Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025
Grad
Fase 5 o
6° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Comunitario.
Comunidades por Escenari
Proyecto Páginas de la
correspondencia o36 a la 49
Escribir cartas para continuar la comunicación a distancia con familiares,
amistades y estudiantes en otros contextos, y así favorecer la práctica
comunicativa con los demás.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Lee distintas cartas personales reales y
literarias y analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias,
así como sobre las ventajas y desventajas
del correo postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de
las direcciones postales y electrónicas de
Producción y envío de destinatarios y remitentes.
cartas personales. Expresa sentimientos, ideas y experiencias
por medio de cartas, en función de los
destinatarios y empleando adverbios de
tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del
correo postal y/o electrónico.
Interpreta información cualitativa y
Organización e cuantitativa obtenida en tablas y gráficas de
interpretación de datos. barras para responder preguntas vinculadas
a diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
Relaciones de implican calcular el tanto por ciento de una
proporcionalidad. cantidad o el porcentaje que representa una
cantidad de otra.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
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De forma individual, realizar la carta que se presenta en -Libro de
la página 37 del libro de Proyectos Comunitarios. Proyectos
Después, agrupados en comunidades, comentar sobre las Comunitarios.
siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el motivo del texto?
- ¿A quién se dirige?
- ¿Qué temas o situaciones desarrolla?
- ¿Qué temas o situaciones desarrolladas en el texto son
comunes en su comunidad?
- ¿Cómo termina?
- ¿Cuáles emociones y sentimientos expresan los
emojis?
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Lee cartas personales reales y literarias.
Analiza las características de cartas personales reales y
literarias.
-Cuaderno y
TAREA: tabla de
Indagar entre los familiares, amigos y conocidos en otros frecuencia.
contextos acerca de los medios de comunicación a distancia
que más se utilizan en la comunidad, es decir, ¿cuáles son los
tres medios que usan diario o casi diario para comunicarse?
Registrar las respuestas en el cuaderno en una tabla de
frecuencia como la siguiente:
Número de
Medios de
personas que lo
comunicación
usan
Correo
electrónico
Perifoneo (bocina
comunitaria
móvil)
Videoconferencia
Llamada
telefónica
Mensaje de texto
y audio
Videollamada
Aplicaciones de
redes sociales
Comentar en asamblea, sus reflexiones acerca de los
resultados obtenidos en la encuesta realizada de tarea.
Con la orientación de las siguientes frases, anotar las
respuestas en el pizarrón.
- Medios de comunicación más utilizados.
- Motivo por el que consideran que se utiliza con mayor
frecuencia.
- Medios más accesibles en la comunidad donde viven. -Ejercicio “Los
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Con la intención de profundizar en el conocimiento de medios de
diferentes maneras de expresar información matemática comunicación
(porcentajes), realizar las actividades propuestas en el que se usan en
ejercicio “Los medios de comunicación que se usan en mi mi comunidad”.
comunidad” (Anexo al final del documento). Después,
compartir en asamblea sus resultados y estrategias de -Cuaderno.
resolución empleadas. -Colores.
En comunidades, dialogar y copiar en el cuaderno el -Libro Proyectos
gráfico de la página 40 del libro de Proyectos Comunitarios.
Comunitarios para registrar lo que conocen sobre las
diferentes modalidades de comunicación a distancia. Se
sugiere llenar de la siguiente manera:
- En los espacios de color azul del gráfico anotar lo que
saben.
- En los de color verde, escribir lo que
saben sus compañeras y compañeros.
Después, en asamblea comentar la información
registrada.
En asamblea, indagar sobre sus experiencias previas con -Internet y
el uso de correos postales y electrónicos: ¿alguna vez han dispositivos
mandado una carta o correo electrónico?, ¿a quién lo multimedia para
enviaron?, ¿por qué decidieron mandar el mensaje a reproducir el
través de ese medio?, ¿cuál era la intención de su correo? video.
Observar el video titulado “La carta y el correo
electrónico para niños de primaria” disponible en el -Ejercicios
enlace: https://youtu.be/uxtW6THXJ4w (3:08). Reflexionar “Correo postal y
en asamblea los aspectos que les parecieron más correo
relevantes sobre ambos medios de comunicación. electrónico.
Realizar los ejercicios de “Correo postal y correo Parte 1” y
electrónico. Parte 1” y “Correo postal y correo electrónico. “Correo postal y
Parte 2” (Anexos al final del documento) con el propósito correo
de reflexionar sobre las ventajas y desventajas electrónico.
de correo postal y electrónico, así como sus Parte 2”.
similitudes y diferencias. Después, compartir en
asamblea sus respuestas.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Lee cartas personales reales y literarias.
Analiza las características de cartas personales reales y
literarias.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre
las ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de direcciones postales y
electrónicas de destinatarios y remitentes.
Interpreta información cualitativa y cuantitativa obtenida en
tablas y gráficas de barras para responder preguntas.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad.
En asamblea, determinar las fechas para realizar las -Libro de
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actividades y escribir sus cartas. Se sugiere apoyarse en Proyectos
la tabla de la página 41 del libro de Proyectos Comunitarios.
Comunitarios. Usar como guía los pasos que se describen
en la tabla para llevar a cabo sus cartas y acordar los
tiempos de realización de cada actividad.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
Comentar que una carta puede escribirse con diferentes -Libro de
tramas (narrativa y argumentativa) en torno de las Proyectos
distintas funciones del lenguaje (informativa, expresiva y Comunitarios.
apelativa, entre otras), para entender algunos ejemplos,
consultar el cuadro que se muestra en la página 42 del -Ejercicio
libro de Proyectos Comunitarios. Después, realizar el “Funciones del
ejercicio “Funciones del lenguaje en las cartas” (Anexo al lenguaje en las
final del documento). Al terminar, compartir en asamblea cartas”.
sus respuestas.
En asamblea, reflexionar acerca de la estructura y los
aspectos de una carta, para ello, observar y el esquema
de la carta que escribió́ Pedro a su amiga Ana-
Pecas, que aparece en la página 43 del libro de -Ejercicio
Proyectos Comunitarios. Después, realizar las “Estructura y
actividades del ejercicio “Estructura y contenido de las contenido de las
cartas” (Anexo al final del documento) para profundizar cartas”.
en el análisis de este tipo de textos y del uso de
adverbios de tiempo y lugar. Al terminar, compartir en
asamblea sus respuestas.
En comunidades, responder las preguntas en los espacios
de la página 44 del libro de Proyectos Comunitarios:
- ¿Por qué́ es importante que su carta contenga estos -Libro de
elementos? Proyectos
- Si tuvieran que escribir una carta virtual, además de Comunitarios.
los elementos que debe llevar una carta escrita en
papel, ¿qué más le agregarían?
- ¿Qué otro medio es útil para realizar y enviar una
carta?
En asamblea, dialogar sobre qué temas académicos o de
su comunidad les parecen importantes o son atractivos a
fin de que puedan desarrollarlos en sus cartas. Pueden
generar los temas académicos de acuerdo con los
intereses de los alumnos y alumnas o elegir algunos de
los que se sugieren a continuación:
- Cambio tecnológico.
- Cambio climático.
- Violencia y acoso escolar.
- Trastornos alimenticios.
- Jóvenes que migran a otros países.
- Uso de las redes sociales.
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- Importancia de realizar actividad física.
- Alimentación saludable.
- Cultivo de hortalizas comunitarias.
TAREA:
Consultar, el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, -Libro Nuestros
maestros y familia y en otras fuentes confiables, información saberes: Libro
relacionada con el tema elegido para la redacción de la carta. para alumnos,
maestros y
De manera individual, analizar la información investigada familia.
y realizar en el cuaderno el primer borrador de la carta. -Internet,
Tener en cuenta: dispositivos
- El tema que desarrollarán. multimedia,
- A quién dirigirán la carta. libros, revistas,
- La estructura de la carta. etc. para
- Las funciones del lenguaje que utilizarán. consultar
- Poner mayúsculas al inicio de los párrafos y en los información.
nombres propios, punto, coma, dos puntos, etc. -Cuaderno.
- La organización de ideas en los enunciados.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Lee cartas personales reales y literarias.
Analiza las características de cartas personales reales y
literarias.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, en función de los destinatarios.
Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
Para hacer la coevaluación de los borradores, en parejas, -Cuaderno.
intercambiar los borradores de las cartas para su revisión. -Libro de
Para guiar este proceso, se pide a los alumnos y alumnas Proyectos
marcar con una ✓ los elementos del listado de la página Comunitarios.
45 del libro de Proyectos Comunitarios que se
incluyen correctamente:
- El mensaje cumple con el propósito
comunicativo.
- La redacción, los párrafos, la coherencia, la ortografía,
la cohesión y el orden de las ideas.
- Función de la lengua (si es informativo, expresivo o
apelativo).
- Estructura de la carta.
- Contenido acerca del tema seleccionado y si se -Hojas blancas,
relaciona con la comunidad. colores y otros
Reescribir la versión final en una hoja, ilustrar con dibujos materiales
o fotos para luego compartirla en asamblea. necesarios para
PAUTAS DE EVALUACIÓN: la carta.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, en función de los destinatarios.
Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicacione
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s
En comunidades, llegar a acuerdos relacionados con el -Cuaderno.
envío de las cartas y escribirlos en el cuaderno. Los
acuerdos a los que deben llegar son:
- Destinatarios
- Medio de entrega
- Fecha de entrega
- Envío de cartas a los destinatarios seleccionados
En asamblea, leer las cartas y hablar de los medios que -Versión final de
utilizaron para enviarlas. Pueden considerar los las cartas.
siguientes aspectos:
- La planeación de la carta: si durante el
proceso elaboraron un esquema o mapa, una lluvia de
ideas, investigaron sobre el tema o solicitaron ayuda.
- La redacción: si son adecuados los párrafos, los
puntos, las comas, los acentos, las mayúsculas, el
orden de las ideas, la prosa y la extensión de la carta.
- El mensaje: si cumplieron el propósito de
comunicación, interacción social y claridad en el
lenguaje.
- El contenido: si es correcta la forma de dar a conocer
su tema de interés.
- Los medios de comunicación disponibles en su
comunidad.
En comunidades de al menos dos integrantes,
intercambiar sus cartas y comentar:
- Los aspectos valiosos del trabajo de su
compañera o compañero.
- Las ideas comunes o diferentes entre su carta y la del
otro integrante.
- La parte novedosa del trabajo de su compañera o
compañero.
En asamblea, comentar qué aspectos podrían incorporar
en sus siguientes proyectos. Dialogar sobre:
- Las cartas recibidas y los medios disponibles
que utilizaron.
- Las emociones y sentimientos que les
provocaron.
- Los ámbitos de su comunidad que retomaron.
- Si es posible que conozcan nuevos lugares a
través del lenguaje escrito. -Ejercicio
De manera individual, realizar en el mapa conceptual que “Recapitulemos
se incluye en el ejercicio “Recapitulemos lo aprendido” lo aprendido”.
(Anexo al final del documento), en el que se retroalimenta
lo aprendido en el proyecto. -Cuaderno.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para continuar la
comunicación a distancia con familiares y amigos a
través de cartas, o bien, otros medios de comunicación.
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PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Los medios de comunicación que se usan en mi comunidad.
Correo postal y correo electrónico. Parte 1
Correo postal y correo electrónico. Parte 2
Funciones del lenguaje en las cartas.
Estructura y contenido de las cartas.
Recapitulemos lo aprendido.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Investigación documental sobre el tema elegido para la carta.
- Productos:
Borrador de la carta.
Mapa conceptual de lo aprendido en el proyecto.
- Producto Final: Carta personal para enviar por correo postal o electrónico.
Aspectos a evaluar
- Lee cartas personales reales y literarias.
- Analiza las características de cartas personales reales y literarias.
- Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y
desventajas del correo postal y el electrónico.
- Reconoce la estructura de direcciones postales y electrónicas de
destinatarios y remitentes.
- Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función
de los destinatarios.
- Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
- Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
- Interpreta información cualitativa y cuantitativa obtenida en tablas y
gráficas de barras para responder preguntas.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de una cantidad.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE SE USAN EN MI
COMUNIDAD
En pequeñas comunidades, socialicen los resultados de la encuesta
que hicieron con sus familiares sobre los medios de comunicación a
distancia que más se utilizan. Después, registren las respuestas que
obtuvieron entre todos, en la siguiente tabla de frecuencia:
Número de personas
Medios de comunicación
que lo usan
Correo electrónico
Perifoneo (bocina comunitaria móvil)
Videoconferencia
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Llamada telefónica
Mensaje de texto y audio
Videollamada
Aplicaciones de redes sociales
Total de opciones registradas
A partir de los resultados registrados en la tabla del equipo,
representen los datos en una gráfica de barras, para ello, usen los
ejes y la cuadrícula que se proporciona en el siguiente espacio:
Título:
Calculen el porcentaje de uso de cada medio de comunicación a
distancia:
Correo Perifoneo Videoconferencia Llamada
electrónico telefónica
Aplicaciones
Mensaje de texto y Videollamada de redes
audio sociales
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A partir de los resultados registrados en la tabla, en la gráfica y en
los espacios de porcentajes, respondan las siguientes preguntas:
b) ¿Qué medio de comunicación a distancia se usa con mayor
frecuencia?
a) ¿Por qué creen que es el medio más usado por las personas
encuestadas?
c) ¿Qué medio de comunicación es usado con menor
frecuencia?
d) ¿Por qué consideran que es tan poco usado?
CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 1)
Observa la imagen y escribe en los círculos la letra correspondiente
al elemento que se señala en la estructura del correo electrónico.
A. Eliminar correo
B. Título del correo.
C. Dirección electrónica del destinatario.
D. Barra de herramientas de formato de texto.
E. Enviar copia para otro destinatario.
F. Botón para enviar.
G. Adjuntar un archivo.
H. Mensaje.
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En el siguiente espacio, crea un mini directorio de correos
electrónicos de tus compañeras y compañeros. Mantengan
comunicación por ese medio.
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
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Completa los datos del siguiente sobre para enviar una carta por
correo postal.
Remitent
e
Destinatari
o
Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025
CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 2)
Completa los siguientes esquemas con las ventajas y desventajas del correo postal y correo
electrónico.
Escribe tus conclusiones sobre el uso del correo electrónico y correo postal como medios de
comunicación a distancia:
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FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LAS CARTAS
Escribe a qué función del lenguaje hace alusión cada una de las
siguientes frases extraídas de algunas cartas y correos electrónicos.
Puedes consultar el cuadro que se muestra en la página 42 del libro
de Proyectos Comunitarios.
Expresiva Apelativa
Informativ Fáctica
Poética Metalingüístic
a
La noticia me cayó como valde de agua fría.
¡Órale!
¿Crees que pueda visitarte el próximo mes?
Me cancelaron mi reservación, tuve que buscar otra
opción.
Estoy estudiando la carrera de medicina, inicié desde
el 2021.
Viajaré a Mérida en diciembre.
¡Amo cuando me sorprenden!
Resulta que “abanico” no era lo que yo pensaba; en
Sinaloa así le dicen al ventilador.
Recomiéndame opciones de museos para visitar en
Puebla.
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El chisme se esparció como polvo en toda la familia.
Hicieron un circo de todo ese problema.
Me confirmas si recibiste este correo.
ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LAS CARTAS
Lee la siguiente carta, después escribe en los círculos la letra
correspondiente a la parte del texto señalada.
a) Posdata. e) Destinatario.
b) Fecha. f) Desarrollo.
c) Cierre. g)
Introducción.
d) Rúbrica.
Colima, Col., 15 de marzo de 2024
Rubén:
¿Cómo estás? Hace mucho tiempo que no te escribía, así que, hoy es un
buen día para hacerlo porque pronto estaré de visita en Ensenada. Mi tía Ale
decidió casarse allá porque ella siempre soñó con una boda en los viñedos,
¡una larga historia!
¿A porco no te divertiste cuando viniste a Colima y fuimos a bañarnos al río?
Ayer regresé al lugar y me acordé de ese día. Vi muchas novedades, por
ejemplo, una tiendita en la que rentaban cámaras de llantas para flotar en el
agua; el puesto estaba arriba de la lomita desde la que nos aventábamos al
agua, ¿recuerdas? Después de nadar como pez en el agua, comí ceviche de
pescado que hizo mi papá y lo acompañé con agua de coco, ¡fresquísima!
Espero verte en mi estancia en Ensenada y me lleves a comer esos taquitos
de pescado que me hacen agua la boca.
P.D. Te paso mi dirección de correo electrónico para comunicarnos por allá:
[email protected] Tu amigo, Héctor.
Lee nuevamente la carta y encierra con colores diferentes los
adverbios de tiempo y lugar. Después, escríbelos en la siguiente
tabla:
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Adverbios de tiempo Adverbios de lugar
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RECAPITULEMOS LO APRENDIDO
Recuerda todas las actividades que realizaste en este proyecto, revisa tu cuaderno y reflexiona
sobre lo aprendido. Para ello, completa el siguiente esquema. Si el espacio es insuficiente,
realízalo en tu cuaderno.
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