UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

CONOCEMOS Y COMPATIMOS TRADICIONES CULTURALES PARA

LOGRAR UNA SANA CONVIVENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CRNL FAP Víctor Maldonado Begazo.

I.2. DOCENTE : Lourdes Karina Farfán Seminario.
I.3. GRADO : Primero
I.4. CICLO : VI
I.5. DIRECTORA : Ruth Violeta Reyes Guerrero.
I.6. SUBDIRECTORA : Alicia Saavedra Ruiz.
I.7. DURACIÓN : Del 30 de julio al 29 de agosto del 2024. (5
semanas)
I.8. ÁREA : Matemática.

II. COMPONENTES:

2.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 1er grado de la I.E CRNL FAP “Víctor Maldonado Begazo” hemos considerado la
necesidad de rescatar e incorporar el folklore como elemento de enseñanza en la etapa escolar, así
mismo comprender las tradiciones de hechos sociales y culturales compartidos por la comunidad y que
suelen trasmitirse de generación en generación que incluyen los bailes, la música, las leyendas, los
cuentos, mitos, historias, artesanías y las supersticiones de la cultura local, regional, nacional e
internacional. Es importante participar activamente en estas celebraciones porque renovamos nuestro
compromiso de valorar nuestra cultura nacional que muchas veces se encuentra olvidada y es el
momento de asumir con responsabilidad para conocer y revalorar los elementos que conforman
nuestro folclore nacional y fortalecer nuestra convivencia respetando nuestras diferencias culturales.
Ante todo, ello, nos planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué acciones podríamos hacer para revalorar
nuestra identidad cultural? ¿Qué importancia tiene el folclore en la sociedad? ¿Cómo influye el
folclore regional de los pueblos en nuestra localidad? ¿Cómo podemos utilizar los conocimientos y
habilidades de las diferentes áreas curriculares (Matemática, Comunicación, Historia, Geografía,
Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Educación Física) para comprender y difundir nuestras tradiciones
culturales? Así mismo el reto de esta unidad es confeccionamos velas en forma cilíndrica y cajas de
cartón con forma cónica para celebrar las tradiciones culturales.

2.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CRITERIOS
Se desenvuelve en entornos virtuales Realiza actividades de investigación,
generados por las Tic colaboración y elaboración de materiales
Capacidades: digitales a partir de su perfil personal
 Personaliza entornos virtuales. asegurando su privacidad, seguridad y
 Gestiona información del entorno virtual eficacia (capturas de imagen y sonido) para
 Interactúa en entornos virtuales. su tratamiento posterior
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas personales a través de las
autónoma. tareas
Capacidades: Comprende que la organización debe incluir
 Define metas de aprendizaje. las mejores estrategias, procedimientos,
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar recursos que le permitan lograr una meta.
sus metas de aprendizaje. Muestra disposición para realizar cambios
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el necesarios.
proceso de aprendizaje.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES CRITERIOS
Enfoque Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
identidad cultural. de pertenencia de los estudiantes
Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Excelencia apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
IV. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
SEMANA I (Del 30 de julio al 02 de agosto del 2024)
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

Actividad 1: RESUELVE  Establece relaciones entre datos y  Establece la relación entre las  Los estudiantes a través de la Lista de
Usamos fracciones en PROBLEMAS acciones de ganar, perder, comparar fracciones utilizadas en la receta resolución de problemas que cotejo
nuestras tradiciones CANTIDAD. e igualar cantidades, o una tradicional y la cantidad de involucren fracciones en
culturales  Traduce cantidades combinación de acciones. Las ingredientes necesarios para su contextos culturales,
Actividad 2: y expresiones transforma a expresiones numéricas preparación. demostraran la creación de un
Operaciones con numéricas. (modelos) que incluyen expresiones  Aplica correctamente las fracciones proyecto que relacione una
fracciones en una receta  Comunica su fraccionarias en la adaptación de la receta del tradición cultural con el uso de
tradicional. comprensión sobre  Expresa con diversas dulce tradicional, asegurando que las fracciones
Actividad 3: los números y representaciones y lenguaje proporciones de los ingredientes
Resolvemos problemas con operaciones. Los estudiantes resuelven
numérico su comprensión sobre las sean coherentes y precisas.
operaciones fraccionarias.  Usa estrategias y situaciones problemáticas
propiedades de las operaciones  Aplica las operaciones fraccionarias
Actividad 4: procedimientos de sobre aumentos y
fraccionarias. en contextos reales, demostrando
Refuerzo escolar. estimación y descuentos sucesivos.
calculo.  Comprueba si la expresión numérica comprensión de la relación entre las
Actividades Argumenta (modelo) planteada representó las fracciones y situaciones cotidianas.
condiciones del problema: datos, 30 / 07 caminata Pasos de
Institucionales afirmaciones sobre las
Caminata. Pasos de libertad acciones y condiciones. libertad contra la trata de
relaciones numéricas
contra la trata de personas personas
y las operaciones.

SEMANA II (Del 05 al 09 de agosto del 2024)

TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES

Actividad 05: RESUELVE  Representa aumentos o descuentos  Realiza cálculos con porcentajes  Los estudiantes elaboran
Conocemos la variación porcentual PROBLEMAS porcentuales sucesivos empleando y variaciones porcentuales. organizadores visuales para calcular la
en la exportación de productos CANTIDAD. diagramas, gráficos entre otros.  Elabora un organizador variación porcentual de productos
agrícolas  Traduce cantidades  Relaciona cantidades y relacionado con porcentajes y agrícolas de exportación y de la Lista de cotejo
Actividad 06: y expresiones magnitudes en situaciones, y los variaciones porcentuales.
Determinamos las variaciones exportación agrícola de los últimos 5
numéricas. expresa en un modelo de aumentos y  Explica el significado del años.
porcentuales en los precios de los
productos.  Comunica su descuentos porcentuales sucesivos. IGV relacionado con los bienes y  Los estudiantes establecen
Actividad 07: comprensión sobre  Justifica los procedimientos servicios. los precios de venta del productor,
Reconocemos el significado del los números y empleados para obtener un aumento o mayorista y minorista, de los
Impuesto General a las Ventas operaciones.
descuento porcentual sucesivo. productos agrícolas producidos por
(IGV)  Usa estrategias y
 Explica el significado del IGV y cada región considerando los
Actividad 08: procedimientos de
cómo se calcula. aumentos sucesivos.
Refuerzo escolar estimación y
calculo.  Resuelven problemas
Actividades
 Argumenta relacionados con los descuentos
Institucionales
Actividad física afirmaciones sobre porcentuales y el IGV
las relaciones
numéricas y las
operaciones.  De lunes a viernes 10: 20 am
 SEMANA III (Del 12 al 16 de agosto del 2024)

TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

Actividad 09: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Establece relaciones entre  Identifica las características de un prisma y  Los estudiantes demostrarán su
Conocemos los elementos de MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN las características de las describe de manera correcta en el aprendizaje al reconocer objetos con formas Ficha de
un prisma. objetos reales o contexto de la resolución de problemas de prismas rectos de su alrededor e identifica observación.
 Modela objetos con formas relacionados con su aplicación en situaciones los elementos de un prisma recto.
Actividad 10: imaginarios, los asocia y
geométricas y sus transformaciones. del mundo real.  Los estudiantes demostrarán su
Hallamos el área lateral y total representa con
de un prisma.  Comunica su comprensión sobre las  Calcula correctamente el área lateral y el aprendizaje al desarrollar problemas hallando
formas y relaciones geométricas. formas tridimensionales (pr área total de un prisma diseñado, aplicando el área lateral y total de un prisma recto
Actividad 11:
ismas rectos y cilindros), las fórmulas adecuadas y utilizando unidades  Explica su comprensión de la
Determinamos el volumen de  Usa estrategias y procedimientos
sus elementos y el volumen de medida coherentes. relación que hay entre los elementos de un
un prisma. para medir y orientarse en el  Determina de manera precisa el volumen de prisma rectos.
de los prismas rectos con
Actividad 12: espacio. un prisma.  Los estudiantes determinan el
Refuerzo escolar: base rectangular.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa con dibujos su  Justifica la elección del material reciclado, volumen de un prisma recto en objetos de su
Actividades relaciones geométricas. relacionando sus propiedades físicas con las entorno.
Institucionales comprensión sobre los dimensiones y el diseño de un prisma.
Cuenta cuentos elementos y propiedades d
Feria de ciencia el prisma, usando lenguaje  12/08/24
Actividad física geométrico  16 /08/24
 De lunes a viernes 10: 20 am

SEMANA IV (Del 19 al 23 de agosto del 2024)

TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

Actividad 13: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela las características y atributos  Representa gráficamente el  Resuelve situaciones
Identificamos los elementos de MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN medibles de los objetos con cuerpos desarrollo de cuerpos geométricos problemáticas y aplica propiedades del área y Ficha de
un objeto de forma cilíndrica.  Modela objetos con formas geométricos de cilindros. como el cilindro volumen de un cilindro a partir de objetos de observación.
Actividad 14:  Combina y adapta estrategias  Identifica las características de un su entorno.
geométricas y sus transformaciones.
Aplicamos el área lateral y total heurísticas, recursos y procedimientos cilindro.  Los estudiantes identifican los
de un cilindro.  Comunica su comprensión sobre las más convenientes para determinar el  Selecciona la estrategia más elementos de un cilindro para hallar su
Actividad 15: formas y relaciones geométricas. área lateral y total de los cuerpos de conveniente para resolver problemas volumen.
Calculamos el volumen de un  Usa estrategias y procedimientos revolución como el cilindro. que involucran el cálculo de área y  Los estudiantes resuelven
tarro de leche de forma para medir y orientarse en el  Selecciona y emplea estrategias volumen de un cilindro. situaciones problemáticas usando diversas
cilíndrica. espacio. heurísticas, recursos o procedimientos  Identifica el sólido que se genera al estrategias en la resolución.
Actividad 16:  Argumenta afirmaciones sobre para determinar el volumen de un girar una figura plana alrededor de
Refuerzo escolar cono, empleando unidades un eje.
relaciones geométricas.
Actividades convencionales (centímetro, metro y
Institucionales kilómetro) y no convencionales (bolitas,
Dia del folklor panes, botellas, etc.). Jueves 22/08
Actividad física De lunes a viernes 10:20 am

V SEMANA (Del 26 al 29 de agosto del 2024)

 TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO

Actividad 17: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Establece relaciones entre las  Calcula correctamente las  Los estudiantes demostrarán su
Diseñamos una maqueta de MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN características y los atributos dimensiones de un prisma o un aprendizaje a través de la creación de un Ficha de
una vela en forma de prisma y medibles de objetos reales o diseño de una caja de chocolate en
 Modela objetos con formas cilindro que componen el diseño de observación.
de un cilindro.
geométricas y sus imaginarios. Asocia estas una maqueta de vela, considerando forma cónica, donde representarán las
Actividad 18: transformaciones. características y las representa con el lado, la altura, el radio y la dimensiones y características de un cono
Construimos una maqueta de  Comunica su comprensión sobre formas tridimensionales. generatriz.  Los estudiantes demostrarán su
una vela en forma de prisma y  Expresa, con dibujos, aprendizaje a través de la elaboración
las formas y relaciones  Organiza y presenta de manera clara
cilindro. construcciones con regla y compás, de una caja de chocolate, donde
geométricas. el proceso de diseño de una caja de
con material concreto y con deberán aplicar conceptos de
Actividad 19:  Usa estrategias y procedimientos lenguaje geométrico, su chocolate en forma cónica. geometría, como la relación de
Presentamos nuestra maqueta para medir y orientarse en el  Describo las características de un
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas
vela en forma de prisma y espacio. cono en la caja de chocolate,
cilindro. semejanza entre formas bidimensionales.
bidimensionales cuando estas se identificando sus dimensiones y  Los estudiantes demostrarán su
Argumenta afirmaciones sobre propiedades geométricas.
Actividad 20 amplían o reducen aprendizaje a través de la creación de
relaciones geométricas.
un modelo tridimensional de una caja
Refuerzo escolar
para chocolates en forma cónica, la
Actividades
descripción de sus características
Institucionales geométricas y la resolución de
Dia del adulto mayor. problemas relacionados con el volumen
Feria de tradiciones. y área de la figura.
Actividad física.  Lunes 26 /08
 Jueves 29/08
 De lunes a viernes 10:20 am

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 01 SESIÓN 02 SESIÓN 03 SESIÓN 04
TÍTULO: Operaciones con fracciones en una Resolvemos problemas con operaciones Refuerzo escolar
Usamos fracciones en nuestras tradiciones receta tradicional. fraccionarias. Ficha N° 07 (MINEDU)
culturales
PROPÓSITO: Usa fracciones a través de la elaboración de Traduce situaciones culturales a expresiones Resuelve problemas que involucran operaciones Representar las características de una
una receta de un dulce tradicional peruano numéricas y a resolver problemas de fraccionarias. población en tablas de frecuencia y gráficos
cantidad utilizando fracciones. estadísticos para datos cuantitativos.
ACTIVIDADES: comparación y tipos de fracciones Operaciones con fracciones. Problemas con fracciones. Tablas y gráficos estadísticos
SESIÓN 05 SESIÓN 06 SESIÓN 07 SESIÓN 08
TITULO: Conocemos la variación porcentual en la exportación Determinamos las variaciones porcentuales en los Reconocemos el significado del Impuesto General Refuerzo escolar
de productos agrícolas precios de los productos a las Ventas (IGV) Ficha 11
PROPÓSITO: Elaborar un organizador de información Expresar y representar mediante gráficos y Reconocer el significado del IGV, su importancia y Emplear estrategias de cálculo y
relacionado a porcentajes y variaciones porcentuales diagramas un modelo de aumentos y cómo se calcula. procedimientos para realizar operaciones
descuentos porcentuales sucesivos. con números naturales.
ACTIVIDADES: Porcentajes. Variación porcentual. Porcentajes. Aumentos y descuentos Porcentajes. Aumentos y descuentos porcentuales. Tablas de doble entrada operaciones con
Fracciones y decimales porcentuales sucesivos El Impuesto General a las Ventas (IGV). números naturales.
 SESIÓN 09 SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12
TITULO: conocemos los elementos de un prisma. Hallamos el área lateral y total de un prisma Determinamos el volumen de un prisma. Refuerzo escolar
Ficha 16
PROPÓSITO: Conocemos como se clasifican los prismas Calcular el perímetro y el área de las cajas en Determina el volumen de un prisma utilizando Establecer relaciones entre datos y
rectos y los elementos que contienen analizando objetos forma de prisma. objetos de nuestro entorno transformarlas a expresiones numéricas que
de nuestro alrededor incluyan operaciones con expresiones
decimales
ACTIVIDADES: cilindro Área lateral y total de un prisma Volumen de un prisma Operaciones con números decimales.
SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15 SESIÓN 16
TITULO: Identificamos los elementos de un objeto de forma Aplicamos el área lateral y total de un cilindro Calculamos el volumen de un tarro de leche de forma Refuerzo escolar
cilíndrica cilíndrica. Ficha 25
PROPÓSITO: Identifica los elementos de un cilindro recto en Calcula el área de un cilindro usando estrategias Emplea la estrategia más conveniente para resolver Describir la ubicación o el recorrido de un objeto
los objetos de nuestro entorno. heurísticas, recursos y procedimientos más problemas que involucran el cálculo de área y volumen real y representarlos utilizando planos o mapas a
convenientes para determinar el área de los de un cilindro escala.
cuerpos de revolución como el cilindro.
ACTIVIDADES: elementos de un cilindro Área de un cilindro Volumen de un cilindro Escala.
SESIÓN 17 SESIÓN 18 SESIÓN 19 SESIÓN 20
TITULO: diseña una maqueta de vela usando material Construimos una maqueta fe vela con formas Presentamos nuestros diseños con Refuerzo escolar
reciclado como cartón en forma de prisma o cilindro. de prismas o cilindro. solidos de revolución Ficha 28
PROPÓSITO: diseña una maqueta de vela usando Elabora una maqueta vela con cartón en Explica como diseño y elaboro su maqueta vela Emplear y combinar estrategias de cálculo y
material reciclado como cartón en forma de prisma o forma de prisma o cilindro utilizando con cartón en forma prisma o cilindro para el uso procedimientos para realizar operaciones
cilindro conceptos básicos de tradiciones culturales. de una tradición cultural. con números racionales.
ACTIVIDADES: área lateral y total de un prisma y cilindro Áreas y volumen de un prisma y cilindro Conocimientos de nuestras tradiciones culturales. Números racionales.

VI. MATERIALES Y RECURSOS PARA UTILIZAR:

II.1. Equipos multimedia: Computadoras, celulares, impresoras, fotocopiadoras, etc.

II.2. Cuaderno de trabajo fichas de matemática 1.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Lista de cotejo
 Rubricas de evaluación

Talara, 30 de julio del 2024

_____________________________
DOCENTE
 PARA EL ESTUDIANTE
SEMANA I

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

N° Criterios Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

01
02
03
04

PARA EL ESTUDIANTE
SEMANA II

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

N° Criterios Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
logré de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

01
02
03
04

PARA EL ESTUDIANTE
SEMANA III

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

N° Criterios Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

01
02
03
04

PARA EL ESTUDIANTE
SEMANA IV

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

N° Criterios Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

01
02
03
04

PARA EL ESTUDIANTE
SEMANA V

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

N° Criterios Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

01
02
03
04
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia transversal: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
N° Criterios SÍ NO
01 Asiste puntualmente a clases y actividades programadas.
02 Cumple con la presentación de sus actividades en el tiempo establecido.
03 Se comunica con el docente de manera oportuna para presentar sus tareas en el tiempo
establecido, solucionando diversas dificultades que se le puedan presentar (se comunicó
con el docente, propuso alternativas de solución, participa de los horarios de
retroalimentación para la mejora de sus aprendizajes, etc.)
04 Participa durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje aportando ideas para el
desarrollo de sus competencias.
05 El estudiante gestiona por sí mismo el desarrollo de sus actividades y cumple con la entrega
de sus evidencias en el tiempo acordado con el docente.

Competencia transversal: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

N° Criterios SÍ NO
01 Personaliza adecuadamente su presentación virtual: Fotos, nombres completos, entre
otros.
02 Busca, selecciona, parafrasea ideas relacionadas a la información solicitada.
03 Hacer uso adecuado de los entornos virtuales: (Faltas en el uso de los entornos virtuales: no
plagiar los trabajos de sus compañeros, difusión de contenidos obscenos, respetar horario
de cada clase).
04 Elaboración, presentación y uso adecuado de diferentes herramientas tecnológicas
(formularios, videos, audios, imágenes)
05 Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales de
manera responsable.

PARA EL DOCENTE
GRADO/SECCION: 1° A
LISTA DE COTEJO – Semana I, II, III
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos
y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
Estándar de aprendizaje condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes
del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
Criterios de evaluación Sugerencias
01 02 03 04
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ALBURQUEQUE NOLE, JORDI FABIAN
02 ALTAMIRANO RAMOS, YANIRA MERCEDES
03 ARCELA CRUZ DAYIRO JOAO
04 BARRIENTOS DE DIOS VICTOR LIONEL
05 BELLIDO GARCIA, LUCIANA INES PAOLA
06 CALLE ZAPATA ELI JHON
07 CARLOS ANCAJIMA, ALONSO LEONEL
08 CASTILLO SULLON, ANDRIU WILFREDO
09 CHANG RIVAS, YEN DAYHIRO
10 CORREA SAMANIEGO, JIM ZANE
11 CRUZ DIOSES NECXI ALEXANDRA
12 DEYRA OLIVA ANDY MOISES
13 DIOSES RUIZ, LEYTHO NEHEMIAS ADRIAN
14 ECA ZARATE, CARLOS ANDRE
15 ESTRADA VIDAL AKIRA
16 GUERRERO AREVALO ZULLY ANAMILE
17 GUZMAN BAZAN FRANCISCO HOSTIN
18 HERRERA ZAVALA, LEONARDO ARON
19 JARAMILLO YAHUARA, HELLEN ORNELLA
20 JUAREZ ALBURQUEQUE, JESUS MARCELO
21 MENDOZA SILUPU ANDRES SAUL
22 MUÑOZ DIOSES ENMANUEL
23 NAVARRO LEYTON, DAIRON ARTURO
24 OJEDA BELLO YENIFER
25 ORTIZ RUGEL, DAYIRO FABIANO
26 PINDAY PERICHE, VALERIA BRIGGITE
27 RAMIREZ CASTILLO, PATRICIA BETSABET
28 RAMOS CASTILLO, DAYRON JESUS
29 RAMOS CHUICA, JHAN CARLOS JUNIOR
30 REYES GARCIA, WILLIAM ANGHELO ALBERTO
31 SANDOVAL IPANAQUE, JOSE ARTURO
32 SEMINARIO LAZO, EIMMY VALENTINA
33 TAVARA MORANTE, FERNANDO LIONEL
34 TENAZOA DIAZ, DAYRON ALEXANDER
35 TERRONES ESCOBAR, DOUGLAS ALFREDO
36 VILCHEZ SULLON, BRIANA VALENTINA
37 VILELA MARCHENA NAOMI YUNSU
38 VIVAS VILCHEZ, RAFFAELA DENNIS
39 YAHUARA PINEDO, JOSUE LUIS

GRADO/SECCION: 1° B
LISTA DE COTEJO – semana IV - V
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas
Estándar de aprendizaje nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana
de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad
de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Criterios de evaluación
N° 01 02 03 04 Sugerencias
Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ACARO BENITES, IKER UZIEL
02 ALAYO DIOSES, KAREN NOEMI FABIOLA
03 AMAYO FEIJOO MANUEL ALEXADRO
04 AREVALO DIAZ, KEREN MARIEL
05 BARRETO GARCIA, DIEGO ALESSANDRO
06 BENITES ZAPATA, ADRIANO ANDRES
07 BERMEO CARRASCO, TRACY MIA
08 CANALES SANCHEZ ESTRELLITA
09 CARRASCO SULLON ASTRID JAMLETH
10 CHAVEZ MARQUINA NAHOMY KRISSTELL
11 CORDOVA ZAVALA BRITHANY IZABEL
12 CRUZ APONTE, ISABEL DAYANA
13 CURAY NIZAMA MANUEL
14 DELGADO GOMEZ, ADRIANO
15 ECHEVARRIA TAVARA, JOAN SNAYDER
16 FLORES HERRERA MARCELA ABIGAIL
17 GARCIA PEÑA JUAN
18 LEON GUERRERO ASHLEY NICOLE
19 LOPEZ BENITES, MATEO YOEL
20 LOPEZ FLORES, GIANFRANCO ISMAEL
21 MAGALLANES AYALA, VALENTINO FABIANO
22 MEDINA PEÑA GENESIS SELENE
23 MENDOZA YAHUARA, ZUHEILY JELITZA
24 MIJA LLONTOP, RAFAEL SMIT
25 MIRANDA CORONADO, ARJEN ROBBEN
26 ORTIZ TORO, GEAN MARCO DEL PIERO
27 PAICO DURAND SAYURI
28 PANTA BRUNO DILAND JOSUE
29 PEREYRA ZAPATA, MARCO ABEL
30 RAMOS AMAYA, KIMBERLY YAMILET
31 RAMOS GARCIA, CRISTHIAN SMITH
32 REYES QUINDE, AARON BERLAINEE
33 SANGINES VALDERA, FABRICIO MANUEL
34 SORROZA AYALA, KAORI JETSABELL
35 TAVARA GARCIA, YERSI ADRIAN
36 TOLEDO VIVAS PERCY RICARDO JOSHEP
37 URBINA AQUINO, GIANELLA CRISTELL
38 VALDIVIA PALACIOS, JOAQUIN SALOMON
39 VALDIVIEZO DAVILA, BRUNO DANIEL

Talara, 20 de mayo del 2024.

Lourdes Karina Farfán Seminario

Docente