Tema 3: La tutoría en la educación primaria.

Apoyo y orientación en el
proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor
en relación con el equipo Docente y otros profesionales. El plan de acción
tutorial. Propuestas de acción tutorial.

Índice
Introducción.

1. La tutoría en educación primaria.

2. El plan de acción tutorial.
3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Propuestas de acción tutorial.
4. Colaboración con las familias.
5. Funciones del tutor en relación con el equipo Docente y otros profesionales.

Conclusión.

Bibliografía.

El esquema que vamos a seguir para desarrollar este tema es el siguiente: empezaremos
hablando del tratamiento que se da a la tutoría en las principales referencias legales y
bibliográficas que afectan a la educación primaria. Invertimos el orden de los elementos del
epígrafe para poder tratar desde una metodología deductiva, que le aportará más claridad. Así
continuaremos con el estudio de el Plan de acción tutorial sus principios y elementos.
Profundizaremos en el tratamiento de las relaciones de apoyo, colaboración y coordinación
con cada sector de la comunidad educativa abordando, en cada caso, las propuestas de acción
tutorial. Finalizando con una conclusión y la bibliografía.
Introducción
La orientación educativa y la acción tutorial constituyen elementos de calidad de los sistemas
educativos, que favorecen el desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos y, por
tanto, realizan una clara función preventiva y compensadora ante las situaciones y dificultades
que se producen en las tareas educativas.

1. La tutorial en la Educación Primaria.

El estudio del funcionamiento de la acción tutorial en la Educación primaria nos lleva a
identificar una base de fundamentación bibliográfica y una normativa. Además, las
publicaciones que han ido apareciendo desde finales de los 90 con el propósito de orientar y
fundamentar la tutoría coinciden en afirmar, con la normativa, el principio de unidad entre
docencia y tutoría.

La LOE-LOMLOE realiza distintas consideraciones en relación al desarrollo de la acción tutorial

en el marco de la función docente. En su art. 1 se establece una serie de principios que buscan:

 Una educación universal, de calidad y accesible para todos los alumnos sin discriminación
alguna. Equidad, igualdad de oportunidades, derechos y deberes para el desarrollo de la
personalidad. Enseñar a convivir en el entorno educativo, familiar y social, además de
saber resolver y prevenir de forma pacífica posibles conflictos. Ofrecer orientación
educativa y profesional. Valoración de la función docente como factor de calidad de la
educación y apoyar su tarea. Contribución a la sostenibilidad educando en transición
ecológica. Y libertad para las familias y tutores legales para elegir el tipo de educación y
centro educativo.

En su art. 2, se dispone que el sistema educativo español busca conseguir el pleno desarrollo
de la personalidad y capacidades de los alumnos, siendo las funciones del profesor, entre
otras:

 La programación y la enseñanza de las áreas.

 La evaluación del proceso de aprendizaje y la evaluación de los procesos de enseñanza.
 La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
 Fomentar las actividades del centro bajo los valores cívicos, democráticos y pacíficos.
 Informar y orientar a las familias en el progreso de sus hijos para su cooperación en el
este.
 Participación en las evaluaciones definidas por las Administraciones educativas o los
centros
 La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza.

El Real decreto 984/2021 de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la

promoción determina en su art. 9. Promoción, establece para los tutores: El equipo docente
tendrá en cuenta la información y criterios del tutor a la hora de decir la promoción de un
alumno. Por otro lado, los tutores de segundo y cuarto realizarán al finalizar el curso un
informe sobre el grado de adquisición competencial de cada alumno y las medidas de refuerzo
para el ciclo siguiente. Mientras que los de sexto tendrán que elaborar un informe de cada
alumno/a al finalizar la etapa sobre su evolución y el grado de adquisición de las competencias
desarrolladas.

Las funciones tutoriales quedan definidas en el Reglamento orgánico de centro, y muestran la

vinculación entre el tutor, equipo docente, familia y alumnos. Son las siguientes, entre otras:

 Llevar a cabo el Plan de Acción tutorial.

 Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos.
 Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y decidir sobre la
promoción de estos, previa reunión de sus padres o tutores legales.
 Facilitar la integración de los alumnos y fomentar su participación.
 Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
 Informar a familias, maestros y alumnos sobre actividades docentes y progreso académico.
 Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.
 Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica

Todos los profesores son potencialmente tutores, por ello, aunque no lo sean, la formación
debe recibirse. La función tutorial se define como una labor cooperativa en la que intervienen
los docentes, con diferentes grados de implicación. La formación para la función tutorial debe
centrarse en las capacidades que se corresponden con el perfil del tutor:

 Capacidad para establecer relaciones e interacciones con los alumnos y sus familias.
 Capacidad para negociar y mediar en los conflictos que se plantean en la vida escolar.
 Conocer el currículo del nivel educativo de sus alumnos, para integrar sus elementos al
nivel.

2. Plan de acción tutorial

Las funciones del tutor exigen una adecuada sistematización de los ámbitos de trabajo y
relación para poder llegar a cumplir el objetivo esencial de la acción tutorial y orientadora: la
formación personalizada, por medio de un plan de acción tutorial, el cual, según establece la
LOE-LOMLOE, constituye un instrumento para el desarrollo de la autonomía pedagógica de los
centros. Por otro lado, con referencia a la organización tutorial, el Real Decreto 82/1996, de 26
de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de centros de infantil y primaria,
dispone que:

 La tutoría formará parte de la función docente.

 Habrá un tutor por grupo de alumnos designado por el director, propuesto por el J.
Estudios.
 El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones
necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
 La comisión de coordinación pedagógica elaborará la propuesta de organización de la
orientación educativa y del plan de acción tutorial.
 El PAT y la orientadora constituirá el marco que regulará la organización y el
funcionamiento de la tutoría en los centros.

Características más relevantes de un PAT:

 Claridad de objetivos.
 Contextualización.
 Viabilidad.
 Inmersión en el currículum.
 Consenso
 Incidencia en todos los sectores de la comunidad educativa
 Incidencias en la formación de todas las dimensiones de la personalidad de los alumnos

El PAT debe incluir los siguientes elementos:

 Los objetivos que pretende.

 Las propuestas de acción tutorial que se van a llevar a cabo, entre las que destacan:
o Propuestas de actuaciones respecto a los alumnos:
 para favorecer el ser persona, su propio conocimiento y aceptación
 para favorecer la integración y participación en la vida del centro y del medio.
 para facilitar el desarrollo de estrategias de aprendizaje
o Medidas/propuestas de acción para mantener una comunicación fluida con las
familias.
o Medidas/propuestas de coordinación con el equipo docente y otros profesionales que
permitan acuerdos sobre la evaluación de los alumnos del grupo y sobre las medidas a
poner en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas.

3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Propuestas de PAT.

El estudio del apoyo a los alumnos en el proceso de aprendizaje y de las propuestas de acción
tutorial que lo materializan parte del RD 126/14, del currículo básico de EP y el Decreto de
currículo determinan que, en la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado. Para poder llevarla a cabo será necesario:

 Conocer los rasgos psicoevolutivos característicos de los alumnos.

 Identificar los aspectos básicos del contexto socio-familiar y cultural.
 Conocer los principios y técnicas específicas de dinámica de grupos, aún a nivel elemental.

La relación con el alumno vendrá marcada por el interés mostrado por parte del tutor hacia el
conocimiento de cada alumno: capacidades, motivación, estilo cognitivo, hábitos de trabajo,
entorno familiar etc. Además, el establecimiento de una relación abierta y confiada requiere
que el tutor muestre una serie de actitudes, valores y normas hacia los alumnos del siguiente
tipo:

 Coherencia entre lo que piensa, dice y hace.

 Valoración positiva de los logros y evitar los juicios negativos en presencia de otros.
 Huir de las comparaciones entre alumnos y establecer metas razonables para cada uno.
Respecto a la metodología, la relación del tutor con los alumnos se establece bajo un modelo
de intervención directo que puede ser individual y grupal. En el desarrollo de las actividades
quedan implicados los mismos principios de intervención educativa que para cualquier otro
sector de enseñanza aprendizaje, incluido, el de globalización, dado que las actividades de
tutoría se integran en la enseñanza. Se utilizarán tanto las estrategias expositivas de
indagación: entrevistas, diálogos, lluvia de ideas, análisis de textos, resolución de problemas,
etc.

4. Colaboración con las familias.

Respecto a la colaboración del tutor con las familias y el estudio de sus propuestas de acción,
gran parte del desarrollo de las funciones del tutor va a depender de su capacidad para
establecer relaciones e interacciones personales con ellas llevando a cabo, cuando sea preciso,
una labor de mediación entre alumno y familia e incluso entre equipo docente-familia.

La LOE-LOMLOE, el RD 126/14 Y la Orden 3622/2014 determinan que: en la educación

primaria, el tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y
mantendrá una relación permanente con la familia. En este sentido, el RD 126/14 de currículo
básico en EP, en su art. 9 añade que la acción tutorial orientará el proceso educativo individual
y colectivo del alumnado a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

Respecto la metodología y a la configuración del modelo de intervención, se trata de un

modelo de intervención indirecto: Tutor, profesores y padres se relacionan y cooperan para
ayudar al alumno. Será preciso establecer una relación directa y positiva para un trabajo
coordinado, equilibrado y eficaz. Reuniones generales planificadas dentro del marco global de
actuación. Usando las siguientes propuestas, se asentarán las bases para un trabajo coherente
y coordinado que armonice de manera eficaz la labor orientadora del centro y la de la familia:
reuniones puntuales para tratar problemas específicos, entrevistas dirigidas, semidirigidas o
libres y cuestionarios.

5. Funciones del tutor en relación con el equipo Docente y otros profesionales.

La docencia en Primaria se basa en el principio de unidad. El tutor impartirá la mayor parte de
las áreas del currículo, será el referente básico para su grupo de alumnos y el encargado de
llevar a la práctica el PAT. Pero las tareas de ayuda y orientación al alumno no recaerán solo en
él, sino que serán asumidas por todo el equipo docente, estableciendo unas líneas de trabajo
cooperativo que vayan en la misma dirección para consolidar un trabajo sistemático que
beneficie a los alumnos. Además, el centro tiene responsabilidades institucionales compartidas
de forma colegiada con el equipo directivo y el docente en el terreno de la tutoría y el apoyo
psicopedagógico:
 El jefe de estudios coordina y dirige la acción de los tutores y del orientador del centro,
conforme al plan de acción tutorial.
 El coordinador del equipo docente coordina las funciones de tutoría de los alumnos.
 El tutor lleva a cabo el plan de acción tutorial.

Respecto a la metodología, se usa un modelo de intervención indirecto para ayudar al alumno.

El contexto de trabajo será colaborador, pues se desarrolla en un plano de igualdad orientado
a cooperar en la definición de estrategias, técnicas, modelos de actividad y sistema de
evaluación.

Además, nos encontraremos con centros que participan en programas compensatorios o

forman parte de la experiencia de integración, reciben el apoyo de profesores especializados:
Pedagogía Terapéutica y Audición y lenguaje. Además de participar en el diseño de los
programas de adaptación curricular, transmitirán a profesores y tutor los aspectos esenciales
de estos: el por qué y el cómo son y, en ocasiones, colaborarán en su aplicación, contrastando
su idoneidad. Y así, que se pueda atender las necesidades educativas de los alumnos.
Propuestas de actuación:

 Planificación del curso.

 Diseño de programas de apoyo flexibles.
 Colaboración en la actuación del tutor y los profesores.
 Elaboración y actualización de materiales específicos.

Los centros también se encuentran apoyados por servicios especializados en el terreno de la

orientación psicopedagógica (que puede ser interna y/o externa) y la compensación educativa.
Estos profesionales que intervienen de la siguiente forma en la tutoría:

 Colaborar con los tutores en el establecimiento de los planes de acción tutorial.

 Asesorar en el tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad de aptitudes, intereses y
motivaciones de los alumnos.
 Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje o desarrollo
personal.
 Colaborar en el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales y
orientar su escolaridad al comienzo de cada etapa educativa.

Metodológicamente, la actuación de los estos profesionales se desarrollará bajo el mismo

modelo de intervención, estrategias y técnicas que en la actuación del tutor con los profesores
especialistas y de apoyo. El proceso de ayuda se puede materializar en actuaciones como:

 Planificación y determinación del contenido de las reuniones generales con los padres.
 Estrategias y técnicas para las entrevistas con padres y con alumnos.
 Diagnóstico psicopedagógico.
 Identificación y medidas para alumnos necesidades de apoyo educativo y compensatoria.

Conclusión
Para finalizar, podemos afirmar que educar es responsabilidad de todo profesor. El tutor, no
obstante, tiene una especial responsabilidad en ese proceso. La dificultad de esta tarea, hace
necesaria, la intervención de servicios u órganos especializados que haga más fácil la labor que
el tutor. Por ello, como se puede apreciar en las funciones de los servicios de orientación
enumeradas, todas ellas se relacionan, de una forma u otra, con las funciones asignadas al
tutor.

Bibliografía.
 LARA, A. (2008). Orientación y tutoría en el marco de la orientación educativa. Granada:
Grupo editorial universitario.
 MEC (2004). Una educación de calidad para todos y entre todos. Madrid: Servicio de
publicaciones.