SECUNDARIA EVA Maestro: Blanca Estela Campo formativo: Lenguajes
SAMANO DE LOPEZ Sandoval Martínez
MATEOS
Grado: 1° DICIEMBRE -ENERO
Contenido: Creaciones PDA: Explora con formas, colores, movimientos, sonidos, entre
artísticas que tienen su otros elementos de las artes, para reinterpretar textos literarios de la
origen en textos literarios. comunidad u otros lugares, haciendo uso de diversos lenguajes
artísticos.
Ejes articuladores que se favorecen:
Artes y experiencias estéticas
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Pensamiento crítico
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos
que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar
sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Confían en su capacidad para aprender por sí mismas y por sí mismos en distintos ambientes y
contextos, así como para tomar decisiones en su vida y situación específica.
Temporalidad: 9 sesiones
Metodología seleccionada: Aprendizaje basado en proyectos
Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje
Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase
1) Recursos de 2) Personas con las que 3) Herramientas digitales
información cuenta para acceder al
aprendizaje
1. Blog artístico 1. Docentes 1. Proyector
2. Artículos de 2. Directivos 2. Tablet
información 3. Computadora
Nivel de logro de aprendizaje
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a
continuación.
a) Suficiente/ b) Satisfactorio/requiere apoyo c) Destacado /Autónomo
dependiente
El alumno muestra una El alumno demuestra una El alumno muestra un alto nivel
capacidad elemental para comprensión más profunda y de habilidad y comprensión al
explorar con formas, habilidades más desarrolladas al explorar con formas, colores,
explorar con formas, colores,
colores, movimientos, movimientos, sonidos y otros
movimientos, sonidos y otros
sonidos y otros elementos elementos artísticos para elementos artísticos para
artísticos con el fin de reinterpretar textos literarios. reinterpretar textos literarios.
reinterpretar textos Puede utilizar y combinar de Puede utilizar de manera experta
literarios de la comunidad manera más efectiva los y creativa diferentes lenguajes
u otros lugares. Puede lenguajes artísticos apropiados artísticos para expresar y
para expresar y comunicar los
experimentar con los comunicar los significados y
significados e ideas presentes
diferentes lenguajes en los textos. Aunque aún puede mensajes de los textos literarios.
artísticos, pero su requerir alguna orientación y Además, muestra una capacidad
comprensión de cómo práctica en la aplicación de los desarrollada para tomar
aplicarlos de manera elementos artísticos, muestra un decisiones estéticas y narrativas,
coherente y significativa a avance significativo en su así como para reflexionar
los textos literarios aún es capacidad para utilizar el arte críticamente sobre el proceso de
como medio de reinterpretación
limitada. reinterpretación artística. Su
y expresión literaria.
trabajo refleja una comprensión
profunda y un dominio consciente
de cómo los diferentes lenguajes
artísticos pueden ser utilizados
para enriquecer y expandir la
experiencia literaria.
Materiales
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase
Físicos Digitales
Libros y textos Blog artístico
Artículos de información
literarios
variados.
Materiales
artísticos
diversos, como
pinturas, papel,
arcilla,
instrumentos
musicales, etc.
Fases del proyecto
Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje basado en proyectos
Fases Actividades
Fase 1. Sesión 1: Introducción y lluvia de ideas
Planeación.
Momento 1:
Identificación
Momento 2:
Recuperación - Introducción al proyecto.
- Presentación del tema Creaciones artísticas que tienen su origen
Momento 3: en textos literarios a través de varios ejemplos de estas, por
Planificación ejemplo:
3 sesiones 1. Ilustración creada por Picasso inspirada en obra de
Cervantes.
2. Las “Meninas” de Velázquez que ha inspirado a
numerosos escritores.
3. Pintura neoclásica que representa un episodio
mitológico.
4. Ilustración de John Tenniel para cuento de Lewis
Carroll.
- Actividad: lluvia de ideas para recopilar los conocimientos previos
de los estudiantes sobre el tema a través de preguntas
generadoras:
1. ¿Cómo crees que las artes pueden enriquecer nuestra
comprensión y experiencia de un texto literario?
2. ¿Qué elementos artísticos crees que son más efectivos
para transmitir emociones y mensajes en un texto
literario?
3. ¿Qué textos literarios de tu comunidad o de otros
lugares te gustaría reinterpretar artísticamente y por
qué?
Sesión 2: Definición de obras literarias y su impacto en la
cultura
- Se realiza la siguiente lectura enriquecedora para incursionar en
el contenido de estudio:
- Definición de obra literaria y su valor en la cultura.
- Discusión en grupos sobre la importancia de la literatura y cómo
ha influido en otras áreas artísticas.
- Recopilación y análisis de información de fuentes diversas
partiendo de las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las técnicas y herramientas utilizadas para
reinterpretar textos literarios en diferentes expresiones
artísticas?
2. ¿Cuál es la importancia de considerar el contexto y el
mensaje original del texto literario al crear una
reinterpretación artística?
3. ¿Cómo se pueden utilizar diferentes lenguajes artísticos
para expresar diferentes aspectos de un texto literario?
- Búsqueda de información sobre las obras literarias más
representativas en la cultura.
- Identificación de las creaciones artísticas que se han generado a
partir de estas obras.
Sesión 3: Análisis de una obra literaria y su adaptación al arte
- Análisis en grupo de una o varias obras literarias y su adaptación
al arte.
- Identificación de elementos y técnicas utilizados para adaptar la
obra al arte.
Sesión 4, 5 y 6: Producción de una obra artística individual
inspirada en una obra literaria
- Producción individual de una obra artística que esté inspirada en
Fase 2. Acción.
una obra literaria representativa.
Momento 4: - Selección entre proyecto visual o plástico:
Acercamiento Visual
Desafío: Utilizar la fotografía, el video o el diseño para crear
Momento 5: una serie de imágenes que reinterpreten un fragmento de
Comprensión y un texto literario.
producción. Autenticidad: Utilizar elementos visuales, como colores,
composición y edición, para transmitir la esencia del texto y
su interpretación personal.
Plástico
Desafío: Utilizar el dibujo, la pintura o la escultura para
crear una obra inspirada en un texto literario.
Momento 6:
Autenticidad: Experimentar con diferentes materiales y
Reconocimiento
técnicas para representar los elementos y emociones clave
Momento 7: del texto.
Concreción
- Selección libre de los materiales y técnicas para la producción de
3 sesión la obra.
Sesión 7 y 8: Presentación de la obra de arte individual
- Presentación y descripción por cada alumno de su obra de arte
Fase 3.
individual
Intervención.
- Comentarios y críticas constructivas de los compañeros
Momento 8:
Integración
Momento 9: Difusión
Momento 10:
Consideraciones
Momento 11:
Avances
1 sesión
Sesión 9: Presentación de las obras y reflexión
- Reflexión sobre la importancia de la diversidad étnica, cultural y
Fase 4. Reflexión
lingüística en nuestro mundo a través de las siguientes preguntas:
sobre el proceso.
1. ¿Cómo lograste transmitir la esencia del texto literario
1 sesión en tu proyecto visual/plástico?
2. ¿Qué desafíos enfrentaste al reinterpretar el texto
literario en una expresión artística y cómo los
superaste?
3. ¿Qué nuevas perspectivas has adquirido sobre el poder
de las artes y la literatura a través de este proyecto?
Fase 5. Evaluación
y retroalimentación.
1 sesión
Sesión 9: Evaluación y cierre
- Evaluación del proyecto por parte del docente a través de la
rúbrica de evaluación.
- Cierre del proyecto.
Propuesta de evaluación
Mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos
Evidencias Instrumentos
1. Producto final 1. Observación directa
2. Exposición 2. Rubrica de evaluación
3. Apuntes del alumno
RUBRICA DE EVALUACIÓN
MAESTRO: ___________________________________________________________________
ESCUELA: ___________________________________________________________________
Nombre del alumno: __________________________________________________________ Grado y
grupo: ____________
ASPECTOS SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO OBSERVACIONES
PROYECTO VISUAL
Coherencia entre las
imágenes creadas y la
interpretación del texto
literario.
Originalidad y
creatividad en la
elección de los
elementos visuales y en
la representación
artística.
Dominio técnico en el
uso de la fotografía, el
video o el diseño.
Reflexión crítica sobre el
proceso de
reinterpretación y el
impacto de las diferentes
elecciones artísticas en
la expresión de ideas y
emociones.
PROYECTO PLASTICO
Capacidad para
representar y expresar
de manera efectiva la
esencia del texto literario
en una obra.
Originalidad y
creatividad en la
elección de los
materiales y en la
ejecución de la obra.
Dominio técnico en el
uso del dibujo, la pintura
o la escultura.
Reflexión crítica sobre el
proceso de
reinterpretación y el
impacto de las diferentes
elecciones artísticas en
la expresión de ideas y
emociones.
SECUNDARIA EVA Maestro: Blanca Estela Campo formativo: Lenguajes
SAMANO DE LOPEZ Sandoval Martínez
MATEOS
Grado: 1° DICIEMBRE -ENERO-FEBERO 1/2
Contenido: Expresiones PDA: Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e
artísticas de sensaciones, ideas, mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para
sentimientos e ideas, a expresar la relación con su entorno familiar.
partir de experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.
Ejes articuladores que se favorecen:
Artes y experiencias estéticas
Vida saludable
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos
que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar
sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Expresan ideas, sentimientos y conocimientos, de manera clara y ordenada, mediante la lengua
materna y al menos otra lengua, considerando su contexto sociocultural.
Son solidarios y buscan colaborar y cooperar para llevar a cabo proyectos comunes que
contribuyan al logro de un bienestar individual y colectivo.
Temporalidad: 9 sesiones
Metodología seleccionada: Aprendizaje basado en proyectos
Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje
Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase
4) Recursos de 5) Personas con las que 6) Herramientas digitales
información cuenta para acceder al
aprendizaje
1. Blog artístico 1. Docentes 1. Proyector
2. Artículos de 2. Directivos 2. Tablet
información 3. Computadora
Nivel de logro de aprendizaje
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a
continuación.
d) Suficiente/ e) Satisfactorio/requiere apoyo f) Destacado /Autónomo
dependiente
El alumno puede recrear El alumno demuestra una El alumno muestra un alto nivel
de manera elemental comprensión más profunda y de habilidad y comprensión al
sensaciones, emociones, habilidades más desarrolladas al recrear lúdicamente sensaciones,
sentimientos e ideas recrear sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
mediante el uso del emociones, sentimientos e ideas mediante el uso del cuerpo, del
cuerpo, del espacio y del mediante el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo. Puede
tiempo. Puede expresar espacio y del tiempo. Puede utilizar de manera experta y
algunos aspectos de su expresar de manera más creativa estos elementos para
relación con su entorno efectiva la relación con su expresar de manera significativa
familiar, pero su entorno familiar, comunicando y emotiva la relación con su
capacidad para comunicar de manera más clara y entorno familiar. Además,
de manera clara y expresiva sus experiencias y muestra una capacidad
coherente estas vivencias. Además, muestra una desarrollada para articular y
experiencias aún es mayor conciencia y control de comunicar de manera reflexiva y
limitada. cómo los elementos artísticos consciente sus experiencias,
pueden ayudar a transmitir reflexiones y percepciones. Su
diferentes aspectos de su trabajo refleja una comprensión
relación con su entorno familiar. profunda y un dominio consciente
de cómo el arte puede ser
utilizado como medio de
expresión y exploración de la
relación con el entorno familiar.
Materiales
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase
Físicos Digitales
Materiales Blog artístico
artísticos Artículos de información
(pinceles,
pinturas, papel,
tijeras, revistas,
etc.).
Cámaras o
dispositivos
móviles para
tomar
fotografías.
Fases del proyecto
Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje basado en proyectos
Fases Actividades
Fase 1. Sesión 1: Introducción y lluvia de ideas
Planeación.
Momento 1:
Identificación
Momento 2:
Recuperación - Introducción al proyecto.
- Presentación del tema Expresiones artísticas de sensaciones,
Momento 3: sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares
Planificación o comunitarias a través de varios ejemplos de estas, por ejemplo:
3 sesiones 5. Objetos lúdicos que representan emociones.
6. Representación creativa del concepto de disfunción
familiar.
7. Representación de hermandad usando el grafiti como
medio.
8. Roles familiares.
- Actividad: lluvia de ideas para recopilar los conocimientos previos
de los estudiantes sobre el tema a través de preguntas
generadoras:
4. ¿Cómo crees que el arte puede ayudarnos a comunicar
nuestras emociones y sentimientos relacionados con
nuestra familia?
5. ¿Cuáles son las formas artísticas que más te llaman la
atención para expresar tus experiencias familiares?
6. ¿Qué aspectos de tu entorno familiar te gustaría
explorar y expresar a través del arte?
Sesión 2: Definición de las expresiones artísticas
- Se realiza la siguiente lectura enriquecedora para incursionar en
el contenido de estudio:
- Definición de las expresiones artísticas como medio para
comunicar sensaciones, sentimientos e ideas.
- Discusión en grupos sobre la importancia de la expresión artística
y su papel en la sociedad.
- Recopilación y análisis de información de fuentes diversas
partiendo de las siguientes preguntas:
4. ¿Cuáles son las técnicas utilizadas en el arte para
recrear sensaciones, emociones, sentimientos e ideas?
5. ¿Qué artistas han utilizado el cuerpo, el espacio y el
tiempo para expresar su relación con el entorno
familiar?
6. ¿Qué recursos artísticos y materiales se pueden utilizar
para recrear lúdicamente nuestras experiencias
familiares?
- Búsqueda de información sobre las experiencias familiares,
escolares o comunitarias significativas para cada alumno.
- Identificación de las emociones, sensaciones, sentimientos o
ideas que surgieron de dichas experiencias.
Sesión 3: Análisis de las emociones, sensaciones,
sentimientos o ideas
- Análisis en grupo de las emociones, sensaciones, sentimientos o
ideas identificadas en la clase anterior.
- Identificación de elementos y técnicas artísticas que puedan ser
utilizados para representar dichas emociones, sensaciones,
sentimientos o ideas.
Sesión 4, 5 y 6: Producción de una obra de arte individual
- Producción individual de una obra de arte que represente las
emociones, sensaciones, sentimientos o ideas identificadas en la
Fase 2. Acción.
sesión anterior
Momento 4: - Selección entre proyecto visual o plástico:
Acercamiento Visual
Desafío: Utilizar la fotografía, el video o el diseño para crear
Momento 5: una serie de imágenes que reinterpreten emociones,
Comprensión y sensaciones o ideas relacionadas con su entorno familiar.
producción. Autenticidad: Experimentar con encuadres, colores, luz y
Momento 6: composición para transmitir la esencia de sus vivencias.
Plástico
Desafío: Utilizar el dibujo, la pintura o la escultura para
crear una obra que exprese sus emociones y sentimientos
hacia su entorno familiar.
Autenticidad: Experimentar con diferentes materiales y
Reconocimiento
técnicas para representar de forma simbólica o abstracta su
Momento 7: relación con su familia.
Concreción
- Selección libre de los materiales y técnicas para la producción de
3 sesión la obra.
Sesión 7 y 8: Presentación de la obra de arte individual
- Presentación y descripción por cada alumno de su obra de arte
Fase 3.
individual
Intervención.
- Comentarios y críticas constructivas de los compañeros
Momento 8:
Integración
Momento 9: Difusión
Momento 10:
Consideraciones
Momento 11:
Avances
1 sesión
Sesión 9: Presentación de las obras y reflexión
- Reflexión sobre la importancia de la diversidad étnica, cultural y
Fase 4. Reflexión
lingüística en nuestro mundo a través de las siguientes preguntas:
sobre el proceso.
4. ¿Cómo te sentiste al recrear lúdicamente tus
1 sesión sensaciones, emociones, sentimientos e ideas a través
del arte?
5. ¿Qué elementos artísticos y técnicas te ayudaron a
transmitir de manera efectiva tus experiencias
familiares?
6. ¿Qué aprendiste sobre ti mismo y sobre tu relación con
tu entorno familiar a través de este proyecto?
Fase 5. Evaluación
y retroalimentación.
1 sesión
Sesión 9: Evaluación y cierre
- Evaluación del proyecto por parte del docente a través de la
rúbrica de evaluación.
- Cierre del proyecto.
Propuesta de evaluación
Mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos
Evidencias Instrumentos
1. Producto final 1. Observación directa
2. Exposición 2. Rubrica de evaluación
3. Apuntes del alumno
RUBRICA DE EVALUACIÓN
MAESTRO: ___________________________________________________________________
ESCUELA: ___________________________________________________________________
Nombre del alumno: __________________________________________________________ Grado y
grupo: ____________
ASPECTOS SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO OBSERVACIONES
PROYECTO VISUAL
Capacidad para
transmitir emociones,
sensaciones o ideas de
manera visualmente
impactante y coherente
con la temática familiar.
Originalidad y
creatividad en la
elección de los
elementos visuales y en
la composición de las
imágenes.
Uso efectivo de técnicas
fotográficas, de video o
de diseño para expresar
la relación con el entorno
familiar.
Reflexión crítica sobre el
proceso de creación y el
impacto de las
elecciones artísticas en
la comunicación de las
experiencias familiares.
PROYECTO PLASTICO
Capacidad para
representar y expresar
emociones, sensaciones
o ideas de manera
tridimensional y
simbólica o abstracta.
Originalidad y
creatividad en la
elección de los
materiales y en la
ejecución de la obra.
Dominio técnico en el
uso del dibujo, la pintura
o la escultura para
transmitir la relación con
el entorno familiar.
Reflexión crítica sobre el
proceso de creación y el
impacto de las
elecciones artísticas en
la comunicación de las
experiencias familiares.
