PRIMER PARCIAL DE GENÉTICA

Piaget: habla sobre el desarrollo cognitivo

Definición según la OMS de hombre: es una unidad biopsicosocial, esto quiere decir
que cuando el hombre le pase algo va a afectar de alguna u otra manera a las otras áreas
Tenemos dos cambios:
 Cambios evolutivos: cambios esperables (ejemplo: en un embarazo tenes nueve
meses para adaptarte a las nuevas formas)
 Cambios accidentales: cambios que no esperamos (ejemplo: la inundación que
sufrió bahía blanca), estos cambios son los que pueden llevan a las personas
enfermedades ya que consta de mucha más energía psíquica
Hoy en día estadísticamente las personas viven hasta los 80/90 años, esto depende de
varios factores:
 Lo genético
 Alimentación sana
 Actividad física
 Salud mental
 Ocio
 Contexto sociocultural
 Economía
 Sueño (descanso)
 Estrés
CICLO VITAL: es un proceso donde comienza la vida y concluye cuando uno muere
 Niñez/infancia (0 - 6 años): etapa sensorio-motor
 Latencia (6 - 10/11 años):
 Pubertad (10/11 - 13/14 años): cambios físicos y hormonales
 Adolescencia (13/14 - 21 años): cambios físicos y hormonales
 Adulto joven (21 - 30 años): independencia (emancipación)
 Adulto (30 - 80 años): independencia total de la familia
 Vejez (80/90 - muerte): jubilación, menopausia, etc.
0: desde la psicología pensamos a la vida desde antes el parto, en la etapa prenatal. Aquí
se encuentra todo lo que tiene que ver con el temperamento, hay diferentes tipos de
temperamento.
 La personalidad se constituye con el temperamento innato y la conformación del
carácter.
Cada etapa comienza y termina cuando sucede una crisis:
 Latencia: educación primaria, caída del complejo de Edipo, represión. Nos
encontramos en el estadio de operaciones concretas
 Pubertad: cambios físicos y hormonales (primera eyaculación y primera
menstruación)
  Adolescente: elaboración física y hormonal. Se forma la identidad, hay ciertos
duelos que atravesar (ejemplo: el del cuerpo anterior). Acá nos encontramos en
el estadio secundario – operaciones formales.
 Adulto joven: independencia
 Adulto: independencia total, familia, pareja, matrimonio
 Vejez: jubilación, menopausia, endopausia

Conceptos básicos de la teoría de Piaget

Considera que la construcción del conocimiento se realiza a partir de los mecanismos de
asimilación y acomodación (la info se integra en los esquemas que ya cuenta el sujeto y
estos a su vez pueden modificarse. Experimentan un periodo de acomodación) LA
INFORMACION SE ASIMILA Y LOS ESQUEMAS LOS QUE SE ACOMODAN.
Elabora el MODELO BIOLOGICO DE ADAPTACION: todos los organismos
mantienen interacción con el medio, teniéndose que adaptar y mantener un orden.
Inteligencia = conocimiento según Piaget (la inteligencia es una forma compleja de
adaptación de un organismo complejo a un medio complejo).
La adaptación cuenta con dos procesos:
 Asimilación: integración de info en los esquemas cognitivos.
 Acomodación: reorganización del esquema cognitivo del organismo.
(niega la existencia de conocimientos innatos, el conocimiento se construye en
interacción con el medio)
LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y LOS ESQUEMAS
Para la construcción del conocimiento es indispensable la acción del organismo. Estas
acciones son acciones que tienen una regularidad y organización interna. A estas
acciones se las va a llamar ESQUEMAS.
En el momento del nacimiento él bebe dispone de los:
ESQUEMAS REFLEJOS, son esquemas de acción refleja e involuntaria, estos
esquemas reflejos (ej.: succionar).
conduce a los ESQUEMAS DE ACCIÓN, son voluntarios (ej.: chupar). Para que un
niño pueda aprender debe contra con estos esquemas de acción, estos son básicos y se
van complejizando mas a medida que pasa de estadios.
Cuando aparece la función simbólica se da lugar a ESQUEMAS
REPRESENTATIVOS, son mentales o internos (ej.: cuando un niño piensa en tirar
alfo y no lo hace). En determinado momento estos esquemas dan lugar a operaciones
(ej.: clasificación, seriación)
Piaget entiende el desarrollo como UN PROCESO DE CONSTRUCCION GRADUAL
DE ESCTRUCTURAS, que permiten mantener niveles superiores de equilibrio con el
medio. Las estructuras son estructuras cognitivas generales (aplicables a cualquier
ámbito del conocimiento)
Para Piaget lo que cambia a lo largo del desarrollo ES LA ESTRUCTURA
COGNITIVA (las características generales de las posibilidades de acción interna o
mental) (ejemplo: un niño sensoriomotor no es capaz de llevar a cabo acciones internas,
sino que interactúa con el medio por medio de la acción física). El niño que ya
construyo la estructura operatoria concreta ya es capaz de realizar operaciones referidas
a la realidad
Según Piaget los cambios cognitivos estructurales finalizan en la adolescencia. Piaget
propone 4 factores para explicar el desarrollo:
1. La maduración
2. La interacción con el medio físico
3. La interacción con el medio social
4. La equilibración (autorregulación del organismo para mantener un equilibrio con
el medio)
RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y APRNDIZAJE
 el desarrollo: es un proceso interno del organismo, sigue un curso universal y se
fundamenta en los mecanismos de equilibracion, asimilación y acomodación
 el aprendizaje: lo entiende como un proceso externo, de adquisición de lo que
esta fuera del organismo.
Conceptos
La asimilación y la acomodación son los dos procesos complementarios de
ADAPTACIÓN
1. Asimilación: lo que se percibe en el mundo exterior se incorpora en el mundo
interno. (recibe información del afuera)
2. Acomodación: el mundo interno tiene que acomodarse a la vivencia externa, y
por lo tanto adaptarse a ella. (acomodamos esa información a lo que nosotros ya
conocíamos, a lo que ya teníamos en nuestros esquemas)
Ambos procesos van al mismo tiempo, y aunque la mayor parte del tiempo estamos
asimilando lo que percibimos del mundo externo, nuestras mentes también están
trabajando para ajustarlo y acomodarlo a nuestros esquemas.
EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL
Evolución del juego durante el desarrollo infantil
A medida que los niños crecen juegan de maneras diferentes. Esto quiere decir que
existe una evolución del juego a medida que el niño se desarrolla. Piaget ha establecido
unos estadios evolutivos en los que predomina una forma determinada de juego en cada
uno:
 Estadios sensoriomotor (0 – 2 años): predomina el juego funcional o de
ejercicio
 Estadios preoperacional (2 – 6 años): predomina el juego simbólico
 Estadios de las operaciones concretas (6 – 12 años): predomina el juego de
reglas.
Piaget dice que simultáneamente a todos estos tipos de juegos, va apareciendo el juego
llamado juego de construcción (primer año de vida). Este evoluciona durante los años y
está en cada estadio.
Piaget dice que una vez que aparece el otro juego el anterior no desaparece, sino que va
evolucionando, se perfecciona y va a estar al servicio del juego que venga. Las
secuencias de llegada de los juegos siguen el mismo orden, lo que varía es la edad de
cada niño.
JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO (0-2 AÑOS)
Son aquellos que consisten en repetir una y otra vez una acción por el puro placer de
obtener el resultado inmediato.
Esta acción se puede realizar tanto con objetos como sin ellos:
 Arrastrarse, gatear, caminar, etc. Son acciones que se consideran juegos de
ejercicio con el propio cuerpo, donde se explora el espacio
 Morder, chupar, lazar, golpear, etc. Son acciones que se consideran juegos de
ejercicio con objeto, donde se exploran las cualidades de los objetos
 Sonreír, tocar, esconderse, etc. Son acciones que se consideran juegos de
ejercicio con personas que favorecen la interacción social.
EVOLUCION DEL JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO
Desde el nacimiento hasta los 4 meses de vida: en este tiempo él bebe cuanta con
reflejos involuntarios que aparecen ante cualquier estimulo (hay un ruido y se mueven).
Más tarde, estos reflejos se volverán útiles, él bebe comenzara a a girar la cabeza ante
un estímulo. En este momento los adultos comienzan a presentar objetos ante la mirada
del bebe y en ocasiones los desplaza de un lado al otro para estimular su visión y
audición. De esta manera él bebe comienza a captar los objetos de su entorno
Entre los 2 y 4 meses él bebe pone en marcha un tipo de conducta llamada REACCION
CIRCULAR PRIMARIA: se trata de una conducta que comienza siendo al azar y sin
ningún propósito, este produce cierto resultado placentero que motiva al niño a seguir
haciéndolo para conseguir el mismo efecto. Cuando él bebe SE LLEVA LA MANO A
LA BOCA accidentalmente lo seguirá haciendo. (en este momento él bebe juega con su
cuerpo y realiza ciertas conductas por placer)
Competencias observadas cuando se termina este periodo:
 Intenta agarrar un objeto que este a la vista
 Localizar la fuente de un sonido
 Mirar los objetos
Desde los 4 meses a los 8 meses de vida: en este momento aparece la REACCION
CIRCULAR SECUNDARIA: en la que él bebe vuelve a descubrir una conducta que le
gusta, pero ya no es con su cuerpo, es sobre el entorno físico y social. Ejemplo: si él
bebe toca un objeto que está en su cuna, lo intentara seguir tocando una y otra vez, otro
ejemplo: sacudir el brazo para hacer sonar el sonajero. (empieza el juego sobre los
objetos).
Competencias observadas cuando se termina el periodo:
 Dejar caer un objeto para agarrar otro
 Tocar la mano de un adulto para que active un objeto que ha parado
 Inclinarse para agarrar un objeto en la dirección que se cayó.
En este periodo los adultos comienzan a ofrecerles diferentes juguetes que estimulen la
exploración sensorial de los mismos (chupar, oler, tocar, mirar, etc.). Ahora el adulto
hace juegos de interacción social (cuando el adulto pare de hacer x cosa, él bebe se
moverá y el adulto comenzara a hacer esa x cosa. Por ende, él bebe cada vez que el
adulto pare se moverá, esta conducta del bebe se llama PROCEDIMIENTO PARA
PROLONGAR UN ESPECTACULO INTERESANTE)
Desde los 8 meses hasta los 12 meses de vida: la atención a lo que ocurre alrededor del
bebe está más acentuada y empieza a realizar acciones para un determinado fin. La
acción del bebe ya no se trata de algo al azar, sino de hacer algo para conseguir un
objetivo (en este momento aumenta su interés por los objetos en sus acciones)
Se va produciendo a través del juego una mayor comprensión de la realidad:
 Encontrar objetos escondidos ante su vista
 Usar una forma de locomoción para llegar al objeto
 Ofrecer un objeto a un adulto para que lo ponga en marcha
 Utilizar objetos como contenedor de otro
 Dejar caer y tirar objetos
Las posibilidades de locomoción del bebe aumentan, puede desplazarse hasta donde se
encuentran los objetos, estas acciones que son juegos de ejercicio con el cuerpo que les
permiten experimentar el espacio. En cuanto a la interacción los padres seguimos
haciendo juegos, ejemplo “cuco”, el papa hace este juego incitando a que sea él bebe
quien se saque la manda o se inviertan los roles
Desde los 12 meses hasta los 18 meses de vida: con el uso insistente de los objetos, el
niño de un año experimenta NUEVAS COORDINACIONES DE ACCIONES
(ejemplo: puede utilizar una pala para alcanzar otro objeto). En este periodo su juego
con objetos no se caracteriza por la exploración sensorial, sino se vuelve más
instrumental.
El niño también empieza a imitar gestos o movimientos que no puede ver en si mismo
(ejemplo: sacar la lengua), esto lo aprovechan los adultos para luego enseñarles
canciones que hacen referencia al esquema corporal
Desde los 18 meses hasta los 24 meses de vida: las acciones anteriores se realizaban
automáticamente, ahora son representadas por el niño antes de actuar (ejemplo: el niño
lanza una pelota, pero ya vio de antemano para que lado lanzarla)
Siguientes competencias en el juego:
 Activar un objeto mecánico por si solo
 Buscar objetos en varios lugares
 Combinar dos o más objetos en su juego
En cuanto a la imitación que ya está estimulada por los anteriores periodos, en este
momento empieza a ser diferida. El niño es capaz de imitar las acciones en ausencia del
modelo.

REACCION CIRCULAR PRIMARIA: al principio el bebe responde por reflejos, ante

algo displacentero - busca la teta para satisfacerlo
REACCION CIRCULAR SECUDARIA: empieza a interactuar con los objetos (ya sea la
teta, etc.) acá comienza a manipularse en el objeto. Ya no es por reflejo, no parte de una
cuestión interna, sino que experimenta algo de afuera, lo manipula y lo internaliza.
REACCION CIRCULAR TERCIARIA: en esta comienza a intervenir otro, comienzan
los juegos de sostén, ocultamiento, etc. Juego propiamente dicho.

EL JUEGO CORPORAL: EL CUERPO EN LOS JUEGOS DE CRIANZA

En este primer estadio sensoriomotor abarca desde el nacimiento hasta los dos años de
vida. En este momento el niño aprende por medio de los sentidos, y sus primeros
esquemas de acción son los reflejos.
La interacción del niño con su entorno y con los otros va a ser por medio de los juegos
de crianza que se expresan en juegos corporales (manifestándose en el mismo: gestos,
miradas, voces, contacto, etc.)
Los juegos de crianza facilitan pasar de lo motriz a lo instrumental, ya que se gestiona
con otro, estimula la maduración y desarrollo.

Juegos de crianza:
1. De sostén
2. De ocultamiento
3. De persecución

Juegos de sostén:
Mecer: comienza con el movimiento intrauterino, luego el bebe puede comenzarlo a
hacer solo (el puede comenzar y parar ese movimiento cuando quiera) suele ser para
calmar algún malestra . De grande el juego será LA HAMACA
Girar: en un primer momento el bebe comienza girando la cabeza (reacción primaria),
luego comienza a girar el cuerpo por si solo (juego de ejercicio). De grande el juego
será LA CALESITA
Juego de crianza: es cuando una persona en la que el bebe tenga confianza lo gira y
luego vuelve al eje. Él bebe con estos juegos se da cuenta que el cuerpo puede moverse
y no pasa nada. Hay una perdida y encuentro visual entre el niño y el adulto
Caer: consiste en caer desde un sostén en la búsqueda de un nuevo apoyo, en la
elevación y descenso, el niño queda momentáneamente sin apoyo, pero con un sostén.
(juego de grande: EL TOBOGAN)
este juego es el de mover al bebe de arriba hacia abajo (cuando son más grandes)

Juegos de ocultamiento:
Lo primero que se juega es el “cuco” donde la mama comienza tapándose la cara ella
misma, aparece y desaparece. En esta instancia el bebe piensa que la mama muere
cuando desaparece.
Luego comienzan con la manta, acá deja de ser la madre quien desaparece y comienzan
a colocarle la manta al bebe. Aquí el bebe experimenta eso con su propio cuerpo, y se
da cuenta que, aunque se oculte el mismo sigue existiendo (no muere)
Luego puede descubrir objetos ocultos que no están en la vista (noción de objeto
permanente). Ejemplo: comienza a darse cuenta que falta algo en la mesa, sabe que el
objeto no está presente, sabe que existe y que está en algún lado de la casa

Juegos de persecución:
Este es el juego final: porque el bebe ya camina y porque tiene la seguridad de que va a
haber otro que lo busque (el niño que tiene internalizado este juego no se va con
cualquier persona)
- Nos escondemos juntos
- Me escondo yo y me buscas
- Te escondes vos y te busco
De grande será: la mancha.

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA: es una búsqueda de conocimiento mas amplia,

generan preguntas mucho más generales (ejemplo: el sujeto aprende por asimilación y
acomodación)
PSICOLOGÍA GENÉTICA: lo que podemos conocer es como se produce y se
desarrolla ese conocimiento (ejemplo: acá estudiamos ¿Qué es la asimilación? ¿Qué es
la acomodación?) no es tan amplio como el otro.

PIAGET
A Piaget lo podemos ubicar en la tercera escuela: el conductismo es la base para la
creación de cognitivismo (P): terapia breve, que ataca el síntoma, elimina lo que nos
hace daño, trabaja con conceptos negativos que tiene la persona que se vuelven
conscientes y si uno los puede trabajar conscientemente se pueden solucionar.
SE TRABAJA CON LA CONSCIENCIA.