UNIVERSIDAD PRIVADA “DOMINGO SAVIO”
CARRERA DE DERECHO
“PSIQUIATRÍA FORENSE”
TEORÍA ECOLÓGICA
DOCENTE : Dra. Carola Ninón Caraffa Alvarado
INTEGRANTES : Danitza Choque Abasto
Ronald Flores Chávez
Richard Rivero Cespedes
Wilge Cruz Aruviri
SEMESTRE : 4to. Semestre
Octubre - 2024
Trinidad – Beni – Bolivia
TEORÍA ECOLÓGICA
1 LA TEORÍA ECOLÓGICA DE URIE BRONFENBRENNER
Nació (Moscú, 29 de abril de 1917 - Ithaca, 25 de septiembre de 2005) fue un
psicólogo ruso que describió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de
conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen
en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teorías
más emergentes y aceptadas de la Psicología Evolutiva actual.
(ECOLOGICA = DERIVA DE GRIEGO OIKOS: CASA Y LOGOS: ESTUDIO O
CIENCIA; se refiere al estudio de los hogares o entornos de los organismos
y sus interacciones con el medio ambiente).
La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un
enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes
ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su
desarrollo cognitivo, moral y relacional.
Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras ciencias,
ya que partimos de la base de que el desarrollo humano se da en interacción con
las variables genéticas y el entorno, y expone de manera clara los diferentes
sistemas que conforman las relaciones personales en función del contexto en el
que se encuentran.
1.1 LOS SISTEMAS DE BRONFENBRENNER
De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que
envuelven al núcleo primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas
son los siguientes: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y
cronosistema.
1.1.1 Microsistema
El microsistema representa el entorno más cercano al individuo, donde se
desarrollan sus primeras interacciones y experiencias. Aquí se incluyen la familia,
los amigos cercanos, la escuela y los compañeros. Las relaciones en este sistema
son directas y bidireccionales, es decir, tanto el individuo influye en su entorno
como el entorno influye en él. Un entorno estable y de apoyo en el microsistema
es crucial para el desarrollo saludable del individuo.
EJEMPLO:
Un niño que vive en un hogar amoroso y asiste a una escuela de apoyo puede
desarrollar habilidades sociales y emocionales fuertes. En contraste, un niño en
un hogar conflictivo o en una escuela con bullying puede enfrentar dificultades en
su desarrollo.
1.1.2 Mesosistema
El mesosistema es la interconexión entre diferentes microsistemas. Este sistema
resalta cómo las relaciones entre estos entornos pueden influir en el desarrollo.
EJEMPLO:
La relación entre los padres y los maestros puede influir en el rendimiento
académico del niño. Si los padres están involucrados y se comunican con los
maestros, el niño puede recibir un apoyo más coherente en su educación.
1.1.3 Exosistema
El exosistema incluye los contextos en los que el individuo no participa
directamente, pero que tienen un impacto en su vida.
EJEMPLO:
Un padre que trabaja largas horas puede estar menos disponible para el niño,
afectando su desarrollo emocional. Las políticas laborales que permiten horarios
flexibles pueden mejorar la calidad del tiempo que los padres pasan con sus hijos.
1.1.4 Macrosistema
El macrosistema abarca las influencias culturales, sociales, económicas y
políticas más amplias que afectan a todos los demás sistemas. Aquí se incluyen
los valores culturales, las normas sociales, las leyes y las políticas económicas.
Este sistema influye en cómo se configuran y funcionan los demás sistemas,
estableciendo las reglas y expectativas en la sociedad donde el individuo se
desarrolla.
EJEMPLO:
En una cultura que valora la educación, los niños pueden recibir más apoyo y
recursos para aprender. En contraste, en una cultura que prioriza el trabajo sobre
la educación, los niños pueden tener menos oportunidades de desarrollo
académico.
1.1.5 Cronosistema
El crono sistema introduce el componente temporal, considerando cómo los
eventos importantes y los cambios a lo largo del tiempo (como los avances
tecnológicos o cambios en las estructuras familiares) afectan el desarrollo. Este
sistema reconoce que las personas y sus entornos cambian y evolucionan con el
tiempo, influyendo en el curso del desarrollo humano.
EJEMPLO:
Un niño que crece durante una crisis económica puede experimentar cambios en
su entorno familiar y escolar, afectando su desarrollo. Las transiciones, como el
divorcio de los padres o el cambio de escuela, también pueden impactar su
bienestar emocional y social.
Teoría Ecológica de Bronfenbrenner sostiene que: El desarrollo humano es
el resultado de la interacción recíproca entre el individuo y su sistema
ecológico.
2 ORIGEN DEL COMPORTAMIENTO CRIMINAL
Esta teoría fue desarrollada en la Escuela de Chicago, la cual se caracterizó por
estudiar la criminalidad desde una perspectiva ecológica, relacionando al
fenómeno con la estructura social en que se desenvuelve y en función del
ambiente que lo rodea.
2.1 PRECURSORES:
A. Robert Park
B. Ernest Burgess
C. Clifford Shaw
D. Henry McKay
E. Robert Merton
Todos los mencionados son sociólogos asociados con la Escuela de Sociología de
Chicago, que fue una influente escuela de pensamiento sociológico que surgió en
la Universidad de Chicago a fines del siglo XIX y principios del XX.
La teoría ecológica explica el origen del comportamiento delictivo considerando
factores ambientales y sociales. A continuación, se presentan los principios clave:
2.1.1 Principios clave
Estos principios claves ayudan a entender cómo el entorno y las interacciones
sociales influyen en el comportamiento humano, y cómo abordar problemas
sociales y delictivos de manera efectiva.
2.1.1.1 Entorno social y físico
El ambiente en el que vivimos influye significativamente en nuestro
comportamiento. Factores como la familia, amigos, escuela, comunidad y
condiciones físicas (como la vivienda y el acceso a espacios públicos) moldean
nuestras actitudes y acciones.
Ejemplos:
- Un niño que crece en un entorno familiar violento puede desarrollar
comportamientos agresivos.
- Un joven que vive en un barrio con alta criminalidad puede sentirse más inclinado
a participar en actividades delictivas.
2.1.1.2 Interacción entre individuos y entorno
Las relaciones sociales y físicas que establecemos con nuestro entorno influyen
en nuestro comportamiento. Esto incluye interacciones con familiares, amigos,
profesores, autoridades y la comunidad en general.
Ejemplos:
- Un adolescente que se siente rechazado por sus compañeros de clase puede
desarrollar problemas de autoestima.
- Un adulto que establece relaciones con personas que promueven valores
positivos puede mejorar su bienestar emocional.
2.1.1.3 Desigualdad social
La desigualdad social, económica y política puede generar tensión y conflicto.
Cuando algunas personas o grupos tienen acceso desproporcionado a recursos y
oportunidades, puede surgir resentimiento y frustración.
Ejemplos:
- Movimientos sociales que buscan justicia y equidad para grupos marginados.
- Conflictos entre comunidades con diferentes niveles de ingreso y acceso a
servicios básicos.
2.1.1.4 Falta de oportunidades
La exclusión social y económica puede conducir al delito. Cuando las personas no
tienen acceso a educación, empleo, salud y otros recursos esenciales, pueden
buscar alternativas ilícitas.
Ejemplos:
- Jóvenes que se unen a pandillas debido a la falta de oportunidades laborales y
educativas.
- Personas que recurren al robo o la mendicidad para sobrevivir en situaciones de
extrema pobreza.
2.1.2 Factores ecológicos del delito
Los factores ecológicos del delito se refieren a las condiciones ambientales y
sociales que pueden influir en la probabilidad de que ocurran comportamientos
delictivos en un área determinada. Estos factores pueden dividirse en varios
aspectos:
2.1.2.1 Factores Económicos
1. Pobreza y desigualdad económica: La falta de recursos económicos y la
desigualdad en la distribución de la riqueza pueden llevar a la frustración,
desesperanza y, en algunos casos, al delito.
2. Falta de educación y oportunidades: La limitada accesibilidad a la educación y
oportunidades laborales puede conducir a un sentimiento de marginación y
aumentar la probabilidad de involucrarse en actividades delictivas.
2.1.2.2 Factores Sociales
1. Desintegración social y familiar: La ruptura de los lazos familiares y
comunitarios puede llevar a la desocialización y aumentar la probabilidad de
comportamientos delictivos.
2. Redes sociales y culturales: Las redes sociales y culturales pueden influir en las
normas y valores de una comunidad, y en algunos casos, pueden fomentar
comportamientos delictivos. Las redes sociales y culturales se refieren a los
sistemas de interacciones y conexiones que existen entre individuos, grupos y
comunidades en una sociedad determinada.
2.1.2.3 Factores Ambientales
1. Entorno urbano y rural: El entorno geográfico y las características urbanas o
rurales pueden influir en los patrones delictivos.
2. Condiciones de vida (vivienda, salud, etc.): Las malas condiciones de vida,
como la falta de vivienda adecuada, servicios básicos y acceso a la salud, pueden
contribuir al estrés y la desesperanza.
2.1.2.4 Factores de Acceso
1. Acceso a recursos y servicios: El acceso limitado a recursos y servicios básicos,
como educación, salud y empleo, puede aumentar la probabilidad de delincuencia.
2.1.3 Teorías ecológicas específicas
2.1.3.1 Teoría de la desorganización social (Shaw y McKay, 1942)
- Descripción: Esta teoría sostiene que el delito surge en áreas con altos niveles
de desintegración social, pobreza, desempleo y movilidad residencial.
- EJEMPLOS:
- Barrios marginados con falta de oportunidades laborales y educativas.
- Comunidades con alta tasa de divorcios y familias monoparentales.
- Áreas con escasa presencia policial y falta de servicios básicos.
2.1.3.2 Teoría de la oportunidad (Cohen y Felson, 1979)
- Descripción: Esta teoría afirma que el delito ocurre cuando se presentan
oportunidades favorables para los delincuentes, como la presencia de bienes
valiosos sin protección adecuada.
- EJEMPLOS:
- Hogares sin sistemas de seguridad en áreas con alta tasa de robos.
- Vehículos estacionados en la vía pública sin medidas de seguridad.
- Tiendas y negocios sin cámaras de vigilancia ni seguridad privada.
2.1.3.3 Teoría de la tensión (Merton, 1938)
- Descripción: Esta teoría postula que el delito es resultado de la tensión entre las
metas culturales (éxito material) y los medios legítimos para alcanzarlas
(educación, trabajo).
- EJEMPLOS:
- Jóvenes que recurren al tráfico de drogas para obtener riqueza rápida.
- Personas que cometen fraudes para lograr el éxito económico.
- Individuos que roban para satisfacer necesidades básicas no cubiertas por sus
ingresos.
2.1.4 Implicaciones para la prevención
1. Programas de educación y empleo.
2. Mejora de viviendas y entornos.
3. Fortalecimiento de redes sociales.
Las redes sociales se refieren a los sistemas de interacciones y conexiones que
existen entre individuos, grupos y comunidades en una sociedad determinada.
4. Acceso a servicios sociales.
5. Políticas de igualdad y justicia.
2.1.5 Aplicación de la Teoría Ecológica
1. Análisis de riesgo: La evaluación del riesgo de comisión de delitos se basa en
factores como la edad, género, nivel educativo y entorno social.
2. Medidas de prevención: Programas de prevención del crimen consideran
factores ambientales y sociales.
3. Rehabilitación: Los programas de rehabilitación para delincuentes consideran la
reintegración social y comunitaria.
