UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CÁTEDRA: ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA.
Ensayo
Tutor:
Rodríguez Génesis. Autor:
Sección: Barona Eliana V-30.855.267
1M.
San Diego, marzo de 2025.
El estudio del aprendizaje permite identificar diversas formas en las que los organismos
adquieren, mantienen y modifican los comportamientos a través de la experiencia. Entre estos
métodos se puede mencionar el aprendizaje uniestimular y condicionamiento clásico. Aunque
ambos tipos de aprendizaje se basan en la relación E-R, cada uno presenta características y
mecanismos específicos.
Por un lado, el aprendizaje uniestimular ocurre cuando surge una respuesta
incondicionada ante un solo estímulo incondicionado. Este proceso implica la adaptación de las
conductas innatas (RI) ante eventos determinados por el ambiente (EI) y se manifiesta de dos
formas que son los principios fundamentales de este aprendizaje: Habituación y
Sensibilización.
En la habituación, hay una disminución de respuesta a un estímulo que se presenta
repetidamente y que no conlleva consecuencias significativas. Prácticamente la exposición
constante de un estímulo hará que menos se reaccione ante él llegando al punto que no habrá
ninguna reacción o respuesta cuando se presente. Cabe destacar que este proceso no tiene
parentesco con los “hábitos” que son parte del condicionamiento operante.
Y en la sensibilización ocurre lo contrario, hay un incremento de la respuesta ante un
estímulo fuerte o nocivo por la aparición repetitiva de este, generando reacciones “agresivas” o
“intensas” ante la presencia del estímulo.
Por otro lado, el condicionamiento clásico o también llamado aprendizaje de dos
términos. Es un tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a asociar un estímulo
neutro con un estímulo incondicionado que provoca una respuesta incondicionada. A través de
la repetición, el estímulo neutro se convierte en un estímulo condicionado, capaz de evocar una
respuesta condicionada.’
A partir de aquí se pueden evidenciar las diferencias entre estos métodos de
aprendizaje:
En el aprendizaje uniestimular no implica la asociación entre estímulos. Las respuestas
son directas y se basan en la experiencia previa con un solo estímulo. Esto significa que el
organismo responde al mismo estímulo de manera diferente según su historial de exposición.
Mientras que en el condicionamiento clásico el proceso es intrínsecamente asociativo, ya que
implica la formación de conexiones entre diferentes estímulos y respuestas.
En los procesos de habituación y sensibilización la repetición o exposición constante
del estímulo es crucial para la adaptación del organismo al entorno. Permiten ignorar estímulos
irrelevantes y a aumentar la atención hacia estímulos significativos o amenazantes.
Si el estímulo deja de presentarse y vuelve tiempo después. En el condicionamiento
clásico la RC sería elicitada ante el EI o el EC independientemente del plazo de tiempo que no
fue presentado. Pero en el proceso de habituación, la falta de la repetición del estímulo
(habituación a corto plazo) genera una deshabituación donde se volvería a reaccionar al
estímulo una vez que vuelva. Por parte de la sensibilización puede ser a corto plazo.
Cada fenómeno del aprendizaje uniestimular tiene un sistema neurológico específico
que explica su producción. El Sistema E-R (habituación) conecta los órganos sensoriales
activados por un estímulo con los músculos que responden, mientras que el Sistema de Estado
(sensibilización) se relaciona con la sensibilidad del organismo y su disposición a responder.
Según el estímulo y el estado del organismo en el momento de la presentación, se activa más
uno de estos sistemas, lo que da lugar a un proceso seguido por el otro.
El condicionamiento clásico tiene elementos claves para su proceso.
● Adquisición: Asociación del EN con el EI.
● Extinción: Disminución o desaparición de la RC.
● Generalización: La RC se presenta ante estímulos similares al EC original.
● Discriminación: La RC ocurre solo ante estímulos con características
específicas.
● Recuperación espontánea: La RC reaparece tras un período de descanso.
● Condicionamiento de segundo orden: Un nuevo estímulo neutro se convierte en
estímulo condicionado al asociarse con un primer estímulo condicionado,
generando reacciones a partir de diferentes estímulos.
Los fenómenos en el cambio de conductas pueden manifestarse en la vida cotidiana
pasando por alto. Por ejemplo, cuando una persona se muda cerca de una estación de tren, los
primeros días puede resultar difícil adaptarse al sonido constante de las vías, tanto de día como
de noche. Sin embargo, con el tiempo, el sujeto deja de notar dichos sonidos a pesar que sigan
presentes, esto es habituación.
En contraste, si un sujeto está atrapado en el tráfico durante la mayor parte de la
mañana. Esta persona está expuesta a ruidos fuertes y constantes, como las bocinas de los
autos. Con el tiempo, la insistencia de las bocinas irritables pueden llevar a una explosión de
modo que incluso un sonido leve puede resultar molesto. Este fenómeno se conoce como la
sensibilización.
En el caso del condicionamiento clásico existen varios ejemplos de cómo se manifiesta.
Un caso sería el llanto de un bebe (EI), éste funciona como un mecanismo para atraer la
atención materna y obtener afecto o alimentación (RI). Con el tiempo, el bebé establece una
conexión entre su llanto y la presencia de su madre (RC).
Estos métodos de aprendizaje son capaces de modificar la conducta en determinadas o
indeterminadas situaciones cómo se ha explicado, pero hay que destacar que existen factores
que alteran la conducta sin tener relación con el aprendizaje.
Uno de ellos es la fatiga. Debido al esfuerzo físico o agotamiento puede haber menos
respuesta o reacción ante un estímulo pero si el individuo reposa y recupera fuerza la respuesta
aparece ante la presencia del estímulo (por ende no se considera un caso de aprendizaje). Por
ejemplo, cuando una persona trabaja todo el día llega cansado a su hogar y aunque su familia lo
saluda y le habla él no será capaz de responderles apropiadamente, pareciendo ajeno a ellos.
Pero dicha conducta desaparece posterior a que el individuo descanse.
Se continúa con el cambio en las condiciones del estímulo, que se refiere a cómo las
variaciones del entorno o del contexto afectan la percepción del estímulo y la respuesta que
este produce. A partir del experimento de Pavlov se puede explicar fácilmente. Si un perro ha
sido condicionado a asociar el sonido de una campana con la llegada de comida, generando así
la respuesta de salivación, en un entorno ruidoso, como un parque, al provocar el estímulo de la
campana, es posible que no se produzca la respuesta. Esto se debe a que las condiciones en las
que se encuentra el animal distraen su atención del sonido de la campana, impidiendo que el
"aprendizaje" se manifieste. Sin embargo, cuando el perro regresa a un entorno controlado, la
respuesta ante el sonido de la campana volverá a aparecer.
También están las alteraciones en el estado tanto fisiológico como motivacional que
ocurren a corto plazo. Son respuestas inmediatas que un sujeto puede experimentar debido a
condiciones orgánicas, como la hambre y la sed, o emocionales. A diferencia de los cambios de
comportamiento que resultan de un proceso de aprendizaje, estas respuestas son reacciones
instintivas o automáticas a situaciones específicas.
Un estudiante se prepara para un examen importante. A medida que se acerca el día de
la presentación, comienza a sentir una fuerte presión en el pecho y ansiedad. Se activa la
respuesta de "huida y lucha" del sistema nervioso, lo que provoca un aumento en la frecuencia
cardíaca. Debido a la ansiedad, el estudiante tiene dificultades para concentrarse y estudiar
adecuadamente, además de sentirse molesto e irritable por la situación del examen. Sin
embargo, una vez que ha pasado el examen, su cuerpo regresa a un estado normal. La presión
que sentía disminuye y su estado emocional se estabiliza, volviendo a la normalidad, como si
nada hubiera ocurrido.
Y por último está la maduración, que es un proceso natural que, a diferencia del
aprendizaje, no requiere experiencias significativas para modificar la conducta. Se trata de un
desarrollo que ocurre con el tiempo, permitiendo que el individuo se adapte a su entorno a
medida que crece.
Por ejemplo, un bebé pasa por una serie de hitos en su desarrollo motor: primero
comienza a sostener la cabeza, luego se sienta, posteriormente gatea y, finalmente, aprende a
caminar. Cada uno de estos pasos se produce a medida que los músculos y el sistema nervioso
se desarrollan, sin necesidad de un entrenamiento específico.
Sin embargo, es importante señalar que, en algunos casos, puede ser necesaria la
estimulación ambiental para que ciertos aspectos del desarrollo madurativo se lleven a cabo de
manera óptima.
En síntesis, la conducta humana es un fenómeno complejo influenciado por múltiples
factores, siendo el aprendizaje uno de los más significativos. Se han explorado diversos
métodos de aprendizaje, como el uniestimular y el de dos términos, en los cuales la conducta se
modifica según lo determine la situación o el individuo. A través de la repetición y la
asociación de estímulos, se busca elicitar una respuesta. Además, existen otros fenómenos que
pueden alterar la conducta sin necesidad de adquirir nuevas habilidades o experiencias previas,
lo que puede resultar en un cambio significativo.
Este ensayo permite diferenciar estos métodos, facilitando la comprensión de conceptos
que pueden resultar complejos o "pesados" para muchos. Asimismo, ofrece la oportunidad de
analizar desde otra perspectiva cómo se manifiestan los cambios comportamentales, tanto a
corto como a largo plazo, y cómo varían según el contexto.
