Proyecto: ´´Sí prometo´´

Colegio: INSTITUTO MARIANO MORENO

Destinatarios: Alumnos de cuarto año “A, B” y sus familias

Docente: Srtas. Chiarappa Aldana y Villa Lorena

Tiempo: Ciclo lectivo 2022

Frecuencia: Durante el mes de junio.

Fundamentación:
El 27 de febrero de 1812, a orillas del Río Paraná, Manuel Belgrano
enarboló la bandera ´´celeste y blanca´´. La misma bandera que día
a día nuestros alumnos izan o arrían. En homenaje a esa bandera y a
los hombres que dieron su vida por ella, que, como ciudadanos,
tenemos el deber y el orgullo de prometerle lealtad, de respetar,
honrar y amar a nuestra insignia patria por excelencia. Insignia que
nos posibilita tener el derecho a la identidad. Una identidad nacional,
que se va construyendo día a día. La promesa a la bandera
representa, un momento importante en la vida de nuestros alumnos.
Son esos pequeños actos, los que nos permitirán crecer y los que le
dan sentido a palabras como “patria” o “amor por ella”.

Este acontecimiento debe servir como herramienta para afianzar en

los alumnos la importancia de ser parte activa de la sociedad,
colaborar y participar solidariamente, reflexionar sobre actitudes
propias y del otro, crecer como ciudadanos capaces de honrar a
su patria y a los símbolos que la representan.

Objetivos:
Se espera que durante el proyecto los alumnos puedan:

 Recordar datos biográficos de Manuel Belgrano y de su

participación activa en nuestra historia.
 Promover actitudes participativas y ciudadanas.
 Conocer los hechos históricos significativos entorno a la
creación de la Bandera Nacional.
 Propiciar sentimientos de: identidad, respeto, patriotismo y
pertenencia.
 Valorar la importancia de prometer lealtad a la bandera
nacional.
  Conocer las distintas banderas argentinas desde su creación
hasta nuestros días.
 Comprender el valor que tiene una promesa. Diferenciarla de
un juramento.

Estrategias:
 Lecturas de textos que permitan recordar datos biográficos y
las ideas de Don Manuel Belgrano.
 Realización de línea de tiempo con sus datos biográficos y su
obra.
 Observación de imágenes de las distintas banderas a través de
los años hasta llegar a la que tenemos actualmente,
acompañada con lecturas de textos que permitan entender el
porqué de los cambios.
 Actividades individuales y grupales.
 Registro de lo vivenciado.

Contenidos y modos de conocer:

Ciencias Sociales:

 Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la

nación y la humanidad.
 La significatividad pasada y presente de las conmemoraciones:
diversidad cultural.
 Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y
festejar.
 Propiciar búsquedas en diferentes fuentes para recabar
información acerca de las conmemoraciones tratadas.
 Buscar y seleccionar en los Web sitios que representen diversas
voces sobre las formas de recordar, celebrar y festejar.
 Explorar la biblioteca escolar para agudizar la selección y
adecuación de los materiales bibliográficos disponibles para
identificar cambios y continuidades en las formas de celebrar.
 Propiciar la búsqueda de interrogantes que permitan establecer
relaciones entre el pasado y el presente.

Prácticas del lenguaje:

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMO EN TORNO A LO

LITERATURA.

 Sesión de lectura en voz alta del docente, en el marco de las

actividades habituales.
 Sesión de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.
  Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para
construir un sentido global del texto antes de analizarlo por
partes.
 Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones
ambiguas o desconocidas apelando con otras palabras,
buscando en el diccionario, etc.

HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO

 Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo

leído y expresar los efectos que las obras producen.
 Renarrar la obra que escucharon.

Secuencia de actividades:
Clase 1:

Comenzaremos la clase presentando un Power Point con un cuento

sobre la vida de Manuel Belgrano, el cual les permitirá a los alumnos
recaudar datos biográficos y su participación en la historia de la
patria. (El Power será enviado al grupo para que puedan tenerlo y
leerlo también con sus familias)

Luego se les propondrá a los niños que respondan las siguientes

preguntas para que tengan de manera resumida estos datos como
también así algunas preguntas para que puedan contextualizar
algunos hechos que veremos con más profundidad en las clases
siguientes:

1) ¿Cuándo y dónde nació Manuel Belgrano?

2) ¿Cómo era su nombre completo?

3) ¿Dónde y qué estudió Manuel Belgrano?

4) ¿De qué país era el rey que nos gobernaba en ese momento?

5) ¿En qué participó Manuel Belgrano?

6) ¿Para quiénes creó colegios?

7) ¿Qué les enseñó Manuel Belgrano al pueblo?

8) ¿En qué ayudó Manuel Belgrano a nuestra patria?

9) ¿Qué nos regaló Manuel Belgrano que hasta hoy en día seguimos
usando?

10) ¿Qué importancia tiene la bandera para cada uno de ustedes?

A partir de lo trabajado, la docente invitará a los niños que con
algunos de los datos recaudados de la lectura comencemos a armar
una línea de tiempo que nos ayudará a reorganizar mejor los datos
biográficos de nuestro tan querido prócer. (La idea es que como
producto final esa línea de tiempo quede así)
Clase 2:
Teniendo en cuenta los datos obtenidos en la clase anterior, ahora
vamos a conocer un poco más sobre los ideales en las diferentes
ramas (educación, política, economía). Por eso hoy comenzaremos a
leer el siguiente texto:

Manuel Belgrano y la educación:

Manuel Belgrano realizó otros importantes aportes en Educación; durante esa época no existían escuelas
para mujeres; él quería crearlas puesto que pensaba que para ser buenas madres, las mujeres debían
educarse. Cabe destacar el interés de Belgrano, en esta línea, en sus primeras Memorias Consulares señala:
“Se deben poner escuelas gratuitas para las niñas, donde se les enseñará la doctrina cristiana, a leer, a
escribir, coser, bordar, etc., y principalmente, a inspirarles amor al trabajo, para separarlas de la ociosidad,
tan perjudicial o más en las mujeres, que en los hombres“. A su vez, el prócer pretendía que la educación
fuera gratuita para todos.

Según Mitre, “Belgrano aconsejaba que se abrieran escuelas en todos los barrios de la ciudad y en todas
las villas de campaña, para los niños de ambos sexos, en circunstancias en que no existía en Buenos Aires,
más que una sola escuela de primeras letras, que se llamaba “desrey”, por ser la única costeada por la
Corona de España“.

Para Manuel Belgrano, la educación era entendida, básicamente, como un fundamental y necesario motor de
progreso de toda la sociedad. Además, en varias de sus Memorias Consulares, dedica espacios para
reflexionar sobre la importancia de la misma, dejando en claro su postura. En la primera de ellas
sostiene: “Uno de los principales medios que deben aceptar a este fin, son las escuelas gratuitas, donde
pudiesen los infelices (es decir los pobres), mandar a sus hijos sin tener que pagar cosa alguna por su
instrucción; allí se les podría dictar buenas máximas e inspirarles amor al trabajo, pues un pueblo donde no
reine éste, decae el comercio y toma lugar la miseria; las artes que producen abundancia que las multiplica
después en recompensa, decaen; y todo, en una palabra, desaparece, cuando se abandona la industria,
porque se cree no es de utilidad alguna“.

Considerando todo el ideario educativo de Belgrano, alguno de cuyos términos pueden resultar
llamativos actualmente (como que denomine “infelices” a los pobres) y que resultan, por tanto, necesitados
de contextualización, está presente la posibilidad de educar a los más desfavorecidos y darles, de esa
Luego de realizar la lectura de este texto:

1) Piensen ¿qué lugar le otorga Belgrano a la educación en la

formación de las personas, sobre todo en la formación moral y la
educación de las virtudes?

2) Expliquen el siguiente concepto de Belgrano:

«¿Cómo se quiere que los hombres tengan amor al trabajo, que las
costumbres sean arregladas, que haya copia de ciudadanos
honrados, que las virtudes ahuyenten a los vicios, y que el gobierno
reciba el fruto de sus cuidados, si no hay enseñanza, y si la ignorancia
va pasando de generación en generación con mayores y más grandes
aumentos?»

3) ¿Qué relación tienen para Belgrano educación y trabajo, en las

ramas de la agricultura, el comercio, la industria, el arte y la
educación de la mujer? ¿Tiene la educación alguna relación con su
proyecto económico?

4) ¿Pueden sintetizar la concepción educativa de Belgrano

relacionando educación, trabajo y formación moral?
 5) ¿A qué sujetos estaban destinadas las escuelas propuestas por
Belgrano? ¿Al pueblo? ¿A una élite? Intenten definir la concepción de
educando que subyace en las ideas de Belgrano.

Clase 3:

Como estuvimos viendo la clase anterior Manuel Belgrano tenía

muchos ideales buenos para que nuestra sociedad pueda progresar,
pero ahora sería importante también conocer un poco sobre sus
ideales en cuanto a la política, por eso los invito a que leamos el
siguiente texto:

Manuel Belgrano y sus ideales políticos:

Lo que más preocupaba a Belgrano era la independencia, y en función de ese interés fue
adaptando su pensamiento político. Antes de 1810 consideraba que un modo de lograrla era a
través de la princesa Carlota Joaquina, esposa del regente de Portugal, quien dos años antes se
había radicado en Brasil. La oportunidad, entendió Belgrano, era magnífica: Carlota era hermana
de Fernando VII, el rey español que estaba cautivo por Napoleón. ¿Quién mejor que ella para
vigilar las posesiones de la Corona en América?

La ambición de la princesa era conocida en todo el Virreinato del Río de La Plata, como así
también la formación de un partido favorable a su causa en el cual Belgrano era su figura
principal. Hubo cientos de reuniones secretas, decenas de viajes de emisarios y una numerosa
correspondencia, pero el objetivo de la coronación no pudo concretarse: la Revolución de Mayo
se interpuso en el camino. La mayoría de los habitantes del Virreinato, así como de los hombre
que tomaron parte en el movimiento de la independencia, eran monárquicos, y Belgrano no era
la excepción, consideraba que la existencia de una familia real era una garantía de estabilidad y
un modo más seguro de relacionarse con el mundo, que casi en su totalidad era gobernado por
monarquías. Sin embargo, Belgrano no era partidario del absolutismo sino de una monarquía
constitucional, al estilo inglés: un rey que reina, pero no gobierna, ya que el poder es manejado
por el primer ministro.

Después de la revolución de mayo, Belgrano estuvo muy ocupado en la guerra; pero cuando el
Congreso de Tucumán comenzó a tratar la Independencia viajó hasta esa ciudad para llevar su
propuesta. En la reunión secreta del 6 de julio de 1816 sugirió a los diputados que adoptaran
como forma de gobierno la monárquica, aunque con un descendiente de los incas en el trono.

La idea de Belgrano contó con el apoyo de la mayoría de los congresales, aunque después el
curso de la guerra y los problemas internos hicieron que el proyecto quedara en el olvido.
 Luego de la lectura se invitará a los niños que realicen las siguientes
actividades:

1) Expliquen ¿Por qué Manuel Belgrano consideró a Carlota Joaquina

como una oportunidad a la independencia?

2) ¿Manuel Belgrano era monárquico? ¿Por qué?

3) ¿Por qué quiso coronar a un descendiente inca para que esté a

cargo del gobierno? ¿Lo pudo lograr?

4) Subrayen en el texto y busquen en el diccionario las palabras

desconocidas y copies su definición en la carpeta.

Clase 3:

En esta clase vamos a conocer los ideales de Belgrano pero esta vez
sobre la economía, para eso vamos a leer el siguiente texto:

Manuel Belgrano y sus ideales económicos:

Belgrano sacó partido del mundo cambiante en el que le tocó vivir y nutrió su pensamiento con las
nuevas ideas que llegaron con la ilustración, la revolución francesa y la revolución industrial. Esos
principios le permitieron hacer un diagnóstico de la situación colonial, que postergaba el desarrollo
del Río de La Plata, y buscar los remedios para cambiar la situación. A comienzos del siglo XIX
estaban de moda sobre todo dos escuelas económicas: la fisiócrata y la liberal.

La primera sostiene que la agricultura es lo único que produce riqueza, en tanto que la segunda pone
su acento en la libertad de trabajo y alienta la actividad comercial. Belgrano extrajo de las dos
escuelas lo que creyó que mejor se adaptaba a la realidad rioplatense, alentando el cultivo por un
lado, y la apertura del puerto de Buenos Aires, por el otro. Sin embargo, no se limitó a sintetizar
principios sino que enriqueció su análisis con nuevas lecturas, traducciones y frecuentes debates en
los círculos ilustrados que frecuentaba. Esta actividad lo promovió enseguida como el líder del nuevo
pensamiento económico que se fue gestando en Buenos Aires poco antes de 1810.

Belgrano estaba de acuerdo con los librecambistas en que había que mantener relaciones
comerciales con todo el mundo y alentar el comercio. Pero advertía sobre el peligro que significaba
para las economías locales la introducción de mercaderías que ya se producían en el país. A
diferencia de los liberales puros, no estaba de acuerdo en exportar cualquier clase de productos sino
aquellos con el valor agregado del trabajo, como las materias elaboradas. Su defensa de las
producciones locales la acompañó con la recomendación de crear industrias, para lo que aconsejó
destinar créditos y donar tierras con el fin de que se levantasen fábricas y talleres.
Luego de leer el texto se les propondrá a los niños que:

1) Subrayen en el texto las palabras desconocidas, búsquenlas en el

diccionario y copien su definición en la carpeta.

2) Investiguen en Internet o en manuales de qué se trató la

ilustración, la revolución francesa y la revolución industrial. Luego
piensen y escriban ¿qué ideas sacó Belgrano de cada uno de estos
sucesos?

3) ¿Por qué a Belgrano muchos lo consideraban liberal? ¿En realidad

lo era?

Clase 4:

Vamos a comenzar la clase realizando un breve repaso de todos los

ideales y de lo mucho que aportó Belgrano a nuestra patria, luego la
docente les propondrá que teniendo en cuenta todo lo visto hasta el
momento los niños escriban un mensaje para Belgrano:
Luego de escribir el mensaje, se les propondrá que teniendo en
cuenta los datos biográficos que pudimos recaudar hasta ahora,
ordenen los hechos en la vida de Manuel Belgrano:
Para finalizar se les preguntará ¿Por qué los niños de 4to año de
primeria irán al Monumento a la bandera para prometerle fidelidad?

Clase 5:

Comenzaremos la clase teniendo en cuenta la pregunta de la clase

anterior.
Luego se les mostrará un video en donde podemos ver a niños en el
Monumento a la bandera:

Promesa a la bandera en el Monumento Nacional a la bandera:

https://youtu.be/w3oj-hcuBnA

Luego de ver el video, la docente les preguntará:

1) ¿Qué les produjo ver el video? ¿Se imaginan ustedes el día del acto
prometiendo la bandera?

2) ¿Qué entienden por ´´identificarse en un mismo color, en un

mismo lugar?

3) ¿En qué otras situaciones cotidianas nos sentimos identificados con

nuestra bandera?

A partir de las respuestas, los niños junto a la docente construirán la

definición de identidad nacional.

Para finalizar la docente les entregará una imagen del Monumento a

la bandera para que los niños investiguen y completen las partes que
lo componen:

Clase 6:

Comenzaremos la clase teniendo en cuenta como completaron las

partes que componen al Monumento a la bandera.

Luego la docente les mostrará un video el cual les muestra y explica

cada una de las partes del Monumento:
Paseo virtual por el Monumento a la Bandera, Rosario, Argentina:
https://youtu.be/ruXPqh4jnO0

Al finalizar el video, la docente les entregará una copia con cada una
de las partes y su explicación del porqué son tan importantes:

Para finalizar se les pedirá que basándose en la imagen dada la clase

anterior, dibujen junto a sus familias el Monumento a la Bandera para
luego usarlo como parte de la decoración en el patio.

Clase 7:

Teniendo en cuenta la clase anterior, la docente comenzará diciendo

que el Monumento a la bandera lleva ese nombre porque justamente
fue en ese lugar, a orillas del Rio Paraná donde Belgrano izó nuestra
bandera por primera vez el 27 de febrero de 1812. Ahora ¿Creen que
la bandera ha sido siempre igual?
A partir de sus respuestas la docente comenzará apegar en el
pizarrón imágenes de las diferentes banderas y explicando cómo fue
que se llegó a la hermosa insignia que utilizamos y vemos hoy en día:

Bandera usada por el gobierno de la Provincias Unidas como parte de

la máscara de Fernando VII entre 1810 Y 1815.

La primera bandera con dos franjas horizontales. Así habría sido la

bandera izada por primera vez.

Fue una de las dos banderas llevadas por Belgrano en su campaña al

norte. La otra era con la franja blanca en el medio.
Es llamada bandera de Los Andes ya que San Martín habría respetado
la bandera original y agregado el escudo, la que llevó durante el
cruce de la cordillera.

Es la tradicional bandera celeste y blanca a franjas, aprobada en 1816

por el Congreso de Tucumán.
Bandera de 1818 a 1820, usando el azul-celeste ´´en el modo y forma
hasta ahora acostumbrada´´, que fue cambiado a azul en detrimento
del celeste por negociaciones monárquicas con Francia.

Esta bandera cruzada con una banda roja fue la que utilizó José
Artigas al frente de sus ejércitos.

Esta fue la bandera más violenta ya que por primera vez incluye
palabras. Se utilizó en la época de Juan Manuel de Rosas.
Esta es otra bandera de la época rosista. Fue el período en el cual
más se modificó la enseña nacional.

Bandera civil de la Argentina hasta 1985. Como "bandera de guerra"

se usó siempre la bandera con el Sol de Mayo.

Bandera usada en la actualidad. Ya no existe "bandera de guerra", la

bandera actual argentina en todo tiempo de paz incluye al Sol de
Mayo que es una representación del Dios del sol inca Inti , el cual fue
admitido por Manuel Belgrano.
Luego de observar todos estos cambios que pasó nuestra bandera, la
docente les entregará una hoja en donde los niños deben escribir
¿Qué significa para ellos la bandera argentina? Y al finalizar deben
dibujar lo que representa.

Luego les entregará una fotocopia que explica a los niños la forma
correcta de tratar a la bandera:
Luego de leer, busquen en el diccionario que significan las palabras
izar y arriar.

Para finalizar se los invitará a los niños que escriban con mucho
respeto y amor la promesa que le hacen a la bandera, ya que luego
esos carteles los pondremos como parte de la decoración el día de la
promesa: