Unidad de Aprendizaje
Título de la unidad de aprendizaje
Cuidemos el medio ambiente
[Link] Generales
Período(mes/año): Nombres y Apellidos: Miss Janeth Campos
Gerencia Regional de Educación: Cargo: Docente de Aula
Unidad de Gestión Educativa Local: Nivel: Inicial
Institución Educativa: Teléfono:
Ubicación: Turno:
Grado(s) / Sección (es) a su cargo: Tres a cinco años
Número de estudiantes a su cargo
Duración de la Unidad de Aprendizaje: Semanas y días
II. Situación Significativa
Situación significativa: "Cuidemos el medio ambiente"
1. Descripción de la situación: Los niños y niñas de 3 a 5 años de la Institución Educativa se encuentran preocupados por la cantidad de basura que hay en los
alrededores de su colegio y en su comunidad. Ellos han observado que los ríos, parques y calles están contaminados, lo que afecta a los animales y plantas que viven
en esos espacios. Los estudiantes desean aprender cómo pueden cuidar y proteger el medio ambiente en el que viven.
2. Preguntas desafío:
¿Qué podemos hacer para mantener limpio y cuidado el espacio donde vivimos?
¿Cómo podemos enseñar a otras personas a utilizar los recursos naturales de manera responsable?
¿Qué acciones podemos realizar para recuperar y hacer crecer más plantas en nuestra Institución Educativa?
¿Qué cambios podemos hacer en nuestra vida diaria para generar menos contaminación y cuidar el medio ambiente?
[Link]ósitos de Aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Estándar de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Ciencia y • Indaga mediante • Analiza datos e • Comunica las acciones que • Explora los objetos, el espacio y hechos que -Comunica las acciones que realizó
métodos científicos información • Genera y realizó para obtener información acontecen en su entorno, hace preguntas con base en para obtener información sobre el
tecnologí su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
a para construir sus registra datos e y comparte sus resultados. Utiliza cuidado del medio ambiente y
información al observar, manipular, describir; compara
conocimientos información • Evalúa y sus registros (dibujos, fotos u comparte sus resultados mediante
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
comunica el proceso y otras formas de representación, respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo dibujos, fotos o representación
resultado de su como el modelado) o lo hace y aprendió. • Explora los objetos, el espacio y hechos verbal. Explora objetos y hechos en
indagación verbalmente. Ejemplo: Juan que acontecen en su entorno, hace preguntas con su entorno relacionados con el
explica sus dibujos sobre donde base en su curiosidad, propone posibles respuestas, medio ambiente, haciendo
viven las hormigas a los demás obtiene información al observar, manipular, describir; preguntas y describiendo los
compañeros. • Comunica –de compara aspectos del objeto o fenómeno para cambios que observa en materiales
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
manera verbal, a través de reciclados, como en la elaboración
gráfica lo que hizo y aprendió. • Explora los objetos, el
dibujos, fotos, modelado o según espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace de los tachos ecológicos.
su nivel de escritura– las acciones preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
que realizó para obtener respuestas, obtiene información al observar,
información. Comparte sus manipular, describir; compara aspectos del objeto o
resultados y lo que aprendió. fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
Ejemplo: Luisa explica a través de forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. • Explora
los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
las fotos que tomaron sobre la
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
elaboración del queso, acerca de propone posibles respuestas, obtiene información al
los ingredientes, objetos y observar, manipular, describir; compara aspectos del
acciones que hizo la abuelita para objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
preparar el queso; y terminar la expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
actividad comiendo queso. •
Explora desde su iniciativa los
hechos que ocurren en su
entorno. Explora y hace uso de
los objetos que están a su
alcance, según sus características,
para resolver problemas
cotidianos, y experimenta con sus
propiedades; descubre los efectos
que sus acciones producen sobre
ellos. Ejemplo: Un niño explora
con arena y agua. Se da cuenta de
que al echar agua produce un
cambio en la arena (tanto en su
apariencia como en su textura y
consistencia), lo que llama su
atención. Empieza a experimentar
echando más agua y tocando la
arena para sentir los cambios que
produce en ella.
--
Competencias Transversales Capacidades Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
IV. Producto Final
Materiales de reciclaje ElaboramosTachos ecológico
V. Secuencia de Actividades
Sesión Información de la clase
Sesión 1 NombrePlanificacion: Explorando nuestro entorno: ¿Qué
es el medio ambiente?
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas identifiquen elementos
de su medio ambiente cercano y expresen la importancia
de cuidarlo.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Genera y registra datos e información.
Desempeños: Explora desde su iniciativa los hechos que
ocurren en su entorno. Explora y hace uso de los objetos
que están a su alcance, según sus características, para
resolver problemas cotidianos, y experimenta con sus
propiedades; descubre los efectos que sus acciones
producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño explora con arena
y agua. Se da cuenta de que al echar agua produce un
cambio en la arena (tanto en su apariencia como en su
textura y consistencia), lo que llama su atención. Empieza
a experimentar echando más agua y tocando la arena
para sentir los cambios que produce en ella.
Campos Temáticos: El medio ambiente que me rodea y la
importancia de cuidarlo.
Evidencia: Dibujos que representan el medio ambiente
que los niños observan y verbalización sobre lo que les
gusta de él y cómo se puede cuidar.
Sesión 2 NombrePlanificacion: ¿Qué es la basura y a dónde va?
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas identifiquen diferentes
tipos de "basura" o residuos y comprendan que no todos
son iguales.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Genera y registra datos e información.
Desempeños: Explora desde su iniciativa los hechos que
ocurren en su entorno. Explora y hace uso de los objetos
que están a su alcance, según sus características, para
resolver problemas cotidianos, y experimenta con sus
propiedades; descubre los efectos que sus acciones
producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño explora con arena
y agua. Se da cuenta de que al echar agua produce un
cambio en la arena (tanto en su apariencia como en su
textura y consistencia), lo que llama su atención. Empieza
a experimentar echando más agua y tocando la arena
para sentir los cambios que produce en ella.
Campos Temáticos: La basura y los residuos: ¿Qué es la
basura? ¿A dónde va?
Evidencia: Recolección de "basura" simulada del
aula/patio y clasificación inicial en "útil" o "no útil" con
verbalización de por qué.
Sesión 3 NombrePlanificacion: ¡No es basura, es un tesoro!
Materiales que podemos reusar.
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas identifiquen objetos de
uso cotidiano que, en lugar de ser desechados, pueden
ser reutilizados.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construcción de conocimientos.
Capacidades: Genera y registra datos e información.
Desempeños: Explora desde su iniciativa los hechos que
ocurren en su entorno. Explora y hace uso de los objetos
que están a su alcance, según sus características, para
resolver problemas cotidianos, y experimenta con sus
propiedades; descubre los efectos que sus acciones
producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño explora con arena
y agua. Se da cuenta de que al echar agua produce un
cambio en la arena (tanto en su apariencia como en su
textura y consistencia), lo que llama su atención. Empieza
a experimentar echando más agua y tocando la arena
para sentir los cambios que produce en ella.
Campos Temáticos: Materiales que se pueden reusar:
Identificación de objetos.
Evidencia: Una colección de objetos traídos de casa/aula
que los niños identifican como potencialmente
reutilizables, explicando oralmente por qué.
Sesión 4 NombrePlanificacion: Separemos los materiales: Plástico,
papel y vidrio.
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas clasifiquen diferentes
materiales reutilizables según sus categorías principales
(plástico, papel, vidrio).
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Analiza datos e información, Genera y
registra datos e información.
Desempeños: Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre
donde viven las hormigas a los demás compañeros.
Campos Temáticos: Clasificación de materiales: Vidrio,
plástico, papel.
Evidencia: Clasificación práctica de una variedad de
objetos en contenedores designados para plástico, papel
y vidrio, explicando las razones de su elección.
Sesión 5 NombrePlanificacion: ¡A Tocar y Sentir! Explorando las
propiedades de los materiales reciclables.
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas experimenten con las
propiedades de los materiales reciclables (rigidez,
flexibilidad, textura, etc.) a través del tacto y la
manipulación.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Genera y registra datos e información.
Desempeños: Explora desde su iniciativa los hechos que
ocurren en su entorno. Explora y hace uso de los objetos
que están a su alcance, según sus características, para
resolver problemas cotidianos, y experimenta con sus
propiedades; descubre los efectos que sus acciones
producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño explora con arena
y agua. Se da cuenta de que al echar agua produce un
cambio en la arena (tanto en su apariencia como en su
textura y consistencia), lo que llama su atención. Empieza
a experimentar echando más agua y tocando la arena
para sentir los cambios que produce en ella.
Campos Temáticos: Explorando las propiedades de los
materiales reciclables.
Evidencia: Participación activa en la exploración sensorial
de los materiales y verbalización de sus características (ej.
"el plástico es duro", "el papel es suave y se dobla").
Sesión 6 NombrePlanificacion: Reducir, Reusar, Reciclar: Las 3R
para un planeta sano.
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas comprendan el
significado de las 3R (Reducir, Reusar, Reciclar) y su
importancia para el cuidado del medio ambiente.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Desempeños: Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura–
las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo:
Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre la
elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos
y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y
terminar la actividad comiendo queso.
Campos Temáticos: La importancia de reciclar: Las 3R
(Reducir, Reusar, Reciclar).
Evidencia: Dibujos o representaciones de acciones que
representen "reducir", "reusar" y "reciclar",
acompañados de una explicación oral.
Sesión 7 NombrePlanificacion: ¡Imagina y Crea! Ideas con
materiales reciclados.
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas generen ideas para
transformar materiales reciclables en nuevos objetos
útiles o decorativos.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Genera y registra datos e información,
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.
Desempeños: Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre
donde viven las hormigas a los demás compañeros.
Campos Temáticos: Creatividad con materiales
reciclados: Ideas para transformar.
Evidencia: Dibujos o esquemas de ideas para transformar
un material reciclado en un nuevo objeto, explicando
verbalmente su propuesta.
Sesión 8 NombrePlanificacion: Diseñando nuestro tacho
ecológico: ¿Cómo lo haremos?
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas, a partir de los
materiales identificados, planifiquen y diseñen un boceto
para la construcción de su tacho ecológico.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Analiza datos e información, Genera y
registra datos e información.
Desempeños: Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre
donde viven las hormigas a los demás compañeros.
Campos Temáticos: Diseñando nuestro tacho ecológico:
Planificación.
Evidencia: Bocetos o dibujos de su tacho ecológico con
los materiales que planean usar y una breve descripción
oral de cómo lo construirán.
Sesión 9 NombrePlanificacion: ¡Manos a la obra! Armamos
nuestro tacho ecológico (Parte 1).
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas inicien la construcción
de su tacho ecológico, manipulando y ensamblando los
materiales reciclados bajo supervisión.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Genera y registra datos e información.
Desempeños: Explora desde su iniciativa los hechos que
ocurren en su entorno. Explora y hace uso de los objetos
que están a su alcance, según sus características, para
resolver problemas cotidianos, y experimenta con sus
propiedades; descubre los efectos que sus acciones
producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño explora con arena
y agua. Se da cuenta de que al echar agua produce un
cambio en la arena (tanto en su apariencia como en su
textura y consistencia), lo que llama su atención. Empieza
a experimentar echando más agua y tocando la arena
para sentir los cambios que produce en ella.
Campos Temáticos: Manos a la obra: Construcción del
tacho ecológico (Parte 1).
Evidencia: Participación activa en el proceso de
construcción, manipulación de materiales y resolución de
pequeños desafíos durante el ensamblaje.
Sesión 10 NombrePlanificacion: Mi tacho ecológico: ¡Listo para
cuidar el planeta! (Parte 2).
Asignatura: Ciencia y tecnología
Proposito: Que los niños y niñas finalicen la construcción
de su tacho ecológico, lo presenten y comprendan su
función para el cuidado del medio ambiente.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Capacidades: Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Desempeños: Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura–
las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Lu
VI. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje
Materiales y Recursos:
Cartulinas y papel Kraft para la elaboración de dibujos, bocetos y posters.
Materiales reciclables: plásticos, papeles, vidrios, cajas, botellas, tapas, cáncamos, tubos de cartón, entre otros.
Objetos de uso cotidiano en desuso (botellas, frascos, bolsas, cartones, tapas, papeles usados).
Material de dibujo: colores, marcadores, crayones, témperas, pegamento y tijeras.
Pinzas, lupas o lupas infantiles para explorar propiedades de los materiales.
Básculas pequeñas o balanzas para experimentar el peso de los objetos.
Materiales para armar y ensamblar: silicona, cinta adhesiva, engrampadoras, pegatinas, restos de tela.
Carteles o afiches con imágenes relacionadas al medio ambiente, la separación de residuos, las 3R.
Recursos digitales (si están disponibles): videos cortos, presentaciones, canciones ecológicas.
Espacio amplio para el trabajo en grupos y para la exposición final.
Reflexiones sobre el aprendizaje:
¿Qué conceptos relacionados con el medio ambiente, la basura y la reutilización lograron comprender mejor los estudiantes?
¿De qué manera los niños y niñas demostraron su interés y participación en actividades prácticas como la clasificación y el armado del tacho ecológico?
¿Qué dificultades presentaron los estudiantes al identificar diferentes tipos de basura o al manipular los materiales reciclados?
¿Qué habilidades relacionadas con el trabajo en equipo y la creatividad se fortalecieron durante las actividades de diseño y construcción?
¿Cómo puedo reforzar en las próximas sesiones el conocimiento sobre la importancia de separar y reducir los residuos?
¿Qué temas o actividades adicionales ayudarían a profundizar en la conciencia ambiental de los niños y niñas?
¿Qué estrategias de enseñanza fueron más efectivas para motivar a los estudiantes a cuidar el medio ambiente?
¿Qué aspectos debo fortalecer para que los niños y niñas puedan valorar aún más la reutilización y el reciclaje en su vida cotidiana?
