Trayecto: La convivencia escolar como facilitadora de las trayectorias continuas
ACTIVIDAD 2
María Beatriz Greco en el último conversatorio del 02/08 titulado “La autoridad
como práctica. Miradas sobre las trayectorias desde la función tutorial” y disponible
en: [Link] puso
en tensión varios conceptos como autoridad-autoritarismo-poder en relación
estrecha con las trayectorias y los modos de acompañamiento que se reflejan en
la convivencia escolar. Para poder analizar e interpelar estos conceptos y sus
prácticas en los contextos más próximos, te proponemos:
1 - Extrae dos o tres ideas vertidas por Beatriz Greco del conversatorio con las
cuales te hayas sentido interpelado/a. EXPLICA el concepto de “Autoridad
pedagógica habilitante”.
2-
a) REALIZA una indagación personal con 4 alumnos/as de distintos años si es
posible, distinguir la edad y nombre de pila).
Preguntarles:
I. ¿Qué es la autoridad?
II. ¿Qué condiciones tiene que tener una persona para tener autoridad?
III. ¿Con qué palabra, cargo, o persona asocian a la autoridad en la escuela?
b) TRANSCRIBE sus respuestas.
c) ¿Qué reflexiones puedes hacer según los comentarios de los alumnos/as y tu
propia visión sobre la autoridad? DESARROLLA.
d) ¿Considerás que en la/las institución/es las que trabajás hay que hacer un
replanteo sobre el tema autoridad? SI-NO ¿Por qué?
3) Realiza la lectura del siguiente texto.
“¿Qué es una trayectoria educativa?
“El concepto de trayectoria educativa cobra sentido cuando lo pensamos en
relación con la construcción de una autoridad entre varias personas, sostenida
por una trama que va más allá de los sujetos y que los modifica, que los interpela,
a la vez que los reconoce y los incluye. En este enfoque, podemos decir que
hablar de trayectoria es mucho más que referirse a un recorrido solitario e
individual que se podría hacer por escuelas, institutos y universidades; la
trayectoria educativa no se puede contar solamente como un relato propio, de la
vida privada de cada estudiante. En cambio, trayectoria y autoridad pedagógica
son sinónimos del encuentro entre sujetos e instituciones, de apertura, de
identidades que se transforman, de ir siendo con otros individuos en espacios
que las instituciones ofrecen.
Las trayectorias formativas de estudiantes y futuros docentes se despliegan en
tiempos y espacios, relaciones y trabajos educativos y escolares que no podrían
realizarse en otros ámbitos y que van delineando cambios, producciones,
posibilidades, ajustes y desajustes. En cada uno de esos tiempos y espacios,
nos encontramos como los sujetos singulares que somos, con nuestras historias
y biografías”
Ejes para articular las trayectorias con la construcción de autoridad
“- Las trayectorias resultan de recorridos subjetivos e institucionales; es decir
que no son construcciones individuales, sino que emergen del interjuego entre
variables institucionales, subjetivas y sociales.
- Mirar una trayectoria supone sostener una mirada múltiple; no se trata de mirar
solo a un sujeto ni de centrar la atención solo en la organización escolar.
- Una trayectoria es una tarea institucional, ya que es responsabilidad de la
escuela que se sostenga. Se trata de que la institución aliente, cuide y
acompañe. Hay una responsabilidad institucional en el seguimiento de las
trayectorias.
- La trayectoria concebida de este modo se produce porque existen relaciones
de autoridades pedagógicas habilitantes, emancipatorias, atentas a los sujetos
que las encarnan con sus diferencias y sus semejanzas.”
“Autoridades que habilitan” Pg. 55-56 en
[Link]
esi-en-la-escuela
De acuerdo a estas definiciones;
a) ¿Se identifican las trayectorias de los/las estudiantes en las escuelas en las que
trabajás? ¿Resulta necesario identificar? ¿Quiénes son encargados de
monitorear?
b) Piensa en tu propia trayectoria de estudiante: ¿quiénes han actuado como
autoridad pedagógica habilitante?
c) Focaliza tu atención sobre dos o tres alumnos/as en particular, qué diferencias
puedes encontrar entre sus trayectorias educativas y la tuya.
d) ¿Puedes convertirte en autoridad habilitante para esos alumnos/as desde tu rol?
¿Qué ejemplos podrías dar? ¿Cómo podrías pensarlo?
Recuerden que:
❖ El trabajo práctico Nº2 se realiza individualmente, pueden realizarlo en Word o
en otro procesador de texto que utilicen habitualmente.
❖ Posteriormente, para cargar el trabajo práctico Nº2 deben entrar al apartado:
y subir el archivo en formato Word, PDF u otro similar.
