I
Nombre: Salvador Duarte Briggitte Teresa
Curso: EDI-S-MA-2-4
Materia : ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Fase 1: Competencias, habilidades y actitudes que debe tener un buen directivo educativo.
En un entorno educativo en constante transformación, el papel del directivo trasciende la
simple administración institucional para convertirse en una figura clave en el liderazgo
pedagógico y humano. Según Bolívar (2010), el liderazgo escolar debe orientarse a la mejora
continua, la participación democrática y la construcción de comunidades de aprendizaje. En este
sentido, el directivo ideal no solo gestiona recursos, sino que inspira, comunica con empatía y
lidera con ética y visión. Este trabajo tiene como objetivo presentar un perfil directivo integral,
que responda a las demandas contemporáneas, y reflexionar sobre el arte de dirigir como un acto
de construcción colectiva más que de imposición jerárquica.
1. Liderazgo pedagógico y transformacional
Capacidad para inspirar, motivar y formar tanto al equipo docente como a la comunidad
educativa
Adopción de estilos de liderazgo flexibles y adaptables al contexto escolar .
2. Gestión de recursos
Administración eficaz del tiempo, presupuesto, recursos materiales y talento humano .
Búsqueda de nuevas fuentes, incluso fuera del modelo tradicional (marketing educativo,
servicios complementarios) .
3. Adaptación al cambio e innovación
II
Capacidad para responder a cambios normativos, tecnológicos y sociales .
Impulso a la innovación educativa y adopción de nuevas metodologías y TICs .
4. Resolución de conflictos y negociación
Habilidad para mediar, intervenir oportunamente y resolver problemas .
Capacidad de negociación y gestión con comités, familias y comunidades .
5. Comunicación y relaciones interpersonales
Comunicación asertiva, escucha activa y trato respetuoso .
Trabajo colaborativo y construcción de redes participativas .
6. Inteligencia emocional
Autoconocimiento, autocontrol, empatía y resiliencia frente al estrés .
Creación de un clima escolar positivo y apoyo emocional a estudiantes y docentes .
7. Pensamiento estratégico y evaluativo
Visión sistémica, capacidad analítica y planificación estratégica .
Evaluación constante del centro, autoevaluación y mejora continua .
8. Cualidades ético-profesionales
Responsabilidad, transparencia, justicia y ética en la rendición de cuentas .
Profesionalización, autoexigencia, integridad y compromiso social .
9. Competencia digital
Uso crítico y pedagógico de las TIC para el aprendizaje, la enseñanza y la gestión .
Ayuda en procesos de innovación metodológica y desarrollo profesional docente .
III
IV
Fase 2: Reflexión personal crítica
Dirigir una institución no es mandar: es construir comunidad
Dirigir una institución educativa es mucho más que ocupar un cargo de autoridad; es un
acto profundamente humano que implica guiar con propósito, inspirar con el ejemplo y construir
una comunidad basada en la colaboración y el respeto mutuo. Desde mi visión personal, el arte
de dirigir en educación significa saber equilibrar la firmeza con la empatía, la planificación
estratégica con la sensibilidad social, y el liderazgo con el servicio. Un buen directivo no se
impone: acompaña, escucha, media, transforma.
De las cualidades que he investigado, me gustaría desarrollar especialmente el liderazgo
transformacional, la inteligencia emocional y la ética profesional. Estas competencias me
parecen esenciales para promover un entorno educativo donde todos se sientan valorados,
escuchados y motivados a dar lo mejor de sí. Además, considero que la comunicación asertiva es
clave para construir relaciones saludables y resolver conflictos de forma efectiva.
Hoy en día, los directivos en Ecuador —y en general en América Latina— enfrentan
múltiples retos. Entre ellos destacan la falta de recursos económicos, la sobrecarga
administrativa, el desgaste emocional, y en muchos casos, la resistencia al cambio dentro de las
comunidades educativas. También deben enfrentarse a las brechas tecnológicas y sociales, la
violencia escolar y la necesidad de implementar políticas de inclusión y equidad en contextos
complejos y a veces desiguales.
V
Referencias Bibliográfica
(Ayuda a la realización y comprensión de conceptos para la tarea )
Bolívar, A. (2010). Liderazgo educativo y mejora de la escuela. Editorial Graó.
Fullan, M. (2002). Las fuerzas del cambio: Explorando las profundidades de la reforma
educativa. Octaedro.
López Melero, M. (2011). La educación como práctica de la libertad y el cuidado del
otro. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23(2), 85–104.
Murillo, F. J. (2006). Ser director en una escuela que aprende. Ediciones SM.
Northouse, P. G. (2018). Leadership: Theory and practice (8th ed.). Sage Publications.
UNESCO. (2021). Transformar la educación: Liderazgo, inclusión y participación.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
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