SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. N° 38642/MX-P”INCA GARCILASO DE LA VEGA”
DOCENTE: Nelly Mariza Carrasco Huayllasco
GRADO Y SECCIÓN: segundo FECHA: 28/10/24
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument
y Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemátic Resuelve Representa Lista de
as problemas de Establece relaciones entre datos y cantidades
cotejo
cantidad una o más acciones de agregar, realizando
Traduce quitar, avanzar, retroceder, juntar, agrupaciones de
cantidades a separar, comparar e igualar centenas haciendo
expresiones cantidades, y las transforma en uso de la base
numéricas expresiones numéricas (modelo) de diez.
Usa estrategias adición o sustracción con números Expresa números
y naturales de hasta dos cifras. de tres cifras en el
procedimientos Emplea estrategias y tablero de valor
de estimación y procedimientos como los siguientes: posicional,
cálculo. Estrategias heurísticas. comprendiendo la
Argumenta noción de centena
afirmaciones como nueva unidad
sobre relaciones en el sistema de
numéricas y las numeración.
operaciones Explica la
conformación de la
centena haciendo
uso del material
concreto.
Propósito Hoy aprenderemos a representar el numero 100 con material base diez y en el tablero de valor
posicional para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de
centena.
Meta de
aprendizaje:
INCLUSIÓN 2º: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida
ECONÓMICA cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números
PREPARACIÓN DE
hasta LA SESIÓN
99.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión Plumones para pizarra
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Tablero de valor posicional
Cuaderno de trabajo de matemática. Base diez y material concreto.
Billetes y monedas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
inicio
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Cómo materiales usamos para realizar las situaciones problemáticas?
¿Qué dificultades tuvimos?
Invitamos a los estudiantes a sacar sus billetes y monedas para formar cantidades diferentes, tales
como 28, 31, 38,64, y 80 nuevos soles.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las siguientes preguntas:
¿fue fácil contar?, ¿por qué?
¿qué hubiera pasado si en lugar de los billetes hubiésemos puesto solamente monedas?
¿podríamos buscar otra forma de contar más rápido y más fácil?, ¿cómo lo haríamos?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a representar el numero 100
con material base diez y en el tablero de valor posicional para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
desarrollo
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea la siguiente situación:
Los estudiantes del 2ª grado quieren jugar a “¡Quien forma la placa, gana!”, ¿Quién
ganara?
“¡Quien forma la placa, gana!”
¿Qué necesitaremos?
Material Base Diez: 10 cubitos, 10 barras y una placa para cada estudiante.
Un Tablero de puntos para cada estudiante.
Dos dados por equipo
¿Cómo nos organizamos?
Se formarán equipos de cinco integrantes y se realizará un sorteo para determinar el
orden en que lanzarán los dados.
En cada equipo, se elegirá a un estudiante como el monitor. Este se encargará de
verificar que se realicen los canjes y se tomen solo las piezas que indiquen los dados
¿Cómo lo haremos?
Se colocará el material Base Diez en el centro de la mesa.
Según el orden determinado, cada participante lanzará los dados.
o La suma de los puntos de los dados indicará cuántas unidades deben tomar del
material Base Diez.
o Cada uno colocará en el recuadro que corresponda del Tablero de puntos la
cantidad del material que tome.
o Si se tienen 10 cubitos, se canjearán por una barra.
o Si se tienen 10 barras, se canjearán por la placa
Ganará el juego el primer jugador que llegue a formar una placa. Para conseguirla, deberá
obtener exactamente
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema -
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata la situación?
¿Qué materiales necesitan?
¿Cómo se deben organizar? ¿Qué debe hacer el primer participante?
¿Qué debe hacer el monitor?
¿Cómo deben realizar los canjes?
Buscan una estrategia –
Se invita a los estudiantes a organizarse en equipos para iniciar el juego.
Se entrega los materiales a los estudiantes y se observa a los estudiantes como desarrollan el
juego. Se les orienta realizando las siguientes preguntas:
- ¿cuántos cubitos estás colocando en esta columna?
- ¿cuántos cubitos te faltan para cambiarlos por una barra?
- ¿qué cantidad tienes en total?
- ¿cuánto te falta para ganar el juego?
- ¿qué números deben salir en los dados para que puedas ganar?
Socialización de representaciones -
Al culminar el juego, colocamos en la pizarra el TVP y se pide a los estudiantes que peguen sus
resultados con el material graficado. Esto con la finalidad de explicar situaciones como las siguientes:
En el caso del grupo que no ganó:
Este grupo logro tener 95, ¿Cuánto le falto al grupo para ganar?
para ganar …
entonces
En el caso del grupo que ganó:
Este grupo tenía 93, y en su último lanzamiento sus dados sumaron 7 (3 y 4). ¿Cómo
represento esta situación?
Reflexión y formalización de la estrategia
Formulamos las siguientes preguntas:
¿qué representa una placa?
¿qué representa una barra? ¿y un cubito?
¿qué pasa cuando se reúnen 10 unidades?
¿qué pasa cuando se reúnen 10 barras?
¿a cuántas unidades equivale una barra? ¿y una placa?
¿con 9 barras y 10 cubitos pueden canjear una placa?, ¿por qué?
Se comenta con la clase lo siguiente:
Una centena
En una centena hay 10 decenas
En una centena hay 100 unidades
Comentamos con los estudiantes la formación de nuevos números con centenas:
- 1 centena= 100
- 2 centenas= 200
- 3 centenas= 300
- 4 centenas= 400, etc.
CIERRRE
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA
FECHA
Resolvemos problemas de cantidad
CRITERIOS QUE EVALUAR
Representa Expresa números de Explica la
NOMBRE cantidades tres cifras en el conformación
N° realizando tablero de valor de la centena
agrupaciones de posicional, haciendo uso
centenas haciendo comprendiendo la del material
uso de la base diez. noción de centena concreto.
como nueva unidad
en el sistema de
numeración.
SI NO SI NO SI NO
1 Thiago
2 José
3 Ángel
4 Luz
5 Luna
6 Angel
7 Miguel
8 Rosalinda
9 Nayeli
10 María
11 Gabriel
12 Eimy
13 Kenyo
14 Thiago
15 Jhon
16
17
18
19
20
