Las fracciones en la vida diaria
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 10157 – INCA GARCILASO DE LA VEGA
DOCENTE: ELSA YAQUELIN SALAZAR SAMAMÉ
AREA MATEMATICAS
GRADO Y 6° “E” FECHA: 16/06/ 2025
SECCIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumen
capacidades evaluación to
de
evaluación
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos de una o Identifica datos Lista de
de cantidad más unidades en partes iguales y las en problemas cotejo
Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas
que impliquen
expresiones (modelo) de fracciones …
repartir una
numéricas. cantidad en
Comunica su
forma equitativa.
comprensión sobre los
números y las
Expresa, de
operaciones.
forma oral
Usa estrategias y
procedimientos de
o escrita, el
estimación y cálculo.
uso de las
Argumenta afirmaciones fracciones
sobre las relaciones usuales en
numéricas y las operaciones. diversos contextos
Elabora
representaciones
concretas,
pictóricas,
gráficas y
simbólicas de las
fracciónes.
Propósito hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de
un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
Evidencia .Expresa,de formaoralo escrita, el empleo de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Seleccionar los materiales a utilizar: Cuaderno, lápiz y/o lapicero, papelote con
Información sobre el tema el texto.
Plumones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la que se
vea el uso de las fracciones. En este caso, usaremos una receta para preparar galletas.
Pide a los estudiantes que pongan atención en la información que les has presentado. Pregunta:
¿qué observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa
1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de
que son partes de una unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?,
¿cómo son esas partes?
Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como
partes de un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia. Puedes mencionar que para la sesión de
hoy es muy importante ser solidarios con nuestros compañeros y apoyarnos mutuamente. Además,
es importante que mantengamos el orden y la limpieza de nuestros espacios de trabajo y que todos
escuchemos con atención las indicaciones y opiniones de los demás.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
Plantea el siguiente problema:
Familiarización con el problema:
Asegura la comprensión del problema. Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?,
¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?, ¿quién
tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas que estimes
convenientes en la pizarra.
Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Menciona que realizar la
simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que
simular una torta?, ¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los
estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las
porciones? Si es necesario, realiza una nueva lectura del problema.
Búsqueda y ejecución del problema:
Oriéntalos a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. Para ello, pregunta:
¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes
de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus conocimientos
previos de simetría. Puede que otros se orienten por una representación cuadrangular ayudándose
de la regla o el papelote cuadriculado.
Forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta hojas de
colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.
Sociabilización y representación:
Brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas de
acuerdo con la información que brinda el problema.
Pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿cuántas partes separó
cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte.
Llena el cuadro con la información obtenida.
Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las
partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
Establece un orden para las participaciones.
Oriéntalos también para que describan las diferentes estrategias aplicadas.
Reflexión y formalización:
Formaliza el tema presentado indicando lo siguiente:
a. Completen los siguientes enunciados:
b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.
Es importante recordar que una fracción representa una o varias partes de una unidad dividida en
partes congruentes (todo continuo) o un grupo de una colección dividida en agrupaciones con la
misma cantidad de elementos (todo discreto).
Planteamiento de otros problemas:
Plantea el siguiente problema:
¿En cuántas partes va a cortar Manuel el molde de queso?
¿Cuántas partes son para sus tíos?
¿En cuántas partes va a cortar Susy el molde de queso?
¿Cuántas partes lleva a su madrina?
Dibuja y recorta en una hoja de papel dos círculos para representar los moldes de queso.
Dóblalos según lo que dicen Manuel y Susy. Traza líneas sobre los pliegues para efectuar los
cortes.
Dibuja cómo queda dividido cada queso y pinta las partes que cada uno compartirá con su familia.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron alguna
dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio
de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el
esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
ACTIVIDAD Conocemos fracciones
Identifica datos Expresa, de Elabora
CRITERIOS DE EVALUACIÓN en problemas forma oral representaciones
que impliquen o escrita, el concretas,
repartir una uso de las pictóricas,
cantidad en fracciones gráficas y
forma equitativa, usuales en simbólicas de las
expresándolos diversos fracciones como
en un modelo contextos de parte de un todo.
ESTUDIANTES de solución la vida diaria
con fracciones
usuales con
denominadores
2 y 4.
PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRÓ
LOGRÓ
LOGRÓ
INICIO
INICIO
INICIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Una fracción indica la parte de un entero o una parte de un total de elementos
de un conjunto.
1. La familia Rodríguez preparó una torta de zanahoria y la
dividió en porciones de igual tamaño.
¿En cuántas partes dividieron la torta?
Delinea.
5 partes iguales 9 partes iguales
Observa cómo representamos las porciones que quedaron sin servir.
Quedaron sin servir 5
del total de la torta.
9
Términos de una fracción:
Los términos de una fracción son numerador y denominador.
En una fracción, el numerador indica las partes que se toman de la unidad
dividida, y el denominador, las partes iguales en que se divide la unidad.
Para leer una fracción se menciona primero el numerador y luego el denominador.
Si el denominador es: Se dice Ejemplo
7
2 medios = siete medios
2
8
3 tercios = ocho tercios
3
5
4 cuartos = cinco cuartos
4
3
5 quintos = tres quintos
5
5
6 sextos = cinco sextos
6
2
7 séptimos = dos séptimos
7
7
8 octavos = siete octavos
8
5
9 novenos = cinco novenos
9
4
10 decimos = cuatro décimos
10
3
100 centésimos = tres centésimos
100
9
1000 milésimos = nueve milésimos
1000
4
10 000 diez milésimos = cuatro diez milésimos
10 000
100 000 cien milésimos
1 000 000 millonésimos
10 000 000 diez millonésimos
100 000 000 cien millonésimos
DEMUESTRO LO QUE APREND
MI NOMBRES ES: ……………………….…………………………
GRADO: 6° SECCION: “E” FECHA:16/06/25
1. Don José tiene dos terrenos de iguales
dimensiones. Se sabe que mandó sembrar
arbustos en 1/3 del terreno 1 y en ¾ del terreno
Representa en forma gráfica la parte sembrada de
cada terreno.
2. Pinta la fracción que se indica en cada caso.
3. ¿Cómo se escribe la lectura de las siguientes fracciones?
4. Indica, en cada caso, la fracción de la figura que está coloreada.
5. ¿Cómo se leen las siguientes fracciones?
6. Representa gráficamente las siguientes fracciones:
ACTIVIDAD
1. Completa los siguientes cuadros:
2. ¿Qué fracción está representada en el gráfico?
3. Completa según el ejemplo.
4. ¿Cuál de las siguientes figuras muestra 1/8 ?
