SECUENCIA DIDÁCTICA INTEGRADA

Eje integrador: Exploramos y narramos nuestro territorio

Duración: 10 días (dos semanas)

Finalidad: Reforzar contenidos prioritarios del primer trimestre a través de actividades

integradas y significativas que articulen las cuatro áreas.

CLASE 1 FECHA:

– Exploramos nuestro entorno: el territorio rionegrino -

Áreas: Cs. Sociales y Naturales

Contenidos:

 Ubicación y características de la Línea Sur.

 Tipos de relieve: valle, estepa.
 Uso del mapa de Rio Negro.

Propósito: Que los estudiantes reconozcan y localicen regiones de Río Negro en mapas y las
caractericen.

Objetivos:

 Leer y usar mapas de la provincia.

 Identificar características del ambiente de la Línea Sur.

Inicio:

La docente les comentará a los alumnos que las siguientes clases se trabajará con todas las
materias juntas para el período de refuerzo de contenidos. Para ello es necesario que
trabajemos en un apartado diferente en la carpeta.

Desarrollo:

Actividad:

Lectura individual del libro Encontrarnos en Río Negro. Páginas 98 y 99.

 Leo y armo una breve descripción de la estepa y el valle de Rio negro.

Actividad de localización en mapa. Diferenciación del relieve y clima. Miramos en el mapa de
Argentina.

 En el siguiente mapa escribe el nombre de nuestra provincia y sus límites. Pinto de azul
la región atlántica, de amarillo la región de la línea sur. El valle va de color verde, pero
¿dónde se ubicará?

Adaptaciones para Valen y Faus:

 Texto leído en voz alta con apoyo visual.

 Rompecabezas del mapa de Rio Negro. Pego la región donde corresponda. Es el mismo
mapa que usan sus compañeros, recortado en piezas.

LA SEÑO ME LEE, LUEGO SELECCIONO LA IMAGEN CORRECTA. ESCRIBO.

 LA LINEA SUR

ES UNA REGION DONDE PREDOMINAN LA

MESETA Y LA ESTEPA . EL

CLIMA ES FRIO Y SECO .

LA VEGETACIÓN ES BAJA, CON ARBUSTOS

Y PASTOS DUROS.

EN ESTA REGIÓN VIVEN PERSONAS QUE

CRÍAN OVEJAS.

¿QUÉ PREDOMINA EN LA LÍNEA SUR?

¿CÓMO ES EL CLIMA?

¿QUÉ ANIMALES SE CRÍAN EN LA ZONA?

CIERRE: SOCIALIZAMOS LA CLASE

Clase 2: fecha:

Descubrimos la leyenda del Río Negro

Áreas: Lengua y Literatura

Eje articulador: Comprensión y análisis de leyendas tradicionales
Material base: Audio de la leyenda del Río Negro (https://youtu.be/s6U38uYC0IE)

CONTENIDOS

 Género narrativo: La leyenda como relato tradicional.

 Comprensión lectora: Identificación de personajes, escenarios y secuencia de
eventos.
 Producción oral y escrita: Reescritura y dramatización de leyendas.
 Reflexión sobre la lengua: extracción de sustantivos y adjetivos.

OBJETIVOS DE LA CLASE

Que los estudiantes sean capaces de:

 Escuchar y comprender una leyenda tradicional.

 Identificar los elementos estructurales de la leyenda: personajes, ambiente,
conflicto y desenlace.
 Reconocer las características del género legendario.
 Valorar las leyendas como parte del patrimonio cultural.

Inicio

 Presentación del objetivo del día: "Hoy exploraremos una leyenda de nuestra
región para descubrir sus secretos y enseñanzas".
 Conversación inicial: ¿Qué saben sobre las leyendas? ¿Conocen alguna leyenda
de nuestra provincia?

Desarrollo

1. Escucha activa de la leyenda:

o Reproducción del audio de la leyenda del Río Negro.
o Durante la escucha, los estudiantes pueden tomar notas o realizar dibujos
que representen escenas del relato.
2. Análisis colectivo:
o Identificación de los personajes principales: Neuquén, Limay y Raihué.
o Descripción del escenario donde se desarrolla la leyenda.
o Discusión sobre el conflicto central y su resolución.

Estas serán preguntas que abordaremos oralmente y luego escribirán en sus

carpetas.

Cierre

 Reflexión final: ¿Qué enseñanza nos deja esta leyenda? ¿Por qué es importante
conservar y compartir estas historias?
 Registro en el cuaderno de las conclusiones y aprendizajes del día.
ADAPTACIONES PARA ALUMNOS INCLUIDOS

 Escucha de la leyenda en un primer momento.

 Lectura conjunta de una versión adaptada de la leyenda con lenguaje sencillo.

¿QUIÉNES SE ENAMORARON DE RAIHUÉ?

NEUQUÉN RAIHUE LIMAY

¿A DONDE SE ESCAPARON RAIHUE Y NEUQUÉN?

MONTAÑAS RIO

ME RELEEN LA LEYENDA. ORDENO LA SECUENCIA.

Clase 3: fecha:
Exploramos números del territorio

Áreas: Matemática

Contenidos:

Lectura y escritura de números hasta 500 000.

Comparación y orden.

Propósito: Reforzar el valor posicional y las estrategias de comparación.

Objetivos:

 Leer y comparar cantidades relacionadas al territorio.

 Usar signos <, >, = correctamente.

Actividad 1: “Números de mi provincia”

Consigna:
Observá los siguientes datos de la provincia de Río Negro y completá con los signos
<, > o =:

1. Superficie de Río Negro: 203.013 km²

Superficie de Buenos Aires: 307.571 km²
👉 203.013 ___ 307.571
2. Habitantes de Viedma: 80.632
Habitantes de Bariloche: 145.000
👉 80.632 ___ 145.000
3. Río Limay: 500 km de largo
Río Colorado: 1.114 km de largo
👉 500 ___ 1.114
4. Longitud de la costa atlántica: 270 km
Longitud del río Negro: 635 km
👉 270 ___ 635

Preguntas para pensar:

 ¿Qué cifra miraste primero para comparar? ¿Por qué?

 ¿Cuántas cifras tienen cada número? ¿Influye eso?

🧮 Actividad 2: “Armá y compará”

Consigna:
Usá estos dígitos para armar dos números distintos de 6 cifras. Después, comparalos
usando <, > o =.

Dígitos: 5 – 1 – 8 – 3 – 0 – 7

 Número A: _______
 Número B: _______

👉 Comparación: _______ ___ _______

🌍 Actividad 3: “Viajando por Río Negro”

Consigna:
Leé cuántos habitantes tienen estas ciudades. Ordenalas de menor a mayor.

 Cipolletti: 87.492
 Choele Choel: 15.230
 General Roca: 86.518
 Viedma: 80.632
 Bariloche: 145.000

📘 Orden de menor a mayor:

🧩 ADAPTACIÓN PARA VALEN Y FAUS

 Usar tarjetas con los números y pictogramas.

CLASE 4: FECHA:

REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810

PROPÓSITOS
  Comprender el proceso que llevó a la Revolución de Mayo como un hecho clave en la
historia argentina.
 Valorar la participación del pueblo en los cambios históricos.
 Reflexionar sobre la noción de independencia, libertad y organización política.

CONTENIDOS

 Hechos y protagonistas de la Revolución de Mayo de 1810.

 Contexto colonial: el virreinato, el cabildo, el rey.
 El Cabildo Abierto del 22 de mayo y la conformación de la Primera Junta.

OBJETIVOS

 Identificar las causas y consecuencias de la Revolución de Mayo.

 Reconocer a los principales protagonistas del proceso revolucionario.
 Diferenciar el sistema colonial del nuevo orden propuesto.
 Interpretar imágenes y fuentes sencillas del pasado.

DESARROLLO DE LA CLASE

Inicio (10 min)

 Conversación inicial: ¿Qué saben del 25 de mayo? ¿Qué se celebra?

 Mirar imágenes de la época en el libro “ciencias sociales 5: anímate”: una pintura del
Cabildo, el retrato de Cornelio Saavedra, Manuel Belgrano o Castelli.
 Preguntar: ¿Qué diferencias ven con la actualidad? ¿Quién gobernaba en ese entonces?

Desarrollo (25 min)

Breve exposición docente con apoyo visual (10 min)

Contar en forma narrativa y sencilla los hechos:

 El virrey gobernaba en nombre del rey de España.

 En 1810, el rey estaba preso por Napoleón.
 Se organizó un Cabildo Abierto para decidir qué hacer.
 El 25 de mayo, el pueblo pidió que el virrey renunciara.
 Se formó la Primera Junta de Gobierno.

Actividad:

Trabajo con el libro ciencias 5 “anímate” de Santillana.

Observamos las imágenes y leemos las páginas 114 y 115. Luego respondemos las siguientes
preguntas.

1. Quién fue el presidente de la Primera Junta?

2. ¿Cuántos miembros tenía la Junta y qué cargos tenían?
3. ¿Qué profesiones tenían los secretarios Mariano Moreno y Juan José Paso?
4. ¿Quién fue Manuel Belgrano y qué rol ocupó en la Junta?
5. ¿Por qué los criollos no querían que el virrey Cisneros siguiera en el poder?
6. ¿Qué pedían las personas reunidas en la plaza frente al Cabildo?
7. ¿Qué significó para el pueblo la creación de la Primera Junta?
8. ¿Por qué este hecho se considera el primer gobierno patrio?
ADAPTACIONES PARA VALEN Y FAUS
CIERRE (10 min)

 Reflexión oral: ¿Qué aprendimos sobre el 25 de mayo?

  Pregunta disparadora: ¿Creen que fue fácil tomar esa decisión? ¿Por qué fue
importante?
 Opción creativa: colorear una escarapela o escribir una frase para una cartelera: “¡Viva
la patria!”

CLASE 5: FECHA:

LEYENDA DE LOS BICHITOS DE LUZ

CONTENIDOS:

Lectura de leyenda con personajes mágicos o dioses.

Características de los personajes y escenarios.

Propósito: Ampliar la comprensión lectora a través de literatura vinculada a la leyenda.

Objetivos:

Reconocer elementos narrativos.

DESARROLLO:

Trabajamos en el libro “prácticas del lenguaje5” de Santillana.

Actividad:

 Leemos la leyenda de “los bichitos de luz”

 Realizamos las actividades de la página 11 del libro.
 Releemos algunos párrafos y extraigo del texto sustantivos y adjetivos, en caso de ser
necesario aclará que tipos de sustantivos y adjetivos son.

Actividad 1: ¿Qué vimos en la historia? (reconocimiento de personajes)

Materiales: Láminas plastificadas con pictogramas o ilustraciones grandes de:

 Tupá (dios bueno)

 Añá (espíritu malo)
 Fuego
 Bichitos de luz (luciérnagas)
 Personas / tribu
 BICHITOS DE LUZ TRIBU

Consigna para Valen y Faus:

“Señalá con tu dedo (o poné una ficha) sobre el personaje que ayudó a las personas.”
“¿Dónde están los bichitos de luz que aparecieron al final?”
“¿Quién quería apagar el fuego?”

Apoyo: La docente puede reforzar con gestos, mostrar las imágenes mientras repite la
lectura o frases clave.

✅ Actividad 2: Armamos la historia en orden (secuencias con imágenes)

Materiales:
Tres imágenes grandes y simples:

1. Personas con miedo en la oscuridad

2. Tupá da el fuego
3. Aparecen los bichitos de luz
Consigna:

“Vamos a ordenar la historia. ¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Y al final?”

Apoyo: Se puede usar velcro o tarjetas móviles para que el alumno coloque en una tira de
cartulina.

✅ Actividad 3: ¿Cómo se sintieron? (emociones con caritas)

Materiales: Tarjetas con caritas felices, tristes, enojadas, asustadas.

Consigna:

“Cuando vino Añá, ¿cómo se sintieron las personas?”

“Y cuando llegaron los bichitos de luz, ¿cómo se sintió Añá?”

Apoyo: La seño puede leer frases cortas y mostrar las caritas, para que el alumno elija o
señale.

✅ Actividad 4: Coloreamos a los bichitos de luz (actividad motora y creativa)

Materiales:

 Dibujo grande de una luciérnaga.

Consigna:

“Vamos a pintar a los bichitos de luz que aparecieron en la historia.”

CLASE 6: FECHA:

MATEMÁTICA EN LA LEYENDA
Contenidos:

 Resolución de problemas con operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

 Números naturales hasta 500.000.
 Análisis y selección de información relevante en un enunciado.
 Interpretación y comparación de cantidades.
 Estimación y verificación de resultados.
 Uso de unidades de medida (longitud).
 Aplicación del pensamiento lógico-matemático para tomar decisiones.

Objetivos:

Al finalizar la clase, se espera que los estudiantes:

 Resuelvan situaciones problemáticas contextualizadas con números de hasta seis

cifras, seleccionando la operación adecuada.
 Identifiquen información relevante e irrelevante dentro del enunciado de un problema.
 Desarrollen estrategias propias para resolver y explicar sus procedimientos.
 Organicen datos en tablas o esquemas cuando sea necesario.
 Registren sus procedimientos y resultados con claridad.
 Analicen críticamente los resultados obtenidos, verificando su coherencia con la
situación planteada

INICIO:

Copiamos la fecha en la carpeta y la consigna.

Leo con atención y resuelvo las situaciones problemáticas. (a iara se le baja la numeración y
el relato de la situación es más breve)

DESARROLLO:

1. La misión nocturna de los bichitos de luz

Cada noche, Tupá envía 1.250 bichitos de luz a cada árbol para iluminar el bosque. En la zona
central hay 48 árboles, en la zona del río hay 36 y en la zona del cerro hay 26 árboles.

a) ¿Cuántos bichitos de luz se necesitan para iluminar cada zona?

b) ¿Cuántos se necesitan en total para iluminar todo el bosque?
Pista: puedes organizar los datos en una tabla antes de calcular.

2. El ataque silencioso de Añá

Antes del ataque de Añá, en la región guaraní había 325.000 fogatas encendidas para
proteger a las familias del frío. Añá avanzó por la noche y logró apagar 187.650 fogatas,
aunque no logró entrar en la zona de las montañas, donde había 45.000 fogatas encendidas
que quedaron intactas.

a) ¿Cuántas fogatas apagó Añá?

b) ¿Cuántas fogatas quedaron encendidas en total en toda la región?
Pista: ¿Necesitás sumar o restar? ¿Cuál dato es irrelevante para el punto a?

3. El reparto de chispas mágicas

Tupá reunió 432.000 chispas mágicas para repartir entre 72 comunidades del bosque. Cada
comunidad necesita recibir la misma cantidad exacta de chispas para crear sus bichitos de
luz.
¿Cuántas chispas mágicas recibirá cada comunidad?
Pista: ¿Qué tipo de operación te permite repartir en partes iguales?

4. El largo viaje por fuego

Para recuperar el fuego perdido, tres familias del pueblo iniciaron una larga caminata hacia el
norte:
- La familia de Nahi recorrió 42.560 metros.
- La familia de Arami caminó 35.470 metros.
- La familia de Luan caminó 28.490 metros.

a) ¿Cuántos metros se recorrieron en total entre las tres familias?

b) ¿Cuántos kilómetros son?
c) ¿Quién caminó más y quién menos?
Pista: 1 kilómetro = 1.000 metros

5. Los frascos de luz

Tupá logró reunir 135.000 luciérnagas y quiere guardarlas en frascos especiales. Cada frasco
puede contener 750 luciérnagas.

a) ¿Cuántos frascos completos puede llenar?

b) ¿Cuántas luciérnagas le sobrarán?
c) Si consigue 20 frascos más, ¿podrá guardar todas?
Pista: ¿Necesitás una división con resto?

6. Poderes mágicos de Tupá

Cada poder de Tupá tiene un número mágico asociado:
- Crear fuego: 189.740
- Crear luciérnagas: 402.385
- Crear la lluvia: 370.210
- Calmar a Añá: 155.800
- Proteger a los niños: 498.900

a) Ordená los poderes de menor a mayor según su número mágico.

b) ¿Qué diferencia hay entre el poder más fuerte y el más débil?
Pista: ¿Cómo comparás números de seis cifras?
Para iara:

1. La misión nocturna de los bichitos de luz

Cada noche, Tupá envía 1.250 bichitos de luz a cada árbol para iluminar el bosque. En la zona
central hay 4 árboles y en la zona del río hay 3.

a) ¿Cuántos bichitos de luz se necesitan para iluminar cada zona?

b) ¿Cuántos se necesitan en total para iluminar todo el bosque?

2. El ataque silencioso de Añá

Antes del ataque de Añá, en la región guaraní había 325 fogatas encendidas para proteger a
las familias del frío. Añá avanzó por la noche y logró apagar 187 fogatas.¿Cuántas fogatas
quedaron encendidas?

3. El reparto de chispas mágicas

Tupá reunió 432 chispas mágicas para repartir entre 2 comunidades del bosque. Cada
comunidad necesita recibir la misma cantidad exacta de chispas para crear sus bichitos de
luz.
¿Cuántas chispas mágicas recibirá cada comunidad?

4. El largo viaje por fuego

Para recuperar el fuego perdido, tres familias del pueblo iniciaron una larga caminata hacia el
norte:
- La familia de Nahi recorrió 42 km
- La familia de Arami caminó 35 km
- La familia de Luan caminó 28 km

a) ¿Cuántos km se recorrieron en total entre las tres familias?

b) ¿Quién caminó más y quién menos?

5. Los frascos de luz

Tupá logró reunir 1350 luciérnagas y quiere guardarlas en frascos especiales. Cada frasco
puede contener 5 luciérnagas grandes.

a) ¿Cuántos frascos completos puede llenar?

b) ¿Sobraron luciérnagas?

6. Poderes mágicos de Tupá

Cada poder de Tupá tiene un número mágico asociado:
- Crear fuego: 189.740
- Crear luciérnagas: 402.385
- Crear la lluvia: 370.210
- Calmar a Añá: 155.800
- Proteger a los niños: 498.900

a) Ordená los poderes de menor a mayor según su número mágico.

b) ¿Qué diferencia hay entre el poder más fuerte y el más débil?
Pista: ¿Cómo comparás números de seis cifras?
CIERRE: SOCIALIZAMOS LAS SITUACIONES

CLASE 7: FECHA:

Propósito:

Favorecer la producción de oraciones completas, coherentes y con sentido, tomando como

base situaciones e imágenes relacionadas con la leyenda de los bichitos de luz.

🎯 Objetivos:

 Redactar oraciones simples y compuestas con sujeto y predicado.

 Utilizar correctamente mayúsculas y punto.
 Incorporar vocabulario propio del texto literario trabajado.

Contenidos:

 La oración: concepto, estructura básica.

 Uso de mayúsculas y punto final.
 Vocabulario contextualizado.

Actividades:
 1. Activación del conocimiento (oral):
o ¿Qué personajes recordás de la leyenda?
o ¿Qué acciones importantes hicieron Tupá o Añá?
2. Observación de imágenes (proyección o impresas):
o Se muestran 3 imágenes relacionadas con la leyenda (ej. Tupá creando luz, los
bichitos volando, Añá apagando el fuego).

Por cada imagen, los alumnos escriben dos oraciones completas.

o
3. Producción guiada:
o Escriben 3 oraciones libres sobre lo que más les gustó de la leyenda.
4. CIERRE:
o Se leen algunas oraciones en voz alta.
o Se refuerzan ejemplos de oraciones bien construidas y se aclaran dudas.

CLASE 8: FECHA:

PROPÓSITO:

Afianzar la identificación del sujeto y del verbo en oraciones tomadas de la leyenda y de

producciones propias.

Objetivos:

 Identificar el verbo como núcleo del predicado.

 Reconocer el sujeto explícito en oraciones simples.
 Aplicar estrategias para encontrar el sujeto a partir del verbo.

Contenidos:

 Estructura de la oración: sujeto y predicado.

 Núcleo verbal y núcleo del sujeto.
 Concordancia verbal.

Actividades:

1. Revisión de oraciones propias (de la clase anterior):

o Releen 3 oraciones que escribieron.
o Subrayan el verbo y encierran el sujeto. Lo comparten en grupo.
 2. Subrayá el verbo en cada oración y encerrá entre corchetes el sujeto. Si el sujeto está
implícito (tácito), escribilo al costado de la oración.

1. Los guaraníes esperaban la ayuda de Tupá.

2. Añá sopló tan fuerte que apagó todas las fogatas.
3. Desde lo alto del cielo, Tupá miraba preocupado.
4. Creó una chispa de luz en medio de la oscuridad. (¿Quién creó?)
5. Nadie se atrevía a salir de sus casas durante la noche.
6. Los bichitos de luz volaron hasta el corazón del bosque.
7. Iluminaron el camino sin detenerse. (¿Quiénes iluminaron?)
8. La oscuridad cubrió por completo la aldea.
9. En el cielo, las estrellas observaban en silencio.
10.Tupá, con su poder, transformó la chispa en vida.
11.La gente del pueblo agradeció la llegada de la luz.
12.Volaron rápido, cruzaron el río y se posaron en los árboles. (¿Quiénes?)
13.Los niños miraban asombrados a los nuevos seres brillantes.
14.Nació una nueva esperanza para los guaraníes. (¿Quién o qué nació?)
15.Brillaban sin cesar en medio de la noche oscura. (¿Quiénes brillaban?)

CIERRE: SOCIALIZACION DE LAS ACTIVIDADES.

CLASE 9: FECHA:

PROPÓSITOS:

 Fomentar la lectura y producción de leyendas como forma de expresión literaria y

cultural.
 Estimular la imaginación y la creatividad en la escritura de textos narrativos.
 Promover el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y comprensión de
información científica en fuentes confiables.
 Establecer relaciones entre explicaciones míticas y explicaciones científicas sobre
fenómenos naturales.

OBJETIVOS:

En relación con Prácticas del Lenguaje:

 Reconocer la estructura de las leyendas: inicio, conflicto, resolución mágica y cierre.

 Planificar y redactar en forma grupal una leyenda original sobre el origen de un
fenómeno natural.
 Revisar la producción escrita atendiendo a la coherencia, cohesión y adecuación al
género.
 Valorar la función de los relatos orales y escritos en la construcción de identidades
culturales.

En relación con Ciencias Naturales:

 Indagar sobre las características de los bichitos de luz (luciérnagas) a través de fuentes
confiables.
 Reconocer el fenómeno de la bioluminiscencia y su función en el ciclo de vida de
ciertos insectos.
  Comparar los elementos fantásticos de la leyenda con los conocimientos científicos
actuales.
 Distinguir entre saberes tradicionales (mitos y leyendas) y explicaciones científicas
sobre la naturaleza.

INICIO:

La docente comentará lo que acontecerá en la jornada escolar.

Escribimos la fecha en el pizarrón.

Actividades:
👉 "Inventamos otra leyenda luminosa"
Después de leer y analizar la leyenda, los chicos crean una leyenda propia que explique el
origen de otro fenómeno natural (ej.: las estrellas fugaces, los arcoíris, los relámpagos).
Pueden hacerlo en grupo empleando de borrador el pizarrón, usando estructura típica de
leyendas (situación inicial, conflicto, intervención de seres sobrenaturales, solución mágica).

👉 "¿Qué son realmente los bichitos de luz?"

Usamos las netbooks:

Buscar en fuentes confiables información sobre las luciérnagas (bioluminiscencia, ciclo de

vida, hábitat). Hacer una comparación entre lo que dice la leyenda y lo que explica la ciencia.

¿Qué información pueden buscar sobre las luciérnagas?

1. ¿Qué son las luciérnagas?

 Son insectos del orden de los coleópteros (como los escarabajos).

 Existen muchas especies diferentes en todo el mundo.

2. ¿Por qué brillan?

 Producen luz mediante un proceso llamado bioluminiscencia.

 La luz se genera en un órgano especial que tienen en el abdomen.
 Es una reacción química natural entre una sustancia llamada luciferina, oxígeno y
una enzima llamada luciferasa.

3. ¿Para qué les sirve esa luz?

 Para comunicarse entre ellas, especialmente en época de reproducción (atracción

entre machos y hembras).
 Algunas especies también usan la luz como mecanismo de defensa para asustar a
depredadores.

4. ¿Dónde viven?

 En zonas húmedas: bosques, selvas, campos, pastizales y cerca de cuerpos de

agua.
 Son más activas durante las noches cálidas y húmedas del verano.

5. ¿Cuál es su ciclo de vida?

 Pasan por una metamorfosis completa: huevo → larva → pupa → adulto.

 Las larvas también brillan, aunque menos que los adultos.

6. ¿Están en peligro?
  Algunas especies están en riesgo por la contaminación, el uso de pesticidas y la
contaminación lumínica.
 Las luces artificiales interfieren con su capacidad de comunicarse y reproducirse.

Para Fausto: