“Año de la recuperación y consolidación de la
economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA IDENTIFICAMOS Y ÁREA MATEMÁTICA
SESIÓN HALLAMOS LOS MÚLTIPLOS DE UN
NUMERO
GRADO 5° SECCIÓN D
TURNO Tarde FECHA Miércoles 04 de junio del 2025
PROFESOR Fidel Fiestas
II.- PROPÓSITO EDUCATIVO:
COMPETENCIA METAS DE ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENFOQUE INSTRUMENT
CAPACIDADES APRENDIZAJE TRANSVERSAL O DE
EVALUACIÓN
RESUELVE INCLUSIÓN Resuelve problemas Identificamos los múltiplos de Enfoque de Lista de
PROBLEMAS DE ECONÓMICA referidos a una o más números naturales y Orientación al cotejo
CANTIDAD. Resuelve acciones de comparar, describimos sus características Bien Común
Traduce cantidades
problemas de Elabora representaciones
a expresiones igualar, repetir o repartir
numéricas.
la vida cotidiana concretas, gráficas y simbólicas
Comunica su cantidades, partir y repartir de los múltiplos
comprensión sobre
utilizando una cantidad en partes
los números y las de un número.
operaciones.
Usa estrategias y
multiplicación iguales; las traduce a Plantea relaciones entre los
procedimientos de hasta el número expresiones aditivas y datos en problemas y las
estimación y cálculo.
Argumenta 999 999 multiplicativas. expresa en un modelo
afirmaciones sobre
las relaciones relacionado con múltiplos de un
numéricas y las número.
operaciones.
EVIDENCIA
Resolución de problemas con múltiplos.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Planificación la sesión. Cuaderno, imágenes, impresiones, hojas bond, plumones, colores,
Elaboración de la lista de cotejo goma o silicona líquida y hojas de colores.
Preparación de todos los materiales necesarios para realizar las
actividades.
TIEMPO: 135 minutos
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENT
OS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Saludamos amablemente, luego dialoga con los estudiantes respecto a los talentos personales que poseen y cómo
podrían practicarlos para implementar el sector de Matemática. Debemos considerar que es importante conocer sus
talentos y los de sus compañeros del aula.
Concluido el diálogo recogemos los saberes previos: pregunta a los estudiantes si realizan alguna actividad, como
talleres de música, manualidades, deportes o clases particulares fuera del horario escolar
Dialogamos con los estudiantes respecto a cómo se organizan para llevar a cabo estos talleres por la tarde.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿cada cuántos días asisten a sus talleres? Comentamos que el año pasado asistías
a un taller de manualidades cada cuatro días. Si empezaste a ir el 1 de marzo, ¿en qué otros días te tocó ir al taller de
manualidades? Consulta a algunos estudiantes y escribimos en la pizarra la secuencia de números que se forma.
Preguntamos:¿Existirá alguna relación entre esta secuencia con la idea de múltiplo?, ¿por qué? ¿Qué idea se les viene a
INICIO
la mente sobre la palabra “múltiplo”? ¿Por qué los llamamos múltiplos?
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy aprenderemos a identificar y hallar los múltiplos de un
Senúmero.
da a conocer los criterios de evaluación que tomaremos en cuenta para la actividad del día de hoy:
Identificamos los múltiplos de números naturales y describimos sus características
Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los múltiplos de un número.
Plantea relaciones entre los datos en problemas y las expresa en un modelo relacionado con múltiplos de un número.
Seleccionamos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la actividad.
Leen la siguiente situación en un papelote
Se indica lo siguiente:
En equipo, corten 9 tiras de cinta de agua
de 8 cm de largo y 6 tiras de 12 cm de
largo. Luego pongan sobre la mesa las tiras
de 8 cm en una fila y al lado de ellas las
tiras de 12 cm, de manera horizontal con
inicio común (como muestra la figura).
Si agregan más tiras, ¿en qué otros lugares
coincidirán?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Aseguramos de que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello pregunta lo siguiente: ¿de
qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué medidas deben tener las tiras que debemos cortar?,
¿para qué nos sirve colocar las tirasen fila en la mesa?, Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el
problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Entregamos los materiales que se indican en la ficha.
DESARROLLO
Luego promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Qué estrategia podemos utilizar para cortar las tiras? ¿Las cortarás
de una en una o marcarás las medidas y luego las
cortarás? ¿Te ayudará utilizar una recta numérica o una tabla? ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema
parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia a solucionar este nuevo
problema?
REPRESENTACIÓN:
Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma descubrirán en
qué medidas coinciden las tiras, y por qué cuando emplean la recta numérica están usando tablas. Luego
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la
mayoría de los equipos lo haya logrado.
Solicitamos que un representante de cada equipo
comunique qué procesos han seguido para resolver el
problema planteado. Luego formulamos las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué estrategia utilizaron para
obtener las tiras de 8cm y 12 cm? ¿Cómo se han ido
generando cada uno de los números de la tabla?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXION:
Formalizamos lo aprendido con la participación de los
estudiantes, para ello preguntamos lo siguiente: ¿fue útil pensar en una estrategia de cómo cortar las tiras?,
¿fue necesario emplear la recta numérica?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a
través del uso del material?, ¿cómo se generan los múltiplos de un número?, ¿qué es un múltiplo de un
número? Escuchamos sus respuestas y concluye con ellos lo siguiente: Son todos los números que resultan
de multiplicar un número por cualquier otro número natural.
Luego reflexionamos con los niños y las niñas; para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo hemos
expresado el múltiplo de un número?, ¿cómo lo hemos hallado?, ¿qué es el múltiplo de un número? ¿En
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Reflexionan respondiendo las pregunta
¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron?
CIERRE
¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar los múltiplos de un
número?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de los talentos que los estudiantes
ponen en práctica en las diferentes sesiones de Matemática.
LISTA DE COTEJO
MATEMATICA: IDENTIFICAMOS Y HALLAMOS LOS MÚLTIPLOS DE UN NUMERO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDADES: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
ASISTENCIA
Identificamos los Elabora Plantea relaciones entre
múltiplos de números representaciones los datos en problemas y
naturales y describimos concretas, gráficas y las expresa en un modelo
relacionado con múltiplos
sus características simbólicas de los de un número.
múltiplos
de un número.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo No lo hace
hace
1 ALVARADO OYOLA, FERNANDA SAMIRA
2 BERNALES CORONEL,LIAM ANGEL
3 CARBAJAL VIZURRAGA,ALESSIA CATTALEYA
4 CARRION QUIÑONES,JOMARIS ROSSANA
5 CASAS CARDENAS,MAGGIE GUADALUPE
6 COLCHADO MIRANDA,GUSTAVO ADOLFO
7 CORNEJO OROSCO,ROSARIO YAMILET
8 DE LA COLINA CASAS,ANALUCIA
9 ESTELA HUANSI,BRIHANNA PAMELA
10 ESPINOZA CABRERA,SALVADOR MIJAIL
11 FASABI ROJAS ,ARIANA FERNANDA
12 GOMEZ SALAZAR,ASTRID NAIARA
13 GUERRA GUERRERO,LENIN ALEXIS
14 LAGUNA PAREDES,LUCIANA DE LOURDES
15 MARIÑAS BAUTISTA,LUIS ANDRES
16 MORE CORNEJO,HECTOR MOISES
17 RAMIREZ BARDALES,THIAGO FRANCISCO
18 RAMIREZ LINARES,BRIANA DEYANIRA
19 RIVAS VILLARROEL,GIANNA HELENA DE JESUS
20 RODRIGUEZ GUARACHE,VALERY SOPHIA
21 SOVERO FLOES, ROSE ALAIA
22 TACANGA GUITIERREZ,ANDERSON JHADIEL
23 TAPIA LEYVA ,FLAVIA PAULA
24 TAPIA LEYVA,RENATA RAFAELA
25 TUNAMA MEDINA,MARIALUZ IVANNA
26 ZEVALLOS COSSIO,CLAUDIA JHAIS
A. Patricia Loza
Santa Cruz
