ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “JUGAMOS CON RIMAS DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”

FECHA: 15 de septiembre de 2022
PROPÓSITO: Los niños y niñas, leen y crean rimas siguiendo la secuencia de imágenes de sus animales favoritos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETEN DESEMPEÑOS
CIA/ 3 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS CRITERIOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENC
CAPACIDAD IAS
“LEE Identifica Comprende el Identifica Relaciona y Identifica características de Describe y Comenta lo
DIVERSOS características de mensaje al leer características de describe el personas, personajes, animales, explica lo que que
TIPOS DE personas, las rimas de los personas, mensaje al leer objetos o acciones a partir de lo comprendió al entiende
TEXTOS EN personajes, animales personajes, rimas de los que observa en las leer las rimas. leyendo las
SU LENGUA animales u objetos favoritos. animales, objetos o animales ilustraciones, así como de rimas
MATERNA” a partir de lo que acciones a partir de favoritos. algunas palabras conocidas por Interpreta y mediante
observa en las Expresa sobre lo que observa en él: su nombre o el de otros, responde con diferentes
Obtiene ilustraciones lo que podría ilustraciones cuando Responde con palabras que aparecen inferencias sobre imágenes
información cuando explora ocurrir o cómo explora cuentos, posibles frecuentemente en los cuentos, lo que podría y crea su
del texto cuentos, etiquetas, terminará al leer etiquetas, carteles, acciones que canciones, rondas, rimas, ocurrir o como rima
escrito. carteles, que se rimas, partiendo que se presentan en podría ocurrir o anuncios publicitarios o carteles terminará al leer siguiendo
presenta en de indicios de variados soportes cómo podría del aula (calendario, rimas de los la
Infiere e variados soportes. imágenes terminar las cumpleaños, acuerdos de animales secuencia
interpreta Dice de qué tratará, rimas. revisa y convivencia) que se presentan favoritos. de
información Dice de qué Comenta lo que cómo continuará o une pistas en el en variados soportes. imágenes
del texto tratará, cómo sintió luego de cómo terminará el texto. de su
escrito. continuará o cómo leer o escuchar texto a partir de las Dice de qué tratará, cómo Fundamenta su animal
terminará el texto las rimas. ilustraciones o Describe su continuará o cómo terminará el postura luego de favorito.
Reflexiona y a partir de las imágenes que agrado o texto a partir de algunos leer el texto,
evalúa la ilustraciones o observa antes y desagrado luego indicios, como el título, las expresando
forma, el imágenes que durante la lectura de leer todas las ilustraciones, palabras, preferencias del
contenido y observa antes y que realiza (por sí rimas. expresiones o sucesos tipo de texto o
contexto del durante la lectura mismo o a través de significativos, que observa o mensaje que
texto escrito. que realiza (por sí un adulto). escucha antes y durante la encontró en las
mismo o a través lectura que realiza (por sí rimas.
de un adulto). Comenta las mismo o a través de un adulto).
emociones que le
Comenta las generó el texto leído Opina dando razones sobre
emociones que le (por sí mismo o a algún aspecto del texto leído
generó el texto través de un adulto), (por sí mismo o a través de un
leído (por sí mismo a partir. adulto), a partir de sus
o a través de un intereses y experiencia.
adulto), a partir de
sus intereses y
experiencias.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALE DURACIÓ
S N
RECEPCIÓN A LOS NIÑOS:
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, Materiales de
PERMANENTE meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del día, uso de diferentes
S los servicios higiénicos, lavado de las manos. sectores
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Materiales
sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad. del aula
ORGANIZACIÓN: cada niño elige el sector donde desea jugar.
DESARROLLO DEL JUEGO
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
JUEGO LIBRE
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan
EN LOS
como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la
SECTORES
colaboración entre los estudiantes.
REPRESENTACIÓN: puede realizarse grupal o individual,
dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
METACOGNICIÓN: se realiza mediante preguntas.
ORDEN: ordenan el material utilizado

MOTIVACIÓN: Cantamos la canción “Debajo de un Baton” canción

Enfatizo las palabras que se repiten. “Debajo de
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Cuáles son las un Baton”
INICIO
palabras que repetían? ¿cómo suena?
PROPÓSITO: El día de hoy Hacemos rimas de maestro animal
favorito.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Convoco a los niños a sentarse en Tarjetas con
asamblea utilizando los petates, pellejos o cojines del aula. Les rimas.
comento que hoy les tengo una sorpresa: unas rimas divertidas
de sus animales favoritos. Les muestro uno por uno los carteles
con las rimas que elaboré. pregunto: ¿De qué se tratará la rima?,
¿alguna vez han jugado con una rima?, ¿cómo podríamos jugar
con rimas de nuestros animales favoritos?

DICE MI POLLITO DICE MI OVEJA,

QUE TE RASQUES UNA

SERAFÍN, QUE DES UN

OREJA.

VOLANTÍN.

DICEN LOS TORITOS, DICE EL SEÑOR PATO, QUE

QUE CORNEES CON APLAUDAS CON LOS

TUS CACHITOS.

ZAPATOS.
DURANTE EL
DISCURSO: Invito a los niños a jugar representando las acciones
y los movimientos que indican las rimas que preparé, por
ejemplo, dándose un volantín, rascándose las orejas, aplaudiendo
con los zapatos, corneando con los cachos. Terminado el juego,
comento con los niños la actividad realizada con las rimas,
pregunto: ¿Cómo jugamos con las rimas?, ¿qué animalitos eran?,
¿qué nos indicaron los animales?, ¿qué animales eran iguales a
 nuestros favoritos? Luego, pido que observen las rimas que han
jugado y leemos nuevamente dando mayor fuerza de voz a las
dos palabras que riman, por ejemplo: toritooos – cachitooos.
Pregunto: ¿Qué palabras son parecidas?, ¿por qué son parecidas?,
¿qué sonidos se parecen?, ¿qué palabras suenan parecidas? Los
niños van nombrando en cada texto, cuáles son las palabras
parecidas las que tienen el mismo sonido final. Propongo cantar
nuevamente las rimas alargando los sonidos finales de las
palabras que riman para que les permita reconocerlas mejor.
Presento las figuras sueltas de las rimas trabajadas y propongo
que junten las palabras que rimen, en este momento realizo el
acompañamiento, interviniendo si así se requiere cuando los
niños estén apareando las dos palabras que riman, por ejemplo:
TORITOS CACHITOS

PATO ZAPATO

OVEJA OREJA

Proporciono una hoja de papel para que peguen las imágenes una
al costado de otras, formando dos columnas, elogio las
producciones de mis niños con palabras afectuosas. Dedico más
tiempo a los niños de tres años, observo como lo hacen y me
acerco a los que requieren más ayuda, les canto para que
recuerden cuáles son las palabras que riman y los ayudo a juntar
las dos palabras y que las peguen en sus hojas de papel formando
dos columnas. Luego, los niños van mostrando voluntariamente
sus producciones y nombrando las dos palabras que riman
apoyados en las imágenes y señalándolas. Propongo jugar
nuevamente con las rimas y les recuerdo que para ello deben
estar atentos. Pido a los niños que cante la rima y los demás
niños realizan la acción, así propicio el movimiento libre de los
niños.
DESPUÉS DEL DISCURSO: Escucha las ideas de los niños y
comento que es importante que recuerden todo esto para el
momento de la presentación a los papás.
Los niños expresan con sus propias palabras ¿Qué hicimos hoy? preguntas
CIERRE
¿Cómo jugamos con las rimas? ¿Por qué se llaman rimas? ¿Para
qué jugamos con las rimas?
Lavado de manos, oración, canto a la loncherita y a los alimentos, Agua, jabón,
refrigerio. Se les brinda orientaciones para practicar normas y toallas y
hábitos adecuados de alimentación (masticar con la boca cerrada, loncheras.
no hablar con la boca llena, mantenerse sentados mientras
RUTINAS comen, arrojar los desperdicios al tacho de basura, evitar traer y
consumir alimentos chatarra, no derramar alimentos sobre la
mesa, etc.).
Recreo: Los niños y niñas realizan juegos libres y espontáneos en
el patio.
Metacognición: Pandereta
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo
RUTINAS DE aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
SALIDA Oración y canción de despedida.
Salida (se sientan en sus lugares, en orden cogen sus mochilas y
van saliendo conforme llegan sus familiares).
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACEMOS CUENTOS DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
FECHA: 16 de septiembre de 2022
PROPÓSITO: Que los niños y niñas se inicien en la producción de textos escritos como de: cuentos, escribiéndolos a su manera para colocarlos en la biblioteca.
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
/ 3 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS CRITERIOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDAD AS
“ESCRIBE No se evidencian No se evidencian Escribe por propia Comprende que Escribe por propia Comprende que debe Ordena sus
DIVERSOS desempeños en esta edad. criterios en esta edad. iniciativa y a su debe escribir. iniciativa y a su escribir un tipo de ideas y las
TIPOS DE manera sobre lo manera sobre lo que texto para comunicar dicta
TEXTOS EN SU que le interesa. Ordena sus ideas y le interesa: considera a destinatarios. referente a
LENGUA Utiliza trazos, los dicta en su texto a quién le escribirán las
MATERNA” grafismos u otras de detallando el y para qué lo Planifica orden de sus característic
formas para mensaje. escribirá; utiliza ideas con un mensaje as de su
Adecúa el texto a expresar sus ideas trazos, grafismos, claro y secuenciado. animal
la situación y emociones a Textualiza con la letras ordenadas de favorito.
comunicativa, través de una nota, intención de izquierda a derecha y Textualiza con la
para relatar una comunicar una sobre una línea intención de
Organiza y vivencia o un nota, usando letras imaginaria para comunicar usando
desarrolla las cuento (etapa pre silábica) expresar sus ideas o letras con
ideas de forma a su manera emociones en torno a direccionalidad y
coherente y un tema a través de linealidad.
cohesionada. Revisa su nota una nota o carta,
escrita y lo mejora. para relatar una Revisa su texto
Utiliza vivencia o un cuento. escrito,
convenciones del mejora según los
lenguaje escrito Revisa el escrito que aportes y comprueba
de forma ha dictado, en si expresa el mensaje
pertinente. función de lo que planificado.
quiere comunicar.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
“SE COMUNICA Expresa sus necesidades, Dice lo que siente, Describe
ORALMENTE EN emociones, intereses y da desea, piensa, agrada, con
SU LENGUA cuenta de algunas con la intención de pedir, entusiasmo
MATERNA” experiencias al interactuar convencer o agradecer. las
con personas de su entorno característic
Obtiene familiar, escolar o local. Inicia en responder con as de su
información del Utiliza palabras de uso respuestas cortas en animal
texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, base a pistas orales. favorito su
señas, gestos, movimientos nombre, su
Infiere e corporales y diversos color, lugar
interpreta volúmenes de voz con la Dialoga preguntando y donde vive)
información del intención de lograr su respondiendo sin salirse para
texto oral. propósito: informar, pedir, del tema. comenzar a
convencer o agradecer. crear un
Adecúa, organiza cuento.
y desarrolla el Participa en conversaciones Pregunta y responde
texto de forma o escucha cuentos, leyendas acompañados sonrisas,
coherente y y otros relatos de la miradas y señas, gestos
cohesionada. tradición oral. Formula luego de escuchar
preguntas sobre lo que le cuentos, leyendas y
Utiliza recursos interesa saber o responde a otros.
no verbales y lo que le preguntan.
paraverbales de Recuerda, interviene y
forma Deduce características de dialoga cuando escucha
estratégica. personas, personajes, una palabra que le
animales y objetos en agrade o es de su
Interactúa anécdotas, cuentos y rimas interés.
estratégicamente orales.
con distintos Inicia describiendo sus
interlocutores. Comenta lo que le gusta o le gustos sobre personajes
disgusta de personas, en los mensajes de
Reflexiona y personajes, hechos o cuentos y rimas orales.
evalúa la forma, situaciones de la vida
el contenido y cotidiana a partir de sus
contexto del experiencias y del contexto
texto oral... en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALE DURACIÓ
S N
RECEPCIÓN A LOS NIÑOS:
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, Materiales de
PERMANENTE meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del día, uso de diferentes
S los servicios higiénicos, lavado de las manos. sectores
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Materiales
sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad. del aula
ORGANIZACIÓN: cada niño elige el sector donde desea jugar.
DESARROLLO DEL JUEGO
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
JUEGO LIBRE
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan
EN LOS
como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la
SECTORES
colaboración entre los estudiantes.
REPRESENTACIÓN: puede realizarse grupal o individual,
dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
METACOGNICIÓN: se realiza mediante preguntas.
ORDEN: ordenan el material utilizado

MOTIVACIÓN: Entonamos el canticuento: Canticuento

La Ratita y
La Ratita y el Ratón” el Ratón”
Yo soy la ratita que vi pasar, (bis)
a un guapo ratón de lindo cantar. (bis)
CORO
¡Ay! ¡Qué coloretin, ¡Ay! ¡Qué
coloretón!
¡Qué viva la Ratita, qué viva el ratón!

Todas las mañanas la veo pasar(bis)

Cuando de su casa sale a pasear. (bis)
¡Ay! ¡Qué coloretin, ¡Ay! ¡Qué coloretón!

INICIO ¡Qué viva la Ratita, qué viva el ratón!

Ratita y ratón Pérez se casaron
ayer(bis)
No sé dónde fue, no sé, como fue. (bis)

¡Ay! ¡Qué coloretin, ¡Ay! ¡Qué

coloretón!
¡Qué viva la Ratita, qué viva el ratón!
(Melodía de Mambo de Machahuay letra
y melodía adaptada por Prof. Carmen
Belsuzarri)
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Les gustaría crear un
cuento con los personajes de su animal favorito?
PROPÓSITO: Les comento a los niños, que realizaran un cuento
de sus animales favoritos.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Pregunto: ¿Alguno de ustedes ha leído
un cuento?, ¿dónde?, ¿cómo son los cuentos?;¿podría ser de
nuestro animal favorito?, ¿cómo lo haríamos?; ¿qué
necesitaríamos?, ¿Cómo podríamos hacer un cuento de nuestro
animal favorito?
DURANTE EL DISCURSO: Propongo a los niños ir en parejas a la
biblioteca del aula para que observen los cuentos, revisen las
hojas y puedan tener más ideas sobre cómo son y qué tienen los
cuentos. Les comento que después de mirar los cuentos
conversaremos sobre lo que encontraron. Invito a los niños
sentarse en asamblea y pregunto: ¿Cómo eran los cuentos que
observaron?, ¿podríamos hacer un cuento?, ¿qué necesitamos
para hacer nuestro cuento?, ¿qué tenemos que hacer
primero?, ¿qué materiales necesitamos? Escucho las ideas de los
niños y registro en un cuadro.

¿CÓMO LO AHREMOS?

1. Escribiendo la historia.
2. Haciendo dibujos.
3. Le ponemos un nombre al cuento
 4. Ordenando las hojas.

¿QUÉ NECESITAMOS?
1. Cartulina
2. Hojas
3. Colores
4. Tijera
5. Goma

Anticipo a los niños que nos organizaremos en grupos para

elaborar el cuento. Una vez organizados los grupos, les menciono
a los grupos que hoy presentaremos a nuestro animal favorito y
elegiremos el lugar donde ocurrirá la historia. Propongo a los
niños presentar a su animal favorito (el animalito que elaboraron
con plastilina) diciendo su nombre y cuáles son sus
características, pregunto: ¿Qué hacen?, ¿cómo es su cuerpo?,
¿qué comen?, etc. Así todos recordarán a los animales favoritos
que formarán parte del cuento. Conforme los niños van
presentando los animales anoto los nombres y características en
un papelote para asegurar que todos formen parte de la historia.
Les comento a los niños que lo primero que necesitamos hacer
para el cuento es decidir entre todos en qué lugar o dónde va a
suceder la historia, pregunto: ¿En qué lugar podría ser nuestro
cuento de los animales?, ¿dónde los hemos visto a nuestros
animales?, ¿podria ser en la granja, por qué?, ¿o acaso en el
corral?, ¿podría ser en la chacra, por qué? Para iniciar la historia
del cuento pregunto: ¿Cómo les gustaría que comience la
historia?, ¿recuerdan cómo empiezan los cuentos que han leído
en la biblioteca?, ¿podria empezar con había una vez…?, ¿por
qué? Escucho las ideas de los niños y las registro en el papelote.
Continúo acompañando la creación del cuento, recuerdo repetir
las ideas que dieron los niños para saber si están de acuerdo con
lo que voy a escribir en el papelote. Para continuar con la historia,
puedo preguntar: ¿Y ahora qué pasará en nuestro cuento?, ¿qué
harán nuestros animales?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué ocurrirá?,
¿qué pasará después? Por ejemplo:
Anita: Mi oveja estaba comiendo pasto
Maestra: ¿Cómo se llama tu oveja?, ¿dónde estaba comiendo
pasto? Anita: Mi oveja se llama “Chiki” y come pasto en la chacra.
Maestra: ¿Y qué pasó después que comió el pasto? Anita:
Apareció su mamá…
Tomo en cuenta que durante la creación del cuento puedo
plantear frases inconclusas para ayudar a los niños, como: Pero
de repente…, Y entonces…, En ese momento…Al día siguiente…Y
al final…etc. Una vez terminada la historia, leo para los niños.
Este es el primer borrador la historia no está aún terminada.
DESPUÉS DEL DISCURSO: Terminada la historia, convoco a los
niños sentarse en asamblea, les muestro el cuadro de
organización de la actividad del cuento, pregunto: ¿Hemos creado
la historia de nuestro cuento?, ¿hicimos los dibujos de la historia?,
¿le ponemos un nombre?, ¿ordenamos las hojas?, ¿qué nos falta
para culminar nuestro cuento?, ¿qué haremos mañana?
CIERRE Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿les gustó la preguntas
historia que creamos?
Lavado de manos, oración, canto a la loncherita y a los alimentos, Agua, jabón,
refrigerio. Se les brinda orientaciones para practicar normas y toallas y
hábitos adecuados de alimentación (masticar con la boca cerrada, loncheras.
no hablar con la boca llena, mantenerse sentados mientras
RUTINAS comen, arrojar los desperdicios al tacho de basura, evitar traer y
consumir alimentos chatarra, no derramar alimentos sobre la
mesa, etc.).
Recreo: Los niños y niñas realizan juegos libres y espontáneos en
el patio.
Metacognición: Pandereta
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo
RUTINAS DE aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
SALIDA Oración y canción de despedida.
Salida (se sientan en sus lugares, en orden cogen sus mochilas y
van saliendo conforme llegan sus familiares).
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACEMOS CUENTOS DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
FECHA: 19 de septiembre de 2022
PROPÓSITO: Que los niños y niñas se inicien en la producción de textos escritos como de: cuentos, escribiéndolos a su manera para colocarlos en la biblioteca.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS
CAPACIDAD 3 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS CRITERIOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCI
AS
“ESCRIBE No se evidencian No se evidencian criterios Escribe por propia Comprende que Escribe por propia Comprende que Escribe a su
DIVERSOS TIPOS desempeños en esta edad. en esta edad. iniciativa y a su debe escribir. iniciativa y a su debe escribir un manera un
DE TEXTOS EN SU manera sobre lo manera sobre lo que tipo de texto para libro de su
LENGUA que le interesa. Ordena sus ideas y le interesa: considera comunicar a animal
MATERNA” Utiliza trazos, los dicta en su texto a quién le escribirán destinatarios. favorito.
grafismos u otras de detallando el y para qué lo utilizando
Adecúa el texto a la formas para mensaje. escribirá; utiliza Planifica orden de trazos,
situación expresar sus ideas trazos, grafismos, sus ideas con un grafismos u
comunicativa, y emociones a Textualiza con la letras ordenadas de mensaje claro y otras
través de una nota, intención de izquierda a derecha y secuenciado. formas,
Organiza y para relatar una comunicar una sobre una línea teniendo en
desarrolla las ideas vivencia o un nota, usando letras imaginaria para Textualiza con la cuenta la
de forma coherente cuento (etapa pre silábica) expresar sus ideas o intención de direccionalid
y cohesionada. a su manera emociones en torno a comunicar usando ad y
un tema a través de letras con linealidad
Utiliza Revisa su nota una nota o carta, direccionalidad y
convenciones del escrita y lo mejora. para relatar una linealidad.
lenguaje escrito de vivencia o un cuento.
forma pertinente. Revisa su texto
Revisa el escrito que escrito,
Reflexiona y ha dictado, en mejora según los
evalúa la forma, el función de lo que aportes y
contenido y quiere comunicar. comprueba si
contexto del texto expresa el
escrito. mensaje
planificado.
“SE COMUNICA Participa en conversaciones Pregunta y responde Comenta
ORALMENTE EN o escucha cuentos, leyendas acompañado de sonrisas, cómo hizo el
SU LENGUA y otros relatos de la miradas y señas, gestos libro de su
MATERNA” tradición oral. Formula luego de escuchar animal
preguntas sobre lo que le cuentos, leyendas y otros. favorito.
Obtiene interesa saber o responde a Describe
información del lo que le preguntan. Recuerda, interviene y detalles del
texto oral. dialoga cuando escucha libro(nombr
Deduce características de una palabra que le agrade e del
Infiere e interpreta personas, personajes, o es de su interés. cuento,
información del animales y objetos en portada del
texto oral. anécdotas, cuentos y rimas Inicia describiendo sus libro)
orales. gustos sobre personajes
Adecúa, organiza y en los mensajes de
desarrolla el texto Comenta lo que le gusta o le cuentos y rimas orales.
de forma coherente disgusta de personas,
y cohesionada. personajes, hechos o
situaciones de la vida
Utiliza recursos no cotidiana a partir de sus
verbales y experiencias y del contexto
paraverbales de en que se desenvuelve.
forma estratégica.

Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral...
SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALE DURACIÓ
S N
RECEPCIÓN A LOS NIÑOS:
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, Materiales de
PERMANENTE meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del día, uso de diferentes
S los servicios higiénicos, lavado de las manos. sectores
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Materiales
sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad. del aula
ORGANIZACIÓN: cada niño elige el sector donde desea jugar.
DESARROLLO DEL JUEGO
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
JUEGO LIBRE
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan
EN LOS
como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la
SECTORES
colaboración entre los estudiantes.
REPRESENTACIÓN: puede realizarse grupal o individual,
dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
METACOGNICIÓN: se realiza mediante preguntas.
ORDEN: ordenan el material utilizado

MOTIVACIÓN: Cantamos nuevamente la canción infantil de

“DEBAJO DE UN BOTÒN”
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿qué palabras
INICIO
repetían? ¿cómo se llama a las palabras que se repiten?
PROPÓSITO: El día de hoy culminamos la creación del libro de
nuestros animales favoritos.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Invito a los niños sentarse en asamblea
sobre sus pellejos, petates o alfombra. Les comento que el día de
hoy revisaremos nuestra historia, la corregiremos, agregaremos o
quitaremos algo, de acuerdo a las ideas y sus propuestas. Los
invito a revisar el cuadro de organización de la actividad del
cuento, pregunto: ¿Qué nos falta hacer para terminar el cuento de
nuestro animal favorito?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué necesitamos?
DURANTE EL DISCURSO: Convoco a los niños para organizarse
en los grupos de trabajo del día anterior. Una vez organizados los
grupos, leo nuevamente el cuento. Pregunto: ¿Les ha gustado
cómo ha quedado el cuento?, ¿les gustaria cambiar algo? si los
niños quieren agregar algo, escribo en el mismo papelote, o si
quieren quitar algo, lo tacho y escribo la nueva idea. Después de
la revisión de la historia del cuento, pregunto: ¿Qué más nos falta
para culminar nuestro cuento?, ¿cómo haremos para pasarlo a las
hojas, así como los cuentos de la biblioteca?, ¿será necesario
ponerle un nombre a nuestro cuento, por qué?, ¿qué necesitamos
para hacer los dibujos? Escribo cada parte de la historia en una
hoja diferente dejando espacio para que los niños dibujen, en
caso de algunos niños solo les dicto. Les leo a los niños lo que voy
escribiendo para que se den cuenta que son sus ideas. Es
importante que si en la redacción hay errores los niños sean los
que se den cuenta. Evito corregirlo. Una vez terminado, invito a
los niños a ponerle nombre a la historia, pregunto: ¿Qué le falta a
nuestro cuento?, ¿se parece a los de la biblioteca?, ¿qué nombre
le podemos poner?, ¿cómo se llamará nuestro cuento? Realizo
una votación para que los niños elijan el título que a la mayoría
les guste. Para terminar la elaboración del cuento, propongo a los
niños dibujar las escenas del cuento en las hojas escritas, hacer la
caratula, escribir su nombre y ordenar las hojas, luego pregunto:
¿Qué haremos con las hojas escritas de nuestro cuento?, ¿qué

tienen los cuentos de la biblioteca en sus hojas?, ¿tienen sólo

 letras?, ¿cómo se llama la primera hoja de los cuentos? ¿cómo
podemos acompañarlos de dibujos?, ¿cómo podemos hacer la
caratula?, ¿cómo ordenamos las hojas de nuestro cuento? Les
proporciono diversos materiales: hojas, cartulina del tamaño de
las hojas, colores, plumones, fastenes, engrampador, entre otros,
para que los niños puedan realizar sus dibujos, la caratula del
cuento y ordenar las hojas.
DESPUÉS DEL DISCURSO: Una vez que los grupos han
terminado el cuento convoco a los niños a una asamblea.
Recuerdo con ellos todo lo que han realizado para llegar a tener
nuestros cuentos. Escucho las ideas de los niños y comento que
es importante que recuerden todo esto pare el momento de la
presentación a los papás. Al día siguiente o en el momento que
consideres pertinente invito a los niños a sentarse en la biblioteca
sobre sus pellejos, tapetes o alfombra y leemos los cuentos que
han creado.

Realizo las siguientes preguntas: Pregunto: ¿Cómo lo hicieron?, preguntas

CIERRE
¿qué fue lo más fácil?, ¿qué fue lo más difícil?, ¿cómo lo
resolvimos?
Lavado de manos, oración, canto a la loncherita y a los alimentos, Agua, jabón,
refrigerio. Se les brinda orientaciones para practicar normas y toallas y
hábitos adecuados de alimentación (masticar con la boca cerrada, loncheras.
no hablar con la boca llena, mantenerse sentados mientras
RUTINAS comen, arrojar los desperdicios al tacho de basura, evitar traer y
consumir alimentos chatarra, no derramar alimentos sobre la
mesa, etc.).
Recreo: Los niños y niñas realizan juegos libres y espontáneos en
el patio.
Metacognición: Pandereta
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo
RUTINAS DE aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
SALIDA Oración y canción de despedida.
Salida (se sientan en sus lugares, en orden cogen sus mochilas y
van saliendo conforme llegan sus familiares).
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “NOS ORGANIZAMOS PARA LA PRESENTACIÓN”
FECHA: 20 de septiembre de 2022
PROPÓSITO: Los niños y niñas, se organizan para la presentación de sus producciones: las rimas, adivinanzas y el libro de su animal favorito a los padres familia.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCI DESEMPEÑOS
A/ 3 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS CRITERIOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDAD S
“SE Expresa sus Dice lo que siente, Expresa sus Ordena sus ideas, Expresa sus necesidades, Ordena sus ideas Comenta
COMUNICA necesidades, desea, piensa, necesidades, se expresa para emociones, intereses y da secuenciadas con
ORALMENTE emociones, intereses agrada, con la emociones, intereses y pedir, convencer y cuenta de sus experiencias al relacionadas al entusiasm
EN SU y da cuenta de intención de pedir, da cuenta de sus agradecer.
interactuar con personas de su tema, las expresa o las
LENGUA algunas experiencias convencer o experiencias al
MATERNA” al interactuar con agradecer. interactuar con Interpreta y entorno familiar, escolar o local. para pedir, produccion
personas de su personas de su responde en el Utiliza palabras de uso preguntar es que
Obtiene entorno familiar, Dialoga entorno familiar, momento propicio frecuente y, estratégicamente, convencer y organizó
información del escolar o local. Utiliza preguntando y escolar o local. Utiliza en base a pistas sonrisas, miradas, señas, agradecer. para la
texto oral. palabras de uso respondiendo sin palabras de uso orales. gestos, movimientos corporales visita de
frecuente, sonrisas, salirse del tema. frecuente, sonrisas, y diversos volúmenes de voz, Fundamenta la los padres
Infiere e miradas, señas, miradas, señas, Dialoga en forma según su interlocutor y respuesta luego de familia.
interpreta gestos, movimientos Pregunta y gestos, movimientos coherente sin
propósito: informar, pedir, de escuchar Describe
información del corporales y diversos responde corporales y diversos salirse del tema.
texto oral. volúmenes de voz acompañados volúmenes de voz convencer, agradecer. cuento, leyenda, las rimas,
con la intención de sonrisas, miradas y según su interlocutor y Relaciona y Desarrolla sus ideas en torno a rima y adivinanza las
Adecúa, lograr su propósito: señas, gestos luego propósito: informar, comunica sus un tema, aunque en ocasiones acompañado de adivinanza
organiza y informar, pedir, de escuchar pedir, convencer o respuestas cuando puede salirse de este. gestos. s y el libro
desarrolla el convencer o cuentos, leyendas y agradecer. se requiere de su
texto de forma agradecer. otros. acompañados de Participa en conversaciones, Interviene en el animal
coherente y Participa en sonrisas, miradas, diálogos o escucha cuentos, momento favorito
cohesionada. Participa en Inicia describiendo conversaciones o señas, gestos
conversaciones o sus gustos sobre escucha cuentos, luego de escuchar
leyendas, rimas, adivinanzas y oportuno para que
Utiliza recursos escucha cuentos, personajes en los leyendas, adivinanzas cuentos, leyendas, otros relatos de la tradición aportar en preparó e
no verbales y leyendas y otros mensajes de y otros relatos de la adivinanzas. oral. Espera su turno para trabajo indica lo
paraverbales relatos de la tradición cuentos y rimas tradición oral. Formula hablar, escucha mientras su cooperativo lo que más le
de forma oral. Formula orales. preguntas sobre lo que Interviene con interlocutor habla, pregunta y que vivenció en gustó.
estratégica. preguntas sobre lo le interesa saber o lo sus propias ideas responde sobre lo que le el pasado.
que le interesa saber que no ha sobre lo que interesa saber o lo que no ha
Interactúa o responde a lo que comprendido o sucedió, más le
comprendido con la intención Sustenta su
estratégicamen le preguntan. responde a lo que le gusto, no le gusto
te con distintos preguntan. al dialogar con sus de obtener información. postura con ideas
interlocutores. Deduce compañeros. sobre su agrado
características de Deduce relaciones de Deduce relaciones de causa- o desagrado ante
Reflexiona y personas, personajes, causa-efecto, así como Analiza y describe efecto, así como características una situación,
evalúa la animales y objetos en características de si le agradó o no el de personas, personajes, mensaje,
forma, el anécdotas, cuentos y personas, personajes, comportamiento animales y objetos en anécdotas,
contenido y rimas orales. animales y objetos en de los personajes, anécdotas, cuentos, leyendas y cuentos,
contexto del anécdotas, cuentos, mensajes,
rimas orales. leyendas y rimas
texto oral. Comenta lo que le leyendas y rimas cuentos,
gusta o le disgusta de orales. adivinanzas, rimas orales.
personas, personajes, y situaciones Comenta sobre lo que le gusta
hechos o situaciones Comenta lo que le reales orales. o disgusta de personas,
de la vida cotidiana a gusta o le disgusta de personajes, hechos o
partir de sus personas, personajes, situaciones de la vida cotidiana
experiencias y del hechos o situaciones dando razones sencillas a partir
contexto en que se de la vida cotidiana a
desenvuelve. partir de sus de sus experiencias y del
experiencias y del contexto en que se
contexto en que se desenvuelve.
desenvuelve.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALE DURACIÓ
S N
RECEPCIÓN A LOS NIÑOS:
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, Materiales de
PERMANENTE meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del día, uso de diferentes
S los servicios higiénicos, lavado de las manos. sectores
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Materiales
sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad. del aula
ORGANIZACIÓN: cada niño elige el sector donde desea jugar.
DESARROLLO DEL JUEGO
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
JUEGO LIBRE
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan
EN LOS
como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la
SECTORES
colaboración entre los estudiantes.
REPRESENTACIÓN: puede realizarse grupal o individual,
dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
METACOGNICIÓN: se realiza mediante preguntas.
ORDEN: ordenan el material utilizado

MOTIVACIÓN: Entonamos la sigueinte canción canción: “Mis canción: “Mis

amigos favoritos, los animales” amigos
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Quiénes son nuestros favoritos los
INICIO
amigos favoritos? ¿Cómo se llama nuestros amigos favoritos? animales”
PROPÓSITO: Hoy nos preparamos `para la visita de nuestros
papitos.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: ¿Alguien quiere contar lo que hemos Salón de
realizado estos días?, ¿para qué hicimos las adivinanzas, rimas, clases
cuentos?, ¿a quién se lo vamos a enseñar?, ¿cuándo será la
presentación?, ¿cómo nos organizaremos para la presentación? Trabajo de
DURANTE EL DISCURSO: Propongo a los niños organizar el los niños.
espacio y los materiales que han realizado como los dibujos en el
mural, los animales de plastilina, las adivinanzas, rimas y cuentos.
Pregunto: ¿Cómo podemos organizar lo que hemos realizado de
nuestro animal favorito para enseñarles a los papás?, ¿en qué
lugar lo podemos colocar para que los papás lo puedan ver?,
¿podríamos contarle nuestros cuentos?, ¿cómo podríamos decorar
el lugar con nuestro mural?, ¿cómo recibiremos a los papás?
Escucho las ideas de los niños y registro en un cuadro.

¿CÓMO LO HAREMOS?
1. Ubicar un espacio para la
2. presentación.
3. Decorar el espacio
4. Ordenar los materiales
5. Establecer los acuerdos
6. Trabajar en grupos.

¿QUÈ NECESITAMOS?
1. Mural dibujos de los
2. animales
3. favoritos
4. Animales de plastilina.
5. Adivinanzas.
6. Rimas.
7. Cuentos.

Comento a los niños que para organizar la presentación lo

primero que debemos hacer es buscar un espacio dentro de
nuestra escuela, pregunto: ¿En qué lugar les gustaría enseñar sus
trabajos a los papás?, ¿podría ser en el aula, en el patio, o el
jardín?, ¿en cuál creen que alcanzarían nuestros trabajos?, ¿qué
otro lugar ha visto para colocar todas nuestras cosas? Escribo las
ideas de los niños y registro en la pizarra o papelógrafo. Puedo
realizar una votación para que los niños elijan el lugar que más le
guste. Una vez elegido el lugar donde se realizará la
 presentación, pego un papelote en el dibujaremos el lugar elegido
(como un croquis) y con los niños organizo dónde y cómo
ubicaran las producciones. Mientras los niños van dibujando
puedo preguntar: ¿Estos animalitos de plastilina dónde los
colocamos, porque son muy pequeños?, ¿cómo los podrán ver los
papás?, ¿estás adivinanzas y rimas están en papelotes dónde los
colocamos?, ¿podríamos pegarlos en la pared?, ¿dónde podríamos
colocar los cuentos, son muy pequeños?,¿podríamos usar unas
cajas o estantes, mesas?, ¿podríamos colocarles un cartelito
adelante o al lado?, ¿dónde podemos colocar nuestro mural para
que todos los papás lo vean? Realizados los acuerdos para elegir
dónde y cómo ubicaran las producciones, les digo que ahora van
a organizarse en grupos para ubicar en el espacio elegido las
producciones. Acompaño a los niños en las tareas que realizaran,
por ejemplo: Un grupo pegará el mural, otro grupo ordenará los
cuentos, otro grupo colocará los animales de plastilina con los
carteles de su nombre, otro grupo pegará las adivinanzas y rimas,
etc. Ordenados y ubicados los materiales propongo a los niños
establecer los acuerdos para organizar la presentación, pregunto:
¿cómo haremos la recepción de los papás?, ¿cómo haremos el
recorrido?, ¿quiénes mostraran los animalitos de plastilina?,
¿quiénes van a leer las adivinanzas?, ¿quiénes cantaran las
rimas?, ¿quiénes contarán los cuentos? Escucho sus ideas y
registro en un papelote. Propongo empezar la presentación con la
canción: “Mis amigos favoritos los animales” todos juntos y luego
presentar cada uno su animal de plastilina, luego se dividirán en
grupos, mientras un grupo va con algunos papás a observar el
mural de dibujos, otro grupo mostrará las adivinanzas, otro
cantará las rimas, etc. Y al final todos juntos narran los cuentos a
modo de cerrar la presentación. Así todos tendrán la oportunidad
de ver todo lo que han trabajado sobre su animal favorito.
DESPUÉS DEL DISCURSO: Invito a los niños sentarse en
asamblea sobre sus pellejos, petates o alfombras. Conversa de lo
que sienten al saber que mañana vendrán los papás para la
presentación. Pregunto: ¿Cómo se sienten?, ¿qué les gustaría
decirles?, ¿cómo los recibiremos?
Realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo organizamos el salón preguntas
para recibir a los papitos?, ¿qué materiales utilizamos?, ¿qué
CIERRE hicimos primero?, ¿que hicimos luego?, ¿qué fue lo más difícil?,
¿qué nos gustó más? Escucho las ideas de los niños y les comento
que es importante que recuerden todo esto pare el momento de
la presentación a los papás.
Lavado de manos, oración, canto a la loncherita y a los alimentos, Agua, jabón,
refrigerio. Se les brinda orientaciones para practicar normas y toallas y
hábitos adecuados de alimentación (masticar con la boca cerrada, loncheras.
no hablar con la boca llena, mantenerse sentados mientras
RUTINAS comen, arrojar los desperdicios al tacho de basura, evitar traer y
consumir alimentos chatarra, no derramar alimentos sobre la
mesa, etc.).
Recreo: Los niños y niñas realizan juegos libres y espontáneos en
el patio.
Metacognición: Pandereta
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo
RUTINAS DE aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
SALIDA Oración y canción de despedida.
Salida (se sientan en sus lugares, en orden cogen sus mochilas y
van saliendo conforme llegan sus familiares).
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PRESENTACIÓN DE NUESTRO ANIMAL FAVORITO”
FECHA: 21 de septiembre de 2022
PROPÓSITO: Que los niños y niñas, realicen la presentación de sus animales favoritos, utilizando rimas, adivinanzas, contando historias a sus familias con palabras nuevas o de uso
frecuente que hayan aprendido.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETEN DESEMPEÑOS
CIA/ 3 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS CRITERIOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDAD S
“SE Expresa sus necesidades, Dice lo que Expresa sus necesidades, Ordena sus ideas, Expresa sus necesidades, Ordena sus ideas Realiza con
COMUNICA emociones, intereses y da siente, desea, emociones, intereses y da se expresa para emociones, intereses y da cuenta secuenciadas entusiasmo
ORALMENT cuenta de algunas piensa, cuenta de sus experiencias pedir, convencer de sus experiencias al interactuar relacionadas al y calma la
E EN SU experiencias al agrada, con la al interactuar con personas y agradecer. con personas de su entorno tema, las expresa presentació
LENGUA interactuar con personas intención de de su entorno familiar, familiar, escolar o local. Utiliza para pedir, n de sus
MATERNA” de su entorno familiar, pedir, escolar o local. Utiliza Interpreta y palabras de uso frecuente y, preguntar produccione
escolar o local. Utiliza convencer o palabras de uso frecuente, responde en el estratégicamente, sonrisas, convencer y s utilizando
Obtiene palabras de uso agradecer. sonrisas, miradas, señas, momento propicio miradas, señas, gestos, agradecer. palabras de
información frecuente, sonrisas, gestos, movimientos en base a pistas movimientos corporales y diversos uso
del texto miradas, señas, gestos, Inicia en corporales y diversos orales. volúmenes de voz, según su Interpreta, sustenta frecuente y
oral. movimientos corporales y responder con volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, en base a pistas nuevas.
diversos volúmenes de respuestas interlocutor y propósito: Dialoga en forma pedir, convencer, agradecer. orales de quien se Responde
Infiere e voz con la intención de cortas en base informar, pedir, convencer o coherente sin Desarrolla sus ideas en torno a un trata, causas y las
interpreta lograr su propósito: a pistas orales. agradecer. salirse del tema. tema, aunque en ocasiones puede posibles preguntas
información informar, pedir, salirse de este. consecuencias. de los
del texto convencer o agradecer. Participa en conversaciones Relaciona y papitos con
oral. Dialoga o escucha cuentos, comunica sus Participa en conversaciones, Interactúa relación a
Participa en preguntando y leyendas, adivinanzas y respuestas diálogos o escucha cuentos, estratégicamente las rimas,
Adecúa, conversaciones o escucha respondiendo otros relatos de la tradición cuando se leyendas, rimas, adivinanzas y sin salirse del tema adivinanzas
organiza y cuentos, leyendas y otros sin salirse del oral. Formula preguntas requiere otros relatos de la tradición oral. y responde y la historia
desarrolla el relatos de la tradición tema. sobre lo que le interesa acompañados de Espera su turno para hablar, asertivamente. de su
texto de oral. Formula preguntas saber o lo que no ha sonrisas, miradas, escucha mientras su interlocutor animal
forma sobre lo que le interesa comprendido o responde a señas, gestos habla, pregunta y responde sobre Fundamenta la favorito.
coherente y saber o responde a lo que Pregunta y lo que le preguntan. luego de escuchar lo que le interesa saber o lo que no respuesta luego de Describe las
cohesionada. le preguntan. responde cuentos, ha comprendido con la intención escuchar cuento, característic
acompañados Recupera información leyendas, de obtener información. leyenda, rima y as de su
Utiliza Recupera información sonrisas, explícita de un texto oral. adivinanzas. adivinanza animal
recursos no explícita de un texto oral. miradas y Menciona algunos hechos, Recupera información explícita de acompañado de favorito.
verbales y Menciona el nombre de señas, gestos el nombre de personas y Interviene con un texto oral. Menciona algunos gestos.
paraverbales personas y personajes, luego de personajes. Sigue sus propias ideas hechos y lugares, el nombre de
de forma sigue indicaciones orales escuchar indicaciones orales o vuelve sobre lo que personas y personajes. Sigue Interviene en el
estratégica. o vuelve a contar con sus cuentos, a contar con sus propias sucedió, más le indicaciones orales o vuelve a momento oportuno
propias palabras los leyendas y palabras los sucesos que gusto, no le gusto contar con sus propias palabras los para aportar en
Interactúa sucesos que más le otros. más le gustaron. al dialogar con sucesos que más le gustaron. trabajo cooperativo
estratégicam gustaron. sus compañeros. lo que vivenció en
ente con Recuerda, Deduce relaciones de Deduce relaciones de causa-efecto, el pasado.
distintos Deduce características de interviene y causa-efecto, así como Analiza y describe así como características de
interlocutore personas, personajes, dialoga características de personas, si le agradó o no personas, personajes, animales y Sustenta su
s. animales y objetos en cuando personajes, animales y el objetos en anécdotas, cuentos, postura con ideas
anécdotas, cuentos y escucha una objetos en anécdotas, comportamiento leyendas y rimas orales. sobre su agrado o
Reflexiona y rimas orales. palabra que le cuentos, leyendas y rimas de los personajes, desagrado ante
evalúa la agrade o es de orales. mensajes, Comenta sobre lo que le gusta o una situación,
forma, el Comenta lo que le gusta o su interés. cuentos, disgusta de personas, personajes, mensaje,
contenido y le disgusta de personas, Comenta lo que le gusta o adivinanzas, hechos o situaciones de la vida anécdotas,
contexto del personajes, hechos o Inicia le disgusta de personas, rimas y cotidiana dando razones sencillas a cuentos, leyendas y
texto oral. situaciones de la vida describiendo personajes, hechos o situaciones reales partir de sus experiencias y del rimas orales.
cotidiana a partir de sus sus gustos situaciones de la vida orales. contexto en que se desenvuelve.
experiencias y del sobre cotidiana a partir de sus
contexto en que se personajes en experiencias y del contexto
desenvuelve. los mensajes en que se desenvuelve.
de cuentos y
rimas orales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALE DURACIÓ
S N
RECEPCIÓN A LOS NIÑOS:
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, Materiales de
PERMANENTE meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del día, uso de diferentes
S los servicios higiénicos, lavado de las manos. sectores
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Materiales
sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad. del aula
ORGANIZACIÓN: cada niño elige el sector donde desea jugar.
DESARROLLO DEL JUEGO
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
JUEGO LIBRE
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan
EN LOS
como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan la
SECTORES
colaboración entre los estudiantes.
REPRESENTACIÓN: puede realizarse grupal o individual,
dibujan, Pintan con temperas, modelan entre otros.
METACOGNICIÓN: se realiza mediante preguntas.
ORDEN: ordenan el material utilizado

MOTIVACIÓN: Sentados en semi circulo conversamos de nuestra la canción

actividad del día, como la visita de los papitos. Por ello “Mis amigos
practicamos la canción “Mis amigos favoritos, los animales” favoritos, los
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Creen que nos animales”
INICIO
recordaremos las letras de la canción, con los papitos? Motivo a
los niños y niñas, aprenderse bien la canción.
PROPÓSITO: El día de hoy presentamos nuestras producciones a
los papitos.
ANTES DEL DISCURSO: Sentados en semicírculo en sus petates,
tapetes o pellejos recuerdo con los niños que el día de hoy
realizaremos la presentación de nuestros animales favoritos.
Pregunto: ¿Qué acordamos para la presentación de nuestros
animales favoritos?, ¿quiénes vendrán a la presentación?, ¿cómo
presentaremos a nuestros animales favoritos? Los niños
mencionan los acuerdos establecidos, recuerdan el orden de
presentación y entonan la canción: “Mis amigos favoritos los
animales”
DURANTE EL DISCURSO: Acompaño a los niños a recepcionar a
los papás e invitarlos a tomar asiento. Damos la bienvenida a los
papás que nos visitan, les comento cómo se han organizado los
niños y cómo van hacer el recorrido. Les comento que todos los
productos que se les va a mostrar lo han realizado los niños en las
DESARROLLO actividades diarias: “Nuestros animales favoritos” Invito a todo el
grupo de niños e inician la presentación cantando la canción “Mis
amigos favoritos los animales” expresándose, haciendo
movimientos y gestos que representen el texto de la canción.
Luego, respetando la organización establecida del día anterior,
cada niño presenta a su animal diciendo cómo se llama y cómo
es. Los niños van mencionando las características de sus
animales favoritos. Terminada la presentación, les brindo un
tiempo para que compartan entre ellos. Luego, inician el recorrido
y la presentación de las producciones a cargo de los grupos de
niños. Finalmente se convoca a todos los papás a ponerse
cómodos y sentarse para escuchar los cuentos de los niños.
DESPUÉS DEL DISCURSO: Agradecemos a los papás la visita y
abro un espacio por si algún papá o mamá desea comentar o
decir algo a los niños sobre la presentación. Me despido de
manera afectuosa de cada niño y padre.
CIERRE En asamblea, pregunto: ¿Qué hicimos hoy?, ¿por qué nos preguntas
visitaron los padres de familia?
Lavado de manos, oración, canto a la loncherita y a los alimentos, Agua, jabón,
refrigerio. Se les brinda orientaciones para practicar normas y toallas y
hábitos adecuados de alimentación (masticar con la boca cerrada, loncheras.
no hablar con la boca llena, mantenerse sentados mientras
RUTINAS comen, arrojar los desperdicios al tacho de basura, evitar traer y
consumir alimentos chatarra, no derramar alimentos sobre la
mesa, etc.).
Recreo: Los niños y niñas realizan juegos libres y espontáneos en
el patio.
RUTINAS DE Metacognición: Pandereta
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo
aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
SALIDA Oración y canción de despedida.
Salida (se sientan en sus lugares, en orden cogen sus mochilas y
van saliendo conforme llegan sus familiares).