ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA PROFE
LECTOESCRITURA LÚDICA 3.0 EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
PRODUCTO DE MÓDULO Nro 2
DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO
Participante: Lucia Monica Mamani Alconz
Facilitador/a: Karel Amira Ponce Borges
Sede: U.A. Cercado
Grupo: 01
La Paz, 02 de junio del 2025
DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO
1. Marco contextual
Esta investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Link’u” del distrito
educativo de “Sipe Sipe”. En cuanto a la ubicación geográfica, la U.E. se encuentra en la
comunidad de “Link’u” perteneciente al municipio de “Sipe Sipe”, de la provincia
“Quillacollo” del departamento de “Cochabamba”; esta comunidad cuenta con una
distancia de 4 Km aproximadamente.
Actualmente, la Unidad Educativa cuenta con una infraestructura nueva, en el
cual funciona el nivel inicial y el nivel primario de 1° a 6° grado, cada una de las aulas
cuenta con espacios amplios, un aula para la parte administrativa como ser: dirección y
secretaría (directora encargada), no se cuenta con una cancha deportiva.
En el aspecto social dentro de la Unidad Educativa, se observó la potencialidad
del uso de la lengua originaria, varios niños y PPFF lo manejan de manera fluida..
Históricamente la comunidad de “Link’u” fue fundada un 2 de agosto del año 1983”,
siendo este el aniversario de la comunidad; la comunidad de “Link’u” se encuentra
constituida políticamente por un sindicato agrario dirigido por el representante del
sistema de agua potable, así mismo, cuenta con organizaciones deportivas.
La principal actividad económica – productiva de Link’u es la lechería y la
agricultura; mayormente ellos se dedican a la agricultura, se agarran maíz compra y
venta, eso más que todo y crían vacas, entregan la leche a PIL, la ganadería, comercio,
albañilería, matarifes, peladores de maíz, galleros (riña de gallos), crianza de aves de
corral en escala y otros.
2. Problematización
La integración de la lectura y la robótica en el proceso educativo presenta una serie de
desafíos y problemáticas que es importante considerar para maximizar su efectividad,
como desigualdad en el acceso a recursos, falta de formación docente, resistencia al
cambio, tiempo limitado en el currículo, evaluación del aprendizaje, diferencias en estilos
de aprendizaje, desarrollo de habilidades críticas y otros aspectos, tanto a nivel mundial
como a nivel nacional, como señala el autor y educador Ken Robinson: “La creatividad
ahora es tan importante en la educación como la alfabetización y deberíamos tratarla con
el mismo estatus”. Esto implica que, al integrar actividades de robótica, se puede
incentivar la creatividad de los estudiantes al permitirles explorar y crear a partir de
historias.
PROBLEMÁTICA NECESIDAD POTENCIALIDAD
Una de las Una de las Se identificó una
problemáticas necesidades potencialidad
relevantes identificadas es la relevante dentro de la
identificadas fue la limitación Unidad Educativa y en
dificultad en la lectura tecnológica, puesto la comunidad, como
comprensiva que que para la ser el uso oral del
incidía directamente en innovación de la quechua, la gran
su aprendizaje, es un lectura y la escritura mayoría de los niños y
tema al que se debe en la lúdica 3.0 se padres de familia
dar la debida requiere de internet y saben hablar quechua,
importancia, ya que es herramientas asimismo gran parte de
la base para el tecnológicas, pero en ellos son bilingües
aprendizaje de las la Unidad Educativa
otras áreas de saberes no existe una
y conocimientos. cobertura constante,
siendo esta una
necesidad
importante.
PROBLEMÁTICA, NECESIDAD O POTENCIALIDAD PRIORIZADA
Dificultad en la lectura comprensiva de textos cortos y sencillos.
Descripción : Del 100 % de estudiantes al menos el 85 % tiene dificultades en la
lectura comprensiva.
Justificación: Se hizo la identificación de potencialidades, necesidades y
problemáticas, de las cuales la problemática priorizada es la dificultad en la lectura
comprensiva, porque es la base de la adquisición de otros conocimientos en
educación primaria comunitaria vocacional. Muchos niños prefieren faltar a clases
debido a la frustración que provoca no comprender lo que se lee, así también se
evidencia que hay deserción escolar porque la U.E. tiene poca población
estudiantil, en este sentido se prioriza la problemática de “dificultades en la lectura
comprensiva”.
3. Nudo Problemático
“Los estudiantes de tercer año de escolaridad del nivel Primario de la Unidad Educativa “Link’u”,
presentan dificultades en la lectura comprensiva al momento de leer textos escritos cortos y sencillos,
que afecta de manera directa el desarrollo de la lengua oral, escrita y la producción de textos.
4. Preguntas problematizadoras
¿Qué es la lectura comprensiva y cómo se desarrolla en el nivel primario?
¿De qué manera se articula la lectura con la producción de textos?
¿Cómo influye la falta de comprensión de la lectura en la elaboración en el aprendizaje de
otros conocimientos en las diferentes áreas de saberes y conocimientos?
¿Cómo debemos enseñar a desarrollar el proceso de la lectura comprensiva para la producción
de materiales educativos tecnológicos?
5. Anexos
