Planeación Profa.
Kempis
Ciclo escolar 2024-2025
Semana 40 y 41: del 23 del junio al
4 de julio
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________
Profa. Kempis
Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
EJES
PROYECTO ¡Que fluyan las descripciones! P.10-21 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable
Apropiación de
Reconocer las diversas maneras de emplear las descripciones las culturas a
en textos escolares. Elaborar un libro acordeón donde se
través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
describa su entorno en relación con la situación del agua en Artes y
su localidad. experiencias
estéticas
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
CIENTÍFICO SOCIEDADES
Costos y beneficios del Valoración de la biodiversidad
CONTENIDO Comprensión y
consumo de agua, energía en el territorio donde se ubica la
producción de
eléctrica y combustibles en localidad, entidad, México y el
textos
la satisfacción de mundo, valores y acciones
explicativos
necesidades personales. sustentables.
Compara e interpreta
Expone las Analiza problemas
representaciones cartográficas
diferencias relacionados con el agua
de la biodiversidad de México,
entre una presentes en la casa,
PROCESOS DE su entidad y localidad,
descripción y escuela y comunidad;
reconociendo su distribución y
DESARROLLO DE una reconoce la importancia
los elementos que la hacen
APRENDIZAJE explicación, y de su consumo y practica
posible (características y
entre un texto acciones para
dinámica del suelo, tipo de
descriptivo y aprovecharla de manera
clima, altitud, latitud y
uno explicativo. responsable.
continentalidad, entre otros).
Nuestros saberes Descripción P.16
Múltiples lenguajes
Cartografía de
Entidades federativas de México P.160-191
México y el mundo
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito de aprendizaje del proyecto. Libro de
En asamblea comentar cuál es la importancia del agua para la vida de Proyectos de
L todos los seres vivos. Aula
u Observar las imágenes del momento Identificamos de la página 10 del libro Anexo 1 del
de Proyectos de Aula, comentar que observan en cada una de las imágenes cuadernillo
n y si alguna de esas imágenes se parece a una situación que han visto en el de
e lugar en el que viven. actividades
De manera individual contestar las preguntas del número 2 de la página 11
s del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades
M Preguntar a los alumnos cuáles son las características de los ríos, lagos, mares, Libro
lagunas y si en el lugar en el que viven hay alguno de estos cuerpos de agua. Cartografía de
a Observar el mapa de su entidad federativa, buscarlo en “Entidades
México y el
mundo
r federativas de México” de las páginas 160 a 191del libro de Cartografía de mapa de
t México y el mundo e identificar cuáles son los ríos, lagos y lagunas que hay entidad
en su estado, marcarlos en un mapa de su entidad federativa. federativa Libro
e Escribir en su cuaderno las preguntas del número 3 de la página 11 del libro de Proyectos de
Aula
s de Proyectos de Aula, para realzarlas con los miembros de la comunidad.
Escuchar las participaciones de los alumnos con las respuestas que les dieron Libro de
los miembros de su comunidad acerca de las preguntas que escribieron en Proyectos de
M su cuaderno la clase anterior. Aula
i Después, escribir en el cuaderno cuales son las causas de la contaminación Anexo 2 del
de los ríos, lagos o lagunas de su comunidad. cuadernillo
é Reunir a los alumnos en comunidades para leer el texto del Agua en la de
r Cosmovisión de los Pueblo Indígenas de México de la página 12 del libro de actividades
Proyectos de Aula y comentar lo leído.
c De manera individual buscar en el diccionario o en la biblioteca escolar el
o significado de las palabras marcadas con letras azules del texto de la página
12 del libro y escribirlo en el cuaderno.
l Compartir las definiciones que encontraron de cada uno de los conceptos y
e con lo escuchado elaborar una definición de cada concepto en la tabla de
la página 13 del libro.
s Para finalizar contestar la pregunta del número 5 de la página 13 del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos qué son las descripciones objetivas y subjetivas, pedir Libro de
J a los alumnos que mencionen algunos ejemplos de descripciones objetivas y Proyectos de
u subjetivas. Aula
De manera individual realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades. Anexo 3 del
e Comentar como es que pueden hacer uso de estos tipos de descripciones cuadernillo
v para realizar una descripción de su comunidad. de
Leer el momento Planificamos de las páginas14 y 15 del libro de Proyectos de actividades
e Aula y en su cuaderno realizar un organizador con las actividades que
s realizarán durante el proyecto.
V
i
e
r
n
e
s
En asamblea leer el momento Vayamos y volvamos de la página 16 del libro Libro de
L de Proyectos de Aula. Proyectos de
Aula
Reunir a los alumnos en comunidades para que busquen información acerca
u de la situación actual del agua en su localidad, escribir en su cuaderno la Cuaderno
Anexo 4 del
n información encontrada o escribir las preguntas para aplicarlas a los
cuadernillo de
miembros de la comunidad y conocer más acerca de este tema.
e Identificar un cuerpo de agua de su comunidad para asistir a observarlo e
actividades
s identificar la situación en la que se encuentra el agua.
Actividad en casa: Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos como se puede realizar la descripción de un paisaje, Libro de
que son los adjetivos, que son los adverbios, que son las frases adjetivas y Proyectos de
cuáles son los pasos para realizar la descripción Aula
Realizar en el cuaderno la siguiente actividad en el que pongan una X en la
M respuesta correcta, identificando si la oración contiene una frase adjetiva o cuaderno
a no.
Tiene frase No tiene frase
r adjetiva adjetiva
Los pobladores están demasiado contentos por ver su lago
t limpio.
e La flora y fauna del lago está desapareciendo por la
contaminación.
s El río se está secando con el paso de los años.
La laguna tiene poca basura.
En asamblea compartir las respuestas que obtuvieron de sus investigaciones
acerca de la situación del agua en su comunidad y contestar las preguntas
del número 2 de la página 16 del libro de Proyectos de Aula.
Leer “Descripción” de la página 16 del libro de Nuestros Saberes y comentar Libro Nuestros
lo leído acerca de la descripción. Mencionar que son las descripciones Saberes
M objetivas y subjetivas, también recordar que son las frases adjetivas.
i De manera individual realizar una descripción sobre la situación del agua en Libro de
é su localidad, tomando en cuenta lo que se indica en el número 3 de la
página 17 del libro de Proyectos de Aula.
Proyectos de
r Ilustrar las descripciones que realizaron. Aula
c Intercambiar las descripciones con un compañero de clase y responder las
o preguntas del número 1 del momento Reorientamos y seguimos de la página
17 del libro, registrar sus respuestas en la tabla de la página 18 del libro.
l De manera individual leer las observaciones de su compañero a sus
e descripciones y realizar los cambios necesarios, realizando lo que se indica en
s el número 3 de la página 18 del libro.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 15 del libro de
Proyectos de Aula.
J De manera individual realizar su libro acordeón siguiendo las instrucciones del Materiales
u momento Difundimos de las páginas 19 y 20 del libro de Proyectos de Aula, para libro
e colocar en su acordeón sus descripciones. acordeón
v Organizarse para exponer sus libros acordeón de tal manera que puedan
e exponer y distribuir los libros de sus compañeros para que puedan leer las
s descripciones que cada uno realizó.
Realizar dentro del aula su exposición de sus libros acordeón y cada uno de Libro de
V los alumnos pasar a leer las descripciones realizadas en sus libros. Proyectos de
Cuando hayan leído varios o todos los libros acordeón de sus compañeros Aula
i comentar cuales fueron sus experiencias en la redacción y en la lectura de
e sus libros. libro
En asamblea contestar las preguntas del momento Consideramos de la
r página 20 del libro de Proyectos de Aula.
acordeón
n Reunir todos los libros acordeón e integrarlos a la biblioteca de Aula o
compartirlo con su comunidad o familiares, considerando lo que se indica en
e el número 1 del momento Avanzamos de la página 21 del libro.
s Para finalizar dialogar acerca de lo que se indica en el número 2 de la
página 21 del libro de Proyectos de Aula.
Producto Libro acordeón
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones
Analiza problemas relacionados con
el agua presentes en la casa,
escuela y comunidad
Identifica las características de los
cuerpos de agua como ríos, lagos,
mares, lagunas,
Localiza cuales son los cuerpos de
agua en su comunidad
Conoce a través de investigación en
libros o entrevistas cual es la situación
del agua en su entidad o comunidad
Conoce las características de las
descripciones objetivas y subjetivas
Identifica las frases adjetivas en una
descripción
Realiza descripciones subjetivas y
objetivas haciendo uso de adjetivos,
adverbios y frases adjetivas
Elabora un libro acordeón con las
descripciones de la situación del
agua en su comunidad
EJES
Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P.102-113 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO
Lenguajes
Interculturalidad
crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable
Apropiación de
las culturas a
Indagar sobre las personas destacadas o consideradas través de la X
lectura y la
PROPÓSITO importantes en la comunidad, con el propósito de difundir sus escritura
aportaciones. Artes y
experiencias X
estéticas
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
Combinación de la realidad y la fantasía en elementos Toma de decisiones y
simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, creatividad, ante
que dan identidad y sentido de pertenencia. problemas de la vida
CONTENIDO diaria.
Comprensión y producción de textos discontinuos, para
organizar y presentar información. La comunidad, como
espacio para el
Participación en debates sobre temas comunes de aprendizaje y el
interés. bienestar común.
Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los
objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o
artística, para reflexionar sobre aquello que simbolizan.
Describe los
problemas que se
Aprecia colores, sonidos y silencios en una
presentan en su vida
manifestación cultural o artística de su interés, y los
para reflexionar sobre
contrasta con el significado que representan.
posibles soluciones.
PROCESOS DE
Combina intencionalmente secuencias de movimientos,
DESARROLLO DE Argumenta la
gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear
APRENDIZAJE pertinencia y
un fragmento de una manifestación cultural o artística
prácticas culturales
con elementos simbólicos propios.
de su comunidad
para valorar sus
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos
beneficios en el
para organizar y presentar información.
bienestar común.
Reconoce que hay temas donde las opiniones se
dividen, y es necesario sustentar las propias.
Lo real y lo imaginario P.44-45
Nuestros saberes
Elementos que conforman la historieta P. 46 - 47
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar con los alumnos cuál es el propósito de este proyecto. Libro Nuestros
Leer el texto del momento Identificamos de la página 102 del libro de Saberes
Proyectos de Aula.
L Comentar lo leído acerca de lo leído y como es que pueden representar a
Libro de
Proyectos de
u los miembros de la sociedad que realizan acciones de heroínas o héroes. Aula
Leer “Lo real y lo imaginario” de las páginas 44 y 45 del libro de Nuestros
n Saberes y escribir en el cuaderno lo más importante de lo leído.
Anexo 5 del
cuadernillo de
e De manera individual contestar las preguntas de la página 102 del libro de actividades
Proyectos de Aula.
s Socializar sus respuestas y contestar el esquema del número 2 de la página
103 del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos cuáles son los recursos literarios que se pueden utilizar Libro de
M para realizar la descripción de una persona o personaje, mencionar algunos Proyectos de
a ejemplos.
Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades, en el cual identifiquen
Aula
Anexo 6 del
r cual es el recurso literario que se ocupa para cada una de las descripciones. cuadernillo de
t De manera individual leer las descripciones de los personajes dl número 3 de
la página 103 del libro de Proyectos de Aula y analizar cuáles son los
actividades
e elementos que se describieron de los personajes.
s Actividad en casa: Realizar a un familiar o miembro de la comunidad las
preguntas del número 4 de la página 104 del libro de Proyectos de Aula
Preguntar a los alumnos cuáles fueron las respuestas obtenidas a las
preguntas de la página 104 del libro de Proyectos de Aula.
Escribir en el pizarrón el nombre de las personas de su comunidad que
consideran que son heroínas o héroes.
Libro de
De manera individual completar el esquema del momento recuperamos de
M la página 104 del libro de Proyectos de Aula en el que contesten las
Proyectos de
Aula
i preguntas a partir de cómo se ven si fueran unas heroínas o héroes.
Para finalizar, socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles
é son las habilidades que cada uno de ellos destacaría si fuera un héroe,
r mencionar algunas acciones que realizarían para el bienestar de su
comunidad.
c En asamblea, leer el texto del número 2 de la página 105 del libro y comentar
o de qué personaje se narraba en dicho texto.
Observar el cómic “La metamorfosis” de la página 105 del libro y escribir en
l su cuaderno cuáles son las características físicas y de personalidad de los
e personajes de dicho cómic, tomar en cuenta lo que se indica en el inciso a
del número 3 de la misma página.
s Posteriormente en el cuaderno escribir las diferencias entre el héroe del
cómic Metamorfosis del libro de Proyectos de Aula y otros héroes que
conocen.
Contestar en el cuaderno las preguntas del número 4 de la página 105 del
libro.
J De manera individual leer el número 5 de la página 106 del libro de Proyectos
de Aula y reflexionar sobre las heroínas y héroes de su comunidad.
Libro de
Proyectos de
u En asamblea contestar las preguntas del número 6 de la página 106 del libro
Aula
Anexo 7 del
e de Proyectos de Aula. cuadernillo de
En asamblea leer el esquema del momento Planificamos de la página 107 actividades
v del libro, para conocer cuáles son las actividades que realizarán para
e culminar este proyecto.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
Investigar el nombre de las personas de su comunidad que realizan acciones
heroicas para ayudar y mejorar el lugar en el que viven.
V
i
e
r
n
e
s
Preguntar a los alumnos cuáles son las frases adjetivas y como pueden
identificarlas. Libro de
Realizar en el cuaderno la siguiente actividad completando con la frase Proyectos de
adjetiva que corresponde en cada una de las descripciones. Aula
L El bombero muy valiente se adentró en las llamas cuando la casa se estaba
u incendiando. Cuaderno
El policía muy ágil corrió tras el ratero.
n Con esa voz tan diplomática el presidente se comprometió ante la gente.
e La enfermera tiene demasiada paciencia para tratar a los enfermeros.
En comunidad socializar la información que obtuvieron en su casa acerca de
s las personas que han realizado acciones heroicas para ayudar y mejorar el
lugar en el que viven.
Elaborar una lista con el nombre de las personas y cuáles han sido las
acciones heroicas que han realizado.
M Recordar cuáles fueron las personas que consideran héroes de su comunidad
y realizar lo que se indica en el momento Vayamos y volvamos de la página
Libro de
Proyectos de
a 107 del libro de Proyectos de Aula, para identificar sus virtudes contestar las Aula
r preguntas del inciso d de la página 108 del libro de Proyectos de Aula y para
identificar los actos heroicos contestar las preguntas del inciso e de la misma
t página.
e En asamblea, contestar la tabla de la página 108 del libro de Proyectos de
Aula.
s Contestar las preguntas del número 4 de la misma página.
De manera individual elegir una persona de la cual quieran realizar la
M
historieta y en el cuaderno realizar el dibujo como se indica en el número 6 Libro de
i
de la página 109 del libro de Proyectos de Aula, resaltando las virtudes y Proyectos de
é
capacidades del héroe o heroína de la cual decidieron realizar su historieta. Aula
r
Así mismo redactar una descripción del personaje para compartirla con la
c
comunidad, utilizando los recursos literarios en la descripción y las frases
o
adjetivas.
l
En comunidades realizar lo que se indica en el número 8 de la página 109 del
e
libro de Proyectos de Aula, presentando el personaje de heroína o héroe del
s
cual realizarán su historieta.
J Preguntar a los alumnos que conocen acerca de las historietas, observar el
video de la historieta:
Libro de
Proyectos de
u [Link] Aula
e Comentar qué es la viñeta, el fumetti o globo, onomatopeya, la cartelera y
las metáforas visuales.
v En asamblea leer el momento Reorientamos y seguimos de las páginas 109 y
e 110 del libro de Proyectos de Aula y realizar en el cuaderno o en una hoja
s blanca el primer borrador de su historieta realizando lo que se indicaba en el
libro.
En comunidades compartir su borrador de su historieta y revisar que
contenga lo que se indica en el número 2 de la página 111 del libro.
Realizar las correcciones necesarias a sus historietas.
En comunidad realizar una invitación para los padres de familia, la
comunidad escolar o los miembros de la comunidad para exponer sus
historietas.
Antes de iniciar su exposición leer el momento Difundamos de la página 111 Libro Nuestros
del libro de Proyectos de Aula. Saberes
V Exponer sus historietas o cómics con las personas que asistieron y conversar Libro de
con los asistentes acerca de las personas en las que se inspiraron.
i Leer el momento Consideramos de la página 112 del libro de Proyectos de
Proyectos de
Aula
e Aula y organizarse para elaborar un álbum con sus historietas, colocando los Anexo 8 del
elementos del número 2 de la misma página.
r Contestar las preguntas del número 3 de la página 112 del libro de Proyectos
cuadernillo de
actividades
n de Aula.
Leer “Elementos que conforman la historieta” de las páginas 46 y 47 del libro
e de Nuestros Saberes y realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
s Para finalizar, en asamblea leer el texto del momento Avanzamos de la
página 113 del libro y contestar en el cuaderno las preguntas de la misma
página.
Producto Historieta
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones
Emplea recursos literarios y frases
adjetivas para realizar descripciones
Reconoce las personas que realizan
acciones para el bienestar de su
comunidad
Entrevista a miembros de su
comunidad
Reconoce y utiliza frases adverbiales
Reconoce los elementos de la
historieta
Realiza una historieta utilizando
correctamente todos sus elementos
como las viñetas globos de texto,
ilustraciones y onomatopeyas
EJES
Protegemos los datos personales P. 232
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
- 239 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Saber cómo proteger los datos personales y construir una red Apropiación de
las culturas a
de apoyo con su comunidad. Realizar una campaña de través de la
lectura y la
PROPÓSITO difusión para que su identidad no sea vulnerada en escritura
documentos, fotografías y mensajes que se transmiten a través Artes y
experiencias
de redes sociales que usan medios tecnológicos. estéticas
CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
SOCIEDADES
El derecho a la protección de la Compresión y producción de textos
integridad física y mental, ante discontinuos, para organizar y presentar
CONTENIDO cualquier forma de maltrato, abuso información.
o explotación de tipo sexual o
laboral, así como la identificación de Combinación de la realidad y la ficción en
personas e instituciones que pueden elementos simbólicos de las manifestaciones
apoyar para el ejercicio de ese culturales y artísticas, que dan identidad y
derecho. sentido de pertenencia.
Selecciona información para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos.
Reconoce el derecho de niñas, niños
y adolescentes a la protección, al Produce textos discontinuos considerando al
respeto de su integridad y de sus destinatario y tomando en cuenta aspectos
PROCESOS DE datos personales. Identifica la gráficos como el tamaño de la letra empleada,
DESARROLLO DE importancia de hacer valer sus a fin de garantizar su legibilidad.
APRENDIZAJE derechos, así como a las personas,
instituciones y leyes que promueven Combina intencionalmente secuencias de
el respeto a los derechos de todas formas, colores, texturas, sonidos, silencios,
las personas para su bienestar. movimientos, gestos y objetos para recrear un
fragmento de una manifestación cultural o
artística con elementos simbólicos propios.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto.
L Preguntar a los alumnos si conocen ¿qué son los datos personales? Y Libro
mencionar algunos ejemplos de ellos.
u Reunir a los alumnos en comunidades para contestar las preguntas del
Proyectos
Comunitarios
n momento Presentamos de la página 232 del libro de Proyectos Comunitarios.
Socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar si conocen alguno
e de los riesgos al hacer uso de sus datos personales en internet-
s Para finalizar, en asamblea leer la información de la protección de datos
personales de las páginas 232 y 233 del libro de Proyectos Comunitarios.
En asamblea contestar las preguntas del número 1 del momento
Recolectamos y escribir en el pizarrón sus respuestas, después analizar cuánto Libro
tiempo pasan en internet y si conocen de qué manera pueden navegar de Proyectos
forma segura.
Comunitarios
M De manera individual, buscar en la biblioteca escolar, la biblioteca de aula o
a en algún otro medio la información para contestar cada una de las
preguntas del número 2 de la página 233 del libro de Proyectos Comunitarios.
r Compartir sus respuestas con sus compañeros y completar sus respuestas en
t caso de ser necesario.
Reunir a los alumnos en comunidades para formular preguntas para
e entrevistar a los estudiantes de su escuela para conocer lo que se indica en
s el número 3 de la página 234 del libro de Proyectos Comunitarios.
Escribir en el número 4 de la misma página sus preguntas que realizarán en
las entrevistas.
Compartir sus respuestas con sus compañero para revisar que estén
correctamente formuladas o si es necesario realizarle alguna adecuación.
M Decidir el número de estudiantes que entrevistarán y de qué grados serán.
i Realizar las entrevistas a los miembros de su comunidad escolar. Libro
Leer los últimos dos párrafos de la página 234 del libro de Proyectos Proyectos
é
Comunitarios.
r Comunitarios
Compartir cuáles fueron las respuestas obtenidas por los miembros de su
c comunidad y realizar en el cuaderno las gráficas con los resultados obtenidos
o de la encuesta. Encuesta
l Preguntar a los alumnos cuáles son los datos personales y escribirlos en su
e cuaderno.
s
En asamblea, mencionar algunos ejemplos de datos personales que Anexo 9 y 10
consideren que se ven vulnerados en del
algunas páginas de internet y cuadernillo
J comentar lo que pueden realizar para
prevenir que las personas de su edad
de
u compartan datos personales. actividades
e Realizar la actividad del anexo 9 del
cuadernillo de actividades.
v Comentar cuáles son los datos
e personales que identificaron en el
anexo 9 del cuadernillo.
s Para finalizar comentar si alguna vez
han sentido que están expuestos sus
datos personales.
Actividad en casa: realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n
e
s
En asamblea contestar el esquema de la página 235 del libro de Proyectos
Comunitarios, tomando en cuenta todos los comentarios y opiniones de sus Libro
compañeros, así como lo investigado durante este proyecto. Proyectos
Leer el texto del momento Formulamos el problema de la página 235 del libro
Comunitarios
de Proyectos comunitarios.
L Comentar cuáles fueron los resultados obtenidos durante las entrevistas
u realizadas en clases anteriores y comentar como pueden dar a conocer Folleto
dicha información y dialogar sobre lo que se indica en el número 1 de la Anexo 11 del
n página 236 del libro de Proyectos Comunitarios. cuadernillo
e Reunir a los alumnos en comunidades para que elaboren en su cuaderno un de
folleto en el que se muestre la información que obtuvieron en su investigación
s y entrevistas, recordando cuáles son los elementos del folleto y como pueden
actividades
elaborarlo.
Compartir su folleto con otra comunidad para revisar que éste sea claro y
contengan la información más importante.
Actividad en casa: realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es una campaña social? ¿qué actividades
pueden realizar para una campaña de este tipo? ¿cómo se pueden Libro
M organizar? Y ¿cuáles son las etapas de la campaña social?
Dialogar como llevarán a cabo su campaña para difundir información sobre
Proyectos
Comunitarios
a el derecho a la protección de los datos personales, eligiendo alguna de las
r actividades que se mencionan en la tabla de la página 236 del libro de
Proyectos Comunitarios.
t Decidir que actividades realizarán y cuáles son los materiales que van a
e ocupar para su campaña, escribir sus acuerdos para realizar su campaña.
Posteriormente leer el texto Nina, la chica transparente de la página 237 del
s libro y escribir en su cuaderno como pueden proteger sus datos personales.
Actividad en casa: Investigar con su familia ¿cómo pueden proteger la
intimidad personal y familiar al publicar en internet?
M Preguntar a los alumnos si ocupan alguna red social como Facebook,
WhatsApp, tik tok o Instagram, entre otras y mencionar cuáles son los datos Libro
i personales que pueden hacer públicos y cuáles pueden ser sus Proyectos
é consecuencias.
Comunitarios
Leer el momento Organizamos la experiencia de la página 237 del libro de
r Proyectos Comunitarios y leer las actividades del planificador de la página
c 238.
Reunir a los alumnos en comunidades para que realicen la versión final de su
o folleto y seleccionen alguna otra de las actividades que decidieron realizar
l de las de la página 236 del libro, puede ser un dibujo, un plan de protección
familiar o una historieta, un decálogo o un video informativo, considerando
e en cada uno de ellos lo que se indicaba en la página 238 del libro de
Proyectos Comunitarios.
s
J En asamblea, reunir las actividades que realizaron cada una de las
comunidades para llevar a cabo su campaña social.
Libro
Proyectos
u Cada una de las comunidades pasar al frente para exponer los materiales Comunitarios
e que realizaron para su campaña, realizar algunas opiniones de mejora a sus
compañeros, revisar la ortografía.
v A partir de los comentarios recibidos por sus compañeros, realizar la versión
e final de sus actividades.
Realizar carteles para invitar a su familia o a los miembros de la comunidad, a
s su campaña de difusión para proteger los datos personales.
Leer el momento Vivimos la experiencia de la página 238 del libro de
V Proyectos Comunitarios e instalar los materiales que elaboraron para que los Libro
i puedan compartir con las personas que asistieron. Proyectos
Al terminar su campaña de difusión, de manera individual escribir en su
e cuaderno lo que aprendieron sobre el tema de la protección de datos
Comunitarios
r personales de las niñas, los niños y los adolescentes.
En asamblea, contestar las preguntas del número 2 del momento Valoramos
n la experiencia de la página 239 del libro de Proyectos Comunitarios.
e Para finalizar, contestar las preguntas del número 4 de la página 239 del libro
y reflexionar sobre lo que aprendieron durante este proyecto y como les será
s de utilidad para tener cuidado en la difusión de sus datos personales.
Producto Materiales para campaña de difusión
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones
Identifica cuales son los datos
personales
Reconoce cuales son los datos
personales que pueden estar
expuestos en algunos sitios de
internet y redes sociales
Elabora folletos, historietas,
decálogos u otros materiales para su
campaña de difusión
Participa en una campaña de
difusión
Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
40 1,5 6 2 3,7,9,10
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
4,11 8
41
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