EJES

¡Hagamos talleres
PROYECTO Tiemp ARTICULADORES
de teatro! P. 92 - 105
o Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escola Dos semanas crítico X
r
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
Interculturalidad
crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable
Apropiación de
las culturas a
Realizar lecturas dramatizadas y representar personajes través de la
lectura y la
PROPÓSITO con su cuerpo. Además, leer guiones teatrales y montar escritura
una obra teatral. Artes y
experiencias
estéticas

CAMPO
FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA
LENGUAJES Y
SOCIEDADES
La toma de decisiones
ante situaciones
cotidianas y de
CONTENIDO riesgos, con base en
Creación de propuestas con intención artística
el cuidado de la
para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
dignidad de todas y
todos, considerando
Lectura dramatizada y representación teatral.
posibles
consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela

Entendimiento mutuo en la escuela

 Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo,
mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y
objetos, para ofrecer propuestas de solución a situaciones o
problemas identificados, ya sea en la escuela o en el resto de Comprende y valora los
la comunidad. riesgos del entorno y las
posibles consecuencias de
Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas las acciones, para actuar
por sus pares, así como de los elementos y recursos de los con responsabilidad.
lenguajes que emplearon, y de qué manera consideran que
éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios.
Reconoce ideas,
Experimenta con una variedad de formas, colores, texturas, conocimientos, prácticas
sonidos, movimientos, gestos y objetos, para crear una culturales y formas de
PROCESOS DE propuesta artística colectiva que mejore el espacio que organización, para
DESARROLLO habita. explicar el significado que
tienen en su familia,
DE Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril escuela y comunidad.
APRENDIZAJE de un texto dramático, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, -Comparte ideas y
fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados. experiencias sobre
diferentes temas, para
Identifica la estructura externa del texto dramático, aprender la importancia
conformada por diálogos, listado de personajes y de escuchar.
acotaciones
-Conoce distintos puntos
de vista, para favorecer el
entendimiento y la
negociación con las
demás personas

Nuestros saberes El teatro P. 38

 Lectura dramatizada o teatro atril P. 39

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Cuaderno
Anexo 1
del
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto, por lo que realizaran una cuadernillo
L portada con el tema del proyecto a realizar.
Preguntar a los alumnos si alguna vez han visto alguna obra de teatro o han leído
de
actividades
u alguna, cuáles son los personajes en un cuento o en una obra de teatro, si
conocen cuáles son los tipos de diálogo y qué consideran que es una lectura
n dramatizada y tomar nota de los conceptos en el cuaderno de lenguajes.
Realizar un organizador grafico con los conceptos clave que se abordan en una
e obra de teatro.
Dialogar sobre si han dramatizado algo y sobre los movimientos o gesticulaciones
s que tendrían que hacer para representar algo.
Pedir a los alumnos que sin hablar representen lo siguiente: enojo, dolor porque se
cayó de la bicicleta, dolor de muela, felicidad porque le regalaron el juguete que
quería, sorpresa al ver a su abuelita.
Para finalizar reflexionar si pudieron entender la situación que estaban
representando sus compañeros, cómo es que transmitieron cada una de las
emociones (por sus gestos, por la posición de sus manos o pies).
Realiza la actividad ¨Identificando el guion teatral¨ y de manera escrita se dará
un repaso a los elementos importantes del guion teatral.

Libro de
Proyectos
M Preguntar a los alumnos cuáles son los elementos del guión teatral, qué son las Escolares
Cuaderno
a acotaciones, cómo se puede identificar el personaje que está hablando y por qué
son importantes las acotaciones para poder proyectar mejor la situación al Anexo 1
r público.
Leer el texto de las páginas 92 y 93 del libro y contestar en el cuaderno las
t preguntas de la misma página.
A continuación, comentar, ¿cómo es que pudieron identificar los diálogos en el
e texto?
s En plenaria realizar una lluvia de ideas con los temas del número 2 de la página 84
del libro de Proyectos Escolares, anotar en su cuaderno los puntos más
importantes.
De forma individual realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
 Libro
Proyectos
M Preguntar a los alumnos si alguna vez han elaborado un croquis, qué creen que
Escolares

i sea un croquis y observar el de la página 94 del libro de Proyectos Escolares.

Después realizar un croquis de su escuela, hacer un recorrido por su escuela para Cuaderno
é observar si hay algo que atender o mejorar y marcar las áreas en el croquis.
Con lo observado durante el recorrido contestar la tabla de la página 95 de su
r libro.
c Elegir 4 problemas de los observados en su escuela, que tengan relación con la
escasez o el desperdició del agua.
o Anotarlos en la tabla del número 3 de la página 95 del libro y realizar una votación
l para identificar el problema del que les gustaría realizar el proyecto, anotar los
votos en la misma tabla.
e Reflexionar acerca de qué es un taller de teatro, leer la definición de taller de
teatro de la página 96 del libro, comentar cómo es que podrían formar talleres de
s teatro, las acciones que tienen que realizar, así mismo reflexionar los puntos del
número 4 de la página 96 del libro.
Escribir en su cuaderno, los acuerdos tomados en cada uno de los pasos de la
página 96.
Realiza la actividad ¨Consejos para el guión teatral¨ en el que deberán completar
enunciados acerca del guion teatral y sus elementos.

Realizar una lluvia de ideas con las recomendaciones a seguir para una lectura en
J voz alta
Libro
Proyectos
u Posteriormente elegir un cuento de los de la biblioteca del aula o biblioteca
escolar, leerlo y tratar de darle la entonación para que el cuento sea más
Escolares

e emocionante.
v Realizar la lectura en el salón y subrayar los elementos importantes del cuento
acerca del guion teatral.
Libro de
Biblioteca
Después de las lecturas de todas las comunidades reflexionar si se le dio la Escolar
entonación necesaria, si en la lectura se respetaron los signos de puntuación, si Anexo 2
e mantuvieron la postura o si faltó alguna característica para mejorar la lectura del
en voz alta. cuadernillo
Decidir cuántos talleres de teatro realizarán, cuántas horas o minutos durará de
cada taller de acuerdo al cuento elegido y quiénes serán los personajes. actividades
s Leer el cronograma de la página 97 del libro de Proyectos Escolares, comentar
cuáles son las actividades que realizarán de acuerdo a lo propuesto en el
cronograma y realizar en su cuaderno un cronograma como el leído
anteriormente con las actividades que realizarán en su taller de teatro.
Contestar el anexo 2 en el cual se habla acerca de la lectura dramatizada
y la importancia de la entonación.
Preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre la lectura dramatizada. Libro de
V Así mismo comentar si alguna vez han visto una representación de una lectura
dramatizada.
Nuestros
Saberes
i Con el anexo 1 del cuadernillo de actividades intentar realizar una lectura
dramatizada del mismo texto.
e Pasar al frente a realizar la lectura dramatizada y al culminar comentar cómo
es que transmitieron el texto y que les faltó a algunos compañeros para que se
transmitieran mejor las emociones o lo leído.
r Leer “el teatro” de la página 38 del libro de Nuestros Saberes y “Lectura
dramatiza o teatro atril” de la página 39 del mismo libro, con lo leído y con lo
n aprendido de las actividades en casa contestar la tabla de la página 98 del
libro de Proyectos Escolares.
Al finalizar socializar sus respuestas con lo escrito.

s
Leer el fragmento del guión teatral de las páginas 99 y 100 del libro de Libro
Proyectos Escolares, identificar los personajes y marcarlos con color rojo, los Proyectos
L diálogos de color azul, las acotaciones de color verde y la problemática de Escolares
color amarillo y completar la tabla de la página 100 del libro.
u
Al tener un cuento escogido se comenzarán a realizar guiones teatrales para las
obras de cada equipo, comenzando por el uso de acotaciones, diálogos y
n vestuario para lograr crear su obra de teatro.

s
Recordar para qué sirven las acotaciones y cómo se escriben dentro de un Libro
guión teatral. Proyectos
M Contestaran la actividad ¨Uso de acotaciones¨ donde por medio de enunciados Escolares
señalaran la acotación más adecuada para cada momento.
a Comentar de qué manera las acotaciones pueden servir al realizar una lectura
dramatizada.
Revisar su cronograma de actividades y elegir si necesitan realizar algún ajuste
r para llevar a cabo sus talleres de teatro, en caso de ser necesario, realizar los
 ajustes pertinentes.
t Llevar a cabo su primer taller de teatro, en el cual lleven a cabo las actividades
e del número 4 de la página 102 del libro de Proyectos Escolares.
Repartan los personajes entre los asistentes del taller y leer el guión teatral que
eligieron, comentar qué efectos de sonido pueden incluir a su actuación.
Para finalizar contestar la tabla de la página 103 del libro.
s
Realizar su segundo taller de lectura dramatizada, comenzar diciéndole a los Diálogos
M alumnos que elaboren los gestos para representar la emoción que se indica
i (alegría, tristeza, asco, enojo), también pedirles a algunos compañeros que
é pasen a jugar “dilo con mímica” de personajes, en el que adopten la postura
que tiene el personaje para que puedan adivinar qué personaje es.
Asignar a los asistentes un personaje y dar a conocer sus diálogos para que los
r ensayen y memoricen, de tal manera que puedan perfeccionar su postura, sus
c gestos y movimientos, así como el tono de voz que consideren necesario para
o el personaje y memorizar lo que dirán.

Realizaran la actividad ¨Diferencias entre cuento y guion teatral¨ en el que van a

l señalar los puntos diferentes entre un cuento y un guion de teatro con ayuda del
e maestro.
s
Comentar cómo les ha ido en los talleres de teatro, qué se les ha dificultado y
si han podido lograr la lectura dramatizada. Libro
Recordar lo escrito en el cronograma de actividades y contestar la tabla de la Proyectos
página 104 del libro de Proyectos Escolares.
Escolares
J Elaborar carteles o invitaciones individuales promocionando su taller de teatro
promocionando su obra de teatro próximas.
u Copiar en el cuaderno la siguiente actividad y escribir en la línea si es un
fragmento de cuento o de obra de teatro:
1.-Había una vez en una ciudad muy lejana, un dragón llamado Rudy, que todos los
días jugaba con su amigo Moly: _____
e 2.-Abuela: ¡Pronto te iré a visitar querido nieto!, porque quiero ver que tan grande está
tu tortuga: ____
3.- El lobo le dijo a la niña que debía esperar a que pasara un lindo conejito a la orilla
del río: ____
v 4.- Tomy: Pará, ¿pronto iremos a visitar al tío Juan? Es que quiero que me enseñe a
montar a caballo: ____
Ensayar por última ocasión su lectura dramatizada que realizarán el día viernes.
e

s
V Presentar a interpretar frente al público las lecturas dramatizadas realizadas.
i Posteriormente contestar en su cuaderno las preguntas del número 4 de la Libro
e página 105 del libro de Proyectos Escolares, socializar sus respuestas. Proyectos
De manera grupal, dialogar sobre los puntos del número 1 de la página 105 del
Escolares
r libro de Proyectos Escolares.
n Comentar lo que aprendieron durante este proyecto y cuál fue su experiencia
durante este proyecto.
e
s
Producto Lectura dramatizada

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del

proyecto
Logrado En proceso Falta por observaciones
Criterios de evaluación consolidar

Practica su lectura dramatizada y la

comparte con sus compañeros.
Realiza, en colectivo, una lectura
dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático
Identifica la estructura externa del
texto dramático, conformada por
diálogos, listado de personajes y
acotaciones.
Comprende y valora los riesgos del
entorno y las posibles consecuencias
de las acciones
 EJES
La naturaleza en un bordado P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
150 - 161 Inclusión x
ESCENARIO Comunitario Dos semanas
Pensamiento
crítico x
CAMPO Interculturalidad x
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable
Apropiación de
las culturas a

Identificar patrones simétricos en la naturaleza para

través de la x
lectura y la
PROPÓSITO escritura
representarlos en artesanías Artes y
experiencias x
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ETICA, NATURALEZA
PENSAMIENTO LENGUAJES
Y SOCIEDADES
CIENTÍFICO
Valoración de los
Entrevistas con personas de la
ecosistemas:
comunidad para conocer diversos
Figuras características del territorio
CONTENIDO temas.
geométricas y sus como espacio de vida y
características. las interacciones de la
Reflexión y uso de los lenguajes
comunidad con los
artísticos, para recrear experiencias
ecosistemas, para su
estéticas que tienen lugar en la
preservación responsable
vida cotidiana.
y sustentable.
Elabora preguntas pertinentes que
recaben la información deseada y
Con el apoyo de
evita plantear redundantes.
instrumentos
geométricos,
Planifica entrevistas: define Representa la visión de su
construye,
propósito(s), identifica persona(s) por comunidad respecto a su
analiza y
PROCESOS DE entrevistar, plantea pregunta(s), relación con la naturaleza
clasifica
duración, lugar, fecha. y las tradiciones culturales
DESARROLLO DE cuadriláteros a
construidas, a partir de su
partir de sus
APRENDIZAJE Reconoce las formas, líneas, colores y interacción con los
lados, ángulos y
texturas de su entorno natural y social, ecosistemas del territorio.
diagonales;
y lo recrea mediante distintas
explica los
producciones artísticas individuales y
criterios utilizados
colectivas para reflexionar sobre la
para la
presencia de los lenguajes artísticos en
clasificación.
la vida cotidiana.

Simetría y ejes de simetría P. 100

Nuestros saberes
Figuras geométricas P. 101
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Comentar a los alumnos el propósito del proyecto que trabajarán en estas Libro
sesiones. Proyectos
Preguntarles a los alumnos si han visto alguna artesanía como por ejemplo las Comunitarios
blusas bordadas, los jarrones o platos pintados y qué figuras son las que se
L ocupan.
Anexo 7 del
cuadernillo
En su cuaderno dibujar una artesanía de las que han visto, con las figuras
u pintadas o bordadas que contiene. de
Posteriormente, compartirla con algún compañero y observar qué elementos actividades
tiene.
n Leer las páginas 150 y 151 del libro de Proyectos Comunitarios.
De manera individual, señalar en la imagen de la página 151 las figuras
geométricas que encuentren y conozcan, escribir su nombre.
Anotar en su cuaderno los elementos de la naturaleza que reconozca en los
e bordados de la página 150 y 151.
Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades observando los lados de las
figuras, así como sus características.
s Van a crear una lista de 5 objetos que se encuentren en la escuela que tengan
las figuras del círculo, triangulo, rectángulo.
Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón a dibujar alguna figura geométrica Libro
y le escriban sus características. Proyectos
En pequeñas comunidades intentar responder las preguntas del número 3 de Comunitarios
M la página 151 y 152 del libro de Proyectos Comunitarios. Anexo 9 del
cuadernillo
a De manera grupal pensar y comentar si hay algún artesano dentro de su de
comunidad que les pueda ayudar resolviendo algunas dudas sobre las actividades
artesanías para realizarle una entrevista. Escribir una entrevista como la del
r ejemplo del inciso c de la página 153 del libro de Proyectos Comunitarios.
t Actividad en casa en caso de encontrar: Realizar la entrevista y pedirle
unas fotografías o imágenes de las artesanías que elaboran la persona que
e entrevistaron.
Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades para observar los ejes de
simetría de las figuras plasmadas en el pizarrón.
s
M Comentar con los alumnos que son los ejes de simetría, de qué manera se Anexo 10 y
pueden encontrar. 11 del
i Recortar las imágenes del anexo 10 del cuadernillo de actividades. Doblarlas cuadernillo
é para encontrar los ejes de simetría y marcarlos con color rojo, posteriormente
de
pegarlas en su cuaderno y escribir su nombre y la cantidad de ejes de
simetría. Leer lo que encontró Juan sobre la simetría de las páginas 154 y 155 actividades
r del libro de Proyectos Comunitarios y comentar si consideran que de esa
manera también se puede encontrar la simetría de una figura, en caso de
c tener un espejo comprobar lo mencionado por Juan y comentar si es una
forma correcta de hallar la simetría.
o Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades en donde se da a conocer
los vértices, aristas y características de diferentes figuras geométricas.

l
e
s
Leer “Simetría” y “Ejes de simetría” de la página 100 del libro de Nuestros Libro Nuestros

J Saberes.
Con el triángulo de la página 158 del libro de Proyectos Comunitarios
Saberes

u contestar el inciso de de la misma página.

Posteriormente dibujar en el pizarrón un pentágono y pasar a los alumnos
Libro
Proyectos
para que identifiquen los lados y los vértices de la figura.
 Contestar la página 157 del libro de Proyectos Comunitarios en el que Comunitarios
e identifiquen cuántos lados y vértices tiene cada una de las figuras.

Realizar un cubo en 3D para observar el número de aristas, vértices y caras del

v cubo

s
 Socializar sus respuestas o intercambiar su libro con otro compañero para
revisar sus respuestas.

V Recordar todas las características de las figuras geométricas y de manera

individual realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades en el cual van
Anexo 12
del
i a plasmar en el jarrón una figura de la naturaleza que esté elaborada con cuadernillo
figuras geométricas para realizar el diseño del jarrón.
e Posteriormente contestar la siguiente tabla en la que escriban las figuras
de
geométricas utilizadas y sus características: actividades

r
n

e
s
Comentar las herramientas que pueden utilizar para construir Libro Nuestros
L representaciones de la naturaleza con figuras geométricas y simetría. Saberes
Leer “Figuras geométricas” de la página 101 del libro de Nuestros
u Saberes. Dibujar en su cuaderno los instrumentos o herramientas que pueden
Anexo 13
del
utilizar para trazar figuras o formas geométricas, así mismo anotar los pasos
que pueden seguir para realizar sus dibujos con simetría. cuadernillo
Dibujar en su cuaderno las figuras que se mencionan en la tabla, después
n encontrar los ejes de simetría y contestar la tabla de la página 159 del libro
de Proyectos Comunitarios.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.

s
M Comentar cómo pueden realizar figuras en retícula cuadriculada y qué Anexo 14
objetos o instrumentos se utilizan para realizarlas. del
a
Contestar de forma individual el anexo 14 del cuadernillo de actividades. cuadernillo
Comentar lo que se les dificultó al momento de realizar las figuras y qué de
r instrumentos ocuparon para elaborarlas. actividades
t Inventar en su cuaderno una historia en la que se represente la figura que
e elaboraron, al final compartirla con sus compañeros.
s
Recordar todo lo que han aprendido durante este proyecto.
Recordar los bordados que se presentaron al inicio de las artesanías y las
M artesanías que han observado en su comunidad o en otras partes de la Libro
república mexicana y comentar qué estrategias de las que han aprendido
i podrían servirles para poder realizar una artesanía en la que se plasme la
Proyectos
Comunitarios
é naturaleza, haciendo uso de las figuras geométricas.
Observar lo que Adolfo propone en la página 160 del libro de Proyectos
Comunitarios para poder realizar una figura con simetría. Espejo
r En su cuaderno realizar la figura de la primera imagen de la misma página y
con un espejo comprobar si de esa manera se les facilitaría hacer una figura
c con simetría.
Realiza una hoja de trabajo en la que debas completar la simetría de un
o dibujo en cuadricula.
Para finalizar comentar de qué manera podrían mejorar la propuesta de
Adolfo y escribir sus conclusiones o propuestas en el cuaderno.
Actividad en casa: Investigar los tapetes de aserrín realizados
l tradicionalmente en Huamantla y llevar algunas imágenes de ellos, que
contengan figuras geométricas. Llevar una cartulina
e

s
En una lluvia de ideas recordar cómo se pueden encontrar los ejes de
J simetría y las diferentes estrategias que han aprendido a lo largo de este Cartulina
proyecto para elaborar una imagen con simetría.
u Observar las imágenes que llevaron de los ejemplos de los tapetes de
Crayolas,
Figura plumones o
Huamantla, posteriormenteLado Vértices
realizar en su cuaderno Ejesdede
el bosquejo simetría
uno de los
tapetes y s colores
e copiar en su cuaderno el diseño realizando las adecuaciones necesarias en

v
e caso de necesitarlo para tener un diseño con ejes de simetría y figuras
geométricas.
s Elaborar en sus cartulinas el tapete y colorearlo con crayolas, colores o
plumones.
A la hora del recreo exponer su tapete en algún pasillo o zona de la escuela.
V Recordar que son las figuras geométricas, cuáles son sus características, que
es un eje de simetría. Cuaderno
i
Comentar qué estrategias utilizaron para poder realizar su tapete y que éste
e tuviera simetría, qué figuras geométricas utilizaron y mencionar algunas
características de ellas.
r Realizar una historia con imágenes o dibujos donde expliquen cómo es que
n elaboraron su tapete, así como sus complicaciones para elaborarlo.
Para finalizar, exponer con sus compañeros su historia.

e
s
Producto Tapete con figuras geométricas

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del

proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observaciones
consolidar

Identifica las figuras geométricas y

sus características
Identifica los lados y los vértices de
las figuras geométricas
Reconoce los ejes de simetría a partir
de utilizar diferentes estrategias para
plasmar imágenes con simetría
Identifica los lados y los ángulos de
las figuras geométricas
Elabora preguntas pertinentes que
recaben la información deseada y
evita plantear redundantes
Reconoce las formas, líneas, colores y
texturas de su entorno natural y
social, y lo recrea mediante distintas
producciones artísticas individuales
Elabora un diseño de tapete con
simetría y figuras geométricas lo
replica varias veces
 Anexos para ocupar por día de la
semana
Lunes Marte Miércole Jueves Vierne
s s s
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
1,7,24 2,8,9,15,25, 3,10,11,16, 4, 12, 18 19,20,21,
2 26 17,27

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
13,22 5,14,23 6 28
3