDUON06
Tema: El proyecto de investigación acción en el aula.
Objetivo: identificar la problemática a desarrollar en el proyecto de investigación
acción en el aula.
Tema de investigación:
La lecto-escritura y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes del
cuarto grado de educación general básica de la escuela “Escuela Joaquín Gallegos
Lara”.
Planteamiento del problema:
Para la lectoescritura se necesita tener afianzadas una serie de habilidades
motrices, sensoriales y cognitivas involucradas en la lectoescritura, que su cerebro,
cuerpo y emociones estén preparadas para aprender de forma efectiva, todo esto
se consigue cuando el niño vive experiencias multidisciplinares a través del
movimiento, que le permita madurar las funciones de la mente y organizar sus
percepciones, lo cual engendra aprendizajes.
En la escuela de educación básica Joaquín Gallegos Lara, muchos de los docentes
deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje aplicando un modelo de clase
donde los niños y niñas descubran verdades que para ellos serán nuevas y para
nosotros son muy conocidas.
Un modelo de clase que le permita ser participativo y creativo, donde el educando
sea capaz de desarrollar sus capacidades cognitivas e intelectuales.
Formulación del Problema:
¿Cómo afecta el deficiente proceso de lecto-escritura en el rendimiento escolar de
los estudiantes del cuarto año de educación básica de la escuela “ Joaquín
Gallegos Lara“?
Preguntas Científicas:
1. ¿Cuáles son los factores que inciden en los estudiantes en la dificultad de la
escritura?
2. ¿Qué relación existe entre desinterés de los alumnos en aprendizaje de la
escritura?
3. ¿Cómo podemos contribuir al fortalecimiento de la escritura de los estudiantes
del cuarto grado de educación básica?
4. ¿Cómo podemos consolidar en los procesos de la escritura de los estudiantes
del cuarto grado de educación básica?
Objetivo General:
Analizar y comprender el nivel de competencia en la lecto-escritura de los niños de
cuarto grado en la escuela de educación básica “Joaquín Gallegos Lara, “, con el fin
de identificar áreas de mejoramiento y diseñar estrategias efectivas para fortalecer
sus habilidades en este ámbito.
Objetivo Específico:
Identificar las técnicas de Lecto-escritura que utilizan los docentes en el proceso
educativo.
Analizar las estrategias de Lecto-escritura desarrollada por los estudiantes
Hipótesis:
La incorrecta Lecto-escritura incide en el rendimiento escolar de los estudiantes del
quinto año de educación básica de la escuela “Joaquín Gallegos Lara".
Recursos:
Instrumento de Recolección de Validación
Datos
Guía de Observación Este tipo de investigación se realizó
en la Escuela Joaquín Gallegos Lara, la
cual permitió tener un contacto
directo con la realidad y de esa
manera tener una visión clara de la
situación del centro Educativo,
utilizando como fuente de información
la guía de observación que nos
permitió recoger información
acertada de todos los niños que
conforman el universo de estudio.
Guía de Entrevista La entrevista está dirigida a los
docentes, nos permitirá auscultar el
problema analizando posibles causas
y consecuencias para proponer
estrategias que permitan aplicar la
teoría hacia la práctica.
Cuestionario de Encuesta Como principal técnica de recolección
se utilizó una encuesta aplicada a
cada uno de los estudiantes del
cuarto año. El instrumento diseñado
para la recolección de información es
el cuestionario
Este instrumento va dirigido a
docentes y estudiantes, para obtener
Lista de Cotejo
datos cuantitativos de manera rápida
y poder clarificar los aspectos que
serán considerados para medir el
aprendizaje de lecto-escritura en los
niños de quinto año
Ficha Bibliográfica Las fichas bibliográficas nos ayudaran
a registrar la información necesaria
Guía de Observación
Escuela: Joaquín Gallegos Lara.
Grupo # 3
Competencia disciplinar: identifica, ordena y emite mansajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas
ASPECTO A OBSERVAR SI NO
En el momento de realizar la lectura, identifico las
palabras o ideas claves y las expuso con facilidad.
Explicó con sus propias palabras lo que entendió de la
lectura.
Pronunció clara y correctamente los sonidos de cada
palabra para poder articularla de manera apropiada.
Anunció clara y correctamente las ideas que se desean
expresar, sin tartamudeo, sin omisión de palabras y sin
pausas demasiado prolongadas
Utilizó el ritmo apropiado que deriva de su temática,
género literario y hasta el tipo de lenguaje que se utiliza
en el texto, utilizando una velocidad según el sentido
del mensaje.
Expresó en cada texto de acuerdo al mensaje y tipología
diferente impresión de emotividad.
Demostró conocimientos previos sobre la lectura.
Utilizó la intensidad auditiva con que un sonido es
proyectado.
Hizo mención sobre la lectura, con la que le toco leer
Guía de entrevista
Entrevista para los docentes sobre métodos de lecto escritura.
Nombre de los docentes: Alexandra Gaibor, Johanna Chimbay, Ángeles
Ramírez, Doris Amagua, David Agila, Betsy Cárdenas.
Escuela: Joaquín Gallegos Lara.
1. ¿Cuántos años lleva ejerciendo la profesión de docente?
2. ¿Cuántos años lleva enseñando en esta escuela?
3. ¿Cuántos años lleva enseñando a quinto grados?
4. ¿Cómo es un día típico como docente?
5. ¿Qué contenidos trabaja en lenguaje y lectura a lo largo del año?
6. ¿Cómo realiza su pedagogía en lenguaje y lectura?
7. ¿Cuál ha sido su experiencia con los métodos para enseñanza de la lecto-
escritura?
8. ¿Ha experimentado con otros métodos en el pasado?
Encuesta
Nombre:
Escuela: Joaquín Gallegos Lara
Leer estimula la creatividad, enriquece su mapa referencial y refuerza sus
procesos cognitivos.
1. ¿Leer es una de sus actividades favoritas?
SI
NO
2. ¿considera que leer es de vital importancia para su vida y para sus
actividades que realiza a diario?
SI
NO
3. ¿Usted finaliza los libros que comienza?
SI
NO
4. ¿Usualmente lee los libros que compra?
SI
NO
5. ¿Asiste usualmente a bibliotecas ya sean públicas o privadas?
SI
NO
6. ¿Le dedica más tiempo a la tecnología celular, TV, internet, ¿que a la
lectura?
SI
NO
7. ¿incentiva y promueve la lectura a personas con quien vive a diario?
SI
NO
Lista de cotejo para estudiantes
Nombre:
Escuela: Joaquín Gallegos Lara
Indicadores Siempre Frecuentemen Ocasionalment Nunca
te e
1. Identifica el
nombre del cuento
2. Comprende
pequeñas
narraciones de
hechos reales o
fantasías
3. Responde
algunas preguntas
que se le hace
4. Reproduce con
sus propias
palabras el relato
de un cuento leído,
recordando los
datos más
saltantes
5. Describe
algunas
características de
diferentes objetos
como fotografías y
dibujos.
6. Observa y
describe una
lectura sencilla.
7. Interpreta
imágenes,
reconoce
semejanzas y
diferencias en una
lectura
[Link] oraciones
sencillas con una
pronunciación y
estructuración
comprensiva y
adecuada.
9, Escucha y relata
un cuento breve
Lista de cotejo para docentes
Escuela: Joaquín Gallegos Lara
Docente: Alexandra Gaibor, Johanna Chimbay, Ángeles Ramírez, Doris
Amagua,
David Agila, Betsy Cárdenas
1, Dedica tiempo a la lectura en clase.
Si No
2. Cree que es positivo el trabajo de lectura que realiza en clases.
Si No
3. ¿En qué cree que podría mejorar su didáctica de lectura?
4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentra más dificultades prácticas?
Comprensión ……. Despertar gusto por la lectura………. Técnica
lectora………
5. ¿Qué es para ti una biblioteca escolar?
6. ¿Considera que en su centro educativo hay un centro escolar?
7. ¿Su aula está dotada de libros de ficción y documentales?
8. ¿Cree que sería interesante un curso de formación para profesores
sobre lectura y biblioteca escolar
