PLAN DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL
2 0 1 6 - 2 0 2 1

La calidad de vida, compromiso de todos

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
2 0 1 6 - 2 0 2 1

La calidad de vida, compromiso de todos

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

 Por una cultura de la vida,
su calidad y su sentido

© Universidad El Bosque Miembros titulares de El Claustro

1ª edición, febrero de 2016
Dr. José Luis Roa Benavides
Presidente
Directivos (2014 - 2016)
Dr. Carlos Eduardo Rangel Galvis
Dr. Rafael Sánchez París Vicepresidente
Rector
Dra. Luz Helena Gutiérrez Marín
Dra. María Clara Rangel Galvis Secretaria
Vicerrectora Académica
Dr. Gerardo Aristizábal Aristizábal
Dr. Miguel Otero Cadena Dr. Otto Bautista Gamboa
Vicerrector de Investigaciones
Dr. Erix Emilio Bozon Martinez
Dr. Francisco José Falla Carrasco Dra. Christine Balling de Laserna
Vicerrector Administrativo
Dr. Guillermo Cadena Mantilla
Dr. Luis Arturo Rodríguez Buitrago Dra. Cecilia Córdoba de Vargas
Secretario General Dr. Carlos Escobar Varón
Dr. Jaime Escobar Triana
Comité Editorial
Dra. Tiana Cian Leal
Rafael Sánchez París, Rector Dr. Luis Fernán Isaza Henao
María Clara Rangel Galvis, Dr. Carlos Augusto Leal Urrea
Vicerrectora Académica Dr. José Armando López López
Miguel Otero Cadena, Dr. Guillermo Marín Arias
Vicerrector de Investigaciones Dr. Hernando Matiz Mejía
Francisco José Falla Carrasco, Dr. Gustavo Maya Arango
Vicerrector Administrativo Dr. Miguel Ernesto Otero Cadena
Miguel Ruiz Rubiano, Director Divi- Dr. David Quintero Argüello
sión de Evaluación y Planeación Dra. Lydda Ángela Rico Calderón
Claudia Marcela Neisa Cubillos, Coordina- Dra. Adriana Rico Restrepo
dora División de Evaluación y Planeación Dra. Ximena Romero Infante
Comité Operativo de Planeación Dr. Juan Carlos Sánchez París

José Luis Roa Benavides

Rafael Sánchez París
María Clara Rangel Galvis
Miembros Consejo Directivo
Miguel Otero Cadena (2015-2016)
Francisco José Falla Carrasco Dr. Carlos Leal Contreras
Miguel Ruiz Rubiano Presidente
Alexandra María Navarro Giraldo Dr. Mauricio Maya Grillo
Claudia Marcela Neisa Cubillos Vicepresidente
Sandra Patricia Sarmiento Garzón
Dra. Luz Helena Gutiérrez Marín
Ruby del Rosario Osorio Noriega Secretaria
Lucia Nieto Huertas
Otto Schmilinsky Principales
Rosalía Castro Jaramillo Dr. Jose Luis Roa Benavides
Maria del Mar Pulido Suárez Dr. Carlos Alberto Leal Contreras
Ximena Marín Moreno Dr. Mauricio Maya Grillo
Diana Carolina Romero Martínez Dr. Juan Guillermo Marín Moreno
Jorge Orlando Castaño Garzón Dr. Camilo Alberto Escobar Jiménez
Concepto, diseño, diagramación y cubierta Ing. Jaime Alberto Romero Infante
Dra. Luz Helena Gutiérrez Marín
Centro de Diseño y Comunicación
Docente Mariana Vásquez Cortés
Facultad de Diseño, Imagen y Comunicación
Estudiante Diana Patricia Hernández
Universidad El Bosque
© Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida ni total ni parcialmente, ni entregada o trans-
mitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sin el permiso previo del autor.
Suplentes Dr. Juan Carlos Sánchez París
División de Posgrados y Formación Avanzada
Dr. Carlos Eduardo Rangel Galvis
Dr. Otto Bautista Gamboa Dra. Gloria Herrera Sánchez
División de Educación Virtual y a Distancia
Dr. Carlos Escobar Varón
Dr. Erix Emilio Bozón Martínez
Representantes
Dr. Álvaro Franco Zuluaga
Dra. Ana Guerra de Bautista Carmen Lucia Vargas Mayo
Representante Docentes
Dr. Hernando Matíz Mejía
Docente Marcelo Díaz Grynberg Andrés Calderón González
Representante Estudiantes
Estudiante Daniel Lopera Téllez
Invitados permanentes
Miembros Consejo Académico Dr. Francisco José Falla Carrasco
(2015 - 2016) Vicerrector Administrativo
Dr. Miguel Otero Cadena
Dr. Rafael Sánchez París Vicerrector de Investigaciones
Rector
Dr. Carlos Leal Contreras
Dra. María Clara Rangel Galvis Presidente del Consejo Directivo
Vicerrectora Académica
Dr. José Luis Roa Benavides
Dr. Luis Arturo Rodríguez Buitrago Presidente del Claustro
Secretario General
Dr. Jaime Escobar Triana
Decanos Director del Departamento de Bioética

Dr. Hugo Cárdenas López Dra. Ana Isabel Mendieta Pineda

Escuela Colombiana de Medicina Directora del Departamento de Humanidades

Dr. Jaime Alberto Ruiz Carrizosa Dr. Germán Augusto Neuta Garzon
Facultad de Odontología Rector Colegio Bilingüe

Dr. Julio Ponce de León Díaz Dra. Martha Inés López Trujillo
Facultad de Psicología Directora Curso Básico de Nivelación

Ing. Mario Omar Opazo Gutiérrez Dra. Rosalía Castro Jiménez

Facultad de Ingeniería Directora Oficina de Desarrollo

Dr. Gerardo Aristizábal Aristizábal Dra. Ximena Marín Moreno

Facultad de Ciencias Directora Bienestar Universitario

Dra. Rita Cecilia Plata de Silva

Facultad de Enfermería Miembros Consejo Administrativo
D.I. Juan Pablo Salcedo Obregón (2015)
Facultad de Diseño, Imagen y Comunicación
Dr. Rodrigo Ospina Duque Dr. Rafael Sánchez París
Facultad de Educación Rector

Dr. Rafael Sarmiento Lotero Dr. José Luis Roa Benavides

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Presidente de El Claustro

Dr. Carlos Hernando Escobar Uribe Dr. Carlos Leal Contreras

Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas Presidente del Consejo Directivo

D.I. Juan Pablo Salcedo Obregón (E) Dra. María Clara Rangel Galvis
Decano Facultad de Artes Vicerrectora Académica
Dr. Francisco Jose Falla Carrasco
Directores de División Vicerrector Administrativo, Secretario del Consejo
Dr. Miguel Ruíz Rubiano Ing. Carolina Rico Restrepo
División de Evaluación y Planeación Delegado del Consejo Directivo
Dra. María del Rosario Bozón González Ing. Jaime Alberto Romero Infante
División de Educación Continuada Delegado del Consejo Directivo
 La calidad de vida, compromiso de todos

Contenido

Presentación del Rector | 9

Introducción | 13
Agradecimientos | 17
1. Autoevaluación, Evaluación y Planeación | 19
1.1 Seguimiento al Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016 | 19
1.2 Proceso de Autoevaluación Institucional – 2014 | 20
1.2.1 Antecedentes | 21
1.2.2 Hallazgos en el cumplimiento de las características | 23
1.2.2.1 Misión y Proyecto Institucional | 23
1.2.2.2 Estudiantes | 24
1.2.2.3 Profesores | 24
1.2.2.4 Procesos Académicos | 25
1.2.2.5 Investigaciones | 25
1.2.2.6 Pertinencia e Impacto Social | 26
1.2.2.7 Autoevaluación y Autorregulación | 26
1.2.2.8 Bienestar Universitario | 27
1.2.2.9 Gobierno, Administración y Gestión | 27
1.2.2.10 Recursos de Apoyo Académico y Planta Física | 27
1.2.2.11 Recursos Financieros | 27

1.3 Plan de Mejoramiento y Consolidación | 28

1.4 Oportunidades de consolidación y mejoramiento
planteadas por los pares en el proceso de evaluación
externa con fines de Acreditación Institucional | 29
1.5 Autoevaluación de programas y evaluación externa | 30
1.6 Proceso de planeación 2016 – 2021 | 31
1.6.1 Antecedentes | 31
1.6.2 Desarrollo del proceso | 32
1.6.2.1 Primera Jornada – Análisis de Contexto Interno y Externo | 33
1.6.2.2 Segunda Jornada – Componentes del Plan de Desarrollo | 33
1.6.2.3 Tercera Jornada – Investigación y Transferencia | 34
1.6.2.4 Cuarta Jornada – Innovación y TIC | 35
1.6.2.5 Quinta Jornada – Responsabilidad Social Universitaria | 35
Universidad El Bosque

2. Análisis del contexto | 37

2.1 Contexto externo – Internacional – Nacional | 37
2.2 Contexto interno | 49
2.2.1 Reseña Histórica | 49
2.2.2 Misión | 50
2.2.3 Visión | 51
2.2.4 Proyecto Educativo Institucional | 52
2.2.5 Orientación Estratégica Institucional | 52
2.2.6 Objetivos Institucionales de Aprendizaje | 53
2.2.7 Políticas Institucionales | 55
2.2.7.1 Política de Gestión del Talento Humano Académico | 56
2.2.7.2 Política de Planeación y Calidad del Talento Humano Académico | 56
2.2.7.3 Política de Estímulos a la Excelencia Académica | 56
2.2.7.4 Política de Seguridad y Salud en el Trabajo | 57
2.2.7.5 Política de Calidad y Planeación | 57
2.2.7.6 Política de Apoyo Financiero para
el Acceso a la Excelencia | 58
2.2.7.7 Política de Internacionalización | 58
2.2.7.8 Política de Internacionalización con Francia | 58
2.2.7.9 Política de Gestión Curricular | 59
2.2.7.10 Política de Flexibilidad en la Educación | 59
2.2.7.11 Política de Educación Virtual y a Distancia | 59
2.2.7.12 Política de Bienestar Universitario | 60
2.2.7.13 Política de Éxito Estudiantil | 60
2.2.7.14 Política de Egresados | 61
2.2.7.15 Política de Investigaciones | 61
2.2.7.16 Política Institucional de Semilleros de Investigación
y Jóvenes Investigadores | 62
2.2.7.17 Política de Formación para la Investigación,
Creación, Desarrollo e Innovación | 63
2.2.7.18 Política de Proyección y Responsabilidad Social | 63
2.2.7.19 Política de Lengua Extranjera | 63
2.2.7.20 Política de Educación Continuada | 64
2.2.7.21 Política del Uso de las TIC | 64
2.2.7.22 Política de Comunicación | 64
2.2.7.23 Política Institucional de Propiedad Intelectual | 65
2.2.7.24 Política de Administración de Recursos Financieros | 65

6
 La calidad de vida, compromiso de todos

2.2.7.25 Política Ambiental | 66

2.2.7.26 Política de Uso Adecuado del Correo Institucional | 66
2.2.7.27 Política de Uso Adecuado de Internet | 66
2.2.7.28 Política de Tratamiento de Datos Personales | 66
2.2.8 Resumen Estadístico – La Universidad
en cifras | 67
2.2.8.1 Estudiantes | 67
2.2.8.2 Profesores | 71
2.2.8.3 Egresados | 75
2.2.8.4 Programas Académicos | 76
2.2.8.5 Investigación | 76
2.2.8.6 Responsabilidad Social | 79
2.2.8.7 Internacionalización | 79
2.2.8.8 Biblioteca | 80
2.2.8.9 Campus e infraestructura | 81

3. Plan de Desarrollo | 83
3.1 Hacia la Calidad de Vida | 83
3.2 Descripción del Plan de Desarrollo | 87
3.3 Cimientos, Pilares y Estrategias
del Plan de Desarrollo Institucional 2016 - 2021 | 92
3.3.1 Cimiento: Misión, Proyecto Educativo Institucional,
Orientación Estratégica Institucional, Visión | 92
3.3.2 Cimiento: Planeación, Innovación, Calidad | 99
3.3.3 Cimiento: Talento Humano | 115
3.3.4 Pilar: Educación | 120
3.3.5 Pilar: Investigación | 130
3.3.6 Pilar: Responsabilidad Social Universitaria | 140
3.3.7 Estrategia: Éxito Estudiantil | 155
3.3.8 Estrategia: Bienestar Universitario | 165
3.3.9 Estrategia: Internacionalización | 180

Referencias | 190
Apéndice | 194
Universidad El Bosque
 La calidad de vida, compromiso de todos

Presentación del Rector

Es para mí motivo de orgullo poder presentar el Plan de Desarrollo

Institucional 2016-2021, articulado con el Plan Maestro de Desarrollo Físico
2015-2030, la Planeación Financiera 2015-2025 y los Planes de Desarrollo
de programas, son una clara demostración de la importancia que el planear
tiene en la Universidad El Bosque y nos permitirá consolidarnos como una
“Universidad” de alta calidad, joven, dinámica, comprometida con la comu-
nidad y que enmarca todos sus esfuerzos alrededor de contribuir con la
calidad de vida en nuestra sociedad.
Con la construcción de este plan cerramos nuestro ciclo institucional
de planeación, ejecución, autoevaluación y planeación, y quiero resaltar la alta
ejecución alcanzada durante el PDI 2011-2016, la participación de toda la
comunidad universitaria tanto en la autoevaluación 2014 y por supuesto en la
construcción del PDI 2016-2021. Esto es sin duda una demostración más del
compromiso de nuestra comunidad universitaria con la educación superior y
con el país.
El PDI 2016-2021 iniciará su vigencia en un país que anhela alcanzar
la paz, y nuestro compromiso es claro en todos los pilares a saber: educación,
investigación y responsabilidad social, los proyectos relacionados con la paz
serán prioritarios; pero sobre todo estoy convencido que el ejecutar lo que el
PDI 2016-2021 plantea, que desarrolla los postulados misionales institucio-
nales, es el mayor aporte que podemos hacer para realmente alcanzar un país
que convive alrededor de la paz, la igualdad y que privilegia la sostenibilidad
del planeta, tal como se enuncia en la visión institucional a 2021.
A partir del marco conceptual del PDI 2016-2021, quiero referirme a
algunos temas:

9
Presentación del Rector

•• Talento Humano: Nos concentraremos en fortalecer el núcleo de

académicos de la universidad, ya que no hay duda que es primor-
dial para alcanzar las metas propuestas, pero sobre todo será el
motor para nuestro propio desarrollo.
•• Educación: Luego de 38 años de vida hemos alcanzado la conso-
lidación en una oferta “multidisciplinaria” con un número mayor
de programas de posgrado, debemos consolidar la oferta en maes-
trías y doctorados alineados con la generación y transferencia
de conocimientos.
Pero no es de menor relevancia el desarrollar los componentes
virtuales en programas actuales y por supuesto la generación
de nueva oferta en modalidad B-learning que da respuesta a las
necesidades de una sociedad como la actual; estos proyectos nos
permitirán tener un mayor impacto nacional e internacional.
•• Investigación: Se centra en la generación y transferencia de cono-
cimiento teniendo como componentes esenciales la consolidación
de grupos de investigación y de investigadores; trabajo colabo-
rativo interno y externo que nos llevará a poder afrontar temas
como visibilidad nacional e internacional, registros, patentes y por
supuesto no menos importantes la resolución de situaciones en la
comunidad que mejoren su calidad de vida.
•• Responsabilidad Social Universitaria: Allí, proyectos como servi-
cios integrados a la comunidad, Hospital Universitario, Casa de la
Cultura, Educación Continuada, permitirán desarrollar y alcanzar
una mejor relación con la comunidad a la que servimos. Esto nos
llevará a ser entendidos como una institución comprometida con
la calidad de vida de nuestra sociedad.

Todo lo anterior ocurre en un ambiente en el cual la planeación, la

calidad y la innovación se consolidan como parte de la cultura institucional
que nos fortalece y nos permite alcanzar las metas planteadas.
Por supuesto que el éxito estudiantil, el bienestar universitario y la
internacionalización deberán crecer y consolidarse, alcanzando así para
toda la comunidad universitaria el mejor ambiente posible para crecer en lo
personal y profesional.

10
 La calidad de vida, compromiso de todos

Para finalizar, todo lo planteado en el PDI 2016-2021 será posible solo

con el compromiso de todos; es por eso que quiero invitarlos a trabajar con
entusiasmo porque solo así lo lograremos, pero quizás más importante aún
es que el país requiere de grandes esfuerzos de todos. Con estos esfuerzos
podemos hacer realidad que en la Universidad El Bosque LA CALIDAD DE
VIDA, ES COMPROMISO DE TODOS.

Mil gracias a todos

Rafael Sánchez París

Rector

11
Universidad El Bosque
 La calidad de vida, compromiso de todos

Introducción

El Plan de Desarrollo, realizado con la participación de la comunidad

universitaria, establece los aspectos en los cuales la Universidad concentrará
sus acciones para el siguiente quinquenio en coherencia con la realización
óptima de la Misión, Visión, Proyecto Educativo Institucional y Orientación
Estratégica Institucional, mediante el cumplimiento de las funciones misio-
nales: formación integral, investigación y responsabilidad social universitaria,
en pro de la cultura de la vida, su calidad y su sentido.
El Plan de Desarrollo Institucional 2016 - 2021, se enmarca en el ciclo
de la Autoevaluación - Planeación - Calidad, en coherencia con el Modelo de
Gestión Institucional. Fortalece la cultura de la calidad y de la planeación,
en la medida en que parte de una evaluación y construcción participativa,
soportado en la autoevaluación. Es un plan retador, pertinente, innovador
y flexible.
El presente documento de Plan de Desarrollo se compone de
tres capítulos.
El primer capítulo se denomina “autoevaluación, evaluación y planea-
ción” y se presenta en él la información sobre el seguimiento al Plan de
Desarrollo Institucional 2011 – 2016, la descripción sobre el proceso de Auto-
evaluación Institucional en 2014 y a partir de él los principales hallazgos que
orientaron el respectivo plan de mejoramiento y consolidación. Se hace una
breve referencia a los procesos de Autoevaluación Institucional, de programas
y evaluación externa y se mencionan los hitos significativos en el proceso de
planeación 2016 – 2021.
En el segundo capítulo “análisis del contexto” se presenta en primera
instancia la información y análisis relacionado con el contexto externo a
nivel internacional y nacional, en donde se resaltan los aspectos significa-

13
Introducción

tivos asociados con las tendencias de la educación superior a nivel mundial

y en Colombia, que marcan el horizonte hacia el cual se dirigen las acciones
de la Universidad. Posteriormente se presenta el contexto interno en donde
se hace referencia a aspectos particulares y significativos de la Universidad
El Bosque en cuanto a su Historia, Misión, Visión, Proyecto Educativo,
Orientación Estratégica, Objetivos Institucionales de Aprendizaje, Políticas
Institucionales y finaliza con un resumen estadístico que permite conocer la
Universidad en cifras.
En el tercer capítulo se muestra con detalle el Plan de Desarrollo, reali-
zando una descripción general del mismo y exponiendo los cimientos, pilares
y estrategias con los respectivos programas y proyectos que lo componen. En
total, el plan está compuesto por 20 programas y 51 proyectos.
La construcción colectiva del Plan de Desarrollo ha sido un proceso
valioso para la Institución y la comunidad universitaria no solo porque refuerza
la cultura de la planeación y la calidad, sino porque permitió tener informa-
ción y puntos de vista de los diferentes actores de la Universidad, quienes
desde su experiencia y conocimiento aportaron ideas, conceptos, estrategias y
debatieron planteamientos que enriquecieron cada uno de los elementos del
plan. El compromiso ahora está en la implementación y seguimiento del plan
que redundará en la calidad de la Educación Superior en Colombia y en la que
se ofrece en la Universidad El Bosque al servicio de la sociedad en general para
construir un mejor país y una mejor sociedad.

14
Universidad El Bosque
 La calidad de vida, compromiso de todos

Agradecimientos

El Claustro, el Consejo Directivo, el Rector, los Vicerrectores y las

directivas de la Universidad El Bosque, expresan su reconocimiento a todas y
cada una de las personas que hicieron posible llevar a cabo la elaboración del
Plan de Desarrollo Institucional 2016 – 2021. La Universidad, asumiendo la
responsabilidad expresada en su Misión, en el Proyecto Educativo y la Orien-
tación Estratégica Institucional trabaja día a día por alcanzar la excelencia,
brindando servicios de calidad y de alto impacto social.
Como en todo reconocimiento es casi imposible mencionar con nombre
propio a todas las personas que con su compromiso y dedicación permitieron
llevar a cabo con éxito este proceso. Sin embargo, es preciso agradecer a los
estudiantes, egresados, profesores, personal administrativo y de servicios,
empleadores, sector externo, comunidad en general y grupos específicos de
trabajo, quienes con su sentido de pertenencia y participación en los procesos
de autoevaluación y planeación, permitieron llevar a feliz término este nuevo
Plan de Desarrollo Institucional.

17
Universidad El Bosque
 La calidad de vida, compromiso de todos

1. Autoevaluación,
Evaluación y Planeación

El Modelo de Gestión Institucional es el conjunto de actividades inter-

relacionadas, que sirve como marco de referencia para definir qué quiere
lograr la Universidad (Planear), determinar cómo hacerlo (Ejecutar), medir si
se está logrando (Controlar y Analizar) y adquirir la capacidad de realizar
cambios, estableciendo oportunidades de aseguramiento y mejoramiento
(Retroalimentar).
En este marco, la Universidad cuenta con un Modelo de Autoevalua-
ción Institucional que se hace explícito en la Política de Calidad y Planeación
y que pretende que la Universidad mejore el cumplimiento de sus funciones
sustantivas: docencia, investigación y responsabilidad social universitaria,
basadas en su Misión, Visión, Enfoque Biopsicosocial y Cultural y su Orien-
tación Estratégica Institucional.

1.1 Seguimiento al Plan de Desarrollo

Institucional 2011 – 2016
Como producto del análisis y reflexión del proceso de autoevaluación
realizado en el año 2009, se originó un Plan de mejoramiento y consolidación,
compuesto por seis líneas estratégicas; en la línea 1 “Planeamos la Univer-
sidad que queremos construir” y la línea 2 “Diseñamos nuestra Universidad
para el futuro”, se desarrollaron los procesos de planeación de la Universidad
y su trabajo consistió en la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional
2011–2016.

19
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

Este plan consagró los lineamientos de desarrollo para el 2011-2016

desde la Orientación Estratégica Institucional que se concretó en el desarrollo
de los ejes, programas y proyectos, que en conjunto marcaron el horizonte de
la acción colectiva universitaria al 2016.
Llegando al quinto año de implementación de este plan quinquenal,
se realiza el estado de avance de los diferentes proyectos, el cual se obtuvo al
comparar lo alcanzado contra los objetivos planteados, utilizando una escala
cualitativa, en relación con el tiempo total de ejecución del PDI, así: bajo
(avance del 1% – 25%), medio (avance del 26% – 50%), alto (avance del 51%
– 75%), muy alto (avance del 76% – 100%).
De acuerdo con lo anterior, se resalta que el 76% de los proyectos
tuvieron un estado de avance “muy alto”, seguido del 21% en estado “alto” y
3% en el estado “medio” que corresponde a los proyectos “fortalecimiento de
la relación con la empresa” y “fortalecimiento de la relación con las empresas
multinacionales”.
A partir de esta información también se destacan los promedios de
avance de cada eje estratégico. De esta manera, para el eje estratégico 1 Desa-
rrollo Estratégico y de Calidad, el 70,6% de los proyectos tuvieron un avance
muy alto, el 17,6% un avance alto y el 11,8% un avance medio. En el eje 2
Desarrollo Académico, el 77,8% de los proyectos tuvieron un avance muy alto
y el 22,2% un avance alto; para el eje 3 Éxito Estudiantil, se evidencia que
un 76,5% de los proyectos tuvieron un avance muy alto, el 23,5% un avance
alto; en cuanto al eje 4 Construimos un mejor equipo, se encuentra que el
69,2% de los proyectos tuvieron un avance muy alto y el 30.8% un avance
alto; para el eje 5 Desarrollo del entorno para el aprendizaje, se evidencia que
el 91,7% de los proyectos tuvieron un avance muy alto y un 8,3% un avance
alto. Esta información permite evidenciar el alto grado de cumplimiento del
PDI 2011–2016.

1.2 Proceso de Autoevaluación

Institucional – 2014
El modelo de Autoevaluación Institucional presenta especificidades
propias del Modelo de Gestión Institucional que sirve como marco de refe-
rencia para definir lo que la Universidad quiere lograr, cómo hacerlo, medir

20
 La calidad de vida, compromiso de todos

si lo está logrando y establecer oportunidades de aseguramiento y mejora-

miento, lo que favorece un alto impacto en los resultados, en el cumplimiento
de los objetivos y el fortalecimiento de la cultura de mejoramiento continuo.
Para la Universidad la calidad se concibe como la realización óptima
de la Misión, mediante el cumplimiento de las funciones misionales: forma-
ción integral, investigación y responsabilidad social universitaria; así como el
compromiso adquirido con la comunidad universitaria y la adopción perma-
nente de mecanismos de mejoramiento continuo. Concibe la gestión de la
calidad y la planeación como procesos complementarios y sinérgicos y trabaja
intensamente por la cultura de la planeación y la calidad, a través de la auto-
evaluación, autorregulación y autocontrol.
En coherencia con lo anterior, la autoevaluación es un ejercicio
profundo, sincero y capaz de valorar sus aciertos y desaciertos, tanto en el
cumplimiento de los requisitos necesarios para el logro de la calidad acadé-
mica, como en los procesos y resultados por los que pretende tender a la
excelencia. A continuación se presentan algunos aspectos relacionados con
el proceso de Autoevaluación Institucional que se desarrolló en el año 2014.

1.2.1 Antecedentes
En la Universidad El Bosque, la autoevaluación y la autorregulación
son pilares fundamentales para el desarrollo estratégico y el mejoramiento
continuo. En coherencia con este compromiso, El Claustro ha ratificado la
directriz de adelantar las tareas necesarias para consolidar la cultura de la
calidad en la Institución, que permita un mejor ejercicio de la autonomía
universitaria, reflejada en una autorregulación y Autoevaluación Institucional.
En concordancia con ello, tanto en el eje estratégico 1 del Plan de Desa-
rrollo Institucional 2011-2016 (Desarrollo Estratégico y de Calidad) como en
la Política de Calidad y Planeación, se promueve el fortalecimiento del Modelo
de Autoevaluación Institucional y de la cultura de la calidad a través de la
autoevaluación, la autorregulación y el autocontrol que permite diagnosticar
y generar acciones de mejoramiento, producto del desarrollo de procesos de
autoevaluación continuos, que involucran a toda la comunidad universitaria y
a personas del sector externo que tienen relación con la Institución.
El proceso de Autoevaluación Institucional inició con una fase de orga-
nización y socialización que se adelantó en 2012. En esta fase se realizaron las
actividades necesarias para preparar a la Institución para el nuevo gran ciclo

21
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

evaluativo. Con ello se concentraron los esfuerzos en consolidar la cultura

de la calidad, compartir el compromiso institucional con el mejoramiento
continuo, divulgar y explicar el proceso de autoevaluación y los procesos de
evaluación externa, además de comunicar el estado actual de la Universidad
en los diferentes ámbitos.
Para el desarrollo exitoso de este proceso, se conformaron comités de
trabajo con funciones y responsabilidades específicas que aseguraron el cumpli-
miento del cronograma fijado y que permitieron analizar y establecer lineamientos
y actividades asociadas con dicho proceso. De esta manera, se contó con el
Comité Directivo de Autoevaluación Institucional y el Comité Operativo.
De otro lado, acogiéndose al modelo del Consejo Nacional de Acre-
ditación (CNA) para la Acreditación Institucional, la Universidad estableció
grupos de trabajo por factor, con un coordinador de grupo, quienes fueron los
encargados de conocer, apropiar y articular todo lo relacionado con el tema
del factor asignado. Se identificaron indicadores documentales, numéricos y
de apreciación y a partir de ello, se recopilaron y documentaron experiencias
institucionales y de las Unidades académicas y administrativas, para el abor-
daje de cada una de las características contempladas en el modelo.
Para obtener la información de apreciación, se desarrollaron instru-
mentos conformados por preguntas de opinión a las que se les aplicó la
técnica de validez de contenido, para identificar lo adecuado y pertinente de
las preguntas y así medir cada uno de los aspectos, utilizando como jueces
expertos a los integrantes de la comunidad universitaria que tuvieran cono-
cimiento del factor, característica e indicador que fue abordado en cada
pregunta. El diligenciamiento de los instrumentos se realizó por medio del
sistema SALA de la Universidad.
Previo al ejercicio de autoevaluación se realizó el proceso de ponde-
ración, que involucró a los diferentes actores de la comunidad universitaria:
estudiantes, académicos, directivos, personal administrativo y egresados.
En mesas de trabajo se estudió el factor, sus características e indicadores, lo
que permitió entender el contexto, alcance y dimensión a partir de lo cual se
debatió sobre la importancia de cada característica para la Institución.
Posteriormente se procedió a la emisión de juicios de calidad, durante
la Jornada de Autoevaluación Institucional del 5 de agosto de 2014. Para
juzgar el grado de cumplimiento se siguieron los criterios recomendados por
el CNA utilizando una escala de 1 a 5.

22
 La calidad de vida, compromiso de todos

La jornada de autoevaluación se realizó en 12 grupos de trabajo, de

tal forma que a cada uno le correspondió la calificación de un factor. Cada
mesa, dirigida por el coordinador, tuvo en cuenta y analizó los elementos que
se abordan en la guía del CNA, la información presentada en los documentos
de trabajo e información anexa y la experiencia que tenían sobre el tema en
la Institución. A partir de este análisis y de la escala propuesta, se otorgó un
valor numérico del cumplimiento, el cual se acompañó de la respectiva justi-
ficación. De este ejercicio se obtuvo la apreciación global de la calidad de la
Institución con respecto a cada una de las características y factores.

Con la ponderación y su correspondiente calificación del grado de

cumplimiento se obtuvo la valoración de las características y del factor, infor-
mación fundamental para juzgar cuán cerca está la Institución del logro
máximo de la calidad.

1.2.2 Hallazgos en el cumplimiento

de las características
Con base en el análisis realizado en el proceso de autoevaluación,
se resaltan los siguientes hallazgos en el cumplimiento de los factores
y características.

1.2.2.1 Misión y Proyecto Institucional

La Universidad El Bosque, cuenta con una Misión claramente estable-
cida, la cual enmarca y articula el desarrollo de las funciones sustantivas con
su carácter de Institución de Educación Superior.

La adopción del modelo bio-psico-social que ha diferenciado a la

Universidad El Bosque, en su quehacer académico y el proceso mismo de la
docencia a nivel de educación superior, ha hecho que se articulen las dimen-
siones biológica, psicológica y social en torno a propuestas innovadoras y
resolutivas frente a las condiciones económicas, sociales, culturales y acadé-
micas propias del medio.

Los resultados evidencian que existe una plena correspondencia entre lo

estipulado en la Misión Institucional y los procesos académicos y administra-
tivos de la Universidad, ofreciendo las condiciones propias para el desarrollo
de las funciones sustantivas de la Institución.

23
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

1.2.2.2 Estudiantes
Se evidencia una apropiación de la cultura del éxito estudiantil,
partiendo desde las directivas, las facultades y el equipo de trabajo (decanos,
secretarios académicos y docentes); la caracterización bio-psico-social y acadé-
mica de los estudiantes; la disminución de la deserción anual de 7,0% en
2012-1 a 6,2% en 2013-2; el seguimiento académico de los estudiantes; la
identificación de causas de deserción y por tanto, la identificación de estrate-
gias que permitan el éxito de los estudiantes.
Se destaca el plan de apoyo a estudiantes en beneficio de su perma-
nencia en condiciones de calidad, a través del seguimiento, las becas y las
ayudas económicas relacionadas con el desempeño académico y las condi-
ciones de vulnerabilidad.
Los estudiantes representan el pilar fundamental del quehacer de la
Institución, por ello la Universidad ha evolucionado el concepto de gestión y
control de la “deserción” al de “éxito estudiantil”, lo que supone un entorno de
aprendizaje adecuado para la calidad de vida del estudiante que incluye el bien-
estar integral en su proceso de formación y el diseño y desarrollo de prácticas
que permitan mejorar los indicadores de retención y graduación estudiantil,
fortaleciendo en el estudiante las habilidades para gestionarse, hasta conver-
tirse en ciudadanos responsables y exitosos que generen valor en la sociedad.

1.2.2.3 Profesores
Se destaca que la elaboración de la Política de Gestión del Talento
Humano Académico ha permitido que la Universidad consolide un entorno
con las condiciones propicias para la satisfacción de las expectativas acadé-
micas y laborales.
Lo anterior se evidencia en: a) la formación docente en los niveles de
maestría y doctorado, b) el fortalecimiento de la política de vinculación y
contratación docente de manera que logre consolidarse una planta profe-
soral con mayores tiempos de vinculación que permita darle continuidad a
los procesos de docencia, investigación y proyección que la Universidad está
empeñada en desarrollar, y c) la generación de estímulos económicos a la
producción docente.
La Universidad considera a sus académicos como el verdadero gene-
rador y propagador de conocimientos así como el pilar fundamental para el
fortalecimiento de la misma, por ello cuenta con una planta apropiada en

24
 La calidad de vida, compromiso de todos

cantidad, dedicación y niveles de formación lo que permite asignar las cargas

a sus profesores de manera equitativa y suficiente.

1.2.2.4 Procesos Académicos

La Universidad en el marco de su PDI 2011-2016, estableció una serie de
programas que están relacionados con la manera de articular los referentes del
estudiante, el aprendizaje, la internacionalización, la inclusión progresiva de la
segunda lengua en los procesos curriculares, la implementación de las TIC en el
proceso de fortalecimiento curricular, la atención a la necesidad de orientar los
programas hacia el aprendizaje y el estudiante, la flexibilización de los procesos
curriculares permitiendo que el estudiante autogestione su proceso formativo,
la consolidación en la formación de bioética y humanidades, aspectos recono-
cidos como fortaleza en los procesos formativos de la Universidad.
Se resalta el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje significa-
tivo y en el desarrollo de competencias, el esfuerzo en las TIC al servicio de
los procesos misionales y de apoyo, el conocimiento del Plan de Desarrollo
y el Modelo Pedagógico Institucional por parte de estudiantes y docentes, lo
cual genera compromiso e identidad en la comunidad académica.

1.2.2.5 Investigaciones
Los principales avances en investigación se reflejan en la elaboración
y puesta en marcha del Plan de Desarrollo de Investigaciones en el que la
investigación formativa se articula con la formación científica a través de la
vinculación de estudiantes a los proyectos y a los semilleros de investigación,
así como en la selección de estudiantes sobresalientes que tengan interés en
desarrollarse como investigadores.
La Universidad ha consolidado, entre otros, los siguientes aspectos: a)
desplegar mayores esfuerzos en la formación docente en los niveles de maes-
tría y doctorado, como condición para el desarrollo investigativo deseado y
para atender a los requerimientos de una docencia de alta calidad tanto en el
pregrado como en el posgrado, y b) concentrar esfuerzos en aquellos grupos
y líneas de investigación con un mayor potencial de desarrollo y correspon-
dientes con áreas académicas de desarrollo prioritarias para la Institución, las
cuales requieren mayor precisión.
La Universidad cuenta con políticas institucionales de investigación
que permiten orientar y desarrollar la investigación en el marco del PDI en el
que se prioriza la salud y la calidad de vida. Las políticas de investigaciones,

25
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

centran su atención en la gestión y transferencia del conocimiento, que en

unión con el Plan de Desarrollo Institucional de Investigaciones permiten
orientar la investigación en la Universidad y operacionalizar por medio de
proyectos y actividades concretas este quehacer.

1.2.2.6 Pertinencia e Impacto Social

En el marco del programa de “fortalecimiento de la relación con los
grupos de interés” del Plan de Desarrollo se muestra un afianzamiento de los
lazos de cooperación con los distintos agentes del Estado, la empresa, insti-
tuciones afines, sociedad civil y organizaciones no gubernamentales, lo que
ha permitido conocer y aprovechar todas las posibilidades de contribución
mutua en el desarrollo de la Institución y de la sociedad.
Por su parte, el CNA menciona la impronta de formación integral
correspondiente con su enunciado misional y el Proyecto Educativo Insti-
tucional, especialmente en las áreas de la salud. La Universidad realiza la
función sustantiva de la responsabilidad social universitaria, manteniendo la
interacción y el diálogo constante con la comunidad a partir de la articula-
ción con la docencia y la investigación, hacia una perspectiva local, regional
e internacional, a través del desarrollo de acciones pertinentes y diversas para
contribuir a la solución de las problemáticas de la comunidad y el mejora-
miento de su calidad de vida. Evidencia de ello se encuentra en la Política
Institucional de Responsabilidad Social Universitaria.

1.2.2.7 Autoevaluación y Autorregulación

Sobre este aspecto se destacan como logros significativos: a) la gene-
ración de una política de calidad articulada a la estrategia de planeación
institucional, b) los avances en el proceso de desarrollo de un modelo de
Autoevaluación Institucional, el cual compromete tanto las Unidades acadé-
micas como administrativas, c) el Sistema de Información que provee gran
cantidad de datos utilizables en los procesos de toma de decisiones estraté-
gicas y del día a día institucional, y d) el esfuerzo por desarrollar una cultura
de la planificación evidenciada en el Plan de Desarrollo Institucional, el cual
cuenta con mecanismos de seguimiento y direcciona todos los procesos insti-
tucionales en función del cumplimiento de la Misión.
Es de resaltar el grado de apropiación de la cultura evaluativa fortale-
cida por parte de los entes académicos y administrativos de la Universidad.
Hoy en un proceso dinámico y constante, todos evaluamos todo, buscando

26
 La calidad de vida, compromiso de todos

hacer un uso más eficiente de los recursos para lograr el cumplimiento de

nuestro proyecto en la Institución.

1.2.2.8 Bienestar Universitario

Se resalta la existencia de políticas referidas al bienestar universitario.
La comunidad universitaria calificó como una fortaleza la estructura, los
recursos y servicios para el bienestar universitario.
Es así como desde la gestión del Departamento de Bienestar Universi-
tario la Institución atiende de manera permanente diversas actividades en las
que los miembros de la comunidad universitaria interactúan construyendo
vínculos que dinamizan la vida universitaria.

1.2.2.9 Gobierno, Administración y Gestión

Se destaca a nivel institucional el compromiso con la calidad demos-
trado en la revisión de la estructura institucional con la identificación de las
respectivas responsabilidades y relaciones. La comunidad universitaria cali-
fica que se cumple en alto grado la característica de administración, gestión y
funciones institucionales.
La estructura organizacional planteada por la Universidad permite y faci-
lita la gestión institucional, dando alcance a los objetivos y metas planteadas con
relación a la docencia, la investigación y la responsabilidad social universitaria.

1.2.2.10 Recursos de Apoyo Académico y Planta Física

Se resalta el compromiso de la Universidad con la calidad demostrada
en las mejoras al campus y las correspondientes proyecciones de la infraes-
tructura institucional.
La Universidad, consciente de la necesidad de contar con espacios con
calidad para el apoyo de los procesos de formación, investigación y respon-
sabilidad social universitaria, busca crecer y mejorar los espacios físicos, los
recursos y servicios de manera estratégica, integrando su campus a los procesos
de aprendizaje y desarrollo de la comunidad, para favorecer el éxito estudiantil.

1.2.2.11 Recursos Financieros

La Universidad reconoce que la planeación financiera es un pilar
fundamental en su plan de desarrollo. La Institución se ha caracterizado
por el manejo transparente y eficiente de los recursos, que soportan las
funciones misionales.

27
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

Durante su funcionamiento la Universidad ha constituido un

patrimonio propio que sirve de sustento a todas sus actividades, desta-
cándose su solidez financiera gracias a la Política de Administración de
Recursos Financieros.

1.3 Plan de Mejoramiento y Consolidación

La autoevaluación se entiende como un sistema de mejoramiento
continuo de calidad, que no implica acciones aisladas sino la producción de
un círculo virtuoso que involucra a toda la comunidad universitaria refle-
jada en sus académicos, directivos, estudiantes, egresados, administrativos
y empleadores, privilegiando que el proceso de autoevaluación y planeación
institucional sea participativo.
En coherencia con el modelo planteado por la Universidad para el
análisis de factores tanto internos como externos (CIMA), los resultados
obtenidos de la autoevaluación permitieron identificar Oportunidades de
Consolidación y Oportunidades de Mejoramiento que fueron organizadas en
factores y características acordes con el modelo del CNA y alineadas con el
Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016, y que corresponden a las acti-
vidades internas que desarrollaría la Universidad en relación con los procesos
de Dirección, Docencia, Investigación y Servicio, y todos aquellos procesos de
apoyo que permiten el adecuado funcionamiento de la Institución.
Con estos insumos, se procedió a la elaboración del Plan de Consolida-
ción y Mejoramiento, que incorpora las acciones que la Institución ejecutará
o se encuentra ejecutando y que están articuladas con el Plan de Desarrollo
2011 – 2016. Este Plan define las acciones, objetivos y metas requeridas para
fortalecer las oportunidades de consolidación y atender las oportunidades de
mejoramiento. El plan contiene: características asociadas al modelo CNA,
oportunidades de consolidación o mejoramiento, ejes del Plan de Desa-
rrollo Institucional, Objetivo, Acciones, Metas, Cronograma, Responsables,
Recursos, Presupuesto, Indicadores generales. El plan está compuesto por 20
oportunidades de mejoramiento y 52 oportunidades de consolidación, las
cuales son atendidas a través de 134 acciones.

28
 La calidad de vida, compromiso de todos

1.4 Oportunidades de consolidación y mejo-

ramiento planteadas por los pares en el
proceso de evaluación externa con fines
de Acreditación Institucional.
En el marco de la solicitud que realizó la Universidad El Bosque para
obtener su Acreditación Institucional, en abril de 2015 se contó con la visita
de pares institucionales quienes identificaron en su informe oportunidades de
consolidación y mejoramiento de la Universidad. Estos aspectos, como todos
los de evaluación, fueron tenidos en cuenta como insumo para el planteamiento
del Plan de Desarrollo. A continuación se destacan los de mayor relevancia:
•• Compromiso de las personas que integran la comunidad acadé-
mica con el ideario de la Institución y el enfoque Bio-Psico-Social
y Cultural. Este aspecto fue considerado como factor diferenciador
de la Universidad.
•• Crecimiento coherente de la Institución en lo académico, adminis-
trativo y financiero.
•• Conciencia creciente en todos los miembros de la comunidad sobre
la importancia del rendimiento de cuentas y el reconocimiento
del sector.
•• Reconocimiento de los profesores del apoyo que la Institución
otorga a su formación como docentes y en sus disciplinas.
•• Se resalta el avance en la flexibilidad curricular contando con un
10% de la misma en los programas.
•• La integralidad curricular se favorece por la presencia de las huma-
nidades y la bioética.
•• Se destaca el compromiso con la segunda lengua para estudiantes,
profesores y personal administrativo.
•• Desarrollo de la planta física de la Institución
•• Existencia de una política de Bienestar Universitario. Los programas
son apreciados por los estudiantes y se cuenta con una aplicación
adecuada de los recursos para los servicios que se ofrecen.
•• La Universidad cuenta con procesos de autoevaluación y autorre-
gulación con una trayectoria desde el inicio de la Institución y la
gestión de la calidad y el mejoramiento continuo.

29
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

•• Implementación de sistemas de información académica y administrativa.

•• Organización eficiente para el manejo financiero.
•• Se destaca la importancia de consolidar una política de inves-
tigación precisa y clara y el desarrollo de una estrategia de
mejoramiento de la productividad intelectual de los docentes
centrados en investigación.
•• Es importante fortalecer la política de internacionalización y lograr
mayor cooperación interinstitucional de orden regional y global.
•• Se sugiere buscar mecanismos que permitan diversificar los
ingresos institucionales.

1.5 Autoevaluación de programas

y evaluación externa
En la Misión, el PEI, la OEI y el PDI la Universidad formula claramente
los resultados que espera alcanzar. En coherencia con ellos, la Universidad
ratifica su compromiso con la calidad, realizando procesos de autoevalua-
ción continuos tanto a nivel general como en las Unidades académicas, que
permiten identificar oportunidades de consolidación y mejoramiento en
función de las cuales se plantean los planes de mejoramiento y de desarrollo.
Este compromiso se encuentra reflejado en el Modelo de Gestión Insti-
tucional y en la Planeación, Ejecución, Control, Análisis y Retroalimentación,
lo que se logra gracias a la cultura de la calidad y la planeación que se refuerza
continuamente en la Universidad, reflejada en los procesos de autoevaluación
y de planeación articulados con todos los estamentos de la Institución a partir
de la participación de las Unidades académicas y administrativas.
En este sentido, todas las Unidades académicas realizan continuamente
ejercicios de autoevaluación en coherencia con el Modelo de Autoevaluación
Institucional que permite establecer sus respectivos planes de mejoramiento y
realizar un análisis a partir del cual identifican si sus programas se encuentran
preparados para presentarse al proceso de evaluación externa. De esta manera,
se resalta como resultado que la Universidad cuenta con 6 programas con
acreditación de alta calidad (Medicina, Odontología, Ingeniería Ambiental,
Enfermería, Licenciatura en Educación Bilingüe, Diseño Industrial) y 9

30
 La calidad de vida, compromiso de todos

programas en proceso de acreditación (Psicología, Licenciatura en Pedagogía

Infantil, Ingeniería Industrial, Biología, Ingeniería de Sistemas, Formación
Musical, Instrumentación Quirúrgica, Especialización en Dermatología, y
Especialización en Pediatría).

1.6 Proceso de planeación 2016 – 2021

Como se encuentra planteado en la Política Institucional de Calidad
y Planeación "la planeación universitaria en el país, se ha constituido en un
mecanismo eficaz para encontrar los caminos que permitan una concreción
más eficiente y eficaz de la responsabilidad que tienen las instituciones de
educación superior para responder a las necesidades de transformación de la
sociedad donde está inmersa, mediante el ejercicio de sus funciones sustan-
tivas: docencia, investigación y extensión”. En este marco y en coherencia con
el Modelo de Gestión Institucional y la Cultura de Planeación Institucional,
se desarrolló e implementó el Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016;
así mismo se realizó el proceso de Autoevaluación Institucional 2014 que
permitió obtener los insumos necesarios para elaborar el Plan de Desarrollo
Institucional 2016 – 2021. A continuación se presentarán los antecedentes y
el desarrollo de este nuevo proceso de planeación.

1.6.1 Antecedentes
La Universidad ha contado con Planes de Gestión Rectoral y reciente-
mente con el Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2016. Este último inició
su implementación en 2011 en el marco de 5 ejes y 3 programas transversales
a estos ejes. Los ejes fueron: 1) Desarrollo estratégico y de calidad, 2) Desa-
rrollo Académico, 3) Éxito Estudiantil, 4) Construimos un mejor equipo, y
5) Desarrollo del entorno para el aprendizaje. Los programas transversales de
estos ejes fueron la internacionalización, las TIC y el Bienestar Universitario.
Durante el tiempo de vigencia del Plan de Desarrollo se realizó el respec-
tivo seguimiento que permitió identificar el nivel de cumplimiento de los
programas y proyectos y sirvió de insumo para identificar los elementos que
tendría el nuevo Plan de Desarrollo.
Adicionalmente, y como producto del ejercicio de autoevaluación
realizado en 2014 y de la evaluación externa por parte del CNA en 2015,
se identificaron los principales aspectos que deberían incluirse en el nuevo

31
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

plan que fue construido con la participación de todos los miembros de la

comunidad universitaria quienes a partir de su experiencia, las actividades
que desempeñan en la Universidad y del análisis de los resultados de los dife-
rentes procesos de autoevaluación, identificaron los elementos centrales en los
cuales debía enfocarse el nuevo plan.
Como apoyo al proceso de planeación, se contó con los Comités
Directivo y Operativo de Planeación conformados por el Presidente de El
Claustro y el del Consejo Directivo, el Rector, los Vicerrectores, el Director
de la División de Evaluación y Planeación, un Representante de los Egresados,
un Representante de los Estudiantes, un Representante de los Profesores y los
coordinadores de cada uno de los cimientos, pilares y estrategias. Estos comités
tuvieron la función de planear, revisar, analizar y ajustar el mismo proceso de
planeación con miras a la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional.
Además, para orientar este trabajo, la Universidad realizó diferentes
jornadas de planeación, que se concentraron en algunos focos particulares y
que permitieron tener información valiosa para estructurar el Plan de Desa-
rrollo 2016 – 2021. A continuación se presenta con mayor detalle lo trabajado
durante estas jornadas.

1.6.2 Desarrollo del proceso

La elaboración del Plan de Desarrollo Institucional 2016 – 2021 implicó
el desarrollo de cinco jornadas de planeación institucional, en las cuales se
contó con la participación de representantes de los diferentes estamentos de la
comunidad universitaria (docentes, estudiantes, egresados y administrativos),
representantes de las instancias internas y la intervención de conferencistas
expertos nacionales e internacionales. Para el desarrollo exitoso del proceso se
conformaron equipos de trabajo con funciones y responsabilidades específicas
donde los líderes de los grupos se encargaron de articular las propuestas de
planes y proyectos correspondientes a cada uno de los ejes y líneas estratégicas.
Para apoyar el trabajo de los grupos, en cada una de las jornadas de
planeación se contó con asesores expertos como el Dr. Giusepe Colasurdo -
Presidente de la Universidad de Texas, el Dr. Juan Cristóbal Cobo Romaní
- Investigador del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, el Dr.
Jairo Alfonso Téllez - Consejero del Consejo Nacional de Acreditación, y el
Dr. Carlos Lugo Silva - Jefe del Sistema de Innovación Educativa con Uso
de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional, entre otros,

32
 La calidad de vida, compromiso de todos

quienes realizaron aportes que, junto con los referentes bibliográficos selec-
cionados, sirvieron de insumo para nutrir las propuestas de los equipos de
trabajo. A continuación se mencionan brevemente las actividades y temáticas
de cada una de las jornadas de planeación.

1.6.2.1 Primera Jornada – Análisis de Contexto

Interno y Externo
La primera jornada de planeación institucional se llevó a cabo los días
10 y 11 de junio de 2015, contó con la asistencia de 280 personas y tuvo la
presentación de expertos nacionales e internacionales en el marco del tema
de “Tendencias y Retos de la Educación Superior, análisis de los contextos
interno, externo nacional y externo internacional”. En esta Jornada se realizó
un taller que contó con la participación de la comunidad universitaria dividida
en 20 mesas de trabajo en las que debatieron, a partir de la documentación
revisada y de las temáticas que se trataron en el panel de expertos, sobre aque-
llos aspectos significativos de la Educación Superior que correspondían al
contexto interno (10 mesas de trabajo), contexto externo nacional (5 mesas de
trabajo) y contexto externo internacional (5 mesas de trabajo) de la Univer-
sidad El Bosque y que debían ser tenidos en cuenta en la elaboración del Plan
de Desarrollo 2016 – 2021.
Cada grupo identificó y ubicó en una matriz las oportunidades de
consolidación, mejoramiento, innovación y adaptación de los siguientes
aspectos: a) nivel estratégico y calidad, b) docencia, c) investigación, d)
innovación, e) emprendimiento, f) responsabilidad social, g) estudiantes, h)
talento humano, i) Bienestar Universitario, j) recursos y ambiente de apren-
dizaje, k) internacionalización. Los resultados de este taller fueron analizados
y categorizados por el Comité de Planeación Institucional y a partir de ello
se realizó una matriz que permitió identificar las principales categorías detec-
tadas y las oportunidades de consolidación y mejoramiento que se plantearon
en las mesas de trabajo y que serían insumo para establecer los elementos
principales del Plan.

1.6.2.2 Segunda Jornada – Componentes del Plan

de Desarrollo
La segunda jornada de planeación, realizada el 2 y 3 de septiembre
de 2015, tuvo como temática principal las tendencias en Educación Superior
y con base en ellas y en las categorías detectadas en la primera jornada, se
identificaron los principales Programas y Proyectos del Plan de Desarrollo

33
Autoevaluación, Evaluación y Planeación

Institucional 2016 -2021. Este evento también tuvo la presentación de expertos

nacionales e internacionales y asistieron 93 participantes.
En esta Jornada se realizó un taller denominado “Identificación de
componentes del Plan de Desarrollo Institucional (Programas y Proyectos)”.
Para este taller se tuvieron 9 mesas de trabajo en las que, a partir de las prin-
cipales categorías encontradas en el taller realizado en la Primera Jornada
de Planeación y los aportes de los conferencistas invitados, se debatió acerca
de una temática en particular (por mesa) y sobre ella los participantes iden-
tificaron los principales Programas y Proyectos que deberían ser tenidos en
cuenta en el Plan. Las temáticas sobre las que se realizó la actividad fueron:
a) Misión, Orientación Estratégica Institucional y Visión, b) Planeación,
Innovación, Calidad, c) Talento Humano, d) Educación, e) Investigación, f)
Responsabilidad Social, g) Éxito Estudiantil, h) Bienestar Universitario e i)
Internacionalización.
Cada grupo identificó y ubicó en una matriz, para la temática que le corres-
pondió, el nombre de los programas con su respectiva justificación y descripción,
y para cada uno de ellos los correspondientes proyectos, también con justificación
y descripción. Los resultados de este taller fueron analizados por el Comité de
Planeación Institucional y se realizó la priorización y ajuste de los programas y
proyectos que hacen parte del Plan de Desarrollo Institucional 2016 – 2021.

1.6.2.3 Tercera Jornada – Investigación y Transferencia

La tercera jornada se llevó a cabo el 23 de septiembre de 2015, contó con
la asistencia de 38 personas y se tuvo la presentación de expertos nacionales e
internacionales quienes abordaron el tema de la investigación y transferencia
a nivel nacional e internacional.
En esta Jornada se realizó un taller denominado “Programas y Proyectos
del Plan de Desarrollo Institucional 2016 – 2021 en Investigación y Trans-
ferencia”; para este se tuvieron 2 mesas de trabajo: una abordó la temática de
investigación y otra la transferencia. Sobre estos aspectos, los participantes
de la mesa debatieron (teniendo en cuenta los aportes de los expositores, la
bibliografía revisada y los resultados de las dos primeras jornadas) sobre los
proyectos de estos dos programas de investigación, con su respectiva descrip-
ción y justificación.
La información que se obtuvo de este taller fue revisada y organizada
por parte de la Vicerrectoría de Investigaciones y el Comité de Planea-

34
 La calidad de vida, compromiso de todos

ción, para identificar los proyectos que componen los programas del pilar
de Investigación.

1.6.2.4 Cuarta Jornada – Innovación y TIC

La cuarta jornada se realizó los días 12 y 13 de noviembre de 2015, y
tuvo una asistencia de 198 personas; se contó con la presentación de expe-
riencias significativas en el tema de innovación y TIC por parte de expertos
nacionales e internacionales.
En esta Jornada se realizó el taller “Innovación en el quehacer insti-
tucional” en el que los participantes, organizados en 11 mesas de trabajo,
debatieron acerca de la innovación aplicada para cada uno de los aspectos
abordados en el Plan de Desarrollo y sobre ellos respondieron unas preguntas
que fueron diligenciadas en una matriz. Se trabajaron las temáticas de: a)
Innovación, aprendizaje y TIC; b) Docencia; c) Investigación; d) Responsa-
bilidad Social; e) Calidad; f) Internacionalización; g) Bienestar Universitario;
h) Éxito Estudiantil; i) Talento Humano; j) Procesos Administrativos; k)
Tecnología, Audiovisuales, biblioteca, Servicios Generales, Desarrollo Físico
y Mantenimiento. La información que se obtuvo de este taller se tuvo en
cuenta para incorporar información relevante en lo planteado de los dife-
rentes elementos del Plan de Desarrollo.

1.6.2.5 Quinta Jornada – Responsabilidad Social

Universitaria
El 29 de octubre de 2015 se realizó la quinta Jornada de Planeación
cuyo tema principal fue la Responsabilidad Social Universitaria. Este evento
contó con la participación de 40 miembros de la comunidad universitaria y
la presencia de expertos nacionales quienes realizaron aportes significativos
sobre el tema. En el marco de este evento los participantes respondieron el
cuestionario de indicadores de Responsabilidad Social de Vallaeys, posterior-
mente revisaron y discutieron el concepto y definición de Responsabilidad
Social en la Universidad El Bosque a partir de las conferencias de los expertos,
y finalmente realizaron el taller de “Identificación de Aspectos Relevantes
para el Pilar de Responsabilidad Social Universitaria”.

35
Universidad El Bosque
 La calidad de vida, compromiso de todos

2. Análisis del contexto

2.1 Contexto externo – Internacional

– Nacional
Para analizar el contexto externo se procedió a revisar algunos docu-
mentos de carácter internacional y nacional que abordan los principales retos
que tiene la Educación Superior hacia el futuro. A continuación se resaltan
los hallazgos más significativos de esta revisión, que permiten visualizar hacia
dónde va la Educación Superior en Colombia y en el mundo.
Uno de los aspectos que cobra gran importancia para las universidades
en todo el mundo, está relacionado con la cobertura, acceso y equidad. En
este sentido, la Organización de las Naciones Unidas (ONU), como uno de
los objetivos de la agenda 2030 para el desarrollo sostenible, ha propuesto
“garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover opor-
tunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” 1.
En el marco de este objetivo las universidades deben ofrecer una
educación de calidad que permita mejorar la vida de las personas y el desa-
rrollo sostenible. Al respecto, y especialmente en el sentido de la cobertura,
se resaltan los avances que, en cuanto al acceso a la educación, se han dado.

1
Organización de Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible.

37
Análisis del contexto

La ONU establece dentro de las metas de este objetivo para el 20302:

a. asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los
hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y supe-
rior de calidad;
b. aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que
tienen las competencias necesarias para acceder al empleo, el
trabajo decente y el emprendimiento;
c. eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar
el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables a
todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional;
d. garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos
teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible.
En el mismo contexto de la cobertura y la calidad, en Colombia, el
Plan Nacional de Desarrollo 2014 - 2018 ha trazado como objetivo prin-
cipal “construir una Colombia en paz, equitativa y educada, en armonía con
los propósitos del Gobierno Nacional, con las mejores prácticas y estándares
internacionales, y con la visión de planificación de largo plazo prevista por los
objetivos de desarrollo sostenible”3.
La educación se resalta en el Plan como “el más poderoso instrumento
de igualdad social y crecimiento económico en el largo plazo, con una visión
orientada a cerrar brechas en acceso y calidad al sistema educativo, entre
individuos, grupos poblacionales y entre regiones, acercando al país a altos
estándares internacionales y logrando la igualdad de oportunidades para
todos los ciudadanos”4. Lo anterior traza un compromiso significativo de las
IES con la educación de la sociedad de manera justa y equitativa.
Como complemento de lo anterior, el CESU resalta que la educación
superior es un derecho al cual pueden acceder los diferentes grupos poblacio-
nales, lo que lleva a reflexionar sobre el acceso a la educación superior de todas
las personas que tengan la motivación y la preparación suficiente5.

2
Ídem.
3
Congreso de la República de Colombia. (2015). Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018:
“Todos por un nuevo país”.
4
Ídem, p. 3
5
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034.

38
 La calidad de vida, compromiso de todos

De otro lado, más de la mitad de la población mundial vive en zonas

urbanas y, para 2050 se espera que esta cifra ascienda a más de 6.000 millones
de personas6. Se estima que para entonces el 80% de la población urbana del
planeta estará concentrada en ciudades y pueblos del sur en todo el mundo7.
Según proyecciones, la proporción de ancianos de la población total se habrá
duplicado en 20508.
De acuerdo con la UNESCO, el crecimiento demográfico y la urbani-
zación tienen consecuencias importantes para las asociaciones y los acuerdos
institucionales que son necesarios para garantizar las oportunidades de recibir
una educación adecuada y flexible, desde una perspectiva del aprendizaje a
lo largo de toda la vida9. Por ello se prevé la necesidad de aumentar la oferta
educativa para adultos suscintando ajustes en los contenidos de enseñanza y
sus pedagogías.
En este sentido, la educación en el futuro tenderá a engrosar la cantidad
de profesionales con posgrado y que los estudiantes se capaciten en habili-
dades para la vida y la ciudadanía10.
De otro lado, el compromiso por la ampliación de la cobertura en
Colombia se evidencia en los datos comparativos del periodo 2005 – 2013; al
respecto la tasa de cobertura bruta aumentó del 28.4% en 2005 a 45.5% en
2013. Adicionalmente se resalta el incremento de la población entre los 17 y
21 años que ingresaron a la Educación Superior11.
En este mismo sentido, entre 2009 y 2013 se aumentó más de 10
puntos porcentuales la tasa de absorción. Así mismo, se resalta que casi el
70% de los estudiantes que presentan las pruebas Saber 11 tienen la posibi-
lidad de acceder a la educación superior. Según la UNESCO para el 2011

6
Organización de Naciones Unidas. (2012). Word urbanization prospects. The 2011 Revision.
7
United Nations Human Settlements Programme. (2015). Un-Habitat global activities re-
port 2015.
8
Organización de Naciones Unidas. (2013). Word population prospects. The 2012 Revision.
9
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2015).
Replantear la Educación.
10
Universidad de Monterrey. (s.f.). Define nuevas tendencias en la educación superior.
11
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034.

39
Análisis del contexto

Colombia registró una tasa de cobertura del 40.8%, cerca del promedio de
países de América Latina y el Caribe12.
Sobre la inclusión y equidad, se resalta también como un compromiso
de las universidades iberoamericanas el incremento del acceso a la educa-
ción superior, especialmente de estudiantes provenientes de los hogares menos
favorecidos, el refuerzo de las políticas de género, la atención a grupos con
necesidades especiales y la defensa de la inclusión social13.
En coherencia con la equidad, los datos presentados por el CESU
muestran que la mayor parte de los estudiantes que ingresan a la Educa-
ción Superior son de bajos recursos económicos lo que demuestra mayores
oportunidades de acceso a la educación superior. Así mismo, se mantiene
una distribución similar de porcentaje de matrículas por género: en 2013 los
hombres ascendieron a 47,4% y las mujeres a 52,6% lo que evidencia equidad
de género en el ingreso a la educación superior14.
Además de trabajar por una mayor cobertura y equidad, las Univer-
sidades deben velar por ofrecer educación de calidad. De acuerdo con esto,
es importante que las IES garanticen la calidad de sus programas acadé-
micos mediante procedimientos de acreditación, bien sea de orden público
o privado, con estándares internacionales y criterios rigurosos que permitan
estimular la autorregulación y autoevaluación institucionales15.
En este sentido, se busca que las IES no solamente acudan a procesos
de acreditación de corte nacional, sino que asuman el reto de autoevaluarse
con modelos internacionales que abordan la calidad de la educación supe-
rior desde otras perspectivas. Esta iniciativa ha sido resaltada también por
el Consejo Nacional de Acreditación quien ha estado trabajando en un plan
piloto para la acreditación internacional de programas académicos; por ello
se ha adelantado la colaboración del CNA con la Red Iberoamericana para la
Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES) y otras agen-
cias de acreditación de países iberoamericanos16.

12
Ídem
13
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
14
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034.
15
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
16
Consejo Nacional de Acreditación. (s.f.). Acreditación Internacional Regional.

40
 La calidad de vida, compromiso de todos

En este mismo marco, el Ministerio de Educación Nacional ha conso-

lidado su Sistema de Aseguramiento de Calidad articulando los mecanismos,
procesos y medios para promover, garantizar, controlar y reconocer la calidad
y pertinencia de instituciones y programas, a través de tres componentes:
información, evaluación y fomento17.
Así, las universidades deben estar articuladas con estos componentes.
Especialmente se resalta en el componente de evaluación, dos aspectos de gran
importancia relacionados con la calidad: el registro calificado, que consiste
en la verificación del cumplimiento de condiciones básicas de calidad para la
oferta y el funcionamiento de programas académicos y la acreditación de alta
calidad18.
En coherencia con lo anterior, para mayo de 2014 el 11.5% de las insti-
tuciones de educación de Colombia se encontraban acreditadas; en cuanto a
programas académicos se encontraba acreditado: el 8% de los programas de
pregrado, el 3.1% de las maestrías y el 6.8% de los doctorados19, datos que
permiten tener información sobre el estado de los programas y la importancia
de asumir el compromiso por la acreditación de los mismos en los diferentes
niveles de formación.
Con respecto a la calidad de la Educación Superior, el Plan Nacional de
Desarrollo plantea, que a partir del año 2018 los créditos y becas del ICETEX
solo se destinarán para financiar programas que cuenten con acreditación de
alta calidad o que pertenezcan a instituciones de educación acreditadas; de
esta manera, la acreditación se convierte en un reto y un compromiso de las
universidades con sus estudiantes y con la sociedad en general.
Este interés por la calidad en la Educación Superior, ha llevado al
Ministerio de Educación Nacional a establecer para el año 2015 un Modelo
de Indicadores de Medición de la Calidad – MIDE – a través del cual se buscó
asegurar una mayor transparencia y visibilidad en la información reportada
por las IES y generar un lenguaje común sobre el estado actual de la educa-
ción superior en Colombia 20.

17
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
18
Ídem.
19
Ídem.
Ministerio de Educación Nacional. (2015). Modelo de Indicadores del Desempeño de la
20

Educación – MIDE

41
Análisis del contexto

De acuerdo con este modelo, las universidades deben cumplir el

compromiso del reporte de la información y velar porque los esfuerzos institu-
cionales sean coherentes con el concepto teórico y con los indicadores de este
modelo. Con el MIDE se establece una clasificación de las IES por tipo que,
para el año 2015, fue: enfoque doctoral (7), enfoque maestría (26), enfoque
pregrado (127) y especializadas (27)21.
Además, el modelo tiene en cuenta las dimensiones de: desempeño en
pruebas estandarizadas (razonamiento cuantitativo, lectura crítica, compe-
tencias específicas), graduados (salario de enganche, empleabilidad, estudios
de posgrado), docencia (docentes con doctorado, relación alumno docente,
docentes con posgrado), investigación (artículos, investigadores COLCIEN-
CIAS, patentes, obras artísticas), presencia y atracción (permanencia,
generación de ingresos propios) e internacionalización (coautorías internacio-
nales, inglés en saber Pro)22.
De otro lado, la globalización y la mundialización han llevado a que las
universidades en el mundo concentren esfuerzos por fortalecer sus procesos
de internacionalización, movilidad y visibilidad.
En coherencia con ello, es importante que las universidades flexibilicen
los planes de estudio de sus programas académicos, de tal manera que se
promueva la movilidad estudiantil; así mismo deben asumir el reto de realizar
revisiones curriculares y establecer titulaciones novedosas, como el caso de la
doble y conjunta titulación23.
La Carta de Rio resalta que la internacionalización debe proyectarse
en tres dimensiones: a) la mejora de la proyección, visibilidad y atractivo
de las universidades iberoamericanas; b) el fortalecimiento de la cultura
de internacionalización en la Institución, propiciando la participación en
programas, redes y alianzas internacionales; y c) las posibilidades de atrac-
ción de estudiantes, investigadores y profesores internacionales24; de acuerdo
con ello, las IES deben desarrollar estrategias que permitan favorecer dichos
aspectos para incrementar la internacionalización y la movilidad, que le

21
Ídem.
22
Ídem.
23
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
24
Ídem.

42
 La calidad de vida, compromiso de todos

añade la posibilidad de ver la disciplina desde otras perspectivas y conocer los

avances y necesidades de otras culturas.
La internacionalización es uno de los temas propuestos por el CESU
para estructurar el sistema de educación. En este sentido, se han dado múlti-
ples discusiones sobre lo que se entiende al respecto; se han introducido nuevos
conceptos, como los de internacionalización en casa, internacionalización del
currículo e internacionalización integral25.
Así mismo se refieren nuevos términos como la enseñanza sin fron-
teras, la enseñanza a través de las fronteras, la enseñanza global, la enseñanza
en el exterior y el comercio internacional en los servicios de enseñanza. En
general, el punto de partida de la internacionalización se refiere a que el cono-
cimiento es universal26.
De acuerdo con lo anterior, es importante mencionar que aspectos
como la movilidad universitaria, la transferencia de créditos, la comparación de
estructuras de enseñanza y el reconocimiento de los títulos, se han venido desa-
rrollando y afianzando, pero aún requieren tener una mayor consolidación27.
En este marco, es necesario resaltar el Programa Nacional de inglés
2015 – 2025 “Colombia, very well”, presentado por el Ministerio de Educación
Nacional como un proyecto estratégico para la competitividad, que busca favo-
recer el mejoramiento de la educación y tiene entre sus componentes la calidad,
acompañamiento y financiación para la Educación Superior en este ámbito28.
De otro lado, y como apoyo a la internacionalización, el Plan Nacional
de Desarrollo apoya la formación en el exterior a partir de la convalidación de
títulos en Educación Superior a través de procedimientos específicos para la
convalidación de títulos extranjeros29.
Otro de los retos de las Universidades Colombianas se encuentra rela-
cionado con la Educación Terciaria. El Plan Nacional de Desarrollo plantea la
creación del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET), conformado

25
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034.
26
Ídem.
27
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
28
Ministerio de Educación Nacional. (2015). Programa Nacional de Inglés 2015-2025.
29
Congreso de la República de Colombia. (2015). Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018:
“Todos por un nuevo país”.

43
Análisis del contexto

por la educación o formación posterior a la educación media, que tiene como

objeto la promoción del aprendizaje a un nivel elevado de complejidad y espe-
cialización30.
Del mismo modo, el Plan establece la creación del Sistema Nacional de
Acumulación y Transferencia de Créditos (SNATC) con el que busca afianzar
los procesos de aseguramiento de la calidad, flexibilizar la oferta educativa,
lograr la integración entre los diferentes tipos de educación, generar integra-
ción entre los diferentes niveles, mejorar las capacidades para enfrentar las
pruebas nacionales e internacionales y afianzar las relaciones entre el sector
educativo y el sector productivo31.
Al respecto, el CESU resalta que el Estado reconoce a la educación para
el trabajo y el desarrollo humano como aspecto significativo en el proceso
educativo de las personas. Se trata de la construcción de un pensamiento
creativo e innovador, que le permite al ciudadano intervenir inteligentemente
las realidades del entorno y ser creativo en el mundo laboral32.
Con respecto al tema de la educación, las universidades deben procurar
tener un equilibrio entre conocimientos, habilidades y competencias, incor-
porar metodologías interdisciplinares, facilitar la adquisición de destrezas
profesionales, renovar los métodos de enseñanza - aprendizaje y extender el
uso de las tecnologías digitales33.
En concordancia con lo anterior, se resalta que la mayoría de los
estudiantes que culminan la educación secundaria ingresan a un nivel de
formación universitario; así mismo se evidencia un crecimiento de los
posgrados con mayor ingreso a programas de especialización (cerca de 21.000
estudiantes en el período), para el nivel de maestría aumentan algo más de
15.600 estudiantes y para doctorado cerca de 1.500. Los datos muestran
que en el período 2010-2013, el crecimiento de la matrícula se concentró
en programas tecnológicos y de posgrado, mostrando un mayor porcentaje
de crecimiento en los de maestría y doctorado34. Estos datos evidencian la

30
Ídem.
31
Ídem.
32
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034
33
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
34
Ídem.

44
 La calidad de vida, compromiso de todos

importancia que tiene para las IES continuar favoreciendo y fortaleciendo

la calidad de sus programas académicos y creando nuevos programas que
permitan responder ante la demanda.
Así mismo, se evidencia el crecimiento de la oferta de programas en la
modalidad virtual, lo que directamente impulsa y requiere el uso de las TIC
y de una mayor conectividad35.
El CESU destaca que en los últimos años se ha dado un importante
crecimiento hacia la virtualidad por parte de instituciones y programas de
Educación Superior de tal forma que se ha incrementado la oferta educativa
en esta modalidad. Con esta modalidad se promueve la inclusión, la movilidad
social, la pluralidad y la multiculturalidad36.
Al respecto Martínez (2013) resalta que la educación a distancia y sus
diversas modalidades de virtualidad deben ser entendidas como medios que
contribuyen a consolidar un proyecto educativo. Son herramientas indispen-
sables para asegurar la interacción entre los docentes y los estudiantes. El
objetivo del uso de la tecnología es que el estudiante pueda interactuar con
otros sin condicionarse a herramientas tecnológicas y cumplir con una forma-
ción de calidad37.
Esta virtualidad en la Educación Superior es un desafío de carácter
cultural que requiere, en primera instancia, que los profesores se convenzan
de sus beneficios y segundo que las IES asuman que las funciones sustantivas
de la Educación Superior y todas las condiciones de calidad de los programas
virtuales deben estar en una dimensión igual o superior a los programas de
naturaleza presencial38.
Se destaca la consolidación del Sistema Nacional de Innovación
Educativa con uso de TIC por parte del Ministerio de Educación Nacional,
que busca aprovechar las ventajas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la innovación de las prácticas educativas. Para ello es
importante tener en cuenta especialmente: la certificación de docentes en el

35
Ídem.
36
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034
Martinez, P. (2013). Prólogo. En: La Educación Superior a distancia y virtual en Colombia:
37

nuevas realidades.
38
Ídem.

45
Análisis del contexto

uso de las TIC, la formación de docentes y directivos en el uso pedagógico

de TIC, el desarrollo de la educación virtual y la gestión de los contenidos39.
En coherencia con lo anterior, las tecnologías digitales han provocado
un especial cambio en el escenario educativo, han gestado transformaciones e
innovaciones, en cuanto a la generación, acceso, reproducción, transmisión y
acumulación de conocimiento. Así mismo, es un recurso que permite elaborar
contenidos educativos digitales, impulsar la formación continua en la Red,
disponer de recursos compartidos y desarrollar programas educativos abiertos
en línea (MOOCs)40.
Por otra parte, con respecto a la investigación y la transferencia, el
CESU resalta que la Educación Superior fundamenta su misión formativa
y su compromiso con la sociedad si genera, transmite, crea y recrea conoci-
miento en los distintos campos del saber, y desde las distintas perspectivas
epistemológicas y metodológicas. Este aspecto debe influir en la oferta acadé-
mica y en los proyectos de investigación41.
Sobre el compromiso que tienen las IES con la investigación, se resalta
que ellas constituyen la principal fuente de generación de ciencia de calidad
en la sociedad iberoamericana; esto marca un gran reto en cuanto a investiga-
ción, impacto y transferencia e innovación42.
Al respecto, se identifica la importancia de crear centros de excelencia
a través de los cuales se fomente la movilidad de recursos humanos entre la
universidad y la empresa, se cuente con políticas de protección y transferencia
de resultados de investigación, se impulsen programas de colaboración inter-
nacional y se fortalezcan las capacidades de innovación y emprendimiento43.
En concordancia con ello, las universidades en Colombia buscan favo-
recer la investigación de tal forma que se reconozcan los proyectos y productos
que la diferencian; esto se ve reflejado en la existencia de grupos y líneas de
investigación. De acuerdo con los resultados de la convocatoria de recono-
cimiento de grupos de investigación por COLCIENCIAS (2014), de 5.869

39
Ídem.
40
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
41
Ídem.
42
Ídem.
43
Ídem.

46
 La calidad de vida, compromiso de todos

registros en GrupLAC, 3.970 fueron reconocidos como Grupo de Investi-

gación, Desarrollo Tecnológico o de Innovación; así mismo, 5.953 registros
de grupos estuvieron inscritos al proceso de clasificación, de los cuales 3.774
alcanzaron categoría; la distribución por categorías de los grupos reconocidos
fue la siguiente: 293 Grupos A1, 386 Grupos A, 869 Grupos B, 1.543 Grupos
C y 749 Grupos D44.
Ahora bien, en cuanto a los resultados de reconocimiento de inves-
tigadores se tuvo la siguiente distribución: 1057 Investigadores Sénior,
2064 Investigadores Asociados y 5159 Investigadores Junior45. Estos datos
muestran el trabajo que se ha venido adelantando sobre investigación en las
universidades, pero muestran a la vez un panorama retador en la medida en
que compromete a las instituciones a fortalecer y favorecer estrategias que
incentiven la producción y publicación con el fin de ascender en la categoría
y tener un mayor número de investigadores reconocidos.
De otro lado, la financiación para los proyectos de investigación del
sector universitario proviene de las subvenciones gestionadas por COLCIEN-
CIAS y otros contratos externos. Adicionalmente, la divulgación de los
resultados de nuevo conocimiento con alto impacto y visibilidad internacional
depende de los investigadores y de las IES, de tal manera que COLCIENCIAS
ha generado instrumentos basados en estándares de calidad para obtener
información sobre la dinámica de producción científica nacional46.
De la misma manera, el Plan Nacional de Desarrollo establece que
el ICETEX financia o cofinancia programas y proyectos que contribuyan
al desarrollo científico, académico y administrativo de las instituciones de
Educación Superior47.

44
COLCIENCIAS. (2015). Publicación de resultados finales de la convocatoria 693 de 2014.
Reconocimiento y medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico o de inno-
vación.
45
COLCIENCIAS. (2015). Publicación de resultados finales de la convocatoria 693 de 2014.
Reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innova-
ción.
46
Consejo Nacional de Educación Superior CESU. (2014). Acuerdo por lo Superior 2034
47
Congreso de la República de Colombia. (2015). Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018:
“Todos por un nuevo país”.

47
Análisis del contexto

Conforme a lo anterior, se requiere que las IES fomenten el trabajo

entre la universidad y la empresa con el fin de que el conocimiento producto
de las actividades de investigación y docencia, sea transferido a la sociedad,
ampliando su portafolio de servicios e impactando a un mayor número de
mercados. Ello favorece la auto sostenibilidad y la gestión del conocimiento
global, así como el crecimiento y desarrollo económico de los países48.
De otro lado, con respecto a la responsabilidad social y ambiental de
la universidad, se destaca que es un compromiso irrenunciable de las IES
responder a las necesidades del entorno en pro de la inclusión, el bienestar, el
desarrollo, la creatividad, la transmisión de valores, la transformación social y
la igualdad de oportunidades49.
En cuanto a los docentes al servicio de la universidad y de los programas,
se encuentra para el año 2013 un incremento en el número de profesores con
formación doctoral en comparación con el año 2010. Sin embargo, los datos
evidencian que se requiere continuar fortaleciendo la formación a niveles
superiores dado que para el año 2013, el 37.5% de los profesores poseían título
de pregrado, el 33.9% de especialización, el 22.8% de maestría y el 5.8% de
doctorado50.
Sobre este punto, se reconoce que aún hay debilidades en la confor-
mación del cuerpo docente en cuanto a profesores con formación de doctor,
aspecto que debe ser prioritario; la creación de condiciones favorables para
retener y atraer a los mejores profesores es imperativo y debe ser incorporado
en los procesos en las universidades iberoamericanas51.
Esta importancia de incrementar el número de doctores se encuentra
alineada con el cuarto objetivo de desarrollo sostenible de la ONU que dentro
de sus metas plantea para el 2030, aumentar sustancialmente la oferta de
maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional

D’Este, P., Martínez, E. C., & Molas-Gallart, J. (2009). Documento de base para un Manual
48

de indicadores de vinculación de la Universidad con el entorno socioeconómico: Un marco

para la discusión.
49
Universia. (2014). Carta Universia Río 2014.
50
Ídem.
51
Ídem.

48
 La calidad de vida, compromiso de todos

para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los

países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo52.

2.2 Contexto interno

2.2.1 Reseña Histórica

La Fundación Escuela Colombiana de Medicina fue creada por la Junta
General de Socios de la Clínica El Bosque el 27 de julio de 1977. En 1978
el ICFES emitió concepto favorable para el reconocimiento de la personería
jurídica, como Escuela Colombiana de Medicina. El Ministerio de Educación
Nacional, mediante Resolución Nº 11153 del 4 de agosto de 1978, concedió
dicha personería, dándole oficialmente vida jurídica a la Escuela Colombiana
de Medicina.
Con la apertura del primer programa académico, la Escuela Colom-
biana de Medicina, el 12 de febrero de 1979, recibió oficialmente a los
primeros 60 estudiantes de medicina; posteriormente, como complemento
a los programas de Salud se crearon los programas de: Odontología (1982),
Especialización en Psiquiatría (1983) y Psicología (1993). En 1993 la Univer-
sidad se expandió a otras áreas disciplinares con la creación del programa de
Ingeniería Electrónica; luego, lo haría en las áreas de Ciencias Humanas y
Sociales, Artes y Diseño, Ciencias Administrativas y Ciencias Básicas. El 5 de
febrero de 1997, mediante la resolución No. 327, el Ministerio de Educación
Nacional reconoce oficialmente a la Institución como Universidad y cambia
el nombre a Universidad El Bosque.
Con el enfoque Biopsicosocial asumido como enfoque filosófico de la
Universidad, se elabora el concepto de seres humanos como “entes biológicos,
psicológicos y socioculturales y el estudio de la medicina con un enfoque
sobre la salud y no sobre la enfermedad […] con enfoques interdisciplinarios
y para la construcción de auténticas comunidades académicas colegiadas”53.

52
Organización de Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible.
53
Miranda et al. (2009). Universidad El Bosque, una historia en construcción, p. 205

49
Análisis del contexto

A partir de este enfoque se articulan todas las actividades académicas,

de responsabilidad social universitaria y de investigación de la Institución;
también señala la responsabilidad que tenemos con los jóvenes en la educa-
ción media que aspiran a ingresar a la Universidad y lograr ser profesionales
en un mundo altamente competitivo y con oportunidades restringidas. Así
fue como en 1997 nace el Colegio Bilingüe de la Universidad El Bosque. Este
espacio de enseñanza y construcción de conocimiento se ha convertido en
uno de los mejores ejemplos del accionar del enfoque Biopsicosocial y cultural
en nuestra Institución.
El interés de la Universidad no solo ha sido el trabajar por la formación
y la investigación, sino también articular su quehacer con las necesidades de
la comunidad y del país. En sus inicios este aporte se realizó especialmente en
la comunidad de Usaquén. Actualmente se realizan acciones en la Cuenca del
rio Bogotá y desde los diferentes programas con la Fundación Salud Bosque y
la Clínica Odontológica prestando un servicio a toda la comunidad.

2.2.2 Misión
La Universidad El Bosque, desde sus orígenes, ha asumido el enfoque
Biopsicosocial como punto de partida de la Misión Institucional definida
como, “Desde el aspecto Bio - Psico - Social y Cultural, la Universidad asume
su compromiso con el país teniendo como imperativo supremo la promoción
de la dignidad de la persona humana en su integralidad.
Sus máximos esfuerzos se concretan en ofrecer las condiciones propias
para facilitar el desarrollo de los valores Ético-Morales, Estéticos, Históricos
y Tecno-Científicos enraizados en la cultura de vida, su calidad y su sentido.
Lo anterior, en la perspectiva de la construcción de una sociedad más
justa, pluralista, participativa, pacífica y la afirmación de un ser humano
responsable, parte constitutiva de la naturaleza y de sus ecosistemas. Receptor
y constructor crítico de los procesos globales de la cultura”54.
La razón y el sentido de la Misión de la Universidad El Bosque, es
lograr la dignidad, la autonomía del ser humano como un fin en sus dimen-
siones Bio - Psico - Sociales y Culturales, mediante la transmisión, creación,
transformación, conservación y desarrollo de la ciencia y la cultura, afirmán-

54
Universidad El Bosque. (1996). Misión y Proyecto Educativo, p. 21.

50
 La calidad de vida, compromiso de todos

dose en la búsqueda del saber en coherencia con la problemática vivida en

nuestra sociedad. Como Institución universitaria asumirá la responsabilidad
de potenciar al máximo las cualidades superiores del ser humano (exce-
lencia) para que pueda responder a la necesidad de promover la comunidad
colombiana al más alto nivel. Vivirá atenta a los cambios culturales, locales,
nacionales y universales, en procura de aquellos valores que la hagan más
culta, más digna y más justa.

2.2.3 Visión
El Claustro, en el segundo semestre de 2015, nombró una comisión
de expertos para revisar y analizar información que sirviera para trabajar en
la propuesta de Visión de la Universidad El Bosque. Esta comisión, después
de varias reuniones de discusión y deliberación, propuso una Visión exigente,
ambiciosa, realista y diferenciadora. La propuesta fue presentada y aprobada
por el Consejo Directivo, como consta en el Acta 1076 de noviembre de
2015. En coherencia con lo anterior a continuación se presenta la Visión de
la Universidad.
La Universidad El Bosque en el 2021 será reconocida por contar con:
•• Una comunidad académica comprometida y altamente cualificada
de acuerdo con su Proyecto Educativo,
•• Una oferta académica multidisciplinaria de alta calidad inmersa en
un contexto globalizado y abierta a aspirantes de todas las condi-
ciones económicas y sociales,
•• Una cultura de la planeación, la innovación y la calidad apropiada
en sus procesos académicos y administrativos,
•• La generación y transferencia del conocimiento con aportes cientí-
ficos y tecnológicos pertinentes,
•• Con impacto en el mejoramiento de la calidad de vida de
las personas, ratificando su compromiso con la sociedad y la
construcción de un país que convive en torno a la paz y el desa-
rrollo sostenible.

2.2.4 Proyecto Educativo Institucional

El Proyecto Educativo de la Universidad El Bosque se concibe como
“un conjunto de criterios, pautas, normas y orientaciones, que hacen viable en

51
Análisis del contexto

la cotidianidad de los quehaceres y funciones de esta Institución académica,

la realización de la misión.
La variedad de interacciones de sus miembros, constituye un ambiente
axiológico, en el que éstos, se humanizan y se dignifican, de tal modo que se
vaya consolidando una auténtica comunidad educativa.
El Proyecto Educativo de la Universidad El Bosque, es un compromiso
de todos, de ahí, que exija actitudes de pertenencia y corresponsabilidad de
cada uno de sus miembros, desde sus particularidades personales, estamentos
y niveles de competencia, como también desde la identidad teórico-práctica
de sus respectivos ámbitos disciplinarios y profesionales, respetando la auto-
nomía académica de las respectivas áreas del saber”55.
El PEI se postula sobre la base de la realización de la excelencia, de
lo superior de todos, como un conjunto dialógico, pluralista, democrático
y participativo.
En este sentido, se plantea en relación dinámica, la coherencia entre el
PEI, el proyecto de vida de sus miembros y el proyecto de sociedad universal.
Asume la investigación, la docencia y el servicio como los motores que
dinamizan las alternativas para la trasmisión y recreación del saber en sintonía
con la sociedad en la que se inscribe y pretende servir.

2.2.5 Orientación Estratégica Institucional

El Proyecto Educativo Institucional se apoya en la implementación de
la Orientación Estratégica Institucional (OEI) la cual hace referencia al perfil
de Universidad que es o quiere ser.
La Orientación Estratégica define: ¿Qué se ofrece al entorno?, ¿a quién?,
¿dónde?, ¿cómo? ¿Con quién? y ¿con qué?
En este sentido, la Orientación Estratégica Institucional de la Univer-
sidad El Bosque se ha definido de la siguiente manera:
“La Universidad El Bosque se consolida como Universidad de forma-
ción, multi-disciplinaria, con un foco que articula su desarrollo (en formación,
investigación, transferencia y servicio) en la Salud y Calidad de Vida. Inser-

55
Ídem, p. 25.

52
 La calidad de vida, compromiso de todos

tada en el entorno global, comprometida con las necesidades y oportunidades

locales, regionales y nacionales.
Orienta la relación con el entorno, el desarrollo académico, la oferta
formativa, las actividades de investigación y transferencia, las mejoras de la
oferta académica, la relación con los usuarios, la composición y desarrollo del
talento humano, el desarrollo del campus, los recursos y los servicios.
Esto con el fin de generar sinergias, eficacia, eficiencia, inter y trans-
disciplinariedad, un más claro reconocimiento, un mejor posicionamiento,
ventajas comparativas y competitivas y un mayor impacto académico”56.

2.2.6 Objetivos Institucionales de Aprendizaje

La Universidad define sus Objetivos Institucionales de Aprendizaje
(OIA) como una herramienta que articula el Proyecto Educativo Institucional
y desarrolla la OEI. De esta manera, se definen los Objetivos de Aprendi-
zaje como aquellos que, a la luz del PEI, orientan la construcción curricular,
el diseño didáctico y la conducción pedagógica; explicitan las intenciones y
orientan el desarrollo de actividades y procesos en la consecución de un fin57.
Los Objetivos Institucionales de Aprendizaje surgen como una
propuesta de la comunidad, que luego fue acogida por el Consejo Directivo
mediante acuerdo N° 10344 de julio de 2010 y fueron socializados con la
comunidad docente con el fin de que los analizaran a la luz de sus programas
académicos. Entonces, la Universidad plantea la orientación de la enseñanza y
sus programas académicos bajo 14 Objetivos Institucionales de Aprendizaje,
enmarcados en seis categorías. Estos objetivos se transcriben a continuación58.

Aprendiendo como aprender

•• Desarrollar la capacidad de aprendizaje y actualización, para conver-
tirse en sujeto autónomo y responsable de su propia formación.
•• Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita, compren-
sión de textos, abstracción, análisis.

56
Universidad El Bosque. (2011). Plan de Desarrollo Institucional 2011- 2016.
57
Fink, L. D. (2008). Una guía autodirigida al diseño de cursos para el aprendizaje
significativo.
58
Universidad El Bosque. (2013). Políticas y Gestión Curricular Institucional.

53
Análisis del contexto

•• Desarrollar habilidades en el dominio de una segunda lengua acorde

con sus elecciones, proyecto de vida y profesión, que permitan la
comunicación con los pares y entender la literatura en la disciplina.

Compromiso
•• Desarrollar el compromiso con la calidad en los ámbitos personal
e Institucional.
•• Desarrollar capacidades que aseguren el compromiso cívico - polí-
tico y ciudadano.

Dimensiones humanas
•• Desarrollar capacidades como ser humano íntegro, responsable
de su auto cuidado, con un profundo sentido y compromiso
ético, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad,
promotor de la cultura de la vida y de la conservación del ambiente.
•• Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

Conocimientos fundamentales
•• Formarse como profesional de excelentes condiciones académicas y
sólidos conocimientos capaces de hacer aportes en el área de estudio.
•• Formarse como profesionales capaces de conocer y comprender los
diversos saberes y prácticas culturales.

Aplicación
•• Desarrollar habilidades que aseguren la capacidad de identificar,
plantear y resolver problemas y proponer proyectos desde un
enfoque Biopsicosocial, bioético y humanista.
•• Desarrollar actitud crítica, investigativa y de búsqueda para lograr
la libertad de pensamiento.
•• Desarrollar la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Integración
•• Desarrollar habilidades para ser gestor de transformación social y
emprenderismo, desde la comprensión de la realidad de las condi-

54
 La calidad de vida, compromiso de todos

ciones ambientales, sociales, culturales, económicas, políticas de

la población colombiana que permitan la participación interdisci-
plinaria en la solución de los principales problemas y conflictos,
con el fin de aportar a la construcción de una sociedad más justa,
pluralista, participativa y pacífica.
•• Desarrollar habilidades para asumir los procesos de universaliza-
ción y globalización.
La información anterior evidencia los parámetros institucionales
que en consenso se han establecido como objetivos que deben enmarcar los
programas de formación. En este contexto, los programas de las asignaturas
que se imparten en las diferentes carreras, contemplan en su contenido la
forma en que van a lograr la consecución de los objetivos institucionales de
aprendizaje en coherencia con el PEI y el PEP.

2.2.7 Políticas Institucionales

Con el fin de implementar en los distintos niveles del quehacer
universitario los lineamientos desarrollados de manera participativa por la
comunidad universitaria, y que han sido definidos gracias a los distintos
instrumentos de gestión enmarcados en la Misión, el Proyecto Educativo, la
Orientación Estratégica, los Objetivos de Aprendizaje, el Plan de Desarrollo y
los distintos procesos de autoevaluación, la Universidad El Bosque ha formu-
lado sus acciones estratégicas a través de las diferentes Políticas Institucionales
que se presentan a continuación.

2.2.7.1 Política de Gestión del Talento Humano Académico

La Política de Gestión del Talento Humano Académico ratifica el
compromiso de la Universidad con el mejoramiento continuo, con base en
el fortalecimiento de su talento humano, el proceso constante de fortale-
cimiento de las condiciones de bienestar, las mejoras en la calidad de vida
laboral, la cultura y el clima organizacional, propios de la Misión y enfoque
Biopsicosocial y cultural de la Universidad El Bosque. Consolida un entorno
y las condiciones propicias para la satisfacción de las expectativas académicas
y laborales, de las necesidades de reconocimiento y relacionamiento de cada
uno de los colaboradores académicos de la Universidad.
Esta Política se ha desarrollado para orientar el ciclo completo de
la gestión integral del Talento Humano Académico, desde la planeación,

55
Análisis del contexto

atracción y conservación, hasta su retiro, acorde con la Misión, el enfoque

Biopsicosocial y autonomía de la Institución.

2.2.7.2 Política de Planeación y Calidad del Talento

Humano Académico
La Política de Planeación y Calidad del Talento Humano Académico se
encuentra fundamentada en las Políticas de “Planeación y Calidad” y de “Gestión
del Talento Humano Académico”, de esta manera se orienta el desarrollo en la
Universidad de la cultura de la evaluación, la planeación y la calidad, buscando
el mejoramiento continuo y la aproximación progresiva a la excelencia, acorde
con la Misión, el enfoque Biopsicosocial y autonomía de la Institución. Esta
política es comprehensiva y por ello cobija la gestión del talento humano acadé-
mico desde la planeación, ejecución y evaluación de las actividades desarrolladas
en las labores propias que demande la Unidad académica y de las programadas
en sus planes de trabajo y de mejoramiento, en articulación con las diferentes
vocaciones académicas. Abarca aspectos de la construcción de la relación desde
un colectivo (la Universidad) con un individuo (el académico).
La Política pretende orientar la planeación, ejecución y evaluación de
las actividades desarrolladas por los académicos en el marco de la implemen-
tación del Plan de Desarrollo de las Unidades, de sus planes de trabajo y de
mejoramiento, en concordancia con las diferentes vocaciones.

2.2.7.3 Política de Estímulos a la Excelencia Académica

La Política se implementa para reconocer y promover las buenas prác-
ticas de la vocación académica de los docentes de la Universidad El Bosque,
mediante la entrega de estímulos a los académicos que evidencien excelencia
en su desempeño.
En concordancia con la Política de Gestión del Talento Humano Acadé-
mico, se desarrolla la Política Estímulos a la Excelencia Académica. Desde su
definición general se contempla que para la Institución, la Universidad son las
personas: los estudiantes, académicos, administrativos, directivos y egresados.
La Universidad es, por tanto, una Organización Humana, no una organiza-
ción que contrata personas.
La Universidad El Bosque, considera que la academia la conforman los
académicos que son profesores e investigadores, y se encuentra comprometida
en generar condiciones que permitan la consolidación de sus académicos para

56
 La calidad de vida, compromiso de todos

que sean ejemplos de excelencia en su vocación académica: enseñanza - apren-

dizaje, descubrimiento, compromiso e integración.

2.2.7.4 Política de Seguridad y Salud en el Trabajo

La Política de Seguridad y Salud en el Trabajo orienta el desarrollo
del sistema del mismo, basado en la mejora continua para la intervención
de riesgos y peligros asociados a las condiciones laborales o profesionales,
procurando el bienestar físico y mental de todas aquellas personas que se
encuentran vinculadas en calidad de trabajadores, contratistas, subcontra-
tistas y estudiantes que se encuentran en práctica.
La Universidad comprometida en mantener y mejorar la calidad de
vida y proteger la integridad física y mental de la comunidad académica,
efectúa mediante esta política el control de las condiciones de trabajo y del
entorno donde se realiza el que hacer de cada una de las personas, enfocada
en los siguientes programas: prevención para el consumo de alcohol, tabaco, y
sustancias psicoactivas; prevención y respuesta ante emergencias; prevención
del riesgo psicosocial.

2.2.7.5 Política de Calidad y Planeación

La Política de Calidad y Planeación se aborda de manera articulada
y sinérgica, ya que son dos procesos complementarios: la generación de la
calidad propende por la mejora hacia los niveles de excelencia de lo que se
hace y la planeación avanza hacia la adaptación y el desarrollo Institucional
en entornos con dinámicas de cambio permanentes.
La Política pretende orientar en la Universidad el desarrollo de la
cultura de la evaluación, la planeación y la calidad, buscando el mejoramiento
continuo y la aproximación progresiva a la excelencia, acorde con la Misión, el
enfoque Biopsicosocial y la autonomía de la Institución.

2.2.7.6 Política de Apoyo Financiero para

el Acceso a la Excelencia
Esta Política comprende las acciones a través de las cuales la Institución
apoya financieramente a su comunidad académica, para culminar con éxito
su programa académico.
Es el Departamento de Finanzas Estudiantiles el encargado de definir
los lineamientos y procedimientos para proveer el apoyo financiero a los

57
Análisis del contexto

estudiantes, profesores y empleados administrativos que requieren el otorga-

miento de créditos y de otras modalidades de pago.
Esta Política se ha diseñado para definir los lineamientos financieros
generales para el apoyo económico de su comunidad universitaria.

2.2.7.7 Política de Internacionalización

La Política de Internacionalización se ha diseñado para definir los
lineamientos generales para la inserción de la Universidad El Bosque en el
entorno global de manera comprehensiva: de la comunidad académica que
llamamos Universidad, estudiantes, académicos, directivos y administrativos;
de los procesos misionales de la Universidad, la formación, investigación y
servicio; de los servicios y recursos que la Universidad ofrece a su comunidad
académica y grupos de interés.

2.2.7.8 Política de Internacionalización con Francia

El establecimiento de la Política de Internacionalización de la Univer-
sidad El Bosque con Francia, surge de los intereses comunes de cooperación
internacional académica y de los retos de competitividad y de calidad de las
Instituciones de Educación Superior Colombianas.
La política de internacionalización con Francia se define como compre-
hensiva, ya que incluye a la totalidad de la comunidad académica en todos
sus procesos: estudiantes, académicos, directivas y personal administrativo.
De esta manera, se articula con la transversalidad de la Internacionalización,
enmarcada en el Plan de Desarrollo Institucional 2011 - 2016.
Esta Política se propone para consolidar las relaciones académicas exis-
tentes con las Instituciones de Educación Superior francesas y fortalecer los
lazos de cooperación académica entre ambos países, con el fin de avanzar y
replicar las buenas prácticas.

2.2.7.9 Política de Gestión Curricular

Esta Política articula los referentes, el estudiante, el aprendizaje, la
internacionalización, la inclusión progresiva de la segunda lengua en los
procesos curriculares, la flexibilidad curricular, la formación en bioética y
humanidades, y la implementación de las TIC en su proceso de fortaleci-
miento curricular.

58
 La calidad de vida, compromiso de todos

Pretende además atender la necesidad de orientar los programas

académicos al aprendizaje centrado en el estudiante, flexibilizar los procesos
curriculares permitiendo que el estudiante autogestione su proceso formativo,
consolidar la formación en bioética y humanidades, aspectos reconocidos
como fortaleza de los procesos formativos de la Institución.

2.2.7.10 Política de Flexibilidad en la Educación

La Política de Flexibilidad en la Educación desde el enfoque Misional
Bio-Psico-Social y Cultural de la Institución, e inspirada en los núcleos del
Proyecto Educativo Institucional y en concordancia con los Objetos Institu-
cionales de Aprendizaje, orienta a la comunidad académica en la ejecución de
los procesos que conducen a la flexibilidad en el marco del Sistema Nacional
de Educación Terciaría (SNET) en los niveles curricular, pedagógico, acadé-
mico y de gestión, con el fin de desarrollar las acciones de cada nivel y que
permitan a la comunidad de estudiantes decidir con objetividad, autonomía
y libertad, los caminos y estrategias pertinentes para el cumplimiento de su
proyecto de vida académica a partir de la utilización del tiempo, espacios,
conocimiento y experiencias, mediante la construcción de nuevas relaciones
institucionales e interinstitucionales y promoviendo la investigación interdis-
ciplinaria en todos los niveles de formación.

2.2.7.11 Política de Educación Virtual y a Distancia

La Educación Virtual y a Distancia para la Universidad El Bosque
se caracteriza por ser un ecosistema educativo que articula los currículos,
las mediaciones pedagógicas, las plataformas tecnológicas y demás tecnolo-
gías que permiten acceder, transmitir y gestionar conocimiento, construir,
compartir y transferir aprendizajes significativos e interactuar entre sujetos
de conocimiento y redes de aprendizaje. Su finalidad es la promoción de la
formación, la investigación, la transferencia y el servicio.
Con la política se busca orientar a la Comunidad Universitaria en la
planeación estratégica, la gestión integral, la formación del talento humano y el
aseguramiento de la calidad de programas de pregrado, formación avanzada y
educación continuada e-Learning y b-Learning, que en su desarrollo utilicen
campus virtuales y dispositivos tecno-pedagógicos propios del m-Learning y
el u-Learning, y de aquellos programas presenciales que integren TIC para la
búsqueda de la excelencia académica.

59
Análisis del contexto

De acuerdo con ello, se orienta el ejercicio de la Educación Virtual y

A Distancia en la Universidad como una modalidad de servicio educativo.
Está dirigida a consolidar la oferta educativa centrada en la innovación, el uso
intensivo de las TIC, basada en procesos transversales y orientada al fortaleci-
miento de las unidades misionales, acorde con la naturaleza de los programas
académicos y en total coherencia con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), el enfoque pedagógico, y la política de calidad y planeación.

2.2.7.12 Política de Bienestar Universitario

La Universidad El Bosque orienta el quehacer de Bienestar Univer-
sitario con base en principios rectores, principios generales que orientan su
quehacer, criterios que le permiten establecer los parámetros sobre los cuales
realiza su gestión y la valoración de sus logros y ámbitos en los que se desa-
rrollan sus programas, proyectos, acciones y servicios, en concordancia y
coherencia con el desarrollo institucional.
De esta manera, la contribución al bien-estar de la comunidad y de
cada uno de sus integrantes permite impactar de manera positiva su bien-ser
y su bien-hacer, aportando al mejoramiento de su rendimiento, desempeño
y productividad, lo cual se ve reflejado en el crecimiento, desarrollo, proyec-
ción, reconocimiento y posicionamiento de la Universidad en una relación
bidireccional entre la Institución y el individuo.

2.2.7.13 Política de Éxito Estudiantil

Esta Política genera los lineamientos establecidos en el Modelo de
Gestión de Éxito Estudiantil. Esta Política se ha formalizado e implementado
con el fin de definir los lineamientos para que las diferentes áreas y Unidades
académicas avancen en la implementación de los proyectos y acciones que
garanticen el éxito estudiantil.

2.2.7.14 Política de Egresados

La Política de Egresados de la Universidad El Bosque es el instrumento
mediante el cual se pretende fortalecer el vínculo de los Egresados con la
Universidad y de ellos entre sí, como miembros de la comunidad académica,
desde el enfoque bio-psicosocial y cultural de la Universidad.
Con esta Política la Universidad define los lineamientos y condiciones
para gestionar y consolidar la relación con los Egresados entendiéndose como
un quehacer conjunto, estableciendo el impacto social de sus programas,

60
 La calidad de vida, compromiso de todos

el desempeño laboral de los mismos, facilitando su actualización en el área

del conocimiento de su interés y estimulando el intercambio de experien-
cias profesionales e investigativas con los demás miembros de la comunidad
académica, desde el enfoque bio-sicosocial y cultural de la Universidad.

2.2.7.15 Política de Investigaciones

El contexto actual de la Universidad El Bosque pone de manifiesto la
importancia de formalizar un marco de políticas caracterizadas por su múltiple
dimensión, aspecto que implica la necesidad de generar un enfoque estructural
ordenado y sistémico que englobe la multidiversidad de líneas de acción que
deben enmarcarse dentro de la formulación e implementación de estas.
Por tanto, se parte de la base de la configuración de un Sistema para
institucionalizar un Modelo de Gestión de la I+D+i+T que considere nuevos
esquemas de aprovechamiento de las capacidades internas de la Institución. En
este sentido, se creó una plataforma tecnológica denominada SiTiiO la cual
permite tener una base de datos, en donde el conocimiento experto disponible
en la Universidad pueda convertirse en una propuesta de valor diferenciado,
accesible y conectado a los agentes externos, académicos o no.
Esta premisa hace viable los fines estratégicos perseguidos por la Insti-
tución en el marco de una mejor vinculación con las necesidades del país, en
el que la Universidad, acoge la responsabilidad social como agente de cambio.
Esta situación es realmente uno de los principales ejes de actuación en
el mundo universitario internacional siguiendo el denominado enfoque de
“Tercera Misión” y en el que la Institución realiza esfuerzos importantes por
generar un valor agregado a la investigación de la Universidad.
La Universidad El Bosque, su modelo histórico de desarrollo institu-
cional, sus planteamientos administrativos, entre otros, han venido atendiendo
a un esquema de financiamiento y crecimiento acotado, de “primera genera-
ción”, centrado y relativo a sus ingresos directos de la matrícula de estudiantes,
donde los retos de futuro de la Universidad pueden encontrarse con escena-
rios poco desarrollados para la dimensión de sus propósitos, lo que evidencia
una necesidad estratégica de cambio para la creación de alternativas que iden-
tifiquen y activen nuevos esquemas de financiamiento y captación de recursos
adicionales que permitan fortalecer la I+D+i+T en la Universidad.
Por tanto, haciendo un esfuerzo de síntesis, “el reto” de la Institu-
ción, en el ámbito de la Investigación, el Desarrollo y la Transferencia podría

61
Análisis del contexto

quedar expresado de la siguiente manera: “Institucionalizar un Modelo de

gestión de la I+D+i+T que considere nuevos esquemas de aprovechamiento de
las capacidades internas de la UEB, permita una mejor vinculación con las
necesidades de su entorno y genere esquemas de financiamiento y captación
de recursos que lo fortalezcan”.59

2.2.7.16 Política Institucional de Semilleros de

Investigación y Jóvenes Investigadores
Esta Política tiene como objeto garantizar las condiciones necesarias
para que los estudiantes de pregrado cuenten con un espacio académico que
facilite, tanto el desarrollo y fortalecimiento de sus competencias investi-
gativas, como la formulación y ejecución de propuestas en los campos de
conocimiento de su interés, en coherencia con el Plan de Desarrollo Insti-
tucional y con la Orientación Estratégica. Estos semilleros deben estar
vinculados con los grupos de investigación de cada programa académico o
podrán desarrollar su proceso de manera independiente, pero siempre bajo el
apoyo de un docente.
Dentro del marco de esta Política se brindan estímulos por la parti-
cipación a los estudiantes, dentro de los cuales están: permisos necesarios
y apoyo financiero por parte de la facultad respectiva para representar a la
Universidad en encuentros y eventos internos, locales, nacionales e interna-
cionales, acceder a convocatorias de jóvenes emprendedores, hacer parte de
proyectos de investigación financiados por convocatorias internas o externas
de la Universidad y ser certificado como integrante de un semillero.
El Programa Institucional de Jóvenes Investigadores en concordancia
con el modelo de COLCIENCIAS, busca vincular a estudiantes de último
año y profesionales recién egresados a la ciencia, la tecnología y la innovación
como plataforma para el desarrollo científico y tecnológico de la Universidad
y del país. Estos jóvenes deben cumplir con unas obligaciones y requisitos
estipulados y estar vinculados a un grupo de investigación reconocido por
COLCIENCIAS y la Universidad El Bosque.

59
Universidad El Bosque. (2013). Política de Investigaciones.

62
 La calidad de vida, compromiso de todos

2.2.7.17 Política de Formación para la Investigación,

Creación, Desarrollo e Innovación
Esta Política busca garantizar las condiciones institucionales adecuadas
para que los estudiantes de pregrado y posgrado, desarrollen y fortalezcan las
habilidades y competencias investigativas enfocado en la Orientación Estratégica
Institucional. La política respeta la manera como las diferentes Unidades acadé-
micas resuelven sus actividades de investigación, en consideración a su propia
especificidad y de acuerdo con las áreas disciplinares institucionales. Por ello, los
comités de investigaciones de cada facultad tienen la autonomía y discreciona-
lidad para atender de manera adecuada sus necesidades, actividades y procesos
investigativos. La investigación en la Universidad se divide en tres escenarios
académicos: investigación formativa, formación para la investigación, e inves-
tigación propiamente dicha, los cuales han de llegar a configurar un proceso
continuo, en aras de fortalecer las actividades en investigación de la Institución.

2.2.7.18 Política de Proyección y Responsabilidad Social

Con esta Política se orienta la interacción y el diálogo constante con
la comunidad a partir de la articulación con la docencia y la investigación,
hacia una perspectiva local, regional e internacional, a través del desarrollo de
acciones pertinentes y diversas para contribuir a la solución de las problemá-
ticas de la comunidad y el mejoramiento de su calidad de vida.
La Política contempla la gestión que se desarrolla en la Universidad
desde las Unidades académicas, para fortalecer la presencia de la Universidad
en su entorno, a través de acciones creativas, articuladas con la docencia y la
investigación, que contribuyan a solucionar las problemáticas y necesidades
más relevantes y prioritarias de la comunidad para mejorar la salud y la calidad
de vida de acuerdo con la Misión y la Orientación Estratégica Institucional.

2.2.7.19 Política de Lengua Extranjera

Esta Política promueve el desarrollo de competencias en una lengua extran-
jera, de los actores que forman parte de la comunidad universitaria: Estudiantes,
Egresados, Académicos, Directivos, Administrativos y Área de Influencia.
La Política está diseñada para fomentar la inserción y definición del
bilingüismo en los procesos de planeación en la Institución como un área
estratégica de tipo transversal, es decir, que cubre todos los estamentos:
estudiantiles, académicos, administrativos, directivos y la enseñanza de las
disciplinas en programas de pregrado y posgrado.

63
Análisis del contexto

2.2.7.20 Política de Educación Continuada

Con esta Política se busca ofrecer a la comunidad en general, a través
de la Educación Continuada, actividades académicas que tienen como propó-
sito la actualización, complementación y profundización de conocimientos, el
desarrollo de habilidades y el fortalecimiento de competencias, con programas
flexibles de corta o mediana duración no conducentes a título, de carácter
presencial, semipresencial o virtual.

2.2.7.21 Política del Uso de las TIC

Con la Política se orienta el uso de las TIC como apoyo a los procesos
académicos y administrativos, acorde con el enfoque Biopsicosocial y Cultural
de la Universidad El Bosque y la Orientación Estratégica hacia la “Salud y
Calidad de Vida”, dando cumplimiento para su aplicación en las funciones
sustantivas de la Educación Superior: formación, investigación, transferencia
y servicio.
La Política del uso de las TIC de la Universidad El Bosque, está dirigida
a toda la comunidad universitaria: estudiantes, egresados, académicos, direc-
tivos, administrativos y el entorno nacional e internacional de la Institución
y de los programas; busca fomentar su uso, apropiación y aplicación en todos
los procesos de forma transversal, lo que trasciende en las demás políticas
institucionales, disponiendo de la infraestructura informática y comunica-
ciones suficientes que permitan su seguridad, integridad y disponibilidad, así
como mecanismos que garanticen la gestión de contenidos, acceso, forma-
ción, investigación y desarrollo.

2.2.7.22 Política de Comunicación

Esta Política tiene como objeto ofrecer los lineamientos para que se
construyan y gestionen las relaciones internas y externas de la Universidad,
mediante procesos de comunicación en los diferentes ámbitos y niveles. Se
busca principalmente que la comunidad universitaria esté informada sobre los
procesos institucionales y las decisiones y acciones que parten de los órganos
de gobierno de la Universidad. Así mismo, se busca dar a conocer la Univer-
sidad a partir de las funciones sustantivas a nivel local y nacional a través de
los medios masivos de comunicación. La comunicación adecuada y oportuna
busca generar el posicionamiento de marca con base en la orientación estra-
tégica de la salud y la calidad de vida y el enfoque Biopsicosocial, que atrae
estudiantes y consolida la imagen institucional de la Universidad El Bosque.

64
 La calidad de vida, compromiso de todos

Así mismo, se busca fortalecer la identidad e imagen visual institu-

cional tanto al interior como al exterior, identificar escenarios propicios para
el reconocimiento de la marca Universidad El Bosque, identificar mensajes
clave y su forma de divulgación y revisar la producción textual de la Univer-
sidad de tal manera que se presente siempre de forma consistente.

2.2.7.23 Política Institucional de Propiedad Intelectual

La Política Institucional de Propiedad Intelectual, se aprueba bajo los
principios de buena fe, favorabilidad, función social, prevalencia, respeto a la
dignidad humana, responsabilidad de los creadores y respeto a la propiedad
intelectual de la Universidad El Bosque.
En términos de propiedad intelectual, la Universidad se acoge a las
prerrogativas que otorga el Estado y reconoce actualmente la ley. Contempla
dos dimensiones: Derechos de autor y Derecho de propiedad intelectual.

2.2.7.24 Política de Administración de Recursos

Financieros
Esta Política contempla la consolidación de la cultura de la planeación,
ejecución y administración de los recursos financieros, soportada en el Plan
de Desarrollo Institucional, con el fin de asegurar el crecimiento y la perma-
nencia de la Universidad, optimizando el manejo de los recursos, procurando
la mejor rentabilidad, el mínimo riesgo y su oportuna liquidez.
Dentro del marco de esta política se definen lineamientos generales
que garantizan el cumplimiento de las actividades misionales de formación,
investigación y transferencia del conocimiento, que respondan a las necesi-
dades y retos en calidad de la Educación Superior.
Un componente importante dentro de la política es la destinación de
recursos, donde se asegura la aplicación oportuna y adecuada de los recursos
financieros que permitan el desarrollo de las actividades de la Universidad.

2.2.7.25 Política Ambiental

Esta Política tiene por objeto orientar la planeación, organización, asig-
nación, dirección y control de todas las actividades relacionadas con la gestión
ambiental al interior de la Universidad El Bosque, con el propósito de admi-
nistrar eficientemente los recursos para alcanzar las metas y objetivos que
contribuyen a lograr la Misión organizacional.

65
Análisis del contexto

En el marco de esta política se contemplan principios rectores basados

en la Academia Verde, Excelencia para el Éxito, Responsabilidad para la Vida
Saludable, sustentando así el Sistema Institucional de Gestión Ambiental
SIGA, con el desarrollo de programas transversales como son: Programa de
Compras verdes, Conductas autónomas Responsables, Programa de Comu-
nicación y Programa de Documentación.

2.2.7.26 Política de Uso Adecuado del Correo Institucional

Esta Política busca establecer las responsabilidades y lineamientos que
deben cumplir todos los usuarios del correo institucional, para garantizar el
uso correcto del mismo y asegurar su aprovechamiento como un medio formal
y oficial de comunicaciones y por ende como una herramienta de trabajo que
provee la Universidad para el beneficio de la comunidad universitaria.

2.2.7.27 Política de Uso Adecuado de Internet

El servicio de Internet es un recurso que la Universidad El Bosque
ha suministrado a toda la comunidad universitaria, para contribuir con las
actividades académicas y laborales. Como objeto de esta política se establecen
las responsabilidades, normas y lineamientos, que deben cumplir todos los
usuarios de internet al interior de la Universidad, para así garantizar su uso
correcto y un mejor aprovechamiento del servicio como una herramienta de
trabajo y apoyo académico que beneficia a toda la comunidad universitaria.

2.2.7.28 Política de Tratamiento de Datos Personales

Entendiendo el Habeas Data como un derecho fundamental reconocido
por la Constitución Colombiana de 1991 y entendiendo su íntima relación con
el derecho al libre desarrollo de la personalidad, la Universidad El Bosque como
entidad de Educación Superior y desde su enfoque Biopsicosocial y cultural
establece unos principios rectores mediante los cuales se rige esta información.
La política de tratamiento de datos personales tiene como objetivo
precisar los criterios para la obtención, recolección, uso, tratamiento, proce-
samiento, intercambio, transferencia y transmisión de datos personales y fijar
las responsabilidades de la Institución y los empleados en el manejo y trata-
miento de los datos personales consignados en bases de datos y archivos tanto
en medio físico como digital.

66
 La calidad de vida, compromiso de todos

2.2.8 Resumen Estadístico – La Universidad

en cifras
2.2.8.1 Estudiantes
Pregrado Postgrado
<16 1% -
17 - 20 51% -
21 - 25 41% 18%
26 - 30 6% 42%
Edad
31 - 35 1% 23%
36 - 40 - 10%
41 - 45 - 3%
>45 - 4%
Niveles 1, 2 y 3 60% 48%
NSE
Niveles 4, 5 y 6 40% 52%
Femenino 63% 64%
Género
Masculino 37% 36%
Extranjero 2% 3%
Procedencia Bogotá 37% 30%
Nacional 62% 67%

Tabla 1. Caracterización Sociodemográfica 2015-2

Fuente: Departamento de Servicios Integrales. Enero 2016

El perfil de los estudiantes de los programas de pregrado en la Univer-

sidad El Bosque indica que el 92% son jóvenes entre 17 y 25 años de edad, el
63% pertenece al género femenino y el 37% al masculino, el 60% pertenece a
los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3 mientras el 40% es de los estratos socioe-
conómicos 4, 5 y 6 (sistema de estratificación de 1, menor poder adquisitivo, a
6, mayor poder adquisitivo), el 37% tiene como lugar de procedencia Bogotá,
el 62% procede de otras regiones del País y el 2% tiene procedencia extranjera.
Con respecto al perfil de los estudiantes de los programas de posgrado
en la Universidad se encuentra que el 65% son personas entre 26 y 35 años de
edad, el 64% pertenece al género femenino y el 36% al masculino, el 48% perte-
nece a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3 mientras el 52% es de los estratos
socioeconómicos 4, 5 y 6, el 30% tiene como lugar de procedencia Bogotá, el
67% procede de otras regiones del País y el 3% tiene procedencia extranjera.

67
Análisis del contexto

Población Académica Pregrado y Posgrado tasa de crecimiento

promedio compuesto anual 2009-1 - 2015-2

9,3% 9,1% 11,1% 10,4% 8,5% 10,1% 13,7% 11,0% 7,6% 7,2% 9,0% 9,5% 6,9% 7,0%

6.744 7.231 7.446 7.845 8.196 8.921 9.100 9.603 9.755 10.463 10.680 11.196 11.424

10000
9.540
9.303

8.866
9000 8.683

8.145
7.946
8000
7.445
7.296

7000 6.768
6.561

6.129
5.962
6000 5.653
5.455

5000

4000

3000

1.814 1.893 1.884

2000 1.655 1.657 1.780
1.625 1.610
1.438
1.269 1.317 1.284
1.052 1.091

1000

0
2011-1

2011-2
2010-1

2015-1
2010-2

2012-1

2012-2

2013-1

2014-1

2015-2
2014-2
2009-1

2013-2
2009-2

Pregrado   Posgrado   Total   TCPCA*

* TCPCA. Tasa de crecimieto promedio compuesto anual

Gráfica 1. Población Académica Pregrado y Posgrado tasa de crecimiento promedio

compuesto anual 2009-1 - 2015-2
Fuente. Departamento de Servicios Integrales. Enero 2016

68
 La calidad de vida, compromiso de todos

Con respecto a los estudiantes, para el segundo semestre de 2015 el

total de matriculados en pregrado fue de 9.540 y en posgrado fue de 1.884,
para un total de 11.424 alumnos matriculados.

Población Pregrado 2015-2

1200 1141
1081
1000
880
800
700
652 647
600 566
419 399 396
400 320 312 311
302 274
232 211
200 168 153 147
93 46
33 30 20 7
0
Psicología

Medicina

Ing. Ambiental

Diseño. I

Odontología

Ingeniería industrial

Enfermería

Ing. Sistemas

Formación músical

Admon. de Empresas

Ing. Electrónica

Bioingeniería

Lic. En Pedagogía I.

Biología

Lic. En Ed. Bilingüe

Instrumentación O.

Optometría

Derecho

Arte Dramático

Negocios I.

Artes Plásticas

Ciencias Políticas

Diseño Comunicación

Filosofía

Matemáticas

Estadística
Gráfica 2. Población de estudiantes discriminado por programa académico
Fuente: Departamento de Servicios Integrales. Enero 2016

Matriculados nuevos pregrado 2005-1 - 2015-2

4.720
4.503
4.190

3.583
3.499
3.109 3.397
3.166
2.684
2.623
2.144 2.494
1.875 1.781 1.825
1.572 1.980 1.662
1.518
1.690 1.350 1.356
1.027 1.440 1.200 1.402
950 1.254 1.235 1.357
611 1.111 1.023 1.084 1.110
815 933 865 888
712 768
607 534 542
2011-1

2011-2
2007-1

2010-1

2015-1

2015-2
2007-2

2010-2

2012-1

2012-2

2013-1

2014-1
2005-1

2009-1

2013-2

2014-2
2005-2

2006-1

2006-2

2008-1

2009-2
2008-2

Inscritos   Matriculados

Gráfica 3. Matriculados nuevos pregrado 2005-1 - 2015-2

Fuente: Departamento de Servicios Integrales. Enero 2016

69
Análisis del contexto

Matriculados nuevos posgrado 2007-1 - 2015-2

2213
2158
2114
1929
1821 1950 1941

1575 1688
1637 1633
1480
1253

1026
1144
868
901
590 583
701 487 488 475
595 624
383 387 541
307 511
285
377 379
265 271 292
2011-1

2011-2

2015-1
2007-1

2010-1

2014-1

2015-2
2007-2

2010-2

2012-1

2012-2

2013-1
2009-1

2013-2

2014-2
2008-1

2009-2
2008-2

Inscritos   Matriculados

Gráfica 4. Matriculados nuevos posgrado 2007-1 - 2015-2

Fuente: Departamento de Servicios Integrales. Enero 2016

En cuanto al número de estudiantes nuevos matriculados en el segundo

semestre de 2015 para el nivel de pregrado fue de 1.402 y para el nivel de
posgrado fue de 583, para un total de 1.985 alumnos nuevos matriculados.

Porcentaje de permanencia anual estudiantil 2008-1 a 2015-1

100

94,3%
93,7% 93,7% 93,5%
93,0% 93,1%
92,2%
94,0% 93,6%
92,7% 92,9% 93,4% 93,3%
92,7% 92,7%
89,0%
90
87%
85,7% 86%
85,2%
84,4% 86,8% 86,7%
85,7% 85,7% 85,5%
82,1%
80,9% 81% 84,1%

80
2011-2
2008-1

2010-2

2013-2

2014-2
2011-1
2008-2

2010-1

2012-2

2013-1

2014-1

2015-1
2009-2

2012-1
2009-1

Permanencias Anual UEB   Permanencia Anual País

Gráfica 5. Porcentaje de permanencia anual estudiantil 2008-1 a 2015-1

Fuente: Coordinación de Éxito Estudiantil. Enero 2016

70
 La calidad de vida, compromiso de todos

El porcentaje de permanencia anual estudiantil de la Universidad

El Bosque en 2015-1 se encuentra en 93,3% mientras que el porcentaje de
permanencia anual en el País es del 85,2%; es decir que la Universidad se
encuentra 8 puntos por encima del porcentaje del país.

Apoyos, Becas, Estímulos y Descuentos

$2.817.180.093
7000
6.846
6000

5000
$3.854.521.829

4000 7.960

$1.404.382.745
3000
2.112
$644.020.775 $761.527.602
2000 $644.020.775
1.280 1.084
782
1000

0
2010 2011 2012 2013 2014 2015

Número de beneficiados y valor

Gráfica 6. Apoyos, Becas, Estímulos y Descuentos

2.2.8.2 Profesores
Población Académica y Administrativa 2009 a 2015
1500
1,473
1,349
1,308
1,192
1200
1,100 1,105
1,038

900

600
464 451
432 451
369 410
373

300
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Académicos   Administrativos

Gráfica 7. Población Académica y Administrativa 2009 a 2015

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015.

71
Análisis del contexto

Académicos por nivel de Formación 2009 a 2015

50
48%
44% 44%
43%
41%
40 39%

34%
32% 30% 30%
30 27% 27% 33% 28%
30%

20 25% 25% 25%

23% 23%
19%

10

4% 5%
2% 2% 2% 3%
1%
0 1% 0% 0% 0%
1% 1% 1%
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
T. Doctorado T. Maestría Especialización
Profesional Técnico / Tecnólogo

Gráfica 8. Académicos por nivel de Formación 2009 a 2015

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015

De acuerdo con los datos de la figura anterior, para el año 2015, la

Universidad El Bosque contaba con 1.473 académicos, de los cuales el 5%
tenian nivel de formación en Doctorado, el 48% Maestría, el 28% especiali-
zación y el 19% formación Profesional.

Académicos según dedicación 2009 – 2015

50

45%
42%
40 44%
37%
36% 35% 39%

30 30%
33%
31% 32% 26%
24%
22%

20
18% 18% 17%
17% 21% 21%
20%

12% 12% 12%

15%
10 14% 14% 13%
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

1/4 de tiempo 1/2 tiempo 3/4 de tiempo Tiempo completo

Gráfica 9. Académicos según dedicación 2009 – 2015

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015

72
 La calidad de vida, compromiso de todos

Entre 2009 y 2015 se evidencia un incremento importante en el número

de académicos con dedicación de tiempo completo en la Universidad pasando
del 31% al 45%, los académicos con dedicación tres cuartos de tiempo dismi-
nuyeron del 15% al 12%, con los de medio tiempo de dedicación se presentó
un incremento de cuatro puntos pasando del 18% en 2009 al 22% en 2015,
mientras que en los académicos con dedicación de un cuarto de tiempo las
cifras disminuyeron del 36% al 21%.

Académicos según Escalafón Docente 2009 - 2015

40
39% 39% 39%
38%
37% 37%
34%
35

32% 33%
31% 31% 31% 31%
30 30%

25

20
19%
17%
16%
15 15%
14% 14%
13%
11%
10%
10 12%
12% 12%
11% 8%

5% 5% 5% 5%
5 4% 4% 6%

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Profesor títular Profesor asociado Profesor asistente

Instructor asociado Instructor asistente
Nota. En esta tabla no se incluyen los acadèmicos del colegio, de la Orquesta Sinfónica y los del curso básico

Gráfica 10. Académicos según Escalafón Docente 2009 - 2015

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015

En la distribución del escalafón docente el 6% de los académicos se

encuentran en la categoría Profesor Titular cifra que aumentó en 2 puntos en
los últimos cinco años, el 19% se encuentra en el escalafón Profesor Asociado,
el 33% en Profesor Asistente, el 34% en Instructor Asociado y el 8% en
Instructor Asistente.

73
Análisis del contexto

Académicos según la Modalidad de Vinculación 2009 – 2015

60% 60%
60
52% 54%
51%
50 47% 47%

40 38% 38%
36%
34%
33%
30 29% 28%

20 18%
17% 23%
11% 10%
10 7% 6%

0
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Núcleo Académico   Académicos   Académicos Adjuntos

Gráfica 11. Académicos según la Modalidad de Vinculación 2009 – 2015

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015

Entre 2009 y 2015 el número de académicos con la modalidad de

vinculación Núcleo Académico pasó del 11% al 34%, la modalidad de vincu-
lación Académicos en 2009 era del 51% y en 2015 es del 60%, mientras para
la modalidad Académicos Adjuntos las cifras se invirtieron pasando del 38%
en 2009 al 6% en 2015.
Unidad Académica No. de Profesores
Vicerrectoría Académica 13
Vicerrectoría de Investigaciones 53
Facultad de Artes 111
Facultad de Ciencias Jurídicas Y Políticas 25
Facultad de Ingeniería 151
Facultad de Ciencias 82
Facultad de Ciencias Económicas Y Administrativas 38
Facultad de Diseño Imagen Y Comunicación 92
Facultad de Educación 56
Facultad de Enfermería 68
Facultad de Medicina 245
Facultad de Odontología 138
Facultad de Psicología 85
Departamento de Bioética 10
Departamento de Humanidades 58
División de Postgrados y Formación Avanzada 231
Curso Básico Nivelación y Colegio 17
Total 1473

Tabla 2. Académicos discriminados por Unidad Académica para el año 2015

74
 La calidad de vida, compromiso de todos

Relación docentes tiempo completo equivalente – Estudiantes

1 11
2015

1 12
2014

Gráfica 12. Relación docentes tiempo completo equivalente – Estudiantes

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015

2.2.8.3 Egresados

Evolución graduados de los programas presenciales por nivel

34

Doctorados
34

75 338

Maestrías
413
3.919 6.607

Especializaciones
10.526
6.916 5.080

Pregrado
11.996

Hasta 2009 De 2010 a 2015-2

Gráfica 13. Evolución graduados de los programas presenciales por nivel

Fuente. Oficina de Egresados enero 2016

La Universidad El Bosque a segundo semestre de 2015 tiene un total de

22.969 egresados de programas presenciales, de los cuales 11.996 son del nivel
de pregrado y 10.973 de los niveles de posgrado. Del total de egresados del
nivel pregrado 5.080 fueron graduados entre 2010 – 2015-2, a los otros 6.916
les fue otorgado el grado antes de este período; en los niveles de posgrado
hasta 2009 el total de egresados es de 3994, de estos 3.919 corresponden a
Especializaciones y 75 a Maestrías, entre 2010 y 2015-2 el total de egresados
de posgrado es de 6.979, de los cuales 6.607 corresponden a las Especializa-
ciones, 338 a las Maestrías y 34 a los Doctorados.

75
Análisis del contexto

2.2.8.4 Programas Académicos

La Universidad El Bosque ha tenido un crecimiento importante en los
últimos años en cuanto a su oferta académica. A continuación se presenta la
relación de programas académicos que se tienen a 2015 – 2 en comparación
con el año 2009.
2009 2015
Pregrados 19 26
Arte y Diseño 4 5
Ingeniería 4 5
Ciencias Naturales y de la Salud 6 8
Ciencias Sociales y Humanas 4 4
Administración 1 2
Ciencias Jurídicas y Políticas 0 2
Posgrados 71 78
Especializaciones 65 66
Maestrías 5 10
Doctorados 1 2
Otros
Educación Continuada
Cursos Básicos
Colegio

Tabla 3. Comparación de la oferta académica 2009 - 2015

Fuente. División de Evaluación y Planeación. Enero 2016.

En el nivel posgradual la oferta académica ha crecido especialmente en

los niveles de maestría y doctorado donde se han duplicado los programas; en
los últimos cinco años se han creado 13 programas. En 2009 la Universidad
ofrecía formación en 19 programas de pregrado; hoy se cuenta con una oferta
académica en 26 programas, de los cuales 5 pertenecen a las disciplinas de
Artes y Diseño, 5 a Ingeniería, 8 son del área de Ciencias Naturales y de
la Salud, 4 de Ciencias Sociales y Humanas, 2 de Administración y 2 de
Ciencias Jurídicas y Políticas. Con respecto a los programas de posgrado, se
evidencia un crecimiento pasando de 5 maestrías en 2009 a 10 en 2016 y de
1 doctorado en 2009 a 2 doctorados en 2016.

2.2.8.5 Investigación
A partir del enfoque filosófico institucional se articulan todas las acti-
vidades académicas, de responsabilidad social universitaria y de investigación
de nuestra Universidad. De forma constante, las actividades de investigación
son reforzadas para asumir las responsabilidades de alto nivel académico. El
máximo órgano de gobierno, El Claustro, en su sesión de septiembre de 2013,

76
 La calidad de vida, compromiso de todos

creó la Vicerrectoría de Investigaciones mediante Resolución N° 460; de esta

forma con una nueva organización administrativa y estatutaria, la Univer-
sidad El Bosque se encaminó hacia el reconocimiento investigativo de sus
grupos académicos.
Revistas Cientificas de la Universidad
Implementación como
Clasificación en el índice
Título revista digital en recursos
bibliográfico Publindex
abierto OJS
Revista Colombian de Bioética B Segundo Semestre de 2015
Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia B Segundo Semestre de 2015
Revista Colombiana de Enfermería C Segundo Semestre de 2015
Revista e Tecnología C Segundo Semestre de 2015
Revista Salud Bosque C Primer Semestre de 2015
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología C Primer Semestre de 2016
Cuadernos Latinoamericanos de Administración C Segundo Semestre de 2015
Revista MasD Sin Clasificar Segundo Semestre de 2015
Publicaciones de divulgación
Título ISSN Periodicidad
Congreso Institucional de Investigaciones 2322 - 9047 Anual
Hojas de El Bosque 2422 - 4235 Semestral

Tabla 4. Revistas de la Universidad El Bosque

Fuente. Vicerrectoría de Investigaciones. Enero 2016.

Grupos de Investigación 2011 – 2015

38 43 42 44 44
40
38
37
35
32
30 31
28
25

20
16
15
13
10
6
5 5 5

2011 2012 2013 2014 2015

Total   Avalados   Reconocidos

Gráfica 14. Grupos de Investigación 2011 – 2015

Fuente. Vicerrectoría de Investigaciones. Enero 2016.

En los últimos cinco años se han creado 6 nuevos grupos de investi-

gación en la Universidad, de esta forma hoy contamos con 44 grupos de los
cuales 16 son avalados y 28 reconocidos por COLCIENCIAS.

77
Análisis del contexto

Clasificación de Grupos según Convocatoria de COLCIENCIAS 2014

12 10

10

8
8
6

1
4
5 4
2

0
A1 A B C D
Reconocidos Grupos

Gráfica 15. Clasificación de Grupos según Convocatoria de COLCIENCIAS 2014

Fuente. Departamento de Talento Humano. Diciembre 2015

De acuerdo con la convocatoria de COLCIENCIAS 2014, los grupos

de investigación de la Universidad reconocidos quedaron clasificados así: 1
grupo en A1, 5 grupos en A, 8 grupos en clasificación B, 10 grupos en clasi-
ficación C y 4 grupos de investigación en D.

Número de artículos publicados según

base de datos Scopus entre 2009 – 2015

Total: 372 91
90
80
77
70
63
60
50 49

40
32 33
30 30

20
10

0
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Gráfica 16. Número de artículos publicados según base de datos Scopus entre 2009 – 2015
Fuente. Vicerrectoría de Investigaciones. Enero 2016.

De acuerdo con el informe de 2015 de la Vicerrectoría de Investiga-

ciones, entre 2009 – 2014 el número de artículos publicados según la base
de datos Scopus fue de 372 artículos; mientras en 2009 se publicaron 32
artículos, en 2014 se publicaron 91 artículos, presentando este último año el
mayor número de artículos publicados en los últimos seis años.

78
 La calidad de vida, compromiso de todos

Número de artículos publicados en revistas ubicadas

en Q1, Q2, Q3 y Q4 a diciembre de 2014
26
25

20 20
17
15 14

10

0
Q1 Q2 Q3 Q4

Gráfica 17. Número de artículos publicados en revistas ubicadas en Q1, Q2, Q3 y Q4

a diciembre de 2014. Fuente. Vicerrectoría de Investigaciones, Julio 2015

2.2.8.6 Responsabilidad Social

Sector del proyecto Número de Proyectos* Número de Beneficiarios*
Proyectos Locales 60 4720
Proyectos Regionales 15 8717
Proyectos Nacionales 28 28562
Proyectos Internacionales 5 16500**
Total 108 41999
Tabla 5. Proyectos de Responsabilidad Social
* Los datos fueron proporcionados por los programas y/o dependencias a través de la herra-
mienta de recopilación online “Formulario de actualización Proyectos de Responsabilidad
Social Universitaria 2016”
** La cifra se calcula a partir del promedio del número de beneficiarios del último año del
proyecto por el tiempo de duración del mismo

2.2.8.7 Internacionalización
Movilidad Estudiantil
110
106
100
90
83
80
70
60 58
50 48
40
30
27
20 20 20
14
10 10
5 8
1
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016-1
Estudiantes extranjeros en intercambio en la UEB
Estudiantes de la UEB en el exterior
Gráfica 18. Movilidad Estudiantil. Fuente. Oficina de Desarrollo. Enero 2016

79
Análisis del contexto

Beneficiarios de préstamos condonables y apoyos económicos

114
110

100

90
83
81
80

70

60

50 49

40
23
30

20 20

10

0
2010 2011 2012 2013 2014 2015

Gráfica 19. Beneficiarios de préstamos condonables y apoyos económicos

Fuente. Consejo Directivo. Diciembre 2015

2.2.8.8 Biblioteca

Colecciones
303.068
300000
271.051
250000 238.877
232.129

200000

150000

100000

40.678 58.954
50000 33.448 35.247 36.933 37.633
30.734 36.492
16.056 16.113 17.345 17.419 20.980 21.135
0 1.495 1.520 1.555 1.581 1597 1.600

2011 2012 2013 2014 2015 2016

Revistas Impresas Libros Impresos

Revistas Electronicas Libros Electronicos

Gráfica 20. Colecciones

Fuente. Sistema de información Symphony / Informe - Total colección digital.
Enero 2016

80
 La calidad de vida, compromiso de todos

2.2.8.9 Campus e infraestructura

Acorde con la Orientación Estratégica, el crecimiento y desarrollo
Institucional se enfoca hacia la salud y calidad de vida, siendo este quizás el
elemento más importante desde la perspectiva estratégica de la Institución. De
esta forma el crecimiento de la Universidad en metros cuadrados en el primer
semestre de 2016 ascendió a 115.875, con un área construida de 65.698.

Crecimiento de la Universidad en m2 2009 - 2016

Área total
120000 115.295 115.875
114.803
110000
105.803 105.803
100000
90000
80000
70000
60000 58.472 58.472
50000
40000
30000
20000
10000
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Área construida
65.118 65.698
60000

52.403
50000 50.459

43.816
40000 40.152
36.899

30000

20000

10000

0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Gráfica 21. Crecimiento de la Universidad en m2 2009 - 2016

Fuente. Vicerrectoría Administrativa, Enero 2016

81
Universidad El Bosque
 La calidad de vida, compromiso de todos

3. Plan de Desarrollo

3.1 Hacia la Calidad de Vida

Definir la calidad de vida ha sido un reto para profesionales e investi-
gadores de áreas como economía, salud y ciencias sociales que han analizado y
estudiado el concepto. De acuerdo con Sorban – Oprescu (2011) no es posible
hablar de una definición universalmente aceptada de calidad de vida, aunque
algunos autores han buscado definirla desde diversas perspectivas60. Urzúa y
Caqueo-Urízar (2012) resaltan algunas definiciones de calidad de vida dentro
de las cuales se encuentra la planteada por Ferrans (1990) quien la define
como “el bienestar personal derivado de la satisfacción o insatisfacción con
áreas que son importantes para él o ella”; la de Lawton (2001) quien considera
que corresponde a una “evaluación multidimensional, de acuerdo a criterios
intrapersonales y socio-normativos, del sistema personal y ambiental de un
individuo”; o la aportada por Haas (1999) que afirma que es una “evalua-
ción multidimensional de circunstancias individuales de vida en el contexto
cultural y valórico al que se pertenece”61, entre otras.
Al respecto también se resalta la afirmación de Nussbaum & Sen (como
se citó en Serban –Oprescu, 2011) quienes consideran que “la búsqueda de
una explicación universalmente aplicable de la calidad de vida humana tiene,
por su parte, la promesa de un mayor poder para defender las vidas de aque-
llos a los que la tradición ha oprimido y marginado. Pero se enfrenta con la
dificultad epistemológica de fundamentar esas aseveraciones de una manera

60
Serban –Oprescu, G. (2011). An epistemological perspective on the Quality of Life concept.
61
Urzúa, A. y Caqueo-Urízar, A. (2012). Calidad de vida: una revisión teórica del concepto.

83
Plan de Desarrollo

adecuada, diciendo de dónde provienen las normas y de qué manera se puede

saber que son las mejores”62.
Independiente de su definición, la calidad de vida ha sido abordada
de manera interdisciplinaria y validada como noción científica. Cummins
(como se citó en Márquez y Rojas, 2015) menciona que se caracteriza por
ser multidimensional, influida por factores personales y ambientales, tener
componentes subjetivos y objetivos, y estar reforzada por la autodetermina-
ción, los recursos, el propósito en la vida y el sentido de pertenencia63.
De otro lado, según Arita (como se citó en Márquez y Rojas, 2015)
la calidad de vida comprende tres dimensiones: las condiciones objetivas de
vida, la capacidad objetiva (nivel de ingreso y educación) y subjetiva (bienestar
psicológico y creencia de capacidades para enfrentar la vida), y el bienestar
subjetivo (satisfacción y felicidad por la vida)64.
Desde el enfoque de las capacidades, planteado por Nussbaum y Sen
(1993) la calidad de vida implicaría la capacidad de una persona para hacer
actos valiosos o alcanzar estados valiosos del ser. En coherencia con ello, las
personas pueden ser capaces de: a) vivir como un ser humano normal, b)
tener y mantener una salud corporal, c) moverse libremente con integridad
corporal, d) tener libertad de uso y expresión de sus sentidos, su imaginación
y su pensamiento, e) tener sentimientos y emociones que no sean destruidos
por el miedo, el abuso o la negligencia, f) formarse una concepción del bien, y
hacer parte de discusiones críticas al respecto, g) interactuar con sus similares,
h) vivir preocupado de su relación con la naturaleza y el entorno, i) divertirse,
jugar y disfrutar de espacios de recreación y j) tener control de su propio
entorno, tanto político como económico y social65.
En coherencia con los aspectos que se abordan en el concepto de
calidad de vida, la UNESCO refiere que hace parte de ella la satisfacción de
las necesidades y en el contexto educativo, refiere que “cada persona -niño,
joven o adulto- deberá estar en condiciones de aprovechar las oportunidades
educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje.

62
Serban –Oprescu, G. (2011). An epistemological perspective on the Quality of Life concept.
63
Márquez, G. y Rojas, M. (2015). Política Educativa Orientada a la Calidad de Vida del Es-
tudiante Universitario.
64
Ídem.
65
Serban –Oprescu, G. (2011). An epistemological perspective on the Quality of Life concept.

84
 La calidad de vida, compromiso de todos

Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendi-

zaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la solución
de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos
teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos
puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar
con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su
vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo”66.
Ahora bien, la calidad de vida es un concepto aplicable para el ámbito
educativo que, aunque ha sido abordado especialmente para los estudiantes,
se ajusta para la comunidad universitaria en general. Al respecto Sirgy et al.
(como se citó en Blázquez, Chamizo, Cano y Gutiérrez, 2013) resaltan que,
para entender la calidad de vida universitaria se debe hablar de la satisfacción
de los estudiantes, dado que a partir de ella se configura en gran medida el
concepto67.
Así mismo, en la calidad de vida de los universitarios, pueden influir
aspectos como la familia, el hogar, la comunidad, la universidad, aspectos
espirituales, sociales (los amigos), emocionales, entre otros. En general, la
calidad de vida universitaria es la percepción de la satisfacción que un estu-
diante experimenta con la vida en la universidad (Andrews y Withey, como se
citó en Blázquez, Chamizo, Cano y Gutiérrez, 2013)68.
Al igual que para el Estado, la búsqueda de la calidad de vida en la
población es una prioridad que se ha buscado beneficiar también desde
las Instituciones de Educación Superior. En este sentido, está asociada al
bienestar subjetivo que se ha tenido en cuenta en los contextos educativos
para promoverlo.
A nivel general, y en concordancia con lo planteado por Márquez y
Rojas (2015), es tarea de las Instituciones de Educación Superior velar por el
bienestar del ciudadano diseñando estrategias que promuevan una educación
de calidad apoyándose en la cooperación internacional, hacia los países de
América Latina y el Caribe, lo que permitirá una mayor cobertura. De esta

66
UNESCO. (1994). Declaración mundial sobre educación para todos, p. 3.
67
Blázquez, J., Chamizo, J., Cano, E. I. y Gutiérrez, S. (2013). Calidad de vida universitaria:
identificación de los principales indicadores de satisfacción estudiantil.
68
Ídem.

85
Plan de Desarrollo

manera, la calidad de vida debe ser promovida y apoyada a través de políticas

públicas y educativas de un país69.
En coherencia con ello la OCDE en su estudio “índice para una
vida mejor” menciona que las personas en Chile, España, Estados Unidos y
México resaltan que la satisfacción ante la vida, la educación y la salud son los
temas de bienestar más importantes para los ciudadanos, que los hombres y
las mujeres comparten las mismas prioridades y que las preferencias de bien-
estar son muy similares entre los distintos países y regiones70.
En el marco de lo anteriormente descrito, la Universidad El Bosque
desde su nacimiento ha establecido un compromiso con la calidad de vida;
ello se evidencia en su Misión, Visión y Orientación Estratégica Institucional.
De acuerdo con ello, el crecimiento y desarrollo Institucional se ha enfocado
hacia la salud y la calidad de vida, siendo este uno de los elementos de gran
importancia desde la perspectiva estratégica de la Institución.
La Universidad tiene entonces su enfoque diferenciador transversal a su
oferta académica: el enfoque Biopsicosocial y cultural. Este enfoque entiende
que el ser humano es más que la suma de los factores biológicos, psicológicos,
sociales y culturales; en coherencia con su Misión, la Universidad expone una
comprensión integral, pluralista y humanista con miras a la formación de profe-
sionales éticos, comprometidos socialmente y participativos del desarrollo social.
La Universidad responde a este compromiso desde la formación inte-
gral en la medida en que no forma al profesional para el desempeño laboral
sino que lo forma para la vida, para ser un actor de cambio social inmerso en
una comunidad que requiere solución adecuada y oportuna a las realidades
de la vida, de tal manera que con la formación que se imparte, se espera reper-
cutir en la calidad de vida de cada educando.
En este sentido, y teniendo en cuenta que la Universidad El Bosque
propende por “una cultura de la vida, su calidad y su sentido” el Plan de Desa-
rrollo Institucional, a partir de sus diferentes programas y proyectos, refleja
su compromiso con la calidad de vida de la comunidad universitaria y de la
sociedad en general.

69
Márquez, G. y Rojas, M. (2015). Política Educativa Orientada a la Calidad de Vida del Estu-
diante Universitario. Revista Educateconciencia, 5 (6), 43-56
70
OCDE. (s.f.). Índice para una Vida Mejor.

86
 La calidad de vida, compromiso de todos

3.2 Descripción del Plan de Desarrollo

El Plan de Desarrollo contiene la descripción de aquellos aspectos en
los cuales la Universidad concentrará sus acciones para el siguiente quin-
quenio, en coherencia con la realización óptima de su Misión, su Visión, su
Proyecto Educativo Institucional y su Orientación Estratégica, lo que permite
el cumplimiento de las funciones misionales: formación integral, investiga-
ción y responsabilidad social universitaria.
En coherencia con estos postulados, la Universidad cuenta con un
Mapa Estratégico que ilustra las relaciones causa-efecto que se generan desde
las diferentes perspectivas de la gestión universitaria. La Universidad tiene
un capital organizacional, con recursos y servicios físicos y académicos nece-
sarios, para la adecuada gestión de su principal pilar: el talento humano. El
desarrollo de este permite la mejora en los procesos y servicios organizacio-
nales, sean estos misionales (formación, investigación y transferencia) o de
soporte académico (bienestar universitario, servicios estudiantiles, etc.).
En coherencia con lo anterior, la Universidad cuenta con un Modelo
de Gestión Institucional que es el conjunto de actividades interrelacionadas,
que sirve como marco de referencia para definir lo que la Universidad quiere
lograr (Planear), determinar cómo hacerlo (Ejecutar), medir si se está logrando
(Controlar y Analizar) y adquirir la capacidad de realizar cambios, estable-
ciendo oportunidades de aseguramiento y mejoramiento (Retroalimentar).
En este sentido, en el proceso de planeación y específicamente en el Plan de
Desarrollo Institucional se identifica lo importante que es para la Universidad
orientar su desarrollo mediato hacia un horizonte concreto y pragmático.
Como se evidencia en la gráfica 22, el modelo parte de la interacción
de la Universidad con los entornos local, nacional e internacional, e ilustra
el impacto de sus tendencias Políticas, Económicas, Sociales, Tecnológicas,
Ambientales y Culturales sobre la Institución. La Universidad monitorea,
analiza y evalúa estas tendencias en sus procesos de planeación.
De acuerdo con lo anterior, y enmarcado en la Política de calidad y
planeación, para la Universidad la planeación es una función permanente y
flexible, que estimula el desarrollo del potencial de los miembros de la comu-
nidad universitaria, para la mejor realización de los propósitos sustantivos de
la Institución.

87
Plan de Desarrollo

Modelo de Gestión Institucional

Entorno Planeación Institucional
Misión - Visión (PEI)
Orientación Estratégica
Políticos
Sector
T IÓ N
A GE S Universitario
AL UNIDA D
T IÓN
Plan de Consolidación y Mejoramiento

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ÓN
Culturales Grupos
de Interés

Autoevaluación Institucional

Gestión de la Calidad

Gráfica 22. Modelo de Gestión Institucional

La política de planeación institucional, dentro de sus principios, esta-

blece que “el Plan de Desarrollo Institucional se constituye como dispositivo
dinamizador de los procesos institucionales, y se adecua a los retos y necesi-
dades del entorno local, regional, nacional y mundial para el cumplimiento
de la Misión de la Universidad. Se asume como ruta y horizonte para el desa-
rrollo de las funciones misionales y no como camisa de fuerza que impide a
la Institución actuar oportunamente frente a retos y oportunidades que de
seguro se presentarán durante su período de alcance”. De la misma manera,
“el Plan realiza una presentación integral, objetiva y cuantificable de la situa-
ción Institucional, la cual se asume como punto de partida para la proyección
de la gestión. Cohesiona los esfuerzos de la comunidad universitaria en busca
del cumplimiento de los objetivos estratégicos desde una perspectiva humana
y académica. Orienta el presupuesto institucional e identifica prioridades,
estableciendo puntos de convergencia para articular los intereses de los dife-
rentes actores institucionales”71.

71
Universidad El Bosque. (2013). Política de Calidad y Planeación, p. 36

88
 La calidad de vida, compromiso de todos

En el marco de lo anterior, la Universidad concibe la Planeación y la

Calidad como un ciclo virtuoso (gráfica 22), como procesos complementarios
y sinérgicos, que se enmarcan en la reflexión interna de los miembros de la
comunidad universitaria y representantes del sector externo, y que permite
tener un conocimiento sobre la forma en que la Universidad está desarrollando
su quehacer; a partir de allí, y con la participación de la comunidad, se esta-
blecen los aspectos en los cuales la Universidad concentrará sus acciones para
el siguiente quinquenio en coherencia con la realización óptima de la Misión,
Visión y Proyecto Educativo Institucional, mediante el cumplimiento de las
funciones misionales: formación integral, investigación y responsabilidad
social universitaria, en pro de la cultura de la vida, su calidad y su sentido.

Gestión de la Calidad y la Planeación

Proceso de Planeación
Institucional
PDI 2016 - 2021
Planear

Auto-
evaluar Ejecutar
Planear

Autoevaluación
Institucional
Ejecución
2013 - 2014
2016 - 2021

Gráfica 22. Gestión de la Calidad y la Planeación

De esta manera, el Plan de Desarrollo Institucional, se enmarca en el

Ciclo de la Autoevaluación-Planeación-Calidad, en coherencia con el Modelo
de Gestión Institucional. Fortalece la cultura de la calidad y la cultura de la
planeación, en la medida en que parte de una evaluación y construcción parti-
cipativa, soportado en la autoevaluación. El Plan se caracteriza por ser retador,
pertinente, innovador, flexible, con presupuesto e indicadores claros, que
permiten realizar el respectivo seguimiento y control de su implementación.

89
Plan de Desarrollo

El presente Plan de Desarrollo Institucional tiene una vigencia de 5

años (2016 – 2021) y está compuesto por Cimientos, Pilares y Estrategias
que han sido identificados como aspectos claves en los cuales se concentrará
la Universidad en el siguiente quinquenio. Estos están conformados por
programas que contienen su respectiva justificación, descripción y proyectos
que se trabajarán como parte de los mismos. Para cada proyecto se define
la justificación, descripción, objetivos, acciones, metas, indicadores, crono-
grama, recursos, responsables y medios de verificación. La información
detallada de estos elementos de los proyectos se encuentra en la matriz de
planeación institucional que no solo permite tener una visión general del Plan
sino que facilita el seguimiento del mismo.
Es necesario resaltar aquí, que El Claustro de la Universidad, mediante
Resolución No. 461 de 2014, autorizó el Plan Maestro de Desarrollo Físico
Integral de la Universidad El Bosque, el cual presenta la propuesta estratégica
de planificación física a futuro de la Universidad en cuanto a la utilización
y distribución de espacio en que se desarrollan las actividades académicas,
administrativas, socioculturales y recreativas.
En total, el Plan de Desarrollo Institucional está compuesto por 20
programas y 51 proyectos. Es importante resaltar que, para el seguimiento de
la consecución de las metas establecidas, el Plan cuenta con 58 indicadores
generales; sin embargo, dado que para algunos proyectos el indicador es el
mismo, se concluye que el número total de indicadores generales del Plan es
de 55. Los datos del Plan se presentan en la tabla 6.

Líneas Estratégicas Programas Proyectos Indicadores Generales

Misión – PEI – Orientación Estratégica 2 3 3

Institucional - Visión
Planeación - Innovación – Calidad 3 10 11

Talento Humano 1 2 2

Educación 2 5 6

Investigación 2 6 9

Responsabilidad Social 3 8 8

Éxito Estudiantil 3 5 6

Bienestar Universitario 3 7 7

Internacionalización 1 5 6

Totales 20 51 58

Tabla 6. Información general del Plan de Desarrollo Institucional 2016 – 2021

90
 La calidad de vida, compromiso de todos

Retomando la información previa, en coherencia con la cultura de la

planeación y calidad, el Plan de Desarrollo Institucional se ilustra en la figura
de un árbol (gráfica 23).

Modelo del Plan de Desarrollo Institucional

CALIDAD
DE VIDA

Éxito Estudiantil
ESTRATEGIAS

Bienestar Universitario

Internacionalización
Responsabilidad
Investigación
Educación

Social

CALIDAD Y
INNOVACIÓN PLANEACIÓN
Talento Humano

Orientación Estrátegica
Institucional
Proyecto Educativo
Institucional
Misión

Gráfica 23. Modelo del Plan de Desarrollo Institucional

Así, el Plan se compone de: cimientos o raíz, que hace referencia a los
componentes que dan soporte y orientan el trabajo de la Institución; pilares o
troncos, que reflejan los quehaceres fundamentales de la Institución Univer-
sitaria; y Estrategias o ramas, que muestran los referentes transversales que
apoyan y complementan el quehacer institucional.

91
Plan de Desarrollo

3.3 Cimientos, Pilares y Estrategias del Plan

de Desarrollo Institucional 2016 - 2021
A continuación se presenta la descripción de cada uno de los cimientos,
pilares y estrategias del Plan de Desarrollo con sus respectivos programas
y proyectos.

3.3.1 Cimiento: Misión, Proyecto Educativo

Institucional, Orientación Estratégica
Institucional, Visión
La Universidad El Bosque centra su quehacer en torno a la promoción
de la dignidad de la persona humana en su integralidad, esto es la contem-
plación de sus múltiples dimensiones en lo Biológico, Psicológico, Social y
Cultural contribuyendo a su formación integral.
La adopción del Modelo Bio-Psico-Social y Cultural ha diferenciado
a la Universidad El Bosque en sus distintos quehaceres, evidenciado en la
articulación de las diferentes dimensiones en torno a propuestas innovadoras
y resolutivas frente a las condiciones económicas, sociales, culturales y acadé-
micas propias del medio y del entorno impactado. Todo esto se encuentra
expresado en la Misión Institucional.
El desarrollo y la praxis de estos postulados se establece claramente
en el Proyecto Educativo Institucional, con el que la Universidad apuesta
al ejercicio cualificado de sus funciones sustantivas que dado su carácter de
Universidad, la gobiernan.
Así pues, la Visión Institucional asume los retos propios del sector
educativo y apuesta por el alcance de una meta retadora en torno a la cualifi-
cación de la comunidad académica, la calidad y pertinencia de sus programas,
la apropiación de las culturas de la planeación, la innovación y la calidad, el
aporte significativo a la sociedad desde el desarrollo de la investigación y la
construcción de un país en paz y con un desarrollo sostenible.
El presente Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2016–2021 se
convierte en un documento orientador y dinamizador de los procesos insti-
tucionales, con un solo fin, el cumplimiento de la Misión y el Proyecto
Educativo Institucional. Dicho documento se encuentra totalmente arti-
culado y responde a lo contemplado dentro de la Orientación Estratégica
Institucional y el eje de Salud y Calidad de Vida.

92
 La calidad de vida, compromiso de todos

Este cimiento contempla y estructura las líneas de acción que inscriben

el fortalecimiento de la identidad institucional y la consolidación del enfoque
Bio-Psico-Social y Cultural en la formación integral de la Comunidad Univer-
sitaria. Para ello, se encaminan los esfuerzos hacia la gestión de la identidad
institucional, la implementación de estrategias comunicativas como soporte
a la apropiación de los postulados institucionales y el incremento de nuevos
espacios para la formación integral.

Responsable
Rectoría.

Programa 1: Fortalecimiento de la Identidad

Institucional en la Comunidad Universitaria
Justificación
La Universidad El Bosque cuenta con unos principios institucionales
claramente formulados, en los cuales se establece el compromiso con el País y
la finalidad trascendente que se propone. La articulación de dichos principios
es evidente en el desarrollo de los procesos académicos y administrativos, así
como en los resultados obtenidos de dicha gestión.
A su vez, la Universidad asume un papel activo y dinámico ante las
expectativas, cambios y necesidades que surgen en el contexto colombiano,
por ello, la Institución desarrolla estrategias conjuntas y colaborativas con
diferentes actores, con el único objeto de contribuir en el mejoramiento de las
condiciones y la calidad de vida de las personas.
Así las cosas, la apropiación de la identidad institucional por parte de la
Comunidad Universitaria, se convierte en un factor imperante que debe tener
un continuo y mayor desarrollo en la Institución.

Descripción
A través de este programa la Universidad propende por la consolida-
ción de una Comunidad Universitaria plenamente identificada y conocedora
de los principios institucionales, que se verán reflejados en su diario quehacer
y su comportamiento en todas las dimensiones de la persona.

Responsable
Rectoría.

93
Plan de Desarrollo

Proyecto 1: Gestión de la Identidad Institucional

en la Comunidad Universitaria
Justificación
La Identidad Institucional, se constituye en la forma vivencial y compro-
metida que las personas asumen al hacer parte de la Universidad El Bosque.
Lo anterior, conlleva a que se identifiquen como actores participativos en los
diferentes procesos, teniendo como marco de referencia lo contemplado en la
Misión Institucional y el interés por el mejoramiento permanente de la calidad
de vida de las personas. Es necesario entonces, contemplar todos los espacios
posibles y disponibles para el fomento de dicha identidad, teniendo en cuenta
los diversos grupos de interés y las relaciones que establece la Universidad El
Bosque con éstos.
Descripción
El proyecto promueve la generación de espacios de participación
conjunta en donde se refuercen y se haga claridad, sobre aquellos aspectos que
constituyen la Identidad Institucional de la Universidad El Bosque y la forma
en que éstos se hacen palpables y vivenciales en el diario quehacer y en la
calidad de vida de las personas que hacen parte de la Comunidad Universitaria.
Objetivos
•• Generar espacios de participación conjunta en donde se aborden y con-
soliden los postulados institucionales en la Comunidad Universitaria.
Acciones
•• Continuar con la socialización de los principios institucionales
en espacios como: a) Jornadas de Autoevaluación y Planeación, b)
Procesos de Inducción y Reinducción.
•• Establecer nuevos espacios para el fomento de los principios insti-
tucionales en la Comunidad Universitaria.
•• Implementar mecanismos de medición, que permitan evidenciar
la apropiación que tiene la Comunidad Universitaria de los princi-
pios institucionales.
Metas
•• El 90% de los miembros de la Comunidad Universitaria han reci-
bido por lo menos una explicación de los principios institucionales.

94
 La calidad de vida, compromiso de todos

•• Se cuenta con mínimo la implementación de dos nuevos espacios

en donde se fomenten los principios institucionales en la Comu-
nidad Universitaria.
•• Se cuenta con un instrumento que permite medir el nivel de apre-
ciación que tiene la Comunidad Universitaria con relación a la
Identidad Institucional.
Indicador
•• Resultado de las encuestas de percepción aplicadas a los diferentes
grupos de interés de la Comunidad Universitaria.
Responsables
Vicerrectorías, Unidades Académicas, Unidades Administrativas.

Proyecto 2: A través de un Plan de Comunicación,

propender por la apropiación de los postulados
institucionales por parte de la Comunidad
Universitaria
Justificación
Una estrategia comunicativa adecuada, permite que los elementos
fundantes de la Institución permeen su quehacer en los diferentes niveles
jerárquicos y sean asumidos con un sentido de pertenencia y respeto, por las
personas que hacen parte de la Comunidad Universitaria.
De igual forma, la labor cotidiana en el ámbito de la academia requiere
de una comprensión clara sobre la razón de ser de la Institución, sus caracte-
rísticas y el valor agregado de su oferta.
Por lo anterior, deberá disponerse de un esquema de comunicación
efectivo, pertinente, veraz y oportuno que se convierta en la principal herra-
mienta para la gestión de la información y los procesos de sensibilización y
apropiación de los principios institucionales.

Descripción
La diversificación y potencialización de las estrategias comunicativas,
de las que hace uso la Institución, son la base fundamental del éxito que
pueda lograrse en cuanto a los procesos de sensibilización y apropiación de los
principios institucionales.

95
Plan de Desarrollo

El proyecto propende por encontrar los mejores canales y medios para

que la información relacionada con temas estratégicos y de Identidad Insti-
tucional llegue a los diversos grupos de interés, con el ánimo de generar un
mayor sentido de pertenencia y compromiso en la comunidad universitaria.
Lo anterior, se desarrollará a través de la definición, implementa-
ción y evaluación de la Política y el Plan de Comunicación establecidos en
la Universidad.

Objetivo
•• Establecer nuevos mecanismos de divulgación e información para
la apropiación de los postulados institucionales, por parte de la
Comunidad Universitaria.
Acciones
•• Definir el plan de comunicación que desarrolle la política.
•• Implementar el plan establecido.
•• Evaluar los resultados del plan de comunicación de la Universidad
El Bosque, articulado con lo establecido en la política institucional.
Meta
•• Se ha definido, implementado y evaluado el Plan de Comunica-
ción establecido para la Universidad El Bosque.
Indicador
•• Porcentaje de implementación del plan de comunicación en lo refe-
rente a los postulados institucionales.
Responsables
Vicerrectorías, Unidades Académicas, Unidades Administrativas.

Programa 2: Consolidación del Enfoque

Bio - Psico, Social y Cultural en la Formación
Integral de la Comunidad Universitaria

Justificación
Teniendo en cuenta las múltiples dimensiones del ser humano y la nece-
sidad de proporcionarle las condiciones y oportunidades necesarias para su

96
 La calidad de vida, compromiso de todos

formación integral, la Universidad El Bosque se compromete a la cualificación

y mejoramiento de dichas condiciones desde la perspectiva Bio - Psico, Social
y Cultural, propendiendo por la construcción y el desarrollo de un proyecto
de vida en cada uno de los que conforman la Comunidad Universitaria.
Si bien existe un reconocimiento del modelo Biopsicosocial y Cultural
como eje fundamental en el quehacer institucional, es necesario hacer palpa-
bles sus logros y su impronta en los miembros de la Comunidad Universitaria.

Descripción
El programa propende por el crecimiento y el desarrollo cualitativo de
su Comunidad Universitaria, a través del fomento de estrategias dignificantes
de la persona humana.

Responsable
Vicerrectoría Académica.

Proyecto 1: Fortalecimiento de la Formación

Integral de todos los Miembros de la Comunidad
Universitaria

Justificación
Dado que la Universidad El Bosque se ha caracterizado por mantener
un foco de acción en torno a la vida humana, su calidad y su sentido, es nece-
sario que se asuman con mayor intensidad y diversidad, estrategias y espacios
que permitan impactar en la formación integral de las personas y por ende
mejorar su calidad de vida.

Descripción
Es claro que un compromiso explícito de la Universidad El Bosque, se
concentra en crear las mejores condiciones para desarrollar armónicamente las
diferentes dimensiones de la complejidad humana. Este proyecto se enfoca en
la identificación y generación de espacios, que evidencien la tarea de formar
integralmente a los miembros de la Comunidad Universitaria, así como la
medición de los respectivos avances.

97
Plan de Desarrollo

Objetivo
•• Fortalecer el modelo Biopsicosocial y cultural, el enfoque huma-
nístico y la formación integral de todos los miembros de la
Comunidad Universitaria.
Acción
•• Establecer nuevos mecanismos y estrategias que propicien el
fortalecimiento de la formación integral en los miembros de la
Comunidad Universitaria.
Meta
•• Se han establecido nuevos mecanismos y estrategias de formación
integral, dirigidos a los miembros de la comunidad universitaria,
por lo menos uno por grupo de interés.
Indicador
•• Número de nuevos mecanismos y estrategias para el fomento de la
formación integral.
Responsables
Unidades Académicas, Unidades Administrativas.

98
 La calidad de vida, compromiso de todos

3.3.2 Cimiento: Planeación, Innovación, Calidad

Para la Universidad El Bosque la calidad y la planeación son pilares
fundamentales enmarcados en el Modelo de Gestión Institucional y en el
ciclo virtuoso de la evaluación – planeación. A través de su política de calidad
y planeación se promueve el fortalecimiento de la cultura de la planeación y
de la calidad involucrando a todos los estamentos de la comunidad universi-
taria e identificando oportunidades de consolidación y de mejoramiento que
son insumo significativo para los planes de desarrollo, de mejoramiento y de
acción. Resalta la importancia del desarrollo de la innovación y el emprendi-
miento para ser cada vez más competitivos.
Responsable
Rectoría.

Programa 1: Fortalecimiento del Sistema

de Planeación Institucional y de Unidades
Académicas y Administrativas
Justificación
Los procesos de planeación institucional, de Unidades académicas y
administrativas han permitido a la Universidad ejecutar acciones de mejora y
consolidación. La Institución es consciente de que el valor de estos procesos
se encuentra en su articulación, implementación y ejecución en el largo plazo.
En este sentido, la planeación institucional y de Unidades acadé-
micas y administrativas permite trazar el rumbo de la Universidad para los
siguientes años; estos planes se constituyen en un dispositivo dinamizador
de los procesos institucionales que se adecúan con los retos y necesidades del
entorno para el cumplimiento de la Misión y la Visión.
Descripción
Con el Sistema de planeación institucional y de Unidades académicas y
administrativas, se consolida la cultura de la planeación en los ámbitos admi-
nistrativos y académicos, en relación con el Modelo de Gestión Institucional.
En coherencia con la Misión, la Visión, el Plan de Desarrollo Insti-
tucional y los ejercicios de autoevaluación, las Unidades académicas y
administrativas elaboran de manera participativa sus Planes de Desarrollo.
Responsable
Rectoría.
99
Plan de Desarrollo

Proyecto 1: Implementación, seguimiento

y evaluación del PDI 2016 – 2021
Justificación
En el Plan de Desarrollo Institucional 2016 - 2021 se plantea el hori-
zonte de la Universidad en los siguientes años, para el desarrollo de sus
funciones misionales en coherencia con la Misión, la Visión y el Proyecto
Educativo Institucional. Tener estrategias de implementación, seguimiento y
evaluación claras del Plan, permite tener información confiable y oportuna
sobre los avances y la consecución de los objetivos y metas estratégicas trazadas.

Descripción
Con este proyecto se articulan los mecanismos que aseguran la ejecu-
ción del Plan dentro de los términos previstos, su seguimiento y evaluación
permanente, de tal forma que se mida el desempeño Institucional, la conse-
cución de los objetivos y metas planteadas, y se establezcan acciones o ajustes
requeridos para su cumplimiento.

Objetivos
•• Implementar el Plan de Desarrollo Institucional.
•• Realizar el seguimiento a los programas y proyectos del Plan.
•• Evaluar el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional.

Acciones
•• Socializar con la comunidad universitaria el PDI.
•• Desarrollar herramientas para el seguimiento del Plan.
•• Realizar seguimiento a programas y proyectos.

Meta
•• 100% del Plan de Desarrollo Institucional implementado a 2021.

Indicador
•• Porcentaje de cumplimiento de proyectos del Proyecto de Desa-
rrollo Institucional PDI al año, a los 3 años y a los 5 años.

Responsables
Vicerrectoría Académica, División de Evaluación y Planeación.

100
 La calidad de vida, compromiso de todos

Proyecto 2: Elaboración, implementación,

seguimiento y evaluación de Planes de Desarrollo
de las Unidades Académicas y Administrativas
articulados con el PDI 2016 – 2021
Justificación
Las Unidades académicas y administrativas elaboran sus planes articu-
lados con el Plan de Desarrollo Institucional para el desarrollo de sus funciones
misionales en coherencia con la Misión, la Visión y el Proyecto Educativo
Institucional. Tener estrategias de elaboración, implementación, seguimiento
y evaluación de estos Planes, permite tener información confiable y opor-
tuna sobre los avances y la consecución de los objetivos y metas estratégicas
trazadas, así como la forma en que ellas, en conjunto, dan cumplimiento a lo
planteado en el Plan de Desarrollo Institucional PDI.

Descripción
En coherencia con el Plan de Desarrollo Institucional (cimientos,
pilares y estrategias) las Unidades académicas y administrativas, elaboran sus
respectivos planes de desarrollo. Estos planes son diseñados a partir de linea-
mientos claros, que no solo permiten articularlos con el Plan de Desarrollo
Institucional sino que incluyen las respectivas estrategias de implementación,
seguimiento y evaluación que permiten tener información confiable y opor-
tuna sobre los avances y la consecución de los objetivos y metas estratégicas
trazadas, así como la forma en que ellas, en conjunto, dan cumplimiento a lo
planteado en el Plan de Desarrollo Institucional.

Objetivos
•• Elaborar los Planes de Desarrollo de las Unidades académicas y
administrativas articulados con el PDI 2016 - 2021.
•• Implementar los Planes de Desarrollo de las Unidades académicas
y administrativas.
•• Realizar el seguimiento a los Programas y Proyectos de los Planes
de Desarrollo.
•• Evaluar el cumplimiento de los Planes de Desarrollo de las
Unidades académicas y administrativas.
Acciones
•• Socializar con la comunidad universitaria el Plan de Desarrollo
Institucional.

101
Plan de Desarrollo

•• Brindar pautas y orientaciones a las Unidades académicas y admi-

nistrativas para el desarrollo de los Planes.
•• Desarrollar herramientas para el seguimiento y evaluación de los
Planes de Desarrollo de las unidades.
Meta
•• 100% de los Planes de Desarrollo de las unidades elaborados,
implementados y evaluados, según clasificación y relación adjunta.
Indicador
•• Porcentaje de cumplimiento de proyectos de los Planes de Desa-
rrollo al año, a los 3 años y a los 5 años.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría
de Investigaciones, División de Evaluación y Planeación.

Proyecto 3: Revisión y análisis de posibles

escenarios de ajuste de la estructura académico -
administrativa de la Universidad.
Justificación
La Universidad El Bosque cuenta con una estructura académico
- administrativa flexible, que requiere un continuo análisis y reflexión
sobre ella misma para garantizar la agilidad y eficiencia en los procesos de
cara al desarrollo de la Misión, Visión, Plan de Desarrollo Institucional,
Proyecto Educativo Institucional, Orientación Estratégica Institucional y las
funciones sustantivas.

Descripción
Con este proyecto se revisa y ajusta la estructura académico - adminis-
trativa de la Universidad en coherencia con el Plan de Desarrollo Institucional,
la Misión, Visión y el Proyecto Educativo Institucional.

Objetivo
•• Generar espacios de reflexión y participación conjunta en donde se
analice, revise y ajuste la estructura académico - administrativa de la
Universidad en coherencia con el Plan de Desarrollo Institucional.

102
 La calidad de vida, compromiso de todos

Acciones
•• Establecer comités para la revisión y análisis de la actual estructura.
•• Estudiar y proponer ajustes a la estructura.
•• Solicitar aprobación por parte de las instancias requeridas del ajuste
en la estructura académico – administrativa.
Meta
•• Realizar los ajustes requeridos a la estructura académico – admi-
nistrativa en coherencia con la implementación del Plan.
Indicador
•• Número de ajustes a la estructura alineados con la implementación
del plan.
Responsables
El Claustro, Rectoría, División de Evaluación y Planeación.

Programa 2: Fortalecimiento del Sistema de

Calidad Institucional, de los Programas Académicos
y de las Unidades Administrativas.
Justificación
Los procesos de autoevaluación son pilar fundamental para el desarrollo
estratégico y el mejoramiento continuo de la Universidad. En coherencia con
el Modelo de Gestión Institucional, se parte de una cultura y compromiso
colectivo con la calidad que involucra a la comunidad universitaria. Estos
procesos de autoevaluación continuos y simultáneos, fortalecen la cultura de
la calidad y permiten demostrarle a la sociedad y así misma, que la Univer-
sidad mejora continuamente con el fin de aportar más y mejor a la sociedad,
buscando el mejoramiento continuo y la aproximación progresiva a la exce-
lencia, acorde con la Misión, el enfoque Biopsicosocial y la autonomía de
la Institución.

Descripción
A partir de este programa se fortalece la cultura de la calidad en la
que se involucran todos los miembros de la comunidad universitaria, en la
medida en que se consolidan las prácticas de evaluación de la calidad y la

103
Plan de Desarrollo

capacidad para el cambio. Se fortalece la articulación de los procesos de auto-

evaluación existentes en las Unidades académicas y administrativas con los
lineamientos de calidad contemplados en las directrices del Ministerio de
Educación Nacional, para el aseguramiento de la calidad y en los modelos
de acreditación y certificación nacional e internacional. De esta forma, se
obtienen aprobaciones, certificaciones y reconocimientos que permiten dar fe
de la calidad y rendir cuentas a la sociedad.

Responsables
Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría Administrativa.

Proyecto 1: Autoevaluación y Renovación

de Registros Calificados de programas académicos
en funcionamiento
Justificación
La oferta académica de la Universidad, en el marco del aseguramiento
de la calidad, cuenta con un registro calificado que le permite ofrecer los
programas académicos. El compromiso de la Universidad con la calidad ha
llevado a realizar de manera continua ejercicios de autoevaluación de los
programas académicos a partir de los cuales se elaboran planes de mejo-
ramiento que permiten ofrecer a la sociedad programas de calidad. Estos
resultados son insumo para la solicitud de renovaciones de registros.

Descripción
A través de este proyecto se continuarán fortaleciendo los procesos de
calidad y mejora continua de los programas académicos, en coherencia con
las directrices del Ministerio de Educación Nacional para el aseguramiento
de la calidad. Como resultado de estos procesos se obtiene la renovación de
los registros en la medida en que se evidencia el avance y actualización que
han tenido los programas en las condiciones mínimas de calidad durante el
tiempo vigente del registro próximo a vencer.

Objetivos
•• Realizar procesos de autoevaluación con fines de mejora continua
de los programas de pregrado y posgrado de la Universidad.

104
 La calidad de vida, compromiso de todos

•• Obtener los insumos requeridos para la solicitud de renovación de

registros calificados de los programas académicos.
Acciones
•• Establecer semáforos de acuerdo con los tiempos de vencimiento
de las solicitudes de renovación.
•• Revisar, analizar y socializar la normatividad con el equipo
del programa.
•• Establecer cronogramas del proceso.
•• Elaborar los documentos maestros y soportes.
•• Elaborar y entregar para visto bueno el documento maestro.
•• Radicar en el Sistema SACES la solicitud.
Meta
•• 100% de programas de pregrado y posgrado con registro califi-
cado vigente.
Indicador
•• Número de programas con registro calificado vigente / Número
total de programas.
Responsables
Vicerrectoría Académica, División de Evaluación y Planeación,
Unidades Académicas.

Proyecto 2: Autoevaluación y Acreditación

Institucional y de Programas a nivel Nacional
Justificación
El compromiso de la Universidad con la calidad ha llevado a realizar
de manera continua ejercicios de autoevaluación, a partir de los cuales se iden-
tifican oportunidades de mejoramiento y consolidación, que permiten rendir
cuentas a la sociedad sobre la calidad de la Institución y de la formación; además
de esto, son un insumo valioso e indispensable en los procesos de planeación
institucionales y de Unidades académicas. La Universidad entiende los reco-
nocimientos, acreditaciones y certificaciones institucionales y de programas
académicos nacionales como resultado de esta cultura de la calidad.

105
Plan de Desarrollo

Descripción
A través de este proyecto se continuarán fortaleciendo los procesos de
calidad y mejora continua institucional y de los programas académicos, en
coherencia con el Modelo de Autoevaluación Institucional y los Sistemas de
Acreditación de Calidad nacionales. Con la autoevaluación, la auto regula-
ción y el autocontrol se diagnostica y generan acciones de mejoramiento que
permiten la toma decisiones en la búsqueda de los más altos estándares en las
actividades derivadas de la Misión Institucional y las funciones sustantivas.
Como resultado de estos procesos se obtienen acreditaciones y certificaciones
nacionales a través de las cuales se demuestra públicamente la calidad institu-
cional y de los programas académicos.

Objetivos
•• Realizar procesos de autoevaluación con fines de acreditación
de los programas de pregrado acreditables, en coherencia con los
modelos de acreditación a nivel nacional.
•• Realizar procesos de autoevaluación con fines de acreditación de
los programas de posgrado acreditables, en coherencia con los
modelos de acreditación a nivel nacional.
Acciones
•• Identificar los programas de pregrado y posgrado acreditables.
•• Revisar, analizar y socializar los lineamientos del CNA de acuerdo
con el nivel de formación del programa.
•• Establecer cronogramas del proceso.
•• Elaborar la documentación y soportes requeridos para el proceso.
•• Elaborar y entregar para visto bueno el documento final
de autoevaluación.
•• Radicar en el Sistema SACES - CNA la solicitud.
Meta
•• 50% de programas académicos acreditables con Acreditación de
Alta Calidad.
Indicador
•• Número de programas académicos con acreditación de alta calidad
/ Número total de programas académicos acreditables.

106
 La calidad de vida, compromiso de todos

Responsables
Vicerrectoría Académica, División de Evaluación y Planeación,
Unidades Académicas.

Proyecto 3: Acreditación Institucional

y de programas a nivel internacional
Justificación
El compromiso de la Universidad con la calidad ha llevado a realizar de
manera continua ejercicios de autoevaluación, a partir de los cuales se identi-
fican oportunidades de mejoramiento y consolidación, que permiten rendir
cuentas a la sociedad sobre la calidad de la Institución y de la formación.
Los resultados de estos ejercicios permiten el análisis y la reflexión en cohe-
rencia con modelos de acreditación y certificación internacional, articulados
con los sistemas nacionales, que permiten identificar la consistencia y cohe-
rencia en el cumplimiento de los lineamientos propios de cada modelo, con
el fin de obtener reconocimientos y certificaciones internacionales tanto de la
Institución como de los programas académicos de acuerdo con las respectivas
áreas del conocimiento. Lo anterior, favorece la visibilidad internacional de la
Universidad y de los programas y facilita la movilidad estudiantil y docente.

Descripción
A través de este proyecto se continuarán fortaleciendo los procesos de
calidad y mejora continua Institucional y de los programas académicos, en
coherencia con el Modelo de Autoevaluación Institucional y los modelos de
acreditación y certificación de calidad internacional. Como resultado de estos
procesos se obtendrán acreditaciones y certificaciones internacionales a través
de las cuales se visibiliza la Universidad a nivel internacional y se facilita la
movilidad internacional de estudiantes y docentes de la Universidad y de los
diferentes programas académicos.

Objetivos
•• Realizar procesos de Autoevaluación Institucional en coherencia
con modelos de acreditación o certificación internacional.
•• Realizar procesos de autoevaluación de programas de pregrado en
coherencia con modelos de acreditación o certificación internacional.

107
Plan de Desarrollo

Acciones
•• Identificar y estudiar modelos de acreditación y certificación insti-
tucional y de programas a nivel internacional.
•• Socializar los modelos con la comunidad universitaria.
•• Establecer cronogramas del proceso.
•• Elaborar la documentación y soportes requeridos para el proceso.
•• Elaborar y entregar para visto bueno el documento para solicitud.
•• Realizar la solicitud.
Metas
•• Al menos una acreditación, certificación o reconocimiento institu-
cional a nivel internacional.
•• 10% de programas de pregrado con acreditación, certificación o
reconocimiento internacional.
Indicadores
•• Acreditación, certificación o reconocimiento institucional a
nivel internacional.
•• Número de programas de pregrado con acreditación, certificación
o reconocimiento internacional / Número total de programas de
pregrado de la Universidad.
Responsables
Rectoría, Vicerrectoría Académica, División de Evaluación y Planea-
ción, Unidades Académicas.

Proyecto 4: Certificaciones de Calidad

de los procesos académico-administrativos
Justificación
La Institución entiende que los procesos académico-administrativos
que se desarrollan en la Universidad, y que favorecen el cumplimiento de
su Misión, Visión y Proyecto Educativo, deben desarrollarse con calidad. La
certificación de estos procesos fortalece la gestión de la organización, garan-

108
 La calidad de vida, compromiso de todos

tiza el cumplimiento permanente de los mismos a través del tiempo, facilita

el seguimiento para el mejoramiento continuo y permite que la Universidad
demuestre públicamente su calidad bajo los principios de coherencia, trans-
parencia, eficacia y eficiencia.

Descripción
A través de este proyecto se continuarán fortaleciendo los procesos
académico-administrativos de la Universidad contando con procesos debida-
mente estructurados, documentados y homogéneos que muestran la calidad,
confiabilidad y seguridad de los mismos, en coherencia con la Misión y Visión
Institucional. Como resultado se obtienen certificaciones a través de las cuales
se demuestra públicamente, en el medio interno y externo, la calidad con la
que se realizan los procesos de gestión inherentes al quehacer institucional.

Objetivo
•• Fortalecer los procesos académico - administrativos en coherencia
con los modelos de certificación de calidad.

Acciones
•• Revisar, analizar y socializar las normas de certificación.
•• Identificar los procesos que se certificarán.
•• Establecer cronogramas del proceso.
•• Elaborar la documentación y soportes requeridos para el proceso.
•• Elaborar y entregar para visto bueno la documentación relacionada
con el proceso.
•• Realizar la solicitud.

Meta
•• Certificación de procesos académico - administrativos.

Indicador
•• Número de procesos académico - administrativos certificados.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, División de
Evaluación y Planeación, Unidades Académicas, Unidades Administrativas.

109
Plan de Desarrollo

Proyecto 5: Fortalecimiento del uso de indicadores

clave de éxito a partir del desarrollo del Sistema
de Información de Calidad
Justificación
Las Unidades académicas y administrativas de la Universidad requieren
información clave y relevante sobre su quehacer en diferentes ámbitos, a partir
de la cual se orienta la toma de decisiones, se favorece la identificación de
oportunidades de consolidación y mejoramiento en coherencia con la cultura
de la planeación y la calidad y se obtienen datos estadísticos históricos y
actuales de diferentes aspectos de la Universidad.
El Sistema de Información de Calidad (SIQ) facilita el reporte y uso de
la información clave tanto a nivel Institucional como de las Unidades acadé-
micas y administrativas.
La información obtenida es un insumo significativo para los procesos
de Autoevaluación Institucional y de las Unidades, ya que permite de forma
ágil y confiable obtener información coherente con los lineamientos de acre-
ditación y certificación de calidad nacionales e internacionales.

Descripción
El Sistema de Información de Calidad (SIQ) cuenta con información
centralizada y actualizada, por medio de la integración con los otros sistemas
de información de la Universidad, lo que permite obtener información de
estadísticas e indicadores clave para medir la situación actual de la Univer-
sidad y de las Unidades académicas y administrativas en diferentes ámbitos.
Con este proyecto se fortalece el uso de esta información, así como la capa-
cidad de procesamiento y análisis consistente y accesible, sobre las acciones
desarrolladas por la Institución, las Unidades académicas y administrativas,
propiciando el libre acceso a la información, generando la cultura de su uso
para la gestión, la toma de decisiones, la transparencia, la rendición de cuentas,
el seguimiento de resultados y la información requerida por solicitudes externas.

Objetivos
•• Obtener información sobre indicadores claves de éxito prove-
nientes del Sistema de Calidad a nivel institucional y de Unidades
académicas y administrativas que orienten la toma de decisiones.

110
 La calidad de vida, compromiso de todos

•• Asegurar y garantizar el acceso y apropiación de la información de

autoevaluación en el Sistema, tanto a nivel institucional como de
Unidades académicas y administrativas.
•• Realizar seguimiento al Sistema de Información de Calidad para
detectar mejoras.
Acciones
•• Socializar con las Unidades académicas y administrativas el reporte
y uso de información en el sistema.
•• Realizar seguimiento al diligenciamiento de la información.
•• Capacitar al personal de las Unidades en el diligenciamiento y la
obtención de informes del sistema.
•• Desarrollar herramientas de seguimiento para el mejoramiento
continuo del sistema.
Meta
•• 100% de las Unidades académicas y administrativas usan la informa-
ción de indicadores claves desde el Sistema de Información de Calidad.
Indicador
•• Porcentaje de Unidades académicas y administrativas que reportan
y usan información sobre los indicadores clave de éxito.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría
de Investigaciones, División de Evaluación y Planeación, Dirección de Tecno-
logía, Unidades Académicas, Unidades Administrativas.

Programa 3: Desarrollo de un Sistema

de Innovación en el quehacer Institucional
de las Unidades Académicas y Administrativas
Justificación
La globalización y el rápido desarrollo de la economía y la tecno-
logía requieren que se desarrolle la innovación y el emprendimiento para
ser cada vez más competitivos. La Universidad, consciente de esta realidad,
desarrolla procesos que fortalecen la innovación involucrando a toda la comu-
nidad universitaria.

111
Plan de Desarrollo

Descripción
Con este programa la Universidad cuenta con estrategias claramente
establecidas que favorecen la innovación en el quehacer institucional, de los
programas y de las Unidades administrativas en cuanto a la formación, inves-
tigación y proyección, especialmente en los niveles país, empresa y personas.

Responsable
Rectoría.

Proyecto 1: Desarrollo e implementación

de una cultura de innovación en la Institución
Justificación
La Universidad reconoce la importancia que tiene el desarrollo de
procesos que fortalezcan la cultura de la innovación involucrando a toda
la comunidad universitaria. Esta cultura se fortalece al ofrecer ambientes
participativos que estimulen la creatividad, la generación de ideas, el análisis
reflexivo, la crítica constructiva, el análisis de los referentes nacionales e
internacionales, que permite la generación de productos, procesos, servi-
cios, métodos, patentes, entre otros que favorezcan la visibilidad nacional
e internacional.

Descripción
A partir de este programa, se fortalece la cultura de la innovación
involucrando a toda la comunidad universitaria mediante estrategias como
la creación de grupos de trabajo, el trabajo en redes, la visibilidad de los
proyectos y productos de innovación, servicios novedosos, métodos de gestión
en función de la formación, la investigación y la proyección tanto a nivel
interno como externo.

Objetivo
•• Fortalecer la cultura de la innovación en la comunidad universitaria.
Acciones
•• Socializar con la comunidad universitaria la política de innovación.
•• Involucrar a la comunidad universitaria para el desarrollo de
la innovación.

112
 La calidad de vida, compromiso de todos

Meta
•• Elaboración del documento de política de innovación de
la Universidad.
Indicador
•• Documento de política de innovación.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría
de Investigaciones.

Proyecto 2: Implementación del Sistema

de Innovación
Justificación
La implementación de un Sistema de Innovación en la Universidad
permite tener estrategias claras que favorecen la innovación en el quehacer
institucional y de los programas en cuanto a la formación, investigación y
proyección. Con este sistema se fortalece la visibilidad interna y externa de
proyectos y productos de innovación, favoreciendo el trabajo interdiscipli-
nario y el fortalecimiento de redes.

Descripción
Con este proyecto se establecen las bases para la implementación, segui-
miento y ajustes de la Política Institucional de Innovación y su articulación
entre las Unidades académicas y administrativas en coherencia con la Misión,
la Visión de la Universidad y las necesidades de la comunidad en general.

Objetivo
•• Establecer y socializar un modelo de innovación en el quehacer
institucional en la educación, investigación y proyección involu-
crando toda la comunidad universitaria.
Acciones
•• Revisar referentes sobre innovación en Educación Superior.
•• Involucrar a la comunidad universitaria en el desarrollo de la polí-
tica de innovación.

113
Plan de Desarrollo

•• Realizar y presentar para aprobación la política de innovación.

•• Implementar la política.
Meta
•• 100% de la política implementada.
Indicador
•• Porcentaje de implementación de la política de innovación.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría
de Investigaciones.

114
 La calidad de vida, compromiso de todos

3.3.3 Cimiento: Talento Humano

Para la Universidad El Bosque su talento humano es uno de los prin-
cipales cimientos para su quehacer; por ello cada vez la Institución ratifica el
compromiso con el mejoramiento continuo del mismo, mediante el desarrollo
e implementación de las políticas que permiten la consolidación de un equipo
de trabajo comprometido, cualificado y con liderazgo que responda y contri-
buya a las exigencias que demanda la sociedad y el país.
Es por ello que la Universidad busca atraer y retener un talento humano
que desde su formación, competencias, habilidades e intereses, aporten a la
generación y transferencia del conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y al
desarrollo creativo, con el fin de lograr en conjunto los objetivos institucionales
e individuales, enfocado en un entorno de bienestar, cultura y calidad de vida.
La constante de la Universidad es el fortalecimiento de un equipo
académico con una formación propicia que facilite al interior de la Institu-
ción y de las Unidades académicas, el crecimiento de un núcleo académico
dinámico, interactivo, integral y con liderazgo, de tal manera que contri-
buya al logro de las metas propuestas; por otra parte busca continuar con la
construcción de un equipo administrativo que sea interdisciplinario, compe-
tente y comprometido, que de soporte, engranaje y facilite cada uno de los
procesos administrativos.
Este cimiento se desarrolla en un gran programa enfocado al desa-
rrollo e implementación de las políticas de la gestión del talento humano
académico y administrativo, a través de sus dos proyectos encaminados a la
actualización, implementación y seguimiento de la política inherentes tanto a
los académicos como a los administrativos.
Responsable
Rectoría.

Programa 1: Desarrollo e implementación de la

Política de Gestión del Talento Humano Académico
y Administrativo, alineada con la Misión y Visión
Institucional
Justificación
La participación del talento humano es vital para el posicionamiento,
crecimiento y evolución de nuestra Universidad, por ello mediante el desa-

115
Plan de Desarrollo

rrollo, consolidación e implementación de la Política de la Gestión del Talento

Humano Académico y Administrativo, continuaremo posicionándonos
como una Institución de excelencia, multidisciplinaria, enfocada a la calidad
de vida, insertada en un entorno global, atendiendo y respondiendo de esta
manera a los retos de la Educación Superior, a la sociedad y a los cambios de
las dinámicas del Siglo XXI.

Descripción
La Universidad asume cada vez más el compromiso en la gestión del
talento humano académico y administrativo, orientado al fortalecimiento de
sus competencias y a la generación del conocimiento para lograr un mejor
desempeño, promoviendo un trabajo colectivo que permita responder a las
necesidades y exigencias tanto a nivel Institucional como nacional, promo-
viendo una cultura organizacional.
Para la Universidad El Bosque, la administración del talento humano
es un proceso continuo que consiste en la planeación, organización y desa-
rrollo, incluyendo pautas que permitan y promuevan el desempeño, desarrollo
y bienestar integral y la calidad de vida de cada uno de los funcionarios que
la integran, de forma que puedan alcanzar sus intereses tanto a nivel personal
como profesional.

Responsable
Rectoría.

Proyecto 1: Desarrollo e implementación de la

Política de Gestión de Talento Humano Académico,
alineada con la Misión y la Visión Institucional
Justificación
La Universidad El Bosque concibe al talento humano académico como
el factor primordial para el desarrollo de la Institución, es por ello que desde
su creación, ha buscado conformar un equipo de trabajo sólido, competente y
con liderazgo, que contribuya al logro de los objetivos, la orientación estraté-
gica, proyectos y metas Institucionales.
La Universidad planea, atrae, motiva, retiene y promueve el desarrollo
personal y profesional de todos los académicos, a través de la implementación

116
 La calidad de vida, compromiso de todos

de programas encaminados al desarrollo disciplinar e institucional, bienestar,

seguridad, salud, estímulos y calidad de vida.
Este proyecto consolida la excelencia académica Institucional mediante
la gestión permanente de los procesos de capacitación y formación, articu-
lados con los mecanismos para la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje,
así como el desarrollo de una segunda lengua, de la formación investigativa y
la formación para la investigación, con el fin de tener un equipo que genere
conocimiento y que trabaje en pro de la calidad y aporte a la sociedad.

Descripción
La Institución continúa en la búsqueda de un equipo académico que
contribuya a la consolidación de una Universidad de excelencia y multidis-
ciplinaria, en concordancia con la orientación estratégica, bajo un entorno
que continúe fomentando el aprendizaje centrado en el estudiante, la cultura
participativa y un clima organizacional estimulante que contribuya a la
calidad de vida de toda nuestra comunidad.
Este proyecto se basa en el desarrollo profesoral mediante el cual se
establecen metas que a mediano plazo orienten el desarrollo profesoral a:
nivel Institucional, es decir el desarrollo y fortalecimiento de las competencias
pedagógicas y didácticas para consolidar entornos de aprendizaje signifi-
cativo, de investigación, desarrollo, innovación y transferencia, gestión del
conocimiento, internacionalización, manejo de una segunda lengua, entre
otros, ya sea de manera virtual o presencial; a nivel disciplinar enfocado a
promover la consecución de maestrías, doctorados y post- doctorados en los
académicos, los cuales contribuyan a desarrollo de las Unidades académicas
y de la Institución.

Objetivo
•• Consolidar el núcleo académico buscando estrategias que permitan
fortalecerlo, desarrollarlo, estimularlo y reconocerlo desde la voca-
ción académica en sus diferentes orientaciones, todo esto mediante
el desarrollo de habilidades y competencias tanto a nivel disci-
plinar como Institucional, construyendo de esta manera un grupo
de líderes que generen academia, innovación, transferencia, gestión
del conocimiento desde su Unidad académica y así contribuir al
logro de los objetivos misionales de la Institución.

117
Plan de Desarrollo

Acciones
•• Continuar con la implementación de las políticas de gestión del
talento humano académico, planeación y calidad del talento
humano y estímulos a la excelencia académica.
•• Implementar el plan de acción de desarrollo profesoral el cual
permite fortalecer, desarrollar, estimular y reconocer los acadé-
micos del núcleo académico.
•• Desarrollar e implementar estrategias que permitan el fortale-
cimiento y el crecimiento del núcleo académico al interior de
cada Unidad.
Meta
•• Crecimiento del 5% del núcleo académico por año, para contar en
el año 2021 con el 65% de profesores pertenecientes al núcleo, en
coherencia con el Plan de Desarrollo Profesoral.
Indicador
•• Número de profesores pertenecientes al núcleo académico / planta
total de profesores.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Departamento de Talento Humano.

Proyecto 2: Desarrollo e implementación

de la Política de Gestión de Talento Humano
Administrativo, alineada con la Misión y la Visión
Institucional
Justificación
A través de los últimos años la Universidad ha buscado la consolidación
de un equipo de trabajo en el área administrativa que sea interdisciplinario,
competente y comprometido, el cual da soporte, engranaje y facilita cada uno
de los procesos que permite atender las necesidades de las Unidades adminis-
trativas y académicas de la Institución.
De ahí, que la Gestión del Talento Humano es amplia, diversa y toca
muchos aspectos de la construcción de la relación desde un colectivo (la

118
 La calidad de vida, compromiso de todos

Universidad) con un individuo (el administrativo); es comprehensiva y por

ello cobija la gestión del talento humano administrativo en todas la fases que
van desde la planeación y atracción hasta su retiro.

Descripción
La Universidad a través de la implementación de la Política de la gestión
del Talento Humano Administrativo, busca la consolidación, el desarrollo y
la estabilidad de un equipo de trabajo eficiente y competente, en un entorno
y condiciones propicias para el bienestar, desarrollo integral y calidad de vida.

Objetivo
•• Lograr la retención del equipo administrativo, teniendo en cuenta
el perfil de los cargos con que cuenta la estructura administra-
tiva, de tal forma que con sus competencias pueda ofrecer soporte,
engranaje y ser facilitador de cada uno de los procesos establecidos
al interior de la Institución.
Acciones
•• Implementar la Política de Gestión del Talento Humano Adminis-
trativo, con la implementación de cada una de las subpolíticas para
lograr contribuir a la retención de los administrativos.
•• Desarrollar e implementar un plan de acción, para el equipo
administrativo, enfocado en lograr altos niveles de retención, satis-
facción, estímulo y calidad de vida.
Meta
•• Aumento en el porcentaje anual de retención de los administrativos.
Indicador
•• Porcentaje anual de retención de los administrativos.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Departamento de Talento Humano.

119
Plan de Desarrollo

3.3.4 Pilar: Educación

Las nuevas tendencias en la educación universitaria están conllevando
a una revisión permanente en los procesos de gestión académica, particular-
mente en los que concierne al incremento y redefinición de la nueva oferta
educativa, apoyada en los componentes educativos digitales, con renovados
modelos pedagógicos ajustados a las necesidad de aprendizaje de los estu-
diantes y las demandas crecientes de la internacionalización de los currículos.
En este sentido, las organizaciones nacionales e internacionales
recomiendan a las instituciones de Educación Superior orientarse hacia la
planeación estratégica y la calidad, con el fin de afrontar estos retos que trae
consigo el nuevo orden mundial para la inversión educativa en programas
académicos de calidad.
En este pilar confluyen acciones que están referidas a las funciones
sustantivas de la educación mediante el desarrollo de programas nuevos con
especial énfasis en las maestrías y doctorados, direccionados al mejoramiento
de la calidad de vida y apoyados en las diversas modalidades educativas. En este
orden se atienden además las necesidades de capacitación de grupos y comu-
nidades particulares por medio de la oferta educativa en formación continua.
Los procesos académicos de los programas de la Institución se forta-
lecen con el impulso de prácticas pedagógicas ajustadas a las necesidades
particulares de los estudiantes y su contexto conducentes a un aprendizaje de
calidad, articulado además con la flexibilidad en las estructuras curriculares
para facilitar el acceso y el tránsito de los estudiantes por los diversos niveles
educativos, con ello se avanza en la armonización curricular para el impulso de
la internacionalización, tarea imprescindible en la educación contemporánea.
El fortalecimiento en los diferentes niveles educativos de la Universidad
del paradigma pedagógico centrado en el aprendizaje, permite que los estudiantes
desarrollen una cultura que valora la ciencia, la tecnología y la innovación,
mediante la formación en competencias investigativas a través de componentes
transversales del currículo que fomentan el desarrollo de la investigación.

Responsable
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

120
 La calidad de vida, compromiso de todos

Programa 1: Desarrollo de la oferta educativa

Justificación
El Desarrollo de la oferta educativa permite atender las necesidades del
contexto nacional e internacional, de acuerdo con las políticas públicas de
educación y la diversificación de la oferta por niveles, modalidades y disciplinas.
Así mismo, el programa consolida la oferta académica existente y
fortalece el desarrollo de programas de educación a nivel de posgrado que
contribuyan con el posicionamiento de la Institución.

Descripción
Promueve el desarrollo de los programas particularmente de posgrado
a partir del conocimiento generado por los grupos de investigación conso-
lidados, para que se fortalezca la oferta educativa actual. Se orienta al
mejoramiento de la calidad de vida, alineado con las políticas públicas con el
fin de satisfacer las demandas educativas del sector productivo y la sociedad
en ámbitos nacionales e internacionales.
Se caracteriza porque integra todos los niveles de formación, mediante
la generación de diferentes rutas formativas apoyadas en las diversas moda-
lidades educativas y se fundamenta en referentes de alta calidad a nivel
nacional e internacional apoyado en las nuevas tecnologías de la información
y comunicación.

Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Desarrollo de nueva oferta

Justificación
Los organismos internacionales reflexionan sobre las expectativas y
tendencias universitarias actuales, consideran el rápido cambio de las nuevas
generaciones de estudiantes, lo cual plantea numerosos retos a las universi-
dades dentro de los que se destaca la oferta de programas que enfaticen valores
y competencias específicas, así como en el componente aplicado de la docencia.
Atendiendo a estas tendencias, el desarrollo de la nueva oferta permite
satisfacer las necesidades del contexto nacional e internacional, de acuerdo

121
Plan de Desarrollo

con las políticas públicas y planes de desarrollo de educación, además de

diversificar la oferta por niveles, modalidades y disciplinas.

Descripción
Se generan ofertas innovadoras pertinentes con las tendencias en el
sector educativo, a partir del análisis de las necesidades del entorno y basados
en la Misión, Visión y el Proyecto Educativo Institucional.
El desarrollo de nuevas ofertas consolida la calidad de los programas
mediante el fortalecimiento permanente de los procesos curriculares y el
desarrollo de la investigación con especial atención hacia el desarrollo de los
programas de educación posgradual.

Objetivos
•• Desarrollar nueva oferta con énfasis en maestrías y doctorados en
las diferentes áreas de conocimiento institucional.
•• Desarrollar nuevas ofertas en las modalidades B y C con énfasis
en lo virtual.
Acciones
•• Extender la oferta de programas de la Universidad en el contexto
local, regional e internacional.
•• Estructurar programas nuevos especialmente en maestrías
y doctorados.
•• Diseñar, lograr el registro calificado y gestionar programas acadé-
micos en las modalidades B y C.
•• Capacitar y certificar las competencias de los docentes en peda-
gogía para la virtualidad.
•• Producir y certificar la calidad de los cursos en AVA y de los
medios y mediaciones pedagógicas necesarias para la operación de
los programas en las modalidades B y C.
Metas
•• Incremento en un 10% de programas de pregrado y un 20% de
programas de posgrado.
•• Creación de 4 programas virtuales por año, equivalentes al 20%
en 5 años.

122
 La calidad de vida, compromiso de todos

Indicadores
•• Número de programas nuevos en los niveles de pregrado y posgrado.
•• Número de programas virtuales en las modalidades B y C.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 2: Formación continua, permanente

y para la vida
Justificación
La Educación Continuada es una fuente de atracción de talento y
recursos para la Universidad, extiende y fortalece las redes de acción.
La formación continua se justifica desde la necesidad de actualizar,
complementar y certificar los conocimientos y las competencias de los egre-
sados y profesionales que lo requieran.
Con el desarrollo de programas de formación permanente y para
la vida, se atienden las necesidades de capacitación de grupos y comuni-
dades específicas.

Descripción
Este proyecto conduce al desarrollo de ofertas educativas pertinentes
en formación continua y permanente para la vida en diversas modalidades y
disciplinas, de acuerdo con las necesidades del entorno.

Objetivos
•• Desarrollar programas de actualización para egresados
y comunidades.
•• Desarrollar programas para grupos y comunidades específicas.
Acciones
•• Trabajar articuladamente con las Unidades académicas para la detec-
ción de oportunidades y necesidades de capacitación en el entorno.
•• Establecer alianzas con el sector empresarial que permitan forta-
lecer el servicio de “El Bosque Corporativo” para incrementar la
oferta de programas diseñados a la medida de las organizaciones.

123
Plan de Desarrollo

•• Trabajar de manera conjunta con la División de Educación Virtual

y A Distancia para generar programas de E-learning y B-learning.
•• Promover la figura de “Gestor de Educación Continuada” para
cada una de las Unidades académicas de de la Universidad.
•• Trabajar articuladamente con la Oficina de Egresados para deter-
minar mecanismos que permitan comprender sus necesidades.
Meta
•• Incremento de un 10% anual de programas de educación continuada
por año.
Indicador
•• Número de programas de educación continuada por año.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas, División de Educa-
ción Continuada.

Programa 2: Fortalecimiento Académico

Justificación
Con el Fortalecimiento Académico se articula la Misión, el Proyecto
Educativo Institucional y el Enfoque Pedagógico, para asegurar la calidad y
pertinencia en los procesos de formación integral de los estudiantes, favore-
ciendo espacios de internacionalización y procesos de flexibilidad curricular,
articulado con la consolidación de la segunda lengua tanto en el currículo
como en la comunidad de estudiantes para contribuir con el mejoramiento de
los procesos de gestión institucional. Así mismo, se fortalece el desarrollo en
competencias pedagógicas y evaluativas del profesorado.
Este programa contribuye también con la materialización de la Misión
investigativa institucional, mediante el desarrollo de competencias para la
investigación en la comunidad estudiantil.
Descripción
La excelencia académica institucional se gestiona de manera perma-
nente desde los procesos curriculares, articulados con la formación integral, la
flexibilidad educativa, la internacionalización del currículo y los mecanismos
para la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, así como el desarrollo de
la formación investigativa y la formación para la investigación.

124
 La calidad de vida, compromiso de todos

Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Implementación y seguimiento

de la Política de Gestión Curricular
Justificación
Al consolidar la implementación y seguimiento de la Política de
Gestión Curricular se asegura la globalización de los currículos en la medida
que los programas académicos se adaptan a los requerimientos del tiempo
y los recursos de los estudiantes, las necesidades del mercado laboral y las
demandas de los aprendizajes contemporáneos. De tal manera que se generan
alternativas que flexibilizan los procesos educativos para facilitar el tránsito
académico en sus diferentes niveles y se ofrecen estrategias para el cumpli-
miento de su proyecto de vida académica, mediante la construcción de nuevas
relaciones institucionales e interinstitucionales y se promueve la investigación
interdisciplinaria en todos los niveles de formación.
En este sentido, la bioética y las humanidades son consideradas el eje
fundamental para la formación integral de los estudiantes en concordancia
con sus propios postulados, su enfoque pedagógico centrado en el estudiante
y la formulación de los Objetivos Institucionales de Aprendizaje (OIA) arti-
culados con los Objetivos de Aprendizaje de los Programas (OAP) y los
Objetivos de Aprendizaje de los Cursos (OAC).
Este proyecto garantiza además la estructuración e implementación de
un modelo de evaluación integral para la toma de decisiones que orienta la
planeación estratégica y la calidad de los programas académicos.

Descripción
Se direccionan los procesos de gestión para el desarrollo de la flexibi-
lidad educativa en los niveles pedagógico, académico, curricular y de gestión,
que conducen a rutas de homologación, equivalencia y certificación a través
de procesos colaborativos globales (internacionalización).
Así mismo se consolida la formación integral a partir de la inclusión de
la bioética y las humanidades en los currículos en concordancia con las dimen-
siones de los Objetivos de Aprendizaje. Todo ello articulado con acciones que

125
Plan de Desarrollo

conllevan a procesos de evaluación en la gestión académica orientados a la

calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Objetivos
•• Asegurar la apropiación de los procesos de internacionalización en
los currículos.
•• Asegurar la flexibilidad en los procesos educativos a nivel curri-
cular, pedagógico, académico y de gestión.
•• Consolidar la integración de la bioética y las humanidades a
nivel microcurricular.
•• Asegurar la evaluación de los procesos de enseñanza, aprendizaje y
gestión curricular.
Acciones
•• Continuar consolidando el enfoque centrado en el aprendizaje y el
estudiante, como tendencia de formación internacional.
•• Documentar los ejercicios de comparación internacional de los
currículos y las experiencias exitosas de internacionalización de los
programas académicos.
•• Establecer lineamientos que conduzcan a la flexibilidad pedagó-
gica, curricular, académica y de gestión.
•• Promover estrategias que consoliden la formación en bioética y
humanidades en los diferentes programas.
•• Seleccionar un modelo de evaluación para los procesos de ense-
ñanza, aprendizaje y gestión curricular.
•• Diseñar, implementar y analizar los resultados de la evaluación
acordes con el modelo seleccionado.
Meta
•• 100% de los programas que desarrollan y ejecutan planes
de mejoramiento a partir de los procesos de evaluación de la
gestión académica.
Indicador
•• Porcentaje de programas que desarrollan y ejecutan planes
de mejoramiento a partir de los procesos de evaluación de la
gestión académica.

126
 La calidad de vida, compromiso de todos

Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 2: Fortalecimiento en segunda lengua

Justificación
El fortalecimiento de los procesos académicos mediante una segunda
lengua en los niveles macro y microcurricular, responde a las políticas de
flexibilidad y a las experiencias de internacionalización, que contribuyen con
el desarrollo de los programas de movilidad académica y doble titulación
entre otros.
Por otra parte, el desarrollo de suficiencia comunicativa en segunda
lengua y lengua extranjera en la comunidad estudiantil, conduce a responder
con las necesidades de inserción en el entorno global.

Descripción
Este proyecto se caracteriza, porque consolida la Política de Lengua
Extranjera y el seguimiento al Plan de Acción, con el fin de incrementar el
nivel de competencia en una segunda lengua en los estudiantes apoyado en el
fortalecimiento de los currículos, la flexibilidad educativa y las experiencias
de internacionalización.

Objetivos
•• Diseñar e implementar estrategias macro y microcurriculares para
el aprendizaje de la segunda lengua.
•• Desarrollar competencias en una segunda lengua, en la comu-
nidad estudiantil.
Acciones
•• Incluir dentro del plan de estudios de los programas académicos, la
apropiación de la segunda lengua.
•• Continuar fortaleciendo desde el Centro de Lenguas, las activi-
dades de capacitación para la formación en segunda lengua en la
comunidad estudiantil.
•• Fomentar el desarrollo de actividades a nivel microcurricular que
estimulen el uso de la segunda lengua.

127
Plan de Desarrollo

Meta
•• 100% de egresados graduados con competencia en segunda lengua.
Indicador
•• Porcentaje de egresados graduados con competencia en segunda
lengua.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas, Centro de Lenguas.

Proyecto 3: Desarrollo de la Formación para

la Investigación e Investigación Formativa
Justificación
En el mundo contemporáneo se precisa que las universidades desa-
rrollen habilidades para la investigación en sus estudiantes e incorporen
estrategias de enseñanza-aprendizaje en el currículo, con el fin de fortalecer
dicha formación en concordancia con el enfoque pedagógico institucional
para un aprendizaje activo.
El desarrollo de la Política de Formación para la Investigación, se
constituye en un imperativo para educar a los estudiantes, a partir de acti-
vidades de investigación en todas las áreas del conocimiento, que conducen
a la comprensión y solución de los problemas del entorno. Este proyecto,
contribuye además con el desarrollo de habilidades para la investigación en
los estudiantes de los diferentes niveles y permite incorporar estrategias de
enseñanza-aprendizaje en el currículo con el fin de asegurar la calidad de los
procesos académicos.

Descripción
Mediante este proyecto, se da seguimiento a la implementación de
la Política de Formación para la Investigación en los diferentes programas
académicos de acuerdo con los siguientes lineamientos:
a. La formación para la investigación, la cual se estructura en torno
al desarrollo de contenidos y procesos de formación en temas de
investigación, considerados en los diversos planes de estudio y en el
desarrollo del trabajo de grado por parte de los estudiantes.

128
 La calidad de vida, compromiso de todos

b. La investigación formativa, desarrollada de acuerdo con el contexto

del enfoque pedagógico institucional, con énfasis en estrategias de
aprendizaje que promuevan ejercicios investigativos en el contexto
del aula.
Objetivo
•• Asegurar la implementación de la Política de Formación para la
Investigación, Creación, Desarrollo e Innovación.
Acciones
•• Estructurar e implementar los lineamientos que fortalecen la
formación para la investigación y la investigación formativa.
•• Ajustar los currículos de acuerdo con la política y los lineamientos
de formación para la investigación y la investigación formativa.
Meta
•• 100% de los programas de pregrado con currículos ajustados de
acuerdo con la Política de Formación para la Investigación, Crea-
ción, Desarrollo e Innovación.
Indicador
•• Número de programas de pregrado con currículos ajustados, de
acuerdo con la Política de Formación para la Investigación e inves-
tigación formativa/ Número total de programas.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades
Académicas.

129
Plan de Desarrollo

3.3.5 Pilar: Investigación

Desde sus inicios la Universidad El Bosque ha reconocido el valor
fundamental de la investigación, como medio para convertirse en motor de
desarrollo para el país. Por ello, desde 1979, se constituyó el “Fondo de fomento
y desarrollo de la investigación científica” de la Institución y comenzó a
consolidar una evolución profunda y valiosa que llegó a un punto culminante
con la constitución, en el año 2013, de la Vicerrectoría de Investigaciones.
Ahora bien, el Plan de Desarrollo 2016-2021 concibe la investigación como
pilar institucional, y la asume con una óptica renovada; le confiere mayor
capacidad de impacto tanto en lo que concierne a la formación curricular y
extracurricular, como en lo que tiene que ver con la transferencia de sus resul-
tados a la sociedad en general.
Desde esta perspectiva, la Universidad se ha propuesto impulsar la
investigación con base en tres estrategias: en primer lugar, dando continuidad
a las políticas institucionales de investigación para la generación de nuevo
conocimiento; en segundo lugar, estableciendo prioridades de investigación
y fortaleciendo a los grupos, a los investigadores y a la actividad investiga-
tiva, con una perspectiva de internacionalización formulada sobre acciones
concretas; y, en tercer lugar, desarrollando e implementando la Política Insti-
tucional para la Transferencia del Conocimiento Producto de Investigación,
en aras de ofrecer un aporte de alto nivel a la sociedad.

Responsable
Vicerrectoría de Investigaciones.

Programa 1: Diseño e implementación de la

Política Institucional para la Generación de Nuevo
Conocimiento de acuerdo con la Misión y la Visión
Justificación
La Universidad reconoce la investigación como una tarea fundamental
que se constituye en un elemento de especial importancia en los procesos de
formación, generación de nuevo conocimiento, y conexión con la sociedad
mediante su transferencia, y que responde a las necesidades y oportunidades
de nuestros entornos locales, regionales y nacionales con una clara proyec-
ción internacional.

130
 La calidad de vida, compromiso de todos

Descripción
La materialización de la Misión investigativa de la Universidad, se hace
de acuerdo con una estrategia que conlleve un crecimiento coherente, respon-
sable, sostenido y planeado a través de prácticas eficientes e innovadoras y de
esfuerzos pertinentes y estructurados acorde con la Misión y la Visión.
El programa identifica las condiciones actuales de gestión, funciona-
miento y producción de nuevo conocimiento de los grupos de investigación,
define estrategias para fortalecer, crear, modificar y fusionar los grupos
con énfasis en aquellas áreas de conocimiento de interés estratégico para la
investigación en la Universidad, especialmente en aquellas áreas cuyas inves-
tigaciones generen un impacto en menor tiempo.
Busca, además, consolidar una investigación de calidad a través del
fortalecimiento de su gestión.

Responsable
Vicerrectoría de Investigaciones.

Proyecto 1: Definición de prioridades

en investigación
Justificación
En clara correspondencia con las necesidades del país la Universidad
ha desarrollado un evidente liderazgo en los temas referidos a la “calidad de
vida”, se trata de una fortaleza que ha sido potenciada a través de revisiones
continuas. Desde este eje orientador y con miras a su fortalecimiento es
importante consolidar la investigación e incentivar la unión de varias áreas
y aspectos de la investigación, a través de un esfuerzo en la identificación de
espacios comunes sobre los cuáles es necesario trabajar.

Descripción
La política hace una clara demarcación del campo específico de inves-
tigación de la Universidad, la cual responde a la Misión–Visión en términos
de la calidad de vida y debe estar referido a asuntos estratégicos del país.
Un aspecto fundamental para la definición de este foco de la inves-
tigación, está en los resultados del proceso de revisión y fortalecimiento de

131
Plan de Desarrollo

la investigación en los grupos. Teniendo en cuenta como eje transversal la

identificación y definición de problemas transdisciplinares.

Objetivo
•• Focalizar producción de alto nivel en investigación, en el campo
que define el perfil de la Universidad.
Acciones
•• Elaborar e implementar planes de desarrollo por grupo de investi-
gación, planes estructurados en torno a su capacidad de producción
y nivel de productividad.
•• Incentivar la profundización en las áreas de conocimiento que
dominan, orientadas al foco de calidad de vida.
•• Identificar potenciales sinergias entre los grupos.
•• Sistematizar, priorizar y tener una periodización a 5 años de las
necesidades de los grupos de investigación.
•• Implementar anualmente la estrategia de apoyos a los grupos
de investigación.
•• Diseñar e implementar el modelo de seguimiento y monitoreo a los
planes de desarrollo por grupo de investigación.
•• Desarrollar la estrategia de acompañamiento y apoyo a los grupos,
tanto para el cumplimiento del plan como en las convocatorias de
medición de COLCIENCIAS.
Meta
•• Elaboración del documento de política institucional de investiga-
ciones que define prioridades en investigación.
Indicador
•• Documento con la política de investigaciones que define priori-
dades en investigación.
Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades Académicas.

132
 La calidad de vida, compromiso de todos

Proyecto 2: Fortalecimiento de la investigación,

grupos e investigadores
Justificación
A propósito de la investigación y su calidad en la Universidad, se iden-
tifican y trabajan los aspectos estratégicos para el desarrollo de una política
de reforzamiento de los procesos y sus productos, en la que los líderes de los
grupos de investigación e investigadores son los principales responsables de su
implementación con el apoyo decidido de la Vicerrectoría de Investigaciones.

Descripción
El fortalecimiento de la investigación tendrá en cuenta, entre otros,
aspectos relacionados con la generación de un plan, un proceso de evalua-
ción de los avances alcanzados, una metodología de evaluación sistemática,
una estrategia para fortalecer la gestión, un modelo de incentivos, unos
mecanismos para la cooperación, la diversificación del financiamiento de la
investigación y el reforzamiento de la ética de la investigación, aspectos que
serán trabajados por los líderes de los grupos de investigación e investigadores
con el apoyo de la Vicerrectoría de Investigaciones.
En el marco del fortalecimiento se contempla, además, el refuerzo del
actual acuerdo de propiedad intelectual.

Objetivo
•• Optimizar los procesos de apoyo al desarrollo de la investigación.
Acciones
•• Elaborar y ejecutar el plan de fortalecimiento que considere los
siguientes aspectos:
−− Competencias de los investigadores (formación, capacitación).
−− Divulgación de resultados de investigación.
−− Sistema de gestión de la investigación SiTiiO (identificación,
registro, comunicación, catalogación y banco de proyectos).
−− Movilidad académica con otros centros de investigación de
prestigio nacional e internacional.
−− Incentivos, reconocimientos y méritos a la actividad
de investigación.
−− Cooperación y trabajo colaborativo.

133
Plan de Desarrollo

−− Investigación ética, (ética de la investigación y aplicación de

propiedad intelectual).
•• Desarrollar un sistema de seguimiento y evaluación del plan
de fortalecimiento.
Meta
•• Incremento del número de grupos en categorías A y B e investiga-
dores senior y asociados, resultado de la implementación del plan
de fortalecimiento de la investigación.
Indicadores
•• Número de grupos clasificados A y B / Número total de grupos.
•• Número de investigadores senior y asociado / número total
de investigadores.
Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 3: Internacionalización de la investigación

Justificación
La Universidad refuerza la investigación y la transferencia a través de
una estrategia de internacionalización, de su gestión y producción favore-
ciendo la creación de redes de trabajo.

Descripción
La internacionalización de la investigación, estará acorde con la polí-
tica general de la Universidad y considera, fundamentalmente, el desarrollo
de una estrategia de incentivos tanto para el trabajo en redes internacionales
como para la realización de actividades divulgativas, acciones que han de
guardar correspondencia con la identificación de los temas de investigación
de carácter internacional de interés para la Universidad.

Objetivo
•• Desarrollar una estrategia para la generación y fortalecimiento de
las relaciones con otras instituciones en el mundo, que asegure el
trabajo colaborativo de los grupos de investigación de la Univer-
sidad con redes internacionales.

134
 La calidad de vida, compromiso de todos

Acciones
•• Gestionar y fortalecer las redes internacionales de investigadores y
de los grupos de investigación.
•• Fomentar la movilidad internacional de investigadores.
•• Definir el protocolo para la gestión de las formalidades (convenios,
acuerdos, memorandos de entendimiento) acorde con las necesi-
dades de las acciones en investigación.
Meta
•• Incremento en el número de proyectos de investigación en coope-
ración internacional.
Indicador
•• Número de proyectos de investigación en cooperación internacional.
Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Vicerrectoría Académica, Unidades
Académicas.

Programa 2: Desarrollo e implementación de la

Política Institucional para la Transferencia del
Conocimiento Producto de Investigación
Justificación
La Universidad entiende la importancia de la transferencia del cono-
cimiento, del saber hacer y de los productos resultado de la investigación
hacia los diferentes sectores, promoviéndola y apoyándola sobre la base de dar
sentido y sostenibilidad a los proyectos de investigación con el fin de ofrecer
alternativas para la construcción de una mejor sociedad.

Descripción
Entendiendo la importancia de la investigación y de ofrecer un sentido
a la misma con productos y servicios concretos y transferibles, la Universidad
construye e implementa lineamientos de transferencia recogidos en una polí-
tica que ofrece una visión compartida de la misma.

Responsable
Vicerrectoría de Investigaciones.

135
Plan de Desarrollo

Proyecto 1: Desarrollo e implementación

de la Política de Transferencia del Conocimiento
Producto de Investigación
Justificación
La Universidad entiende el valor de tener un espíritu compartido para
todos, expresado y aplicado sobre la base de una política que refleje el sentido
de la investigación y la transferencia de sus resultados, en la búsqueda de
construir un beneficio mutuo Universidad–Sociedad.

Descripción
La política de transferencia declara el ánimo de la misma dentro de la
Universidad, define la orientación y lo que para la Universidad representa la
misma, contemplando puntos como: concepto, objetivos concretos y medibles,
estrategias. Y la aplicación a través de estructuras formales con capacidad y
recursos para llevarlas adelante como CETRI, o cualquier otra que sea pertinente.

Objetivo
•• Estructurar la política de transferencia cuyos lineamientos gene-
rales proporcionen directrices para su fortalecimiento interno
y proyección de la imagen de la Universidad, de su saber hacer,
productos y servicios asociados.
Acciones
•• Desarrollar las políticas de transferencia.
•• Estructurar el plan de transferencia acorde a las políticas.
•• Implementar las políticas de transferencia.
Metas
•• Elaboración de la política institucional de transferencia.
•• Incrementar en un 10% anual la transferencia de productos de
investigación en espacios externos y en la propia universidad.
Indicadores
•• Política de Transferencia.
•• Número de productos transferidos.

136
 La calidad de vida, compromiso de todos

Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 2: Fortalecimiento de la innovación

de base tecnológica
Justificación
La Universidad, en concordancia con la necesidad expresada por las
entidades de gobierno, entiende la importancia de promover el avance de la
innovación de base tecnológica, como eje articulador del desarrollo de nuevos
productos de investigación de carácter multidisciplinar.

Descripción
La Universidad promoverá y apoyará las iniciativas de investigación de
base tecnológica de carácter innovador, multidisciplinar y que se apoyen en
producto base inicial, y multidisciplinar, disponiendo los mecanismos, estra-
tegias y apoyos necesarios para los proyectos con un producto base inicial.

Objetivo
•• Fortalecer el espíritu innovador alrededor de proyectos de
base tecnológica.
Acción
•• Estructurar el plan de fortalecimiento y desarrollo de la innova-
ción de base tecnológica, con la intervención de diferentes áreas de
conocimiento de investigación de la Universidad.
Meta
•• Incremento de proyectos orientados a la innovación de base tecnoló-
gica, independientes o entre grupos de diferentes áreas.
Indicador
•• Número de registros, patentes y obras artísticas presentadas.
Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades Académicas.

137
Plan de Desarrollo

Proyecto 3: Publicaciones nacionales,

internacionales y editorial
Justificación
Entendiendo la importancia de difundir y divulgar los conocimientos
producidos por la comunidad académica, a través de artículos de revista,
libros de investigación, manuales, libros de texto, libros de colección, traduc-
ciones, revistas de divulgación científica, entre otros formatos editoriales, la
Universidad promoverá, fortalecerá y apoyará la creación de diversos tipos
de contenidos, tanto de trabajos potencialmente indexables en los ámbitos
nacional e internacional, es decir, que aporten nuevos conocimientos en sus
respectivos campos disciplinares (libros de investigación, artículos cientí-
ficos o capítulos en libros de investigación), como de otro tipo de textos no
necesariamente resultado de investigación, sino orientados a fines más espe-
cíficos como formar en técnicas y metodologías de investigación, divulgar
conocimientos socialmente útiles o promover el hábito de la lectura entre la
comunidad universitaria (por ejemplo, manuales, libros de texto, revistas de
divulgación científica, libros de colección, traducciones, textos literarios y de
reflexión, entre otros).
Para tal fin, la Editorial de la Universidad definirá una política
editorial con criterios claros y precisos para la presentación y edición de los
manuscritos. Asi mismo, se encargará de liderar las actividades de promoción
y comercialización de sus publicaciones, mediante estrategias como el canje,
la consignación o la participación en los diversos eventos editoriales que se
realizan anualmente en el país.

Descripción
La Universidad asegurará dos aspectos relativos a la difusión y divul-
gación de conocimientos: en primer lugar, velará por que los diversos tipos
de publicaciones (científicas, sociales o de creación) pasen por un proceso
sistemático de validación editorial que les permita alcanzar altos estándares
de calidad y, de esta manera, ingresar en publicaciones de alto impacto en
los ámbitos nacional e internacional (referenciadas en bases de datos como
Isis, Scopus o específicas de cada área de conocimiento); y, en segundo lugar,
ofrecerá indicaciones acerca del proceso de producción de textos y del proceso
editorial como tal, por medio de talleres, asesorías personalizadas con autores,
entre otras estrategias.

138
 La calidad de vida, compromiso de todos

Objetivo
•• Constituir a la Universidad en referente de publicaciones de alto
impacto a nivel nacional e internacional.
Acciones
•• Promover y apoyar la publicación en medios indexados.
•• Definir procesos editoriales para la publicación de contenidos.
•• Generar espacios de asesoría en aspectos relacionados con la
producción textual y los procesos editoriales.
Meta
•• Incrementar en un 10% anual en número de publicaciones y en
un 3% el porcentaje de impacto de las publicaciones indexadas
producidas en la Universidad.
Indicadores
•• Número de artículos publicados en revistas académicas indexadas
(Scopus, Science Citation Index – Expended y Social Science Cita-
tion Index).
•• Número de citas por artículo publicado en revista indexada.
Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades Académicas.

139
Plan de Desarrollo

3.3.6 Pilar: Responsabilidad Social Universitaria

La Responsabilidad Social Universitaria, ha sido un tema de reflexión
desde el origen de la Universidad El Bosque, reconociendo su importancia
como eje articulador de las funciones sustantivas de la Universidad y así
mismo como un genuino interés de responder de manera pertinente las nece-
sidades del entorno.
Esta reflexión se hace explícita en la Misión cuando se habla de la cons-
trucción de una sociedad más justa, pluralista y participativa; se materializa
en la Política de Proyección y Responsabilidad Social, donde se plantea un
modelo que da cuenta de la evolución del concepto de Extensión y Proyección
hacia la Responsabilidad Social Universitaria. Es un modelo situado en lo
local, lo regional, lo nacional y lo global, y señala 4 dimensiones (Aprendizaje,
Generación, Transferencia y Organización) a través de las cuales la Univer-
sidad se relaciona con el entorno y genera acciones socialmente responsables.
La primera dimensión, el Aprendizaje habla del compromiso funda-
mental de la Universidad, que consiste en educar con calidad formando
integralmente profesionales que como egresados aporten a la sociedad. Cada
estudiante debe ser testimonio de ese esfuerzo, a partir de una oferta acadé-
mica sólida, pertinente y que lo vincule con la sociedad.
La segunda dimensión, la Generación, identifica procesos de genera-
ción de conocimiento, divulga y transfiere los resultados. Es una dimensión
que vincula la Universidad con el entorno, que impulsa a divulgar al público el
conocimiento generado en la Universidad desde la investigación y el quehacer
universitario. Esta dimensión se concreta a través de publicaciones, eventos
institucionales y oferta cultural.
La tercera dimensión, la Transferencia, pone de manifiesto el actuar
de la Universidad en su entorno, con proyectos específicos que responden a
las necesidades de las comunidades o a demandas sociales explícitas. Como
ejemplo de estos proyectos es preciso mencionar el Hospital Universitario, las
prácticas profesionales propias de cada programa, las intervenciones sociales
multidisciplinarias, las consultorías, los servicios y las asesorías.
La cuarta dimensión del modelo orienta su mirada hacia la Organiza-
ción y reflexiona sobre su responsabilidad como empleador y como institución
sostenible en el tiempo, se piensa como escenario donde se alinea el proyecto
individual y el colectivo, abriéndose a instancias de participación social y
cuidado del ambiente.

140
 La calidad de vida, compromiso de todos

En concordancia con este modelo planteado en la política y con los 40

años de historia de la Universidad, en el presente plan de desarrollo se plan-
tean 3 programas para concretar en los próximos 5 años.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Unidades Académicas.

Programa 1: Vinculación con el entorno

Justificación
El relacionamiento es un factor estratégico que le da sentido al quehacer
de la Universidad; las relaciones deben ser vinculantes y el propósito es generar
acciones conjuntas que beneficien la sociedad.

Descripción
El programa identifica y genera alianzas enfocadas a apoyar las
funciones misionales de la Universidad que se traducen en acciones de creci-
miento y mutuo beneficio.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Fortalecimiento de la relación

con egresados
Justificación
Los egresados son aliados naturales de la Universidad. Su desempeño
en el ambiente laboral hace posible evaluar el cumplimiento de la Misión, la
pertinencia de los currículos, el impacto y el reconocimiento de su acción en
la sociedad. Para poder hacer ese seguimiento es importante desarrollar una
relación sólida de pertenencia y compromiso.

Descripción
El proyecto desarrolla estrategias para fortalecer el relacionamiento
con los egresados, acercarlos a la Universidad y mantener un contacto efec-
tivo con ellos.

141
Plan de Desarrollo

Objetivos
•• Continuar el desarrollo de la política hacia los egresados senior y
fortalecer las sub – políticas de próximos egresados, recién egre-
sados y egresados en consolidación profesional.
•• Incrementar el volumen de contactos efectivos en la base de datos.
•• Establecer estrategias de atracción de egresados a la Universidad.
•• Fortalecer la comunicación con los egresados.
•• Apoyar redes y asociaciones de egresados.
•• Cultivar a los egresados como posibles donantes.
Acciones
•• Fortalecer la Asociación de Egresados y comenzar a ofrecer servi-
cios y beneficios a través de ella.
•• Nombrar en cada grupo de graduados líderes de enlace con el área
de Egresados de la Universidad.
•• Realizar el encuentro de Egresados Bienal y proponer eventos
atractivos en el punto intermedio.
•• Desarrollar un plan de comunicación constante con los Egresados,
que refleje las sub políticas para cada grupo.
•• Desarrollar una estrategia de becas por parte de los Egresados senior.
Meta
•• Incrementar en un 5% anual el porcentaje de base de datos y el
relacionamiento con los egresados.
Indicador
•• Número de egresados en contacto con la Universidad /Total
de Egresados.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

142
 La calidad de vida, compromiso de todos

Proyecto 2: Estrategia de priorización

y relacionamiento Interinstitucional con alcance
nacional e internacional
Justificación
Las relaciones de la Universidad, tienen sentido en la medida que
generen acciones que respondan a las necesidades de los actores sociales. Bajo
esta óptica para la Universidad El Bosque, los convenios deben traducirse en
proyectos realizados que generen impactos positivos en la sociedad.

Descripción
Este proyecto de relacionamiento hace un seguimiento detallado a las
actuales relaciones de la Universidad, las documenta, genera indicadores de
impacto y da prioridad a aquellas que tuvieron resultados significativos en los
últimos 5 años.

Objetivos
•• Realizar por área de conocimiento, un proceso anual de evaluación
y priorización de convenios.
•• Documentar acciones generadas en cada convenio, identificando
responsables y generando indicadores de impacto.
•• Socializar aquellas relaciones que a nivel institucional pueden favo-
recer el desarrollo de más de una unidad académica.
•• Explorar posibilidades con entidades propuestas desde las facultades,
e incentivar el desarrollo de planes de trabajo para cada convenio.
Acciones
•• Realizar reuniones anuales de priorización de convenios, por áreas
de conocimiento.
•• Utilizar la herramienta de gestión de convenios, perfeccionarla y
generar reportes a partir de ella.
•• Revisar los convenios existentes y documentar resultados y planes
de trabajo.
Metas
•• 100% de convenios con proyectos activos y con planes de trabajo.

143
Plan de Desarrollo

•• Tener la herramienta de gestión de convenios en funcionamiento:

directorio de responsables de convenios en línea, seguimiento de
actividades, identificación de mejores prácticas.
•• Publicar y divulgar resultados de los convenios más significativos
de la Universidad.
Indicador
•• Número de convenios con proyectos activos y con plan de trabajo.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 3: Consolidación de las relaciones

con la comunidad
Justificación
La Universidad El Bosque, desde su origen ha generado estrechas rela-
ciones con la comunidad cercana y con comunidades que ha definido como
su campo de acción. La Universidad como agente de cohesión social en la
comunidad guarda coherencia con su misión, que habla de una sociedad más
justa, pluralista y participativa.

Descripción
El desarrollo de la Política de Proyección y Responsabilidad Social
Universitaria, está a cargo de las Unidades académicas. Son ellas las que se
acercan a la comunidad y en conjunto con miembros de la misma identi-
fican necesidades que pueden ser resueltas a partir de los saberes propios de la
Universidad. Se busca documentar proyectos ya existentes y articularlos desde
una perspectiva institucional, así como impulsar proyectos institucionales de
carácter multidisciplinario en zonas específicas.

Objetivos
•• Documentar proyectos de Responsabilidad Social realizados en los
últimos 5 años y continuar esta labor anualmente.
•• Identificar proyectos exitosos y mejores prácticas de innova-
ción social.

144
 La calidad de vida, compromiso de todos

•• Apoyar institucionalmente los proyectos exitosos identificados,

para garantizar su continuidad en el tiempo.
•• Generar indicadores tangibles de impacto para los proyectos de
Responsabilidad Social Universitaria.
•• Promover proyectos sociales desde las diferentes dependencias de
la Universidad de acuerdo con los lineamientos de la Política de
Responsabilidad Social.
•• Impulsar proyectos institucionales de carácter multidisciplinario,
en las zonas geográficas determinadas por la Universidad.
Acciones
•• Realizar reuniones con cada facultad y por área de conocimiento
que permitan discutir el modelo de la Universidad y documentar
su trabajo en los últimos 5 años.
•• Conformar un grupo de trabajo multidisciplinario que permita
identificar mejores prácticas en el ámbito de la Responsabilidad
Social Universitaria.
•• Generar un fondo de apoyo para proyectos de Responsabilidad
Social (Premios a la Excelencia y Premios de Investigación).
•• Montar un sistema de información que genere que todos los
proyectos cuenten con indicadores de impacto.
•• Articular dependencias de la Universidad en un proyecto de
carácter institucional.
•• Establecer en los currículos oportunidades evidentes de Aprendi-
zaje Servicio, que involucren alumnos, profesores, investigadores
y comunidad.
•• Fortalecer el voluntariado universitario.
Metas
•• Incrementar el número de personas que se benefician de los
proyectos de responsabilidad social de la Universidad.
•• Publicar el ejercicio de documentación y hacer visibles los
proyectos realizados.
•• Realizar un proyecto al año que involucre al menos 3 facultades
y se desarrolle en uno de los focos geográficos de la Universidad.

145
Plan de Desarrollo

•• Aumentar el número de personas que participan anualmente en el

voluntariado, en 10 personas semestralmente.
Indicador
•• Número de personas beneficiadas por proyectos de responsabi-
lidad social de la Universidad.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Programa 2: Transferencia Social

Justificación
Existen innumerables necesidades y retos sociales a los que la Univer-
sidad El Bosque puede ofrecer soluciones originadas en su saber hacer.

Descripción
Se parte de la identificación de necesidades y problemáticas sociales,
culturales, de conocimiento para desarrollar, implementar y evaluar proyectos
orientados a mejorar la calidad de vida de la sociedad.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Fortalecimiento de la Educación

Continuada
Justificación
La Educación Continuada es una fuente de atracción de talento y recursos
para la Universidad y una forma de extender y fortalecer las redes de acción.
La Educación Continuada se constituye en un motor que le imprime
a la Universidad la flexibilidad y la agilidad necesarias para reaccionar de
manera oportuna a los requerimientos del entorno, con propuestas de
productos y servicios de capacitación flexibles, pertinentes y coherentes, que
permitan la transferencia del conocimiento a la sociedad.

146
 La calidad de vida, compromiso de todos

Descripción
Se reconoce la Educación Continuada en la Universidad El Bosque
como un ámbito que genera un acercamiento con la sociedad. Esta cercanía se
construye identificando necesidades y tendencias para desarrollar una oferta
formativa, innovadora y abierta que impacte la calidad de vida de los partici-
pantes en los cursos ofrecidos.

Objetivos
•• Incrementar la oferta de educación continuada atendiendo las
necesidades de capacitación de la comunidad en general.
•• Desarrollar oferta orientada a satisfacer las necesidades de capaci-
tación de los egresados de la Universidad.
•• Incrementar oferta orientada a satisfacer las necesidades de capaci-
tación de las empresas, instituciones u organizaciones.
•• Apoyar las iniciativas institucionales de responsabilidad social
desarrolladas con las diferentes comunidades que atienden.
•• Incrementar la oferta de programas virtuales, tanto de oferta
abierta como de oferta cerrada.
•• Incrementar estratégicamente la oferta de programas abiertos desa-
rrollados por la División de Educación Continuada.
Acciones
•• Realizar reuniones con las Unidades académicas para establecer
planes de trabajo.
•• Trabajar articuladamente con la unidad de egresados para deter-
minar mecanismos que permitan comprender sus necesidades.
•• Establecer un plan de trabajo para atender las necesidades de capacita-
ción de las diferentes comunidades (empresas, egresados, entre otros).
•• Establecer mecanismos para apoyar las actividades institucionales de
responsabilidad social, desde la División de Educación Continuada.
Meta
•• Incremento en un 10% de programas de educación continuada
por año.
Indicador
•• Número de programas de educación continuada por año.

147
Plan de Desarrollo

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría de
Investigaciones, Unidades Académicas, División de Educación Continuada.

Proyecto 2: Construcción de la Cultura

del Emprendimiento en la Universidad
Justificación
La creación y renovación de empresas eficientes es un elemento funda-
mental para el sistema económico de un país. Un tejido industrial en equilibrio
es la entrada al desarrollo de un mejor futuro, es por ello que la Universidad
El Bosque como actor vital en este proceso es cuna de emprendedores con
espíritu y pasión por la excelencia, y reconoce como deber apoyar, dinamizar
y potenciar este proceso.

Descripción
El punto de partida para el fortalecimiento del tejido empresarial
del país, es el apoyo en la semilla de iniciativas innovadoras, a partir del
fomento de la cultura emprendedora y el apoyo a los procesos propios del
espíritu emprendedor.

Objetivos
•• Promover la cultura de emprendimiento en la comunidad univer-
sitaria, y apoyo a las iniciativas de ellos en este sentido.
Acciones
•• Formar a la comunidad universitaria en emprendimiento, herra-
mientas y necesidades de la sociedad del espíritu emprendedor, la
manera de jugar un rol fundamental en la creación y renovación de
empresas de impacto positivo en la sociedad.
•• Crear una Unidad de Emprendimiento con capacidad de: asesorar,
acompañar, y en casos particulares promover su creación con
participación societaria en su fundación y desarrollo a través de la
Universidad, declarando responsables para ello.
•• Vincular los programas académicos, de tal forma que se hagan
evidentes posibles proyectos de emprendimiento.

148
 La calidad de vida, compromiso de todos

•• Difundir alternativas de apoyo de emprendimiento.

Metas
•• Socializar con la Comunidad universitaria la importancia de tener
un espíritu de emprendimiento y su rol frente a la sociedad.
•• Conformar la Unidad de Consultoría Empresarial y Empren-
dimiento que brinde apoyo y coordine las iniciativas
de emprendimiento.
•• Lograr participación en los proyectos de emprendimiento por parte
de las Unidades académicas.
Indicadores
•• Número de iniciativas de emprendimiento asesoradas y consolidadas.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 3: Estructuración de un sistema

de Servicios y Consultorías
Justificación
Las universidades son el escenario propicio para contribuir a la
sociedad, y ofrecen sus capacidades y saber hacer con servicios de calidad
fortalecidos con el estado del arte. La Universidad El Bosque busca responder
a las necesidades sociales a través de servicios y consultorías específicos donde
se reconoce como proveedor idóneo dada la calidad de los resultados obte-
nidos a lo largo del tiempo.

Descripción
La Universidad El Bosque posee capacidades de alta calidad y en
muchos casos únicas a nivel nacional, por tanto entre sus objetivos está el
potenciar la difusión y creación de marcos de actuación para responder a las
necesidades de la sociedad actual de manera ágil y certera.

149
Plan de Desarrollo

Objetivo
•• Crear el Centro Integral de Servicio a la Comunidad, en el cual se
articulen las facultades para ofrecer servicio, asesoría y consultoría.
Acciones
•• Conformar una Unidad de coordinación de servicios y consultoría
que ofrezca oportunidades de mejora y celeridad.
•• Realizar un censo de servicios y consultorías.
•• Analizar los servicios y consultorías sobre pertinencia, procesos de
contratación, calidad del servicio y beneficios para el prestador y la
Universidad, y a las unidades que puede beneficiar.
•• Realizar promoción externa de los servicios y consultorías a través
del centro de promoción.
•• Aplicar una propuesta de mejoras tanto a nivel de la oferta como de
los procesos de acceso a ella.
Meta
•• Constituir una oferta de servicios y consultoría de calidad y perti-
nentes a las necesidades sociales, sobre el esquema de ganar–ganar
entre Sociedad, prestadores de servicio y la Universidad.
Indicador
•• Número de Proyectos Totales.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Proyecto 4: Desarrollo e implementación

del Modelo de Gestión Cultural
Justificación
La generación, creación y circulación de conocimientos es una tarea
permanente de la Universidad y fuente de valor social que debe ser compartido
con la sociedad, este escenario de gestión de conocimiento, es un articulador
de la Universidad con su entorno, tanto físico como institucional y permite
a la Universidad cumplir un papel relevante frente a la sociedad así como
fortalecer la identidad en doble sentido con dicho entorno, la Universidad

150
 La calidad de vida, compromiso de todos

reconociendo al entorno y su responsabilidad con él y al entorno el reconocer

a la Universidad como un actor vivo en su quehacer y desarrollo.

Descripción
El proyecto desarrolla estrategias, actividades y acciones de interacción
para la apropiación social y la divulgación cultural en aspectos científicos,
tecnológicos, intelectuales y artísticos; esta actividad se desarrolla tanto a
nivel estratégico, como táctico y operativo, articulando la creación, produc-
ción, divulgación y circulación de contenidos resultado de conocimientos,
investigaciones, desarrollos, innovación y talentos científicos, tecnológicos,
intelectuales y artísticos, que se consideran producción creativa y son suscep-
tibles de protección intelectual en sí mismos. La Universidad El Bosque a
partir del enfoque Biopsicosocial y Cultural fomenta el desarrollo de bienes
y servicios culturales que incluyen eventos (exposiciones, conciertos, museo-
grafía, encuentros, conversatorios, etc.), producción artística, producción
audiovisual, circulación y transferencia de productos que expresan la iden-
tidad y misión de la Universidad.

Objetivos
•• Fortalecer la identidad de la Universidad como generador y
transformador de conocimientos en escenarios sectoriales, guber-
namentales, etc. a nivel nacional, local, barrial, según se proponga.
•• Divulgar y favorecer la apropiación social del conocimiento produ-
cido o transformado en la Universidad, accequible a diferentes
públicos, comunidades y grupos poblacionales.
•• Hacer a la Universidad actor relevante en los temas que esta consi-
dere en su agenda y en los que la sociedad espere respuestas de ella.
•• Promover y favorecer la innovación social.
•• Generar una oferta transferible a diversos sectores de la sociedad.
Acciones
•• Construir un mapa de escenarios de relacionamiento de la Univer-
sidad El Bosque, por áreas de conocimiento, con priorizaciones
acordes al Plan de Desarrollo y de nivel barrial, local, distrital,
regional, nacional.
•• Construir un inventario de capital relacional de la Universidad
El Bosque.

151
Plan de Desarrollo

•• Utilizar SiTTiO como inventario base de insumos para la genera-

ción de proyectos, productos y escenarios de divulgación cultural.
•• Definir los escenarios de impacto y los objetivos comunicativos.
•• Articular los proyectos con las Unidades académicas.
•• Definir las condiciones administrativas, para la gestión y transfe-
rencia de los diversos productos de apropiación social y divulgación
de ciencia, tecnología, arte y actividad intelectual.
•• Diseñar y desarrollar las actividades con un calendario y un mapa
de acciones que permitan una gestión eficiente y modulada tanto
en el campus como en el entorno.
Metas
•• Hacer de la Universidad (tanto en el ámbito físico como concep-
tual) un centro de apropiación social y divulgación de cultura
científica, tecnológica, intelectual y artística.
•• Construir una oferta de divulgación cultural.
•• Desarrollar el proyecto de centro cultural Universidad El Bosque
para la articulación de actividades con diversos actores de la
Universidad y del entorno cultural y académico.
•• Circular y transferir los productos de apropiación social y divulga-
ción cultural de la Universidad.
Indicador
•• Existencia del Modelo de Gestión Cultural.
Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones, Unidades Académicas.

Programa 3: Consolidación de la sostenibilidad

ambiental de la Universidad
Justificación
La continuidad y permanencia de la Universidad debe basarse en el uso
responsable de los recursos, impactando positivamente el entorno productivo,
ecológico y social.

152
 La calidad de vida, compromiso de todos

Descripción
El entorno educativo es favorable para promover el desarrollo soste-
nible a partir de acciones y comportamientos responsables que reafirmen los
valores que permiten la construcción de un entorno limpio y sostenible.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría
de Investigaciones.

Proyecto 1: Desarrollo de la Política Ambiental

de la Universidad
Justificación
La Política Ambiental de la Universidad define lineamientos de acción
en cuanto a procesos de sostenibilidad de la Universidad. La Universidad
debe desarrollar un modelo sostenible, que al estar inmerso en el ambiente
académico forme ciudadanos responsables con el ambiente de acuerdo a los
propósitos misionales de la Universidad y su enfoque de calidad de vida.

Descripción
Teniendo como base la política, este proyecto desarrolla competen-
cias ciudadanas centradas en la apropiación, construcción y aplicación de
conceptos desde el desarrollo sostenible.

Objetivos
•• Implementar la Política Ambiental Institucional con el fin de
generar apropiación del concepto de sostenibilidad.
•• Desarrollar una estrategia de comunicación constante propia
del programa.
•• Generar sinergias entre las distintas facultades, departamentos y
divisiones de la Institución que permitan consolidar los procesos
de responsabilidad ambiental.
•• Verificar las acciones en el marco de la sostenibilidad que genere
la Institución.

153
Plan de Desarrollo

Acciones
•• Realizar una medición inicial de la huella ecológica de la Univer-
sidad.
•• Disminuir el impacto ecológico de la Universidad a través de
acciones que involucren la comunidad.
•• Visibilizar las acciones que se realicen.
Metas
•• Establecer una línea de base sobre la huella ecológica de
la Universidad.
•• Reducir el impacto ambiental de la Universidad.
Indicador
•• Medición del Impacto Ambiental de la Universidad y reducción
del mismo.
Responsable
Vicerrectoría Administrativa.

154
 La calidad de vida, compromiso de todos

3.3.7 Estrategia: Éxito Estudiantil

La Constitución Política de Colombia y la Ley 30 establecen que la
educación es un derecho fundamental, que tiene una función social y que con
ella se asegura el desarrollo social y humano de los colombianos. De hecho,
la posibilidad de competir en mercados globales está determinada por los
niveles educativos de sus ciudadanos. El panorama global de la Educación
Superior ha experimentado, en los últimos tiempos, una serie de transfor-
maciones que obligan a las instituciones a replantear sus políticas, modos de
gestión y esquemas de funcionamiento para adaptarse y proyectarse de tal
forma que se eduque en función de las complejas exigencias de un mercado
laboral dinámico.
La Educación Superior en Colombia ha pasado de un crecimiento en
la cobertura de una educación para élites a una educación para masas. En la
actualidad se llevan a cabo grandes esfuerzos que permitan incrementar la
cobertura y garantizar el acceso de un mayor número de personas a las Insti-
tuciones de Educación Superior. También se ha generado como consecuencia
un incremento en los índices de abandono estudiantil, lo que ha despertado
un fuerte interés en los responsables de la educación superior por entender
e intervenir el creciente problema de la deserción estudiantil, puesto que
conlleva altos costos sociales y económicos, afectando principalmente a las
familias, los estudiantes, las instituciones y al Estado. El hecho de acceder
a la educación universitaria no implica que los estudiantes culminen a buen
término sus metas y objetivos académicos y profesionales, por lo cual se hace
necesario formular e implementar programas de acompañamiento que tengan
como objetivo fundamental el apoyo a los estudiantes.
La deserción estudiantil es un fenómeno global, multicausal que ha
cobrado una gran relevancia en el campo educativo, debido a la necesidad de
generar alternativas que fomenten la permanencia y graduación estudiantil, la
articulación de la oferta académica con las demandas del mercado de trabajo y a
mejorar la calidad de la educación con equidad. Teniendo en cuenta los marcos
legales y contextuales a nivel mundial y nacional, la OCDE, el Banco Mundial,
el Acuerdo por lo Superior 2014 del CESU y la Carta Universia de Rio 2014,
han ratificado la necesidad de seguir trabajando en el aumento de la cobertura
y el apoyo a la equidad, teniendo en cuenta que el aumento de éstas conlleva
a nuevos retos para las políticas de acceso y financiación de los estudiantes, así
como garantizar el acceso, la permanencia y la graduación de los estudiantes.
En síntesis, se busca asegurar el éxito de los estudiantes en su proceso formativo.

155
Plan de Desarrollo

La Universidad El Bosque no ha sido ajena a esta problemática y ha

trabajado en diferentes programas que han evolucionado. Actualmente, la
Universidad, en su compromiso por la calidad, ha transformado el concepto
de gestión y control de la “deserción” al de “éxito estudiantil”. De esta forma
el Plan de Desarrollo 2011-2016 determinó avanzar al concepto de gestión del
éxito estudiantil, lo que presupone un entorno de aprendizaje adecuado para
la calidad de vida del estudiante que incluye el bienestar integral en su proceso
de formación y el diseño y desarrollo de prácticas que permitan mejorar los
indicadores de permanencia y graduación estudiantil, fortaleciendo en el
estudiante las habilidades para gestionarse, hasta convertirse en ciudadanos
responsables y exitosos que generen valor en la sociedad.
De esta forma, la Universidad busca desde el modelo Biopsicosocial,
integrado en los programas y apoyado en el aprendizaje significativo, seguir
estructurándose y consolidándose para responder a los elementos propuestos
por la OCDE, haciéndose responsable y asumiendo el proceso de inmersión de
los estudiantes que ingresan a la Institución, el desarrollo de los que ya avanzan
en sus procesos de formación y la preparación efectiva de los que están próximos
a egresar para afrontar su vida laboral. Lo anterior a través de un permanente
contacto, acompañamiento, apoyo y seguimiento desde lo académico, peda-
gógico, financiero y psicológico, el monitoreo de los niveles de satisfacción y
el rendimiento académico, además de la autoevaluación, con el objetivo que el
estudiante logre culminar su proceso formativo en el tiempo previsto y alcance
como egresado una óptima y adecuada inserción al mundo laboral.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Programa 1: Inmersión a la Vida Universitaria

Justificación
El ingreso a la Universidad genera en el estudiante cambios significativos,
adicionalmente lo pone en contacto con nuevos entornos y responsabilidades
que conllevan a realizar un abordaje paulatino en su proceso de inmersión.
Los estudiantes de Educación Superior son hoy más diversos en aspectos como
las condiciones académicas, culturales, sociales y económicas. La Universidad
El Bosque consciente de las tendencias, trabaja en facilitar el proceso de tran-
sición entre la vida del colegio a la Universidad, así como en el desarrollo de
competencias académicas y sociales para la permanencia y la convivencia.

156
 La calidad de vida, compromiso de todos

Descripción
El programa atiende la inmersión del estudiante a la vida universi-
taria; reconoce sus habilidades y diferencias particulares y su relación con la
formación, la adaptación al medio universitario, la interacción con su entorno
Biopsicosocial y cultural, durante el primer ciclo.

Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Articulación con la Educación Media

Justificación
La necesidad de aumentar la cobertura y el apoyo a la equidad amerita
seguir trabajando de manera articulada con la educación media, con el fin de
minimizar las brechas académicas y sociales, logrando introducir como parte
formal del sistema el tránsito entre los niveles para generar un mayor impacto
en los índices de preparación para la Universidad, de deserción académica e
igualdad de oportunidades en el ingreso a la Educación Superior.

Descripción
Con este proyecto se generan acciones que permiten establecer rela-
ciones académicas entre los colegios y la Universidad, a través de los convenios
de inmersión y el programa de orientación profesional y vocacional con los
colegios. De esta forma, se trabaja en el diseño e implementación de estrate-
gias que incrementen las oportunidades de acceso a la educación superior de
estudiantes de la educación media.

Objetivo
•• Fortalecer las estrategias de soporte social y académico para la
atracción, inclusión y permanencia.
Acciones
•• Articular procesos de formación del Colegio y la Universidad.
•• Implementar jornadas de orientación profesional.
•• Incrementar el número de estudiantes provenientes de los Colegios
en actividades de inmersión a la Universidad.

157
Plan de Desarrollo

Meta
•• Incremento de un 10% de convenios que faciliten el ingreso de
estudiantes de educación media a la Universidad El Bosque.
Indicador
•• Número de estudiantes participantes en el programa articulación
con la educación media / Número de estudiantes que ingresan a los
programas de pregrado.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 2: Fortalecimiento de la inmersión

a la Universidad
Justificación
La transición de la educación media a la superior implica que el estu-
diante y la familia enfrenten cambios que retan sus capacidades para adaptarse
y asegurar el paso exitoso por la Universidad, por lo cual se hace necesario
formular e implementar programas de acompañamiento que tengan como
objetivo fundamental el apoyo a los estudiantes.

Descripción
El proceso de inducción busca apoyar el ingreso e integración del
estudiante a la comunidad universitaria mediante la socialización del funcio-
namiento académico, administrativo, legal y disciplinario de la Universidad.
De esta forma, se articula con el Sistema de Acompañamiento Estudiantil
(SAE) y se desarrollan acciones de acompañamiento durante el primer año y
medio de carrera, con el fin de identificar situaciones que puedan afectar el
desempeño de los estudiantes en toda la vida universitaria.

Objetivo
•• Construir y socializar con las Directivas de las Unidades acadé-
micas, propuestas de estrategias para minimizar las barreras
presentes en los procesos de adaptación, participación, integración,
permanencia con calidad y bienestar de los estudiantes.

158
 La calidad de vida, compromiso de todos

Acciones
•• Desarrollar estrategias dirigidas a los estudiantes provenientes
fuera de Bogotá de tal forma que se facilite su adaptación.
•• Diseñar e implementar herramientas que permitan detectar necesi-
dades de acompañamiento durante el primer año de vida universitaria.
•• Crear la red de padres.
•• Estructurar el proyecto de residencias estudiantiles.
Meta
•• Implementación del 100% del plan de mejoramiento.
Indicador
•• Número de estudiantes que participan de las actividades progra-
madas en el plan de mejoramiento / número total de estudiantes.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 3: Fortalecimiento del Sistema

de Acompañamiento Estudiantil (SAE)
Justificación
Para lograr el éxito estudiantil es necesario entender y atender los dife-
rentes momentos de trayectoria estudiantil, con el fin de apoyar el desempeño
académico, generar competencias y habilidades, acompañar riesgos psicoso-
ciales, promover principios y valores y realizar un monitoreo continuo a los
estudiantes, mediante el establecimiento de criterios de evaluación y segui-
miento sobre los procesos de acompañamiento, desempeño académico y
evaluación docente, que permitan fortalecer el Sistema de Acompañamiento
Estudiantil (SAE).
Este proyecto busca incrementar las tasas de permanencia (semestral,
anual y de cohorte) así como mejorar los índices de tiempos de culminación
y esfuerzo de graduación.
Descripción
El Sistema de Acompañamiento Estudiantil (SAE) reúne un conjunto
de actividades con la finalidad de brindar las condiciones necesarias para el
buen desempeño académico y el éxito en la culminación del plan de estudios.

159
Plan de Desarrollo

El SAE genera iniciativas que permiten el acompañamiento de los estudiantes

desde el inicio de la carrera, durante cada período académico, a través del
Programa de Apoyo al Estudiante (PAE).
En el SAE se establecen perfiles, se identifican las necesidades acadé-
micas y personales de los estudiantes, con el fin de responder a las expectativas
y requerimientos de formación, para brindar acompañamiento y apoyo
permanente al estudiante, durante el período académico.

Objetivos
•• Incrementar la permanencia (anual y de cohorte) y mejorar los
tiempos de culminación y esfuerzo de graduación.
•• Apoyar la implementación de estrategias de aprendizaje en el estu-
diante, con énfasis en el desarrollo de factores protectores para la
permanencia con calidad.
Acciones
•• Caracterizar a la población estudiantil en cuanto a aspectos psicoso-
ciales (personal, familiar, social, económico), estilos de aprendizaje
y desarrollo de competencias básicas.
•• Diagnosticar las barreras para el aprendizaje, la adaptación, integra-
ción y permanencia de los estudiantes, a partir de la caracterización
de la población y del diagnóstico de causas de deserción y de barreras.
•• Elaborar el Plan de Mejoramiento para mitigar las barreras que se
presentan en los procesos de adaptación, participación, integración
y permanencia con calidad de los estudiantes.
Meta
•• Aumento en un 2% la tasa de permanencia anual y del 10%
cohorte en los 5 años.
Indicador
•• Tasa de permanencia anual y de cohorte.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

160
 La calidad de vida, compromiso de todos

Programa 2: Desarrollo en la Vida Universitaria

Justificación
El Desarrollo en la vida universitaria hace referencia al proceso
mediante el cual la Universidad identifica las habilidades cognoscitivas, estra-
tegias de aprendizaje y destrezas académicas, que conlleven a la apropiación
del modelo de aprendizaje centrado en el estudiante y de esta forma responder
a las necesidades particulares de los estudiantes, con el fin de que logren
desempeñarse adecuadamente.

Descripción
Como parte de la cultura de la calidad, la Universidad busca que los
estudiantes se autoevalúen permanentemente en aras de mejorar su desem-
peño. Esto permite que el estudiante fortalezca sus procesos de aprendizaje,
autogestión, emprendimiento, innovación, iniciativa y dominio de una
segunda lengua con el fin de que desarrollen y adquieran destrezas motivacio-
nales y personales para lograr mejorar el desempeño y de esta forma trabajar
fuertemente en el cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje Institucio-
nales (OAI), articulados con los Objetivos de Aprendizaje de los Programas
(OAP) y de los Cursos (OAC).

Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Aprendizaje para el éxito

Justificación
El Éxito Estudiantil debe seguir estructurándose y consolidándose, de
tal forma que pueda responder a los marcos legales y contextuales a nivel
mundial y nacional, con el fin de garantizar el acceso, la permanencia y la
graduación de los estudiante, la atención a grupos con necesidades especiales,
el incremento del acceso a la Universidad (especialmente de estudiantes prove-
nientes de los hogares menos favorecidos), el bienestar, el desarrollo personal
y profesional, la creatividad, la formación en principios, valores y capacidades
y la igualdad de oportunidades. Por esto, se hace necesario diseñar estrategias
que permitan el desarrollo de las habilidades fundamentales para el apren-

161
Plan de Desarrollo

dizaje, teniendo como imperativo la apuesta institucional del aprendizaje

centrado en el estudiante.

Descripción
El Éxito Estudiantil se fortalece y fundamenta en dos líneas de trabajo:
identificación e intervención. Desde la primera línea se busca caracterizar a la
población con el fin de identificar las barreras asociadas a las dificultades de
adaptación, integración, participación, aprendizaje, promoción y permanencia
con calidad en los procesos de educación superior y en la vida universitaria
para crear estrategias institucionales; y en la segunda línea, se busca realizar
un trabajo orientado a la ejecución de acciones tendientes a flexibilizar las
prácticas formativas haciendo énfasis en la creación e implementación de
estrategias de apoyo académico y socioeconómico, actividades de aprendizaje
colaborativo y de apoyo pedagógico y social para todos los estudiantes, incor-
porando programas específicos para aquellos con dificultades de aprendizaje
o que deben estudiar y trabajar de forma simultánea.

Objetivo
•• Mejorar la ganancia académica de los estudiantes.
Acción
•• Acompañar con apoyos individuales y grupales a estudiantes de
la Universidad El Bosque en la búsqueda de estrategias que les
permitan minimizar las barreras en su proceso de formación.
Metas
•• Disminución en 5 puntos porcentuales de la tasa de tiempos de
culminación y aumento en la tasa de graduación en 5 años.
•• Mejorar en un 5% los resultados de los estudiantes en las Pruebas
Saber Pro en 5 años.
Indicadores
•• Tasa de tiempos de culminación y tasa de graduación.
•• Desempeño en pruebas estandarizadas (Saber Pro).
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

162
 La calidad de vida, compromiso de todos

Programa 3: Preparación a la Vida Laboral

Justificación
El éxito en la consecución de oportunidades laborales depende del
desarrollo de habilidades de gestión personal que impactan al profesional.
Por lo tanto, es necesario que la Universidad se esfuerce por desarrollar en
el estudiante habilidades para establecer objetivos profesionales, personales
e incluso para realizar una búsqueda de empleo activa y planificada, que le
permita desempeñarse como un profesional íntegro y exitoso.

Descripción
El programa busca responder a la necesidad de lograr que los estu-
diantes de la Universidad El Bosque, al finalizar sus estudios con éxito, estén
seguros de la calidad y pertinencia de su formación y se adapten al medio
externo siempre en concordancia con su proyecto de vida laboral.

Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

Proyecto 1: Gestión para el desempeño

y éxito profesional
Justificación
Las IES enfrentan el desafío de la formación de profesionales capa-
citados para desenvolverse en un ambiente cambiante, tanto en el ámbito
tecnológico como económico, con una formación sólida, pero flexible y adap-
table al cambio y a las tendencias del mercado. Desde el modelo del aprendizaje
significativo (aprendizaje centrado en el estudiante), se hace necesario facilitar
en todos los estudiantes una formación integral y complementarla con expe-
riencias laborales adquiridas directamente en las empresas de cualquier sector
económico ya sea en el ámbito privado u oficial. De esta forma, la práctica
profesional es un espacio en el cual se busca la integración de saberes que el
estudiante ha adquirido a lo largo de su formación.

Descripción
Para responder a la rapidez con que los cambios están afectando el
mundo del trabajo, la formación impartida por la Universidad El Bosque,

163
Plan de Desarrollo

apunta a generar competencias y capacidades que involucran no sólo cono-

cimientos y habilidades, sino también competencias de contenido social y
personal en la promoción de su carrera. Con este proyecto se pretende
proporcionar al estudiante que está próximo a graduarse, las herramientas y
condiciones necesarias para poder competir en un mundo laboral altamente
demandante y en cambio permanente, generando entre otras cosas, habili-
dades para un buen desempeño en la práctica profesional, habilidades para el
emprendimiento y la consecución de oportunidades laborales, así como para
el desarrollo y mantenimiento en el mercado laboral.

Objetivos
•• Institucionalizar los lineamientos de prácticas de formación que
permitan el desarrollo de competencias por niveles de desempeño.
•• Fortalecer en los estudiantes competencias de gestión para la vida
y desempeño profesional.
Acciones
•• Construir e implementar los lineamientos institucionales de la
práctica profesional.
•• Desarrollar e implementar el curso de preparación para la prác-
tica profesional.
•• Consolidar el curso de preparación para la vida laboral.
•• Diseñar e implementar un curso institucional de emprendimiento.
Meta
•• Incremento en un 50% de la participacion de los estudiantes en
los proyectos de gestion para el desempeño y el éxito profesional.
Indicador
•• Porcentaje de participación de los estudiantes en los proyectos de
gestión para el desempeño y el éxito profesional.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas.

164
 La calidad de vida, compromiso de todos

3.3.8 Estrategia: Bienestar Universitario

Para llevar a cabo la generación, transmisión y transferencia de cono-
cimiento y propiciar un buen entorno para la enseñanza y el aprendizaje, la
Universidad El Bosque reconoce la importancia que tiene la promoción del
Bien – estar como una condición sine qua non, mediante el “Bien ser – Bien
hacer” de todas las personas que integran la comunidad universitaria desde su
individualidad y colectividad.
Así mismo, los procesos de evaluación y planeación han permitido
evidenciar tendencias de la educación superior a nivel global y nacional
que impactan a la Universidad El Bosque y que están relacionadas con la
importancia de la formación integral, la promoción del desarrollo humano,
la calidad de vida y la dignidad de la persona humana, aspectos fundantes de
la Misión y Visión institucionales.
Por lo anterior, la Universidad ha consolidado una cultura de la calidad
que la lleva a evaluar constantemente su quehacer y a definir planes de consoli-
dación y mejora, lo cual también le ha permitido considerar el Bienestar como
una estrategia transversal para el Plan de Desarrollo Institucional 2016 – 2021,
con programas y proyectos como: a) Fortalecimiento del bienestar de todos los
actores universitarios, es decir, académicos, administrativos, estudiantes de pre
y posgrado, y egresados; b) Bienestar como un promotor de la calidad de vida,
mediante el reconocimiento de la familia como un aspecto fundamental y de
la Institución como una Universidad saludable ; c) la importancia de Bienestar
Universitario en la formación integral, articulando su quehacer formativo con
el PEI, los Objetivos Institucionales de Aprendizaje y las habilidades para la
vida promoviendo el trabajo cooperativo inter e intra universitario en temas
de Bienestar y; desarrollando planes de consolidación y mejora del sentido de
pertenencia con respecto a la identidad institucional, y al clima laboral.
Por otro lado y en coherencia con el desarrollo de las tecnologías de
la información y la comunicación, se propone desarrollar transversalmente a
todos los programas de esta estrategia una oferta virtual que contribuya a la
cobertura e impacto del bienestar en la comunidad universitaria.
Finalmente, los recientes ejercicios de evaluación han evidenciado
la necesidad de socializar la oferta de Bienestar Universitario con toda la
comunidad universitaria y asegurar que todos los que hacen parte de ella la
conozcan, por lo cual las acciones de comunicación están presentes en los
diferentes programas y proyectos de esta estrategia.

165
Plan de Desarrollo

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Departamento de Bienestar Universi-
tario, Unidades Académicas.

Programa 1: Fortalecimiento de Bienestar

para los actores universitarios
Justificación
La comunidad de la Universidad está integrada por varios grupos pobla-
cionales, cada uno de ellos con roles diferentes en la Institución (aprender,
enseñar, facilitar) e intereses y gustos particulares. Al ser la universalidad y
equidad, criterios fundamentales de la razón de ser del Bienestar Universitario
en El Bosque, se reconoce la importancia de impactar a todos estos actores de
acuerdo con sus necesidades específicas, reconociendo su derecho a acceder a
la oferta de programas, proyectos, acciones y servicios.
La Universidad ha identificado como oportunidad de mejora fortalecer
la cobertura y el impacto de su actual oferta presencial en algunos grupos
específicos ya que por sus dinámicas particulares presentan bajos índices de
participación, y desarrollar una oferta virtual que sea idónea y pertinente para
las necesidades de cada grupo poblacional.

Descripción
Con este programa la Universidad consolida y desarrolla una oferta de
programas, proyectos, acciones y servicios tanto presenciales como virtuales,
para dar respuesta directa a las necesidades de los diferentes grupos pobla-
cionales, fomentando su participación activa, incrementando la cobertura,
mejorando su impacto y promoviendo las condiciones para el desarrollo
humano y la formación integral desde lo individual y colectivo.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa, Departamento de Bienestar Universi-
tario, Unidades Académicas.

166
 La calidad de vida, compromiso de todos

Proyecto 1: Fortalecimiento de Bienestar

para académicos y administrativos
Justificación
La política de Bienestar Universitario define los criterios que orientan
su gestión. Entre estos se encuentran: a) participación e integración, lo cual
hace referencia a la función articuladora que tiene el Bienestar para promover
la integración tanto de las personas como de las instancias que hacen parte
de la Universidad; y b) universalidad y equidad, para asegurar que su oferta
tenga cobertura sobre toda la comunidad, teniendo en cuenta las caracterís-
ticas particulares y las necesidades de cada grupo poblacional.
La oferta existente ha impactado primordialmente a los estudiantes de
pregrado, lo que ha generado una oportunidad de mejora relacionada con la
participación y el impacto en la comunidad de académicos y administrativos,
de tal forma que accedan a la oferta actual.

Descripción
El proyecto consolida la actual oferta presencial de programas,
proyectos, acciones y servicios, así como el desarrollo de una oferta virtual,
orientada a los académicos y administrativos de la Institución con el fin de
aumentar su participación y mejorar la cobertura y el impacto de la gestión
de Bienestar.
Así mismo, se definen estrategias de comunicación particulares para
que estos grupos conozcan la oferta que la Universidad tiene para ellos.

Objetivos
•• Evaluar periódicamente los gustos, intereses y expectativas de
académicos y administrativos, con el fin de mejorar la participa-
ción y satisfacción con la oferta de Bienestar Universitario.
•• Contar con infraestructura necesaria y adecuada para el desarrollo
del quehacer de Bienestar Universitario.
•• Generar una oferta virtual de Bienestar para aumentar la cober-
tura y el impacto de Bienestar Universitario en académicos
y administrativos.
•• Implementar un plan de comunicación de Bienestar Universitario
que incluye estrategias diferenciales para cada grupo poblacional.

167
Plan de Desarrollo

Acciones
•• Caracterizar periódicamente los gustos, intereses y expectativas de
académicos y administrativos.
•• Socializar la oferta de Bienestar Universitario para académicos
y administrativos.
•• Crear herramientas para evaluar la satisfacción y el impacto de la
oferta de Bienestar Universitario en académicos y administrativos.
•• Realizar seguimiento sobre las acciones ejecutadas para el fortaleci-
miento del bienestar para académicos y administrativos.
Meta
•• Lograr que por lo menos el 30% de administrativos y el 20% de
académicos participen en alguna oferta de Bienestar Universitario.
Indicador
•• Porcentaje de participación de académicos y administrativos de
acuerdo con la oferta institucional de Bienestar Universitario.
Responsables
Departamento de Bienestar Universitario, Departamento de Talento
Humano.

Proyecto 2: Fortalecimiento de Bienestar

para estudiantes y egresados
Justificación
Teniendo en cuenta la función articuladora del Bienestar a partir
de los criterios de participación e integración y de universalidad y equidad
presentes en la Política de Bienestar Universitario, y entendiendo que la actual
oferta ha impactado primordialmente a los estudiantes de pregrado, existe
una oportunidad de mejora en cuanto a la participación e impacto en los
estudiantes de horario nocturno y de posgrados, quienes por el horario de
clases, las condiciones laborales y/o gustos e intereses diferentes, presentan
una baja participación.
Por otro lado, la población de estudiantes en la Universidad prove-
nientes de otros lugares diferentes a Bogotá es significativa. Su proceso de
inmersión a la Universidad y adaptación a la ciudad es diferente, razón por la
cual se hace necesario contar con acciones de seguimiento y apoyo para ellos.

168
 La calidad de vida, compromiso de todos

Así mismo, la Institución reconoce que los egresados son una pobla-
ción fundamental, por lo cual, es importante vincularlos a través de una oferta
virtual de Bienestar Universitario.

Descripción
Con este proyecto se fortalece la oferta actual presencial de programas,
proyectos, acciones y servicios; también se desarrolla una oferta virtual que
permita hacerla accesible a todos los estudiantes de la Universidad para incre-
mentar su participación.
Así mismo, fortalece las estrategias actuales de acompañamiento a estu-
diantes provenientes de otros lugares en las que se involucra a las Unidades
académicas para promover la creación de redes de apoyo para estos estudiantes
y contribuir a una más fácil adaptación a la vida universitaria.
Además, la Institución desarrolla una oferta virtual, orientada a los
egresados con el fin de aumentar su participación y mejorar la cobertura y el
impacto de la gestión de Bienestar.
Por último, se establecen estrategias de comunicación particulares para
estos grupos poblacionales con el fin de aumentar el conocimiento de la oferta
de Bienestar que la Universidad tiene para los estudiantes y los egresados.

Objetivos
•• Aumentar el uso de la capacidad instalada del Bienestar Univer-
sitario mediante la oferta presencial de programas, proyectos
acciones y servicios.
•• Generar una oferta virtual de Bienestar Universitario para
aumentar la cobertura y el impacto del Bienestar Universitario en
los egresados.
•• Generar un plan de acción para consolidar el programa de acompa-
ñamiento a estudiantes provenientes de fuera de la ciudad durante
el primer año de vida universitaria.
•• Diseñar y ejecutar un plan de acción para estudiantes de posgrado
que permita aumentar su participación de acuerdo con sus gustos
e intereses.
•• Implementar un plan de comunicación de Bienestar Universitario
que incluye estrategias diferenciales para cada grupo poblacional.

169
Plan de Desarrollo

•• Contar con infraestructura necesaria y adecuada para el desarrollo

del quehacer de Bienestar Universitario.
Acciones
•• Caracterizar periódicamente los gustos, intereses y expectativas de
estudiantes de pre y postgrado.
•• Realizar reuniones periódicas con la coordinación de egresados
para fortalecer el bienestar de este grupo.
•• Desarrollar mecanismos que promuevan el conocimiento de la
oferta de Bienestar Universitario y la participación de estudiantes
y egresados.
•• Diseñar instrumentos para evaluar la satisfacción y el impacto de la
oferta de Bienestar Universitario en académicos y administrativos.
•• Realizar seguimiento sobre las acciones ejecutadas para el fortale-
cimiento del Bienestar en estudiantes y egresados.
•• Hacer seguimiento semestral al plan de acompañamiento a estu-
diantes provenientes de fuera de la ciudad.
Meta
•• Lograr que por lo menos el 30% de estudiantes participen en
alguna oferta de Bienestar Universitario.
Indicador
•• Porcentaje de participación de estudiantes de pre y posgrado de
acuerdo con la oferta institucional de Bienestar Universitario.
Responsable
Departamento de Bienestar Universitario.

Programa 2: Bienestar como promotor

de la calidad de vida
Justificación
La Universidad El Bosque es consciente de la importancia de generar
procesos de transformación en cada una de las personas que hacen parte de ella
para contribuir a su calidad de vida y promover el desarrollo humano integral.

170
 La calidad de vida, compromiso de todos

Por lo anterior, en la política de Bienestar Universitario se define como

uno de sus principios rectores la calidad de vida, entendida como la percep-
ción que tienen los individuos, grupos y organizaciones de su bienestar en
todas las dimensiones de su ser, a partir de lo cual se establece su grado de
satisfacción y autorrealización personal. Este interés institucional requiere
del desarrollo de estrategias desde los diferentes ámbitos del bienestar que
aseguren el bien ser y el bien hacer de los actores de la comunidad.

Descripción
Con este programa se llevan a cabo proyectos tanto presenciales como
virtuales que por su naturaleza contribuyen a la calidad de vida de los inte-
grantes de la comunidad universitaria de El Bosque y por consiguiente a su
bienestar, tales como, la extensión del Bienestar a la familia, y la promoción
de la Institución como una Universidad saludable.

Responsables
Vicerrectoría Administrativa.

Proyecto 1: La Familia: aspecto fundamental para

el bienestar y la calidad de vida de la comunidad
universitaria
Justificación
Desde Bienestar Universitario la Institución propende por el desarrollo
de la calidad de vida de todos y cada uno de los miembros de la comunidad
universitaria, para lo cual cuenta con una oferta de programas, proyectos,
acciones y servicios pensada para promover el desarrollo de los diferentes
aspectos constitutivos del ser.
Al ser la familia un aspecto de vital importancia, existe consciencia de
la necesidad de fortalecer la oferta que se tiene para las familias de los acadé-
micos, administrativos y estudiantes.

Descripción
Con este proyecto Bienestar Universitario consolida desde lo presencial
y virtual, programas, proyectos, acciones y servicios orientados a impactar e
integrar a la familia de todos los miembros de la comunidad universitaria a
través de actividades formativas y lúdicas.

171
Plan de Desarrollo

Además, en el proyecto se establecen estrategias de comunicación

particulares para este grupo poblacional para que conozcan y participen en
las actividades que la Universidad tiene para ellos.

Objetivos
•• Diseñar y ejecutar un plan de trabajo que incluya acciones presen-
ciales y virtuales dirigidas a la familia de todos los miembros de la
comunidad universitaria con el fin de promover su vinculación con
la vida universitaria.
•• Generar acciones formativas orientadas a los padres de familia de
los estudiantes de pregrado que promuevan su participación en la
vida universitaria de sus hijos.
•• Implementar un plan de comunicación del departamento con
estrategias diferenciales para cada grupo poblacional.
Acciones
•• Socializar la oferta de Bienestar Universitario para la familia de la
comunidad universitaria.
•• Desarrollar las acciones formativas y lúdicas consignadas en el plan
de trabajo.
•• Crear herramientas para evaluar el impacto y la satisfacción de
la oferta de Bienestar Universitario para la familia de la comu-
nidad universitaria.
Meta
•• Realizar al semestre por lo menos 4 acciones formativas y 4 activi-
dades presenciales y virtuales de Bienestar Universitario dirigidas a
la familia de la comunidad universitaria.
Indicador
•• Número de actividades relacionadas con la participación de la familia.
Responsable
Departamento de Bienestar Universitario.

172
 La calidad de vida, compromiso de todos

Proyecto 2: Universidad saludable

Justificación
Al ser la salud integral de cada uno de los miembros de la comunidad
universitaria fundamental para su calidad de vida, se reconoce la impor-
tancia de construir condiciones que fortalezcan las acciones de prevención
de la enfermedad y promoción de la salud y de esta forma se promuevan
hábitos saludables.
Descripción
Este proyecto contribuye a que la Universidad se reconozca como una
Institución Promotora de Salud al generar estrategias interdisciplinarias,
virtuales y presenciales, en las cuales el Bienestar Universitario, al propender
por el bien ser, cumple una función importante en un trabajo conjunto con
todas las Unidades académicas y administrativas en pro de la generación de
hábitos de vida saludable y de la prevención de la enfermedad.
Objetivos
•• Generar una oferta de salud virtual que promueva la formación de
hábitos de vida saludables y la prevención de la enfermedad en la
comunidad universitaria.
•• Promover el trabajo en equipo con las Unidades académicas para
generar proyectos conjuntos relacionados con la salud integral de
la comunidad.
•• Desarrollar mecanismos que permitan el seguimiento de algunos
indicadores de salud en los miembros de la comunidad con el
propósito de mejorar las acciones de Prevención y Promoción.
Acciones
•• Desarrollar reuniones periódicas con las Unidades académicas
para promover proyectos conjuntos en temas de salud integral.
•• Dar a conocer a la comunidad universitaria los proyectos,
programas y servicios en temas de salud.
•• Realizar seguimiento sobre la ejecución de los proyectos y acciones
de prevención y promoción.
Meta
•• Desarrollar al menos 5 proyectos de prevención y promoción
por semestre.

173
Plan de Desarrollo

Indicador
•• Proyectos y acciones de prevención y promoción ejecutados /
Proyectos y acciones de prevención y promoción planeados.
Responsable
Departamento de Bienestar Universitario.

Programa 3: El Bienestar en la formación integral

Justificación
La formación integral es un interés misional, de la Universidad El
Bosque. En este sentido el Bienestar, entendido como la articulación entre el
bien ser y bien hacer que atraviesa todos los estamentos, roles y actores que
hacen parte de la comunidad universitaria reconoce que es fundamental:
•• La manifestación y verificación de las acciones formativas que son
inherentes al quehacer de Bienestar Universitario, así como su inte-
gración con los Objetivos Institucionales de Aprendizaje (OIA),
con el fin de articular estratégicamente la oferta y gestión de Bien-
estar Universitario con el PEI de la Universidad y con los procesos
formativos que se llevan a cabo en las Unidades académicas. Así
mismo, reconoce la importancia de contribuir a la formación en el
desarrollo de competencias y habilidades para la vida.
•• El fortalecimiento de la integración interuniversitaria e intrauni-
versitaria para promover un trabajo colaborativo e integrado que
facilite, tanto el cumplimiento transversal de sus propósitos, como
el desarrollo de procesos investigativos en temas relacionados con
el bienestar de la comunidad universitaria.
•• El desarrollo de acciones que fomenten el sentido de pertenencia
con la Institución y promuevan una cultura y clima estimulantes
y armónicos.
Descripción
Este programa permite hacer más visible el aporte de Bienestar Univer-
sitario a la formación integral, fortaleciendo las acciones formativas que se
desarrollan en su quehacer articulando sus programas con los OIA y el PEI y
contribuyendo al desarrollo de competencias y habilidades para la vida.

174
 La calidad de vida, compromiso de todos

Además lleva a cabo estrategias de integración interna con las

Unidades académicas y administrativas, y externa con otras instituciones que
faciliten el desarrollo de procesos investigativos en temas de Bienestar para
contribuir al Bien-ser, Bien-hacer y Bien-estar de los miembros de la comu-
nidad universitaria.
Para lo anterior reconoce el valor que tiene definir procesos de comu-
nicación que permitan hacer manifiesta la transversalidad de su quehacer y
su impacto en cada uno de los integrantes de la comunidad universitaria, así
como en su gestión, tanto presencial como virtual, en todos los estamentos,
roles y actores de la vida universitaria.

Responsables
Vicerrectoría Académica, Departamento de Bienestar Universitario,
Unidades Académicas.

Proyecto 1: Fortalecimiento de las acciones

formativas de Bienestar
Justificación
Uno de los principales ámbitos de gestión de la Política de Bienestar
Universitario de la Universidad es el formativo, ya que desarrolla procesos
educativos que son transversales a los contenidos curriculares para contribuir
a la formación y desarrollo de la comunidad universitaria desde un enfoque
pedagógico, en los procesos de aprender a aprender, enseñar, trabajar, comu-
nicar, convivir y ser.
Por lo anterior, es una oportunidad de mejora fortalecer las acciones
formativas con el fin de alcanzar una articulación con el PEI, con los Objetivos
Institucionales de Aprendizaje, y con los procesos formativos que se desarrollan
en las Unidades académicas. Así mismo, con el fortalecimiento de habilidades
para la vida, aspecto fundamental para el cumplimiento del programa.

Descripción
Con este proyecto Bienestar Universitario fortalece sus actividades
formativas y define estrategias que le permitan visibilizar el impacto que tiene
en la formación integral y en la calidad de vida de la comunidad universi-
taria, para lo cual, debe articular su quehacer con el PEI y con los Objetivos
Institucionales de Aprendizaje; y hacer manifiesto el aporte de Bienestar

175
Plan de Desarrollo

Universitario para el desarrollo de competencias y habilidades para la vida

tanto desde lo presencial como lo virtual.

Objetivos
•• Integrar las acciones formativas de Bienestar Universitario con el
Modelo Pedagógico de la Universidad y con los Objetivos Institu-
cionales de Aprendizaje.
•• Generar un plan de trabajo que permita visibilizar el aporte de las
acciones formativas de bienestar en la adquisición de habilidades
para la vida y la forma en que éstas se desarrollan.
Acciones
•• Realizar reuniones periódicas con el equipo de Bienestar Univer-
sitario para definir el plan de integración con el PEI, los OIA y
habilidades para la vida.
•• Documentar formalmente la integración de las acciones formativas
de Bienestar Universitario con el PEI, los OIA y las habilidades
para la vida.
•• Divulgar a la comunidad universitaria la forma en que se integran
las acciones formativas de Bienestar con el PEI, los OIA y las habi-
lidades para la vida.
Meta
•• En 5 años el 100% de las acciones formativas del departamento
tienen documentos y acciones que evidencian su integración con el
PEI, los OIA y habilidades para la vida.
Indicador
•• Documentos de soporte que evidencien la integración entre
acciones formativas de Bienestar Universitario y el PEI, los OIA y
habilidades para la vida.
Responsables
Departamento de Bienestar Universitario, Unidades Académicas.

176
 La calidad de vida, compromiso de todos

Proyecto 2: Fortalecimiento del trabajo cooperativo

inter e intra universitario

Justificación
El interés que tiene la Universidad por la promoción de la calidad de vida,
le implica promover la conectividad, es decir, construir redes de cooperación.
Teniendo en cuenta los principios de corresponsabilidad y cons-
trucción de comunidad presentes en la política de Bienestar Universitario,
el desarrollo de estas redes debe generarse tanto a nivel interno, con las
Unidades académicas y administrativas, promoviendo el trabajo interdiscipli-
nario y articulado con todos los actores de la comunidad universitaria, como
a nivel externo, con otras Instituciones de Educación Superior, fomentando el
intercambio sistemático de experiencias y el desarrollo de actividades articu-
ladas desde cada uno de los campos de acción de Bienestar, así como realizar
procesos investigativos en conjunto, que orienten y promuevan el Bienestar
de la comunidad, haciendo visible su impacto.

Descripción
Con este proyecto se definen estrategias y acciones que promueven un
trabajo interdisciplinario e integrado con las Unidades académicas y adminis-
trativas para llevar a cabo proyectos en pro del Bienestar de los integrantes de
la comunidad universitaria.
Por otro lado, se fortalece la participación en redes interuniversitarias
para desarrollar proyectos conjuntos, enriquecer sus procesos de gestión y
fomentar primordialmente los ámbitos reflexivo y representativo del Bienestar.
Además generar procesos investigativos en temas de Bienestar con el
fin de fortalecer su quehacer, orientar los procesos de mejora y tener un mayor
y mejor impacto y cobertura.

Objetivos
•• Aumentar la participación de la Universidad en redes interuniver-
sitarias que promuevan el desarrollo de proyectos investigativos, y
de gestión en temas de Bienestar.
•• Definir estrategias de integración con las Unidades académicas y
administrativas con el fin de llevar a cabo proyectos conjuntos en
temas de Bienestar.

177
Plan de Desarrollo

Acciones
•• Realizar reuniones periódicas con las Unidades académicas para
definir proyectos de trabajo cooperativo.
•• Participar activamente en redes interuniversitarias para promover
el desarrollo de proyectos cooperativos.
•• Crear herramientas de seguimiento y control de los proyectos desa-
rrollados con trabajo colaborativo.
Meta
•• Desarrollar al menos dos (2) proyectos de trabajo colaborativo
intrauniversitario cada semestre y un (1) proyecto de trabajo coope-
rativo interuniversitario cada año.
Indicador
•• Número de proyectos llevados a cabo con trabajo cooperativo inter
e intrauniversitario.
Responsables
Departamento de Bienestar Universitario, Unidades Académicas.

Proyecto 3: Promoción del sentido de pertenencia

Justificación
La Universidad El Bosque reconoce la importancia de desarro-
llar acciones que fomenten el sentido de pertenencia con la Institución y
promuevan una cultura y clima estimulantes y armónicos.
Adicionalmente, los procesos de evaluación de clima organizacional
han permitido identificar la necesidad de generar estrategias orientadas a
fortalecer estos aspectos en las Unidades administrativas y académicas.

Descripción
El proyecto define estrategias orientadas a fortalecer el sentido de perte-
nencia de la comunidad universitaria a través del estudio periódico de sus
percepciones y expectativas y la puesta en marcha de acciones que promuevan
el bien-sentir y el bien-estar de la comunidad en la Universidad, reflejados en
su bien-hacer y desempeño, a partir de un clima organizacional armónico y
una cultura institucional estimulante.

178
 La calidad de vida, compromiso de todos

Objetivos
•• Evaluar periódicamente las percepciones y expectativas en la comu-
nidad universitaria relacionadas con la identidad institucional, el
sentido de pertenencia y el clima laboral.
•• Generar un plan periódico de consolidación de los indicadores
determinantes del clima organizacional con base en los ejercicios
de evaluación.

Acciones
•• Aplicar periódicamente instrumentos que evalúen las percepciones
y expectativas de la comunidad con la identidad institucional, el
sentido de pertenencia y el clima laboral.
•• Desarrollar un plan de consolidación y mejora después de cada
proceso de evaluación.
•• Crear herramientas de seguimiento y control de las acciones ejecu-
tadas en cada plan de consolidación y mejora.

Meta
•• La Universidad ejecuta un plan de mejoramiento para el fortale-
cimiento de la identidad institucional y el sentido de pertenencia.

Indicador
•• Número de acciones ejecutadas / Número de acciones planeadas
que mejoran la identidad institucional y el sentido de pertenencia.

Responsables
Departamento de Bienestar Universitario, Unidades Académicas.

179
Plan de Desarrollo

3.3.9 Estrategia: Internacionalización

La internacionalización es el intercambio de ideas, conocimientos,
bienes y servicios entre las naciones más allá de las fronteras nacionales. En
la Educación Superior, internacionalización significa el proceso de integrar
las dimensiones internacionales, interculturales y globales en los objetivos,
organización y acciones de las instituciones72.
La Universidad El Bosque en su compromiso de contribuir en la reproduc-
ción de espacios propicios para la generación de conocimiento con el ánimo de
abordar las diversas realidades, dimensiones y fenómenos que la sociedad global
exige, desarrolla la estrategia de internacionalización, a través del programa:
“Fortalecimiento de la implementación de la Política de Internacionalización” el
cual se desarrolla a través de 5 proyectos: Relaciones Internacionales con los grupos
de interés, Internacionalización del currículo, Internacionalización para el éxito
estudiantil, Internacionalización del Talento Humano e Internacionalización de
la Investigación y la Transferencia del Conocimiento.

Responsable
Rectoría.

Programa 1: Fortalecimiento de la implementación

de la Política de Internacionalización
Justificación
El fenómeno de la globalización sustentado en el rápido y constante desa-
rrollo tecnológico y el acceso ilimitado a la información, ha logrado sobrepasar
los límites del espacio y del tiempo. Como producto del mencionado fenómeno
nos encontramos en un contexto caracterizado por la integración y la interde-
pendencia cada vez más estrecha de las sociedades, así como por las rápidas y
diversas transformaciones en el ámbito político, económico, social y cultural.
En este contexto, las Instituciones de Educación Superior enfrentan
el reto de insertarse en el entorno global mediante el creciente interrelacio-
namiento con otras IES, organizaciones internacionales de diversa índole, la

72
Knight, J. (2003). Updated definition of internacionalization.

180
 La calidad de vida, compromiso de todos

comunidad científica, ONG´s, entre otros. Para la Universidad El Bosque, la

internacionalización surge como respuesta a estos retos, dentro de los cuales
cabe destacar aquellos relacionados con el aseguramiento de la calidad, la
pertinencia de los procesos de creación de conocimiento y el aseguramiento
de la formación del capital humano, capaz de dar respuesta a los requeri-
mientos de una sociedad en constante evolución.
De igual manera, en concordancia con su Misión y su Visión, entiende
la Internacionalización como una estrategia transversal y comprehensiva
de inserción de toda la comunidad académica en un entorno global, lo que
implica presencia, impacto, desarrollo de su comunidad y de sus procesos de
educación investigación, de transferencia de conocimiento y la responsabi-
lidad social en ámbitos internacionales.
A través de las estrategias de internacionalización, la Universidad busca
formar “ciudadanos del mundo”, es decir, profesionales que cuenten con las
competencias y habilidades necesarias para analizar y proponer soluciones a
los problemas globales.

Descripción
El programa de internacionalización consiste en el fortalecimiento
de diferentes proyectos que apuntan al desarrollo de las relaciones con los
grupos de interés que la Universidad ha definido como prioritarios, a la
internacionalización de los macro y microcurriculos, a la internacionalización
para el éxito estudiantil, a la internacionalización del talento humano que
conforma la comunidad académica, al desarrollo de la visibilidad inter-
nacional a través de la investigación y transferencia del conocimiento y al
impacto de la responsabilidad social universitaria.

Responsable
Rectoría.

Proyecto 1: Relaciones Internacionales

con los grupos de interés
Justificación
La internacionalización de la Universidad, supone el fomento y forta-
lecimiento de los lazos de cooperación con los grupos de interés definidos.

181
Plan de Desarrollo

En concordancia con la Política de Internacionalización Institucional, las

relaciones que establece la Universidad se basan en los principios de compre-
hensividad, cooperación y priorización.

Descripción
Las relaciones internacionales de la Universidad El Bosque con los
grupos de interés están definidas por los principios de identificación y prioriza-
ción con: Empresas multinacionales y extranjeras, Organismos y Agencias de
cooperación internacional e Instituciones de Educación Superior en el mundo.
Las acciones definidas en el proyecto, permiten continuar con el fortaleci-
miento de las relaciones ya existentes con los grupos de interés e identificar
nuevos aliados estratégicos. De igual manera, el proyecto desarrolla activi-
dades y acciones conducentes a la evaluación de las necesidades del contexto y
la visión internacional desde la perspectiva de desarrollo social. De esta manera
la Universidad, de acuerdo a su Misión, Visión y Orientación Estratégica,
aporta a la solución de problemáticas locales, nacionales e internacionales.

Objetivos
•• Fortalecer las relaciones internacionales con los grupos de interés.
•• Generar proyectos de desarrollo social en conjunto con los grupos
de interés en ámbitos internacionales.
Acciones
•• Identificar y priorizar nuevas oportunidades de relacionamiento
con los grupos de interés.
•• Continuar desarrollando las reuniones anuales de priorización de
convenios internacionales con los grupos de interés.
•• Desarrollar los planes de trabajo para consolidar las relaciones
internacionales.
•• Identificar proyectos de desarrollo social con impacto internacional.
•• Conseguir financiamiento internacional para el desarrollo de
proyectos de Responsabilidad Social Universitaria.
Metas
•• Disponer de convenios de cooperación académica priorizados que
evidencien las relaciones con los grupos de interés.
•• Contar con proyectos de desarrollo social con impacto internacional.

182
 La calidad de vida, compromiso de todos

Indicadores
•• Número de convenios internacionales establecidos con los grupos
de interés.
•• Evidencia de la existencia de proyectos de Responsabilidad Social
Universitaria con impacto internacional.
Responsables
Oficina de Desarrollo, Unidades Académicas.

Proyecto 2: Internacionalización del currículo

Justificación
La internacionalización del currículo, es una estrategia fundamental
en el desarrollo y fortalecimiento de la oferta formativa de la Universidad
El Bosque gracias a la flexibilidad curricular. Actualmente existe un marco
conceptual y lineamientos institucionales que permiten la consolidación de
la oferta actual y el desarrollo de nuevos programas académicos con compo-
nentes internacionales a nivel curricular.

Descripción
La internacionalización curricular se desarrolla a través del análisis
de currículos internacionales, la inclusión de una segunda lengua dentro de
los planes de estudio, la inclusión de temas transversales globales, el uso de
las TIC y el desarrollo de programas de doble titulación con otras IES en
el mundo.

Objetivos
•• Comparar los currículos de los programas académicos con currí-
culos reconocidos en el mundo.
•• Incluir dentro del plan de estudios de los programas académicos el
uso y aprendizaje de una segunda lengua.
•• Incorporar en los currículos temas transversales globales (defensa
del medio ambiente, derechos humanos, ciudadanía, paz y
postconflicto, entre otros) como referente adicional a la bioética y
las humanidades.
•• Continuar con el proceso de fortalecimiento de los microcurriculos.

183
Plan de Desarrollo

•• Establecer alianzas estratégicas con IES en el mundo para generar

convenios de doble titulación.
Acciones
•• Identificar Universidades reconocidas en el mundo, que ofrezcan
programas similares a los de la Universidad El Bosque, para realizar
comparaciones curriculares.
•• Desarrollar y documentar los ejercicios de comparación curri-
cular internacional de cada uno de los programas académicos de la
Universidad (pregrado y posgrado).
•• Revisar la nomenclatura de créditos con nomenclaturas de
créditos internacionales.
•• Actualizar el nivel de segunda lengua requerido por los programas
académicos para el grado de estudiantes.
•• Ofrecer dentro del plan de estudios asignaturas disciplinares
en inglés.
•• Ofrecer dentro del plan de estudios una asignatura de segunda
lengua que permita a los estudiantes alcanzar el nivel requerido
para la graduación.
•• Incorporar estos temas transversales a la nueva oferta académica.
•• Consolidar el uso y seguimiento de la herramienta de autoevalua-
ción microcurricular y las acciones de mejora.
•• Fomentar la inclusión de los referentes de internacionalización,
segunda lengua y TIC en las actividades de aprendizaje y evalua-
ción de las asignaturas.
•• Identificar Universidades reconocidas en el mundo, que ofrezcan
programas similares a los de la Universidad El Bosque, para desa-
rrollar programas de doble titulación.
•• Gestionar convenios internacionales específicos para la
doble titulación.
Meta
•• 100% de los programas desarrollan y ejecutan planes de mejo-
ramiento a partir de los procesos de evaluación de la gestión
académica en relación con componentes internacionales.

184
 La calidad de vida, compromiso de todos

Indicador
•• Porcentaje de programas que desarrollan y ejecutan planes
de mejoramiento a partir de los procesos de evaluación de la
gestión académica.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas, Oficina de Desarrollo.

Proyecto 3: Internacionalización para el éxito

estudiantil
Justificación
La formación de ciudadanos globales y la inserción de los estudiantes
en contextos internacionales es uno de los retos más importantes que afrontan
las IES en los países de América Latina y el Caribe. La Universidad El Bosque
reconoce estos retos, consolida el proyecto de Internacionalización para el
éxito estudiantil, a través de herramientas que permitan a los estudiantes
desenvolverse en ámbitos globales.

Descripción
A través del fortalecimiento de una segunda lengua, la internacionalización
en casa, la internacionalización del currículo, la oportunidad de hacer procesos
de movilidad internacional y el trabajo colaborativo en redes, la Universidad
forma profesionales integrales con capacidades de comprensión de otros
contextos para desarrollarse a nivel local, regional y nacional.

Objetivo
•• Aumentar la movilidad estudiantil internacional (entrante y saliente).
Acciones
•• Comunicar y difundir los reglamentos y protocolos institucionales
de movilidad internacional estudiantil a toda la comunidad.
•• Brindar información y asesoría a la comunidad estudiantil, acerca
de las oportunidades de movilidad internacional.
•• Continuar brindando apoyos financieros a los estudiantes que
desarrollen procesos de movilidad internacional.

185
Plan de Desarrollo

•• Generar alianzas estratégicas con organismos y asociaciones inter-

nacionales para la consecución de becas y ayudas financieras para
la movilidad internacional estudiantil.
•• Promover las misiones académicas y cursos cortos internacionales
para estudiantes.
•• Desarrollar misiones académicas internacionales en IES con las
cuales la Universidad El Bosque tiene convenios de cooperación
académica, o con países hispanohablantes, con el objetivo de atraer
estudiantes extranjeros a la Universidad El Bosque.
•• Gestionar convenios internacionales específicos para la movilidad
internacional estudiantil, con otras IES en el mundo.
Meta
•• Aumentar en un 60% el número de estudiantes en procesos de
movilidad internacional, entrante y saliente.
Indicador
•• Número de estudiantes que participan en actividades de interna-
cionalización.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas, Oficina de Desarrollo.

Proyecto 4: Internacionalización del Talento

Humano
Justificación
La internacionalización del talento humano de la Universidad se cons-
tituye en el soporte para el éxito de la formación de ciudadanos globales.

Descripción
Con la contratación de académicos provenientes de otros países, la
movilidad entrante y saliente de profesores, la participación activa en redes
académicas disciplinares, el fortalecimiento de la segunda lengua y la inclu-
sión de elementos internacionales e interculturales en el quehacer académico,
se busca establecer las bases para consolidar la internacionalización del talento
humano de la Universidad.

186
 La calidad de vida, compromiso de todos

Objetivos
•• Vincular docentes extranjeros a las Unidades académicas.
•• Apoyar la formación de académicos en el exterior.
•• Apoyar la participación del talento humano en actividades acadé-
micas internacionales.
Acciones
•• Identificar necesidades de académicos por área de conocimiento.
•• Contratar académicos extranjeros.
•• Identificar las necesidades de formación de académicos en las Unidades.
•• Establecer un plan de acción de formación académica disciplinar.
•• Establecer un presupuesto institucional para apoyos económicos
de capacitación y estancias cortas para docentes.
•• Establecer un presupuesto por Unidades académicas para apoyos
económicos a docentes, para la participación en actividades y
eventos internacionales de corta estancia.
Meta
•• Todas las Unidades académicas cuentan con un presupuesto de
internacionalización para la contratación de docentes extranjeros.
Indicador
•• Número de profesores visitantes y de profesores internacionales.
Responsables
Vicerrectoría Académica, Unidades Académicas, Oficina de Desa-
rrollo, Departamento de Talento Humano.

Proyecto 5: Internacionalización de la Investigación

y la Transferencia del Conocimiento
Justificación
La internacionalización es una de las estrategias que contribuye a
mejorar la calidad de los procesos y productos de investigación y transferencia:
en su reconocimiento, visibilidad e impacto en la comunidad internacional.

187
Plan de Desarrollo

La investigación y la gestión del conocimiento se desarrollan a través del

trabajo colaborativo en redes globales.

Descripción
Todas las actividades que se orientan a crear y gestionar conocimiento,
deben incluir la internacionalización como un referente fundamental para el
desarrollo de la investigación y transferencia de conocimiento de la Univer-
sidad El Bosque. De esta manera se adelantarán acciones que permitan
generar visibilidad internacional, movilidad de investigadores, participación
en redes internacionales, prestación de servicios en el Hospital Universitario,
entre otros, con el fin de formular proyectos conjuntos con organismos e
Instituciones de Educación Superior internacionales.

Objetivos
•• Promover el mejoramiento de la calidad de los procesos investigativos
y de transferencia del conocimiento, mediante el fortalecimiento de
las relaciones con otras Instituciones en el mundo y mediante el
reconocimiento y visibilidad de los productos de investigación.
•• Gestionar y fortalecer las redes internacionales de investigadores y
de los grupos de investigación.
•• Fomentar la movilidad internacional de investigadores.
Acciones
•• Promover proyectos de investigación y transferencia de conoci-
miento en conjunto con IES y Organismos internacionales.
•• Promover la publicación de artículos académicos en revistas
internacionales.
•• Contar con reconocimientos y becas internacionales.
•• Establecer programas de doctorado en colaboración conjunta con
otras IES en el mundo.
•• Fomentar la participación de investigadores y grupos de investiga-
ción en redes internacionales.
•• Promover la movilidad internacional de investigadores de la
Universidad El Bosque.
•• Promover la movilidad de investigadores provenientes de otros
países hacia la Universidad El Bosque.

188
 La calidad de vida, compromiso de todos

Metas
•• Incrementar el número de proyectos de investigación en coopera-
ción internacional.
•• Contar con un doctorado en colaboración conjunta con una
Universidad extranjera.
•• Aumentar la movilidad entrante y saliente de investigadores.
Indicador
•• Número de proyectos de investigación en cooperación internacional.
Responsables
Vicerrectoría de Investigaciones, Unidades Académicas, Oficina
de Desarrollo.

189
Referencias

Referencias

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 La calidad de vida, compromiso de todos

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PDF

191
Referencias

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Urzúa, A. y Caqueo-Urízar, A. (2012). Calidad de vida: una revisión teórica
del concepto. Terapia Psicológica, 30 (1), 61 – 71.

192
Apéndice 1

Apéndice 1

Unidades que realizarán Plan de Desarrollo 2016 - 2021

1. Vicerrectoría Académica
2. Vicerrectoría de Investigaciones
3. Vicerrectoría Administrativa
4. Curso básico de Nivelación
5. Facultad de Artes
6. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas
7. Facultad de Ciencias
8. Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
9. Facultad de Diseño, Imagen y Comunicación
10. Facultad de Enfermeria
11. Facultad de Educación
12. Facultad de Ingeniería
13. Facultad de Medicina
14. Facultad de Psicología
15. Facultad de Odontología
16. Departamento de Bioética

194
 La calidad de vida, compromiso de todos

17. Departamento de Humanidades

18. Departamento Simulación
19. División de Educación Virtual y A Distancia
20. División Posgrados y Formación Avanzada
21. División de Evaluación y Planeación
22. División de Educación Continuada
23. Biblioteca
24. Bienestar Universitario
25. Oficina de Mercadeo Servicios Integrales
26. Dirección de Tecnología
27. Responsabilidad Social Universitaria
a. Vinculación con el entorno
b. Transferencia social
c. Sostenibilidad ambiental

28. Internacionalización
29. Éxito Estudiantil

195
 Exito Estudiantil

Exito Estudiantil
Exito Estudiantil

La calidad de vida, compromiso de todos

PLAN DE DESARROLLO
Exito Estudiantil

INSTITUCIONAL
Exito Estudiantil

2 0 1 6 - 2 0 2 1

Impreso en los talleres de Afangrafico, febrero de 2016

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