FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“Informe del inventario cinco factores de la personalidad para niños FFPI-C”.
AUTORES:
Ampuero Zumaeta Claudia Milagros
LíNEA DE INVESTIGACIÓN
Violencia
LIMA - PERÚ
2025-I
INFORME PSICOLÓGICO (INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE CINCO
FACTORES PARA NIÑOS FFPI-C)
I.- DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y apellidos: G. K. O. E.
Sexo:Femenino
Fecha de nacimiento: 12/05/2009
Edad: 15 años
Grado de instrucción: Tercer Grado de Secundaria
Estado civil: Soltera
Fecha de Informe: 21/06/25
Examinadores:
● Ampuero Zumaeta, Claudia Milagros
II.-MOTIVO DE CONSULTA
Se solicita la participación del evaluado para la aplicación del test como requerimiento de la práctica
del curso de Pruebas Psicológicas I.
III. OBSERVACIONES GENERALES
Descripción física y de vestimenta
La paciente es una niña cuya estatura aproximada es de 1,50 metros, con una
contextura física delgada que concuerda con su edad y desarrollo. Su vestimenta es
adecuada y acorde a la estación del año, lo que refleja un cuidado en su
presentación personal. Al observar su complexión corporal, se puede notar que sus
extremidades, el tórax y la cabeza guardan una proporción adecuada entre sí, sin
presentar anomalías visibles. Su rostro es pequeño y tiene una forma ovalada bien
definida. Sus ojos son de color marrón, lo cual resalta en su expresión facial, y sus
cejas están perfiladas, aportándole un aspecto ordenado. Posee labios delgados y
su tono de piel es morena, características que en conjunto forman una apariencia
armónica y saludable.
Descripción del ambiente
El ambiente en el que se llevó a cabo la evaluación contaba con condiciones
óptimas para el desarrollo de la misma. Se trataba de un espacio bien iluminado,
tanto por luz natural como artificial, lo que facilitaba la visibilidad durante todo el
proceso. Asimismo, el lugar estaba adecuadamente ventilado, lo que garantiza una
atmósfera fresca y confortable para la evaluada. El entorno se encontraba libre de
ruidos o elementos distractores que podrían interferir en la concentración o el
desempeño del paciente.
Además, se dispuso de todos los materiales necesarios para la aplicación de las
pruebas, incluyendo los protocolos correspondientes , entre otros recursos
requeridos. Estas condiciones permiten afirmar que la evaluación se desarrolló en
un ambiente altamente apropiado, diseñado para favorecer la correcta aplicación de
los instrumentos y asegurar la validez de los resultados obtenidos.
Descripción de la Actitud
La forma de trabajo que presentó la evaluada durante el proceso fue notoriamente
reflexiva, demostrando una capacidad de análisis previo antes de emitir sus
respuestas. Su ritmo de trabajo fue ágil y eficiente, incluso por encima del promedio
esperado para su edad, lo cual sugiere un buen nivel de agilidad mental. Además,
evidencia rasgos de inteligencia al aplicar estrategias adecuadas para resolver los
ejercicios propuestos. A lo largo de la evaluación, se mantuvo concentrado, con un
enfoque sostenido en las tareas asignadas, sin dejarse distraer por estímulos
externos.
En cuanto a su disposición para el trabajo, esto fue positivo desde el inicio de la
sesión. Se mostró interesada en las actividades, participando con entusiasmo y sin
presentar señales de ansiedad o rechazo. Su actitud fue serena y receptiva, lo que
permitió un desarrollo fluido de la evaluación. Asimismo, transmitió seguridad al
responder, lo cual indica confianza en sus capacidades y comprensión de las
instrucciones brindadas
III.INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Inventario cinco factores de la personalidad para niños FFPI-C
VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ESCALA PUNTUACIÓ PUNTUACIÓN T PERCENTIL EEM CATEGORÍA
N NATURAL
AMABILIDAD 44 43 27 4 Promedio
EXTRAVERSIÓN 40 - 16 5 Bajo
APERTURA A LA 56 62 73 5 Promedio
EXPERIENCIA
ESCRUPULOSID 55 60 69 4 Promedio
AD
REGULACIÓN 42 46 21 4 Bajo
EMOCIONAL
AMABILIDAD:La estudiante obtiene una puntuación natural de 44,
correspondiente a una puntuación T de 43, lo cual la ubica dentro del rango
promedio. Esto indica que tiende a mostrar una actitud cordial, accesible y
respetuosa hacia los demás. Es probable que tenga una disposición positiva en sus
relaciones interpersonales, sin llegar a ser excesivamente complaciente. Muestra un
adecuado nivel de cooperación y consideración por los otros, lo que favorece una
interacción social armónica..
EXTRAVERSIÓN: En esta escala, la estudiante obtiene una puntuación T de 62,
ubicada en el rango alto. Esto sugiere que se trata de una niña sociable, activa,
conversadora y con facilidad para establecer relaciones. Es probable que disfrute de
participar en actividades grupales y que se muestre entusiasta y expresiva en
distintos contextos. Este rasgo favorece su adaptación social y puede ser una
fortaleza en el entorno escolar, siempre que esté acompañado de autorregulación
emocional
APERTURA A LA EXPERIENCIA: Con una puntuación T de 60, se ubica también en
el rango alto, lo que indica que G.K.O.E. es una niña curiosa, creativa y con una
buena disposición hacia nuevas experiencias. Suele mostrar interés por aprender
cosas nuevas, tiene una imaginación activa y puede presentar facilidad para
adaptarse a situaciones novedosas. Este rasgo es positivo para el desarrollo
académico, especialmente en tareas que impliquen flexibilidad cognitiva o
pensamiento divergente
ESCRUPULOSIDAD:La estudiante obtuvo una puntuación T de 46,
correspondiente al rango promedio. Esto indica que posee un nivel adecuado de
responsabilidad y organización. Es posible que cumpla con sus deberes escolares y
personales, aunque puede necesitar apoyo ocasional para mantener la constancia o
finalizar tareas. Tiene una actitud equilibrada respecto a la planificación y el
cumplimiento de normas, sin mostrar rigidez ni descuido excesivo
REGULACIÓN EMOCIONAL: En esta escala, G.K.O.E. obtiene una puntuación T
de 29, ubicada en el rango bajo, lo que indica posibles dificultades para manejar
adecuadamente sus emociones. Puede experimentar cambios emocionales intensos
o tener problemas para controlar reacciones impulsivas ante situaciones estresantes
o frustrantes. Es importante prestar atención a este aspecto, ya que puede impactar
en su desempeño académico y relaciones interpersonales
CONCLUSIONES
A partir de los resultados obtenidos en el Inventario de los Cinco Factores de la Personalidad
para Niños (FFPI-C), se observa que la estudiante G.K.O.E. presenta un perfil de
personalidad equilibrado en varios aspectos, destacando especialmente en las dimensiones
de Extraversión y Apertura a la Experiencia, ubicándose en un nivel alto. Esto indica que se
trata de una niña sociable, activa, entusiasta y con una disposición favorable hacia el
aprendizaje y nuevas experiencias. Tales características pueden convertirse en fortalezas
significativas tanto en el contexto escolar como social.
Asimismo, en las escalas de Amabilidad y Escrupulosidad, la estudiante se encuentra en un
rango promedio, lo que sugiere que mantiene relaciones adecuadas con sus pares y adultos,
mostrando respeto, cooperación y cierto nivel de responsabilidad en sus actividades. Es
probable que se muestre cordial y que cumpla con sus tareas, aunque puede requerir
supervisión ocasional para mantener la organización y la constancia.
No obstante, se identifica una baja puntuación en la escala de Regulación Emocional, lo cual
indica posibles dificultades en el control y expresión adecuada de sus emociones. Esta
condición puede repercutir negativamente en su convivencia, rendimiento escolar y bienestar
general, especialmente en situaciones que impliquen frustración, presión o conflicto.
En conjunto, los resultados reflejan que la paciente cuenta con un desarrollo socioemocional
positivo en varios aspectos, pero con necesidad de apoyo específico en el fortalecimiento de
habilidades de autorregulación emocional.
IV. RECOMENDACION
ES AMBIENTE FAMILIAR
● Se recomienda realizar actividades en familia que estimulen la apertura a
nuevas experiencias, como juegos de mesa, manualidades, paseos o
dinámicas donde se promueva la participación de la evaluada en tareas
diferentes a las habituales.
● Brindar un entorno emocionalmente seguro donde se validen sus emociones
y se le enseñe a expresarlas de forma adecuada.
● Practicar la escucha activa y mantener una comunicación abierta,
ayudándola a identificar y nombrar lo que siente.
● Establecer rutinas claras que favorezcan la autorregulación y el sentido de
responsabilidad.
AMBIENTE ESCOLAR
● Fomentar actividades lúdicas, creativas y participativas dentro del aula, que
promuevan la curiosidad intelectual y el interés por nuevas experiencias,
considerando los intereses de la estudiante.
● Proponer tareas de exploración progresiva, iniciando con desafíos sencillos
que permitan a la evaluada salir de su zona de confort en un entorno seguro,
sin presión excesiva.
● Incentivar su participación en proyectos grupales y dinámicas que favorezcan
la interacción social y potencien sus habilidades de extraversión y
amabilidad.
● Realizar seguimiento desde el área de tutoría y psicopedagogía para brindar
acompañamiento emocional y académico, especialmente en actividades
nuevas o que impliquen cambios.
ÁMBITO PERSONAL
● Motivar a la evaluada a establecer pequeñas metas personales relacionadas
con la apertura a nuevas actividades, reforzando positivamente cada logro
alcanzado.
● Promover prácticas de autocuidado emocional, como ejercicios de
respiración, expresión gráfica o juegos de roles, que fortalezcan su capacidad
para manejar situaciones estresantes de manera asertiva.
● Promover actividades extracurriculares que le permitan canalizar sus
emociones y desarrollar habilidades socioemocionales (arte, deporte,
música).
● Favorecer espacios de reflexión sobre sus emociones y comportamientos,
como el uso de diarios emocionales o cuentos.
● Fortalecer su autoestima y autoconocimiento mediante el reconocimiento de
sus fortalezas personales y logros.
V. ANEXOS
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