ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 16
DOCENTE PATRICIA LA ROSA GARCIA AREA
MATEMATICA
DURACI
GRADO 2° SECCION A 90 MINUTOS FECHA 08 05 2025
ON
1. TÍTULO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DESCUBRIMOS PATRONES NUMERICOS
2. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Usa estrategias
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos que se para encontrar la
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o regla de formación
Traduce datos y condiciones a movimientos) o entre cantidades que en un patrón que
expresiones algebraicas aumentan o disminuyen regularmente, y los aumenta.
Comunica su comprensión sobre las transforma en patrones de repetición o Completa el
relaciones algebraicas. patrones aditivos número que sigue
Usa estrategias y procedimientos para Describe, usando lenguaje cotidiano y en el patrón
encontrar reglas generales representaciones concretas y dibujos, el numérico, según la
Argumenta afirmaciones sobre relaciones patrón de repetición (con dos criterios regla de formación.
de cambio y equivalencia perceptuales), y cómo aumentan o Explica su
disminuyen los números en un patrón aditivo respuesta con
con números de hasta 2 cifras material concreto
EVIDENCIA
Explica de cuánto en
cuánto aumenta el
patrón numérico para
completar el número
que continua mediante
ejemplos concretos
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS EVIDENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina que necesita aprender e identifica Establece metas de
MANERA AUTONOMA las preferencias, potencialidades y aprendizajes al
Define metas de aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán realizar sus tareas y
Organiza acciones estratégicas para alcanzar o no la tarea. propone estrategias
alcanzar sus metas de aprendizaje. para determinar como
lograr la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN/ACCIONES
OBSERVABLES
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque al bien común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
RECURSOS
Dialogo de motivación
Lápiz, papel ,base 10
Cuaderno de trabajo .
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
La docente recibe a los estudiantes y les da la bienvenida
Se realiza las actividades permanentes
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “SIMÓN MATEMÁTICO DICE”
Se necesita tarjetas enumeradas hasta el 30, luego se les entrega la cartilla numérica volteada en sus carpetas.
Pídeles que volteen la tarjeta y que mencionen que numero les ha tocado.
Se les indica que vamos a jugar con esas cartillas de números.
Se juega SIMÓN MATEMÁTICO DICE… Formen una fila los números 20,22,24,26, en el cual los estudiantes
muestran sus números a sus compañeros.
A partir del juego se pregunta: ¿Qué ocurre con los números? ¿Aumentan o disminuyen? ¿Qué debes hacer del 20
para ir hasta el numero 22? ¿Debe avanzar o retroceder? ¿Cuánto debe avanzar?, entonces ¿De cuánto en cuanto
van avanzando?, ¿Entonces como se le llama a lo que se repite?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Descubrir la regla de formación para completar
patrones que aumentan”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO
SE PRESENTA LA SITUACION PROBLEMÁTICA
• La docente presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Promuevo la comprensión del problema mediante preguntas de comprensión
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en
el problema?, ¿Qué hace Plutarco? ¿Dónde anota las páginas que lee cada día? ¿Cuántas páginas leyó el primer
día? ¿Cuántas el segundo día? ¿Cuántas el tercer día? ¿Qué ocurre con las cantidades?, ¿Qué te pide averiguar el
problema planteado?, ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar?
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para
encontrar la respuesta al problema? Pregúntales: ¿Qué harán para descubrir cuantas paginas leerá el cuarto día?,
¿cómo lo harán?; ¿Qué materiales utilizarán para encontrar la respuesta? ¿Será necesario usar los materiales del
aula?, ¿cuáles?, ¿por qué?, etc.
Entrega a los niños, el material Base Diez y el tablero numérico hasta 50. Pide que trabajen en pareja y que primero
lo hagan con el material concreto.
Luego realizan la representación pictórica y simbólica en un papelote
Se organiza a los estudiantes en grupos y se brinda el tiempo pertinente para que revisen la propuesta que tienen
cada uno
Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van desarrollando.
Oriéntalos con preguntas para aplicar las estrategias que escogieron para identificar la regularidad que se presenta
en la secuencia de números (entre un número y el que le sigue, siempre se suma una misma cantidad), a través de
preguntas, por ejemplo: ¿Las cantidades de páginas que lee Plutarco aumentan o disminuyen cada día? ¿De
cuánto en cuánto aumenta? ¿Cómo se forma el patrón numérico? Se espera que ellos respondan que aumenta
de cinco en cinco.
Luego, se les guía para que afirmen que es una secuencia creciente o ascendente y ¿las estrategias planteadas te
ayudaran a descubrir cuantas páginas leerá el cuarto día?
Para ello orienta a los estudiantes de cada equipo a que representen con el base diez la cantidad de páginas que
aumenta de un día a otro y así sucesivamente.
-Se les guía a darse cuenta de cuánto en cuánto aumenta las páginas que lee cada día y pregunta: ¿Cuánto en
cuánto va aumentando o disminuyendo las páginas que lee cada día? ¿Cuántas páginas leerá el cuarto día?
-Se les ayuda a consolidar sus operaciones realizadas con el material concreto, pregúntales: ¿Qué realizaron primero
para descubrir cada cuántas paginas aumenta en leer cada día ¿Cuál es su regla de formación del patrón? …
-Se asegura que cada niño diga que si el patrón va aumentando es una operación de adición y si el patrón esta de
forma descendente o que va disminuyendo la operación es la sustracción.
-Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y de presentarse dificultad se aclara sus dudas. .
-Se les anima y felicita cuando realizan sus actividades.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿El patrón numérico aumenta o disminuye? ¿Para saber cuántas paginas leerá el cuarto día,
qué hiciste? ¿De cuánto en cuanto va aumentando las páginas que lee?
Se les acompaña durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Se les permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones, explicando el procedimiento que utilizaron
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña
Se retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o que no han comprendido.
Valora los aprendizajes a partir de la lista de cotejo que tienes en la presente sesión.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Los materiales que usaron les ayudó a
resolver el problema? ¿Qué hicieron para resolver el problema? ¿Es importante primero conocer la regla de
formación, para luego saber qué número continua? ¿Por qué? ¿Es cierto que el patrón numérico puede aumentar o
disminuir? ¿por qué? ¿Les resultó fácil encontrar el patrón? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
¿Qué material les ayudo a resolver?
Se formaliza, junto con los estudiantes, para ello explícales:
Explícales que, para saber qué número continua en un patrón numérico, debemos conocer primero la regla de
formación del patrón.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
-La docente plantea otros problemas relacionados a su situación cotidiana.
-Refuerzan lo aprendido con una ficha de trabajo
-Resuelven su cuaderno de trabajo
-Finalmente, felicitamos a los niños y a las niñas por su participación y desempeño.
CIERRE
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué hiciste para saber que número continua en el patrón ?
¿En que otras situaciones podemos utilizar la secuencia numérica ?
¿Para que servirá lo aprendido ?
¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria ?
Reflexiona sobre tus aprendizajes y completa la siguiente tabla:
Marca con la opción (X) según cumplas o no los criterios de evaluación
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
•Completa patrones aditivos identificando el proceso de
formación explicando el proceso
•Usa estrategia para encontrar la regla de formación en un
patrón que disminuye
•Completa el número que sigue en el patrón numérico, según la
regla deformación
Se les orienta a la reflexión sobre sus aprendizajes a través de las siguientes preguntas:
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
MG. Raúl Rosadio Sifuentes Lic. Patricia Yesica La Rosa García
V°B DIRECTOR DOCENTE DE AULA
LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMÁTICA
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
--Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Completa Usa Completa ¿Qué ¿Qué
patrones estrategia el número avances dificultades
aditivos para que sigue tiene el tiene el
Nombres y Apellidos de los identificando el encontrar la en el patrón estudian estudiante?
Nº
estudiantes proceso de regla de numérico,s te?
formación formación en egún la
explicando el regla
un patrón
proceso deformació
que
n
disminuye
1 ADRIANO PINCHI, LIA VALENTINA
PERPETUA
2 AGUILAR ACEVEDO, JOSÉ IGNACIO
3 AGURTO POLICARPO, YORDY
ALEXANDER
4 BERROSPI ASCENCIO, LIA ALESANDRA
5 CASTILLO ARANGO ALEBRYT SOFIA
6 CHANCAFE PANANA GERARD BENJAMIN
7 HERRERA RAMÓN, YULEYDY MIREYA
8 JUAREZ KONAKA, AYLEM AMANDA
9 LARA BLAS, FLAVIA RAFAELLA
10 MELGAREJO KONAKA, CRISTEL ELIFET
11 MELGAREJO MELGAREJO WILMER
ALEXANDER
12 MEZA SOTO, DYLAN LUCAS
13 QUIROZ GUTIERREZ AARON YAMIR
14 RAFAEL ADRIANO, ALEJANDRO
SEBASTIAN
15 TENORIO HERRERA, BRIANA MILAGROS
16 VASQUEZ UTRILLA, BIANCA TAHIZA
17 VENTURA VARGAS, ASAF ISIDRO
18 ZEVALLOS SIFUENTES, ADENIZIE LUZ
