RESUMEN DEL TEMA 22 DE LA ESPECIALIDAD DEL CUERPO DE
MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores: José Antonio Prieto
José R. Rebolloso Pacheco
Esquema:
1. Introducción.
2. El Aprendizaje de los Números y el Cálculo Numérico.
3. Números Naturales, Enteros, Fraccionarios y Decimales.
3.1. Números Naturales
3.2. Números Enteros
3.3. Números Fraccionarios y Números Decimales
3.4. Números Decimales
4. Sistemas de Numeración.
5. Relación entre los Números.
5.1. ¿Qué se entiende por sentido numérico?
5.2. Noción Relacional
5.3. Noción Ordinal
5.4. Noción Cardinal
5.5. Relación entre los distintos conjuntos de Números.
6. Operaciones de Cálculo y Procedimientos del mismo (Cálculo escrito, mental,
estimación y calculadora).
6.1. Operaciones de Cálculo
6.2. Calculo Escrito
6.4. Cálculo Mental
6.5. Estimación
6.6. Calculadora
7. Intervención Educativa.
8. Conclusión.
9. Fuentes Documentales y Bibliográficas.
1. INTRODUCCIÓN
En relación con el tema en nuestro sistema educativo, la Educación Primaria busca
alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para
enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus
relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la
comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito.
2. EL APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS Y EL CÁLCULO
NUMÉRICO
Según Jean Piaget los niños y niñas de Primaria (6-12 años) se encuentran en la
etapa, desde el punto de vista cognitivo, de «operaciones lógico-concreta».
2.1 El aprendizaje de los números.
El ser humano posee de manera natural el sentido del número que se expresa
como respuesta a una necesidad práctica de su vida cotidiana.
2.2 El aprendizaje del cálculo numérico.
Cálculo Escrito
Cálculo Mental-Oral
3. NÚMEROS NATURALES, ENTEROS, FRACCIONARIOS Y
DECIMALES
3.1. Números naturales
Denotaremos con Ν el conjunto de los números naturales, es decir,
Ν = {0, 1, 2, 3,…}
3.1.1. Construcción axiomática de Ν
Partimos de la definición de un conjunto infinito y ordenado de elementos, que en
lo sucesivo llamaremos números naturales y que se representan con los símbolos:
0, 1, 2, 3, 4, 5, etc. A dicho conjunto se le representa mediante la letra Ν.
3.2. Números enteros
3.2.1. Concepto
A los números naturales, sus negativos y el cero se les denominan números
enteros.
3.2.2. Construcción del conjunto de número enteros ( )
3.3. Números fraccionarios y números decimales
Entonces, el problema de repartir cierta cantidad de manera equitativa se resuelve
tomando como nueva de medida una parte o fracción de la unidad inicial.
3.4. Números decimales
Decimos que una fracción es decimal si su denominador es una potencia de 10.
Llamaremos números decimales a los númerosracionales para los cuales se
puede encontrar una fracción decimal representante.
Ejemplos: El racional 7/4 es decimal porque la fracción 7/4 es equivalente a
175/100.
4. SISTEMAS DE NUMERACIÓN
El sistema jónico
El sistema de numeración romano
El sistema decimal
5. RELACIÓN ENTRE LOS NÚMEROS
5.1. ¿Qué se entiende por sentido numérico?
Lo podríamos definir como una intuición sobre los números que surge de
relacionar y comprender los diversos usos y significados del número: es una
apreciación de diversos niveles de exactitud al manejar cantidades, es la
capacidad de localizar errores aritméticos y en definitiva el sentido común cuando
se utilizan los números.
5.2. Noción relacional
Por medio de operaciones con objetos, dibujos, palillos, bolitas y regletas, el niño
adquirirá la noción de igualdad y desigualdad.
5.3. Noción ordinal
Un medio importante en la enseñanza de la noción ordinal del número es la recta
numérica. El niño verá que cada número está encuadrado en un sistema de
números y que además tiene un lugar fijo en el ordenamiento.
5.4. Noción cardinal
La noción cardinal del número significa el conocimiento de la cantidad asociada al
conjunto.
5.5. Relación entre los distintos conjuntos de números
6. OPERACIONES DE CÁLCULO Y PROCEDIMIENTOS DEL
MISMO (CÁLCULO ESCRITO, MENTAL, ESTIMACIÓN Y
CALCULADORA).
6.1. Operaciones de cálculo
6.2. Calculo escrito
Características del cálculo escrito:
Algunas técnicas escritas son:
6.4. Cálculo mental
Diferencias entre las técnicas orales y escritas
6.5. Estimación
Estimar el resultado de una operación o el de una medida de una cantidad es
hacer una valoración aproximada del mismo.
Procesos de estimación en cálculo
6.6. Calculadora
Tanto dentro como fuera de la comunidad educativa, la introducción de la
calculadora en el currículum de la enseñanza primaria ha suscitado un importante
debate en torno a las presuntas consecuencias negativas que su uso puede tener
sobre el aprendizaje y sobre cuál es la edad más adecuada para iniciar a los
alumnos en su uso. El RD 126/2014 señala su incorporación a partir de 5º curso.
7. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Orientaciones generales.
Estrategias y recursos.
Alumnado con necesidades específica de apoyo educativo.
Evaluación. Criterios de evaluación.
8. CONCLUSIÓN
La importancia que tiene el contenido de este tema queda patente en el Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria cuando nos define que la competencia matemática
9. FUENTES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS
Barody, A.J. (1994).El pensamiento matemático de los niños: un marco
evolutivo para maestros. Madrid: A. Machado Libros.
Castro, E; Rico, L; Castro, E. (1988). Números y operaciones. Fundamento para
una aritmética escolar. Madrid: Síntesis.
Castro, E; Rico, L; Castro, E. (1995). Estructuras aritméticas elementales y su
modelización. Bogotá: Grupo Editorial Iberoamérica.
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LEGISLACIÓN:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006, de Educación.
Normas de la [Link]. por la que se presente el opositor/a
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