UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
FACULTAD DE POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO:
METODOLOGÍA DE INTERAPRENDIZAJE PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
AUTORES:
LCDA. ALCÍVAR ZAMBRANO VIANNA LISETH
LCDA. GARCÍA REASCOS GUADALUPE BELÉN
LCDA. LUCAS LUCAS ILEANA PAMELA
ING. LUCAS MENDOZA SILVANA LISETHE
LCDA. VERA LUCAS VALERIA BELÉN
DOCENTE:
MSC. ORTEGA GARCÍA ALEJANDRO
DOCENTE TUTOR:
ING. CASTRO GÓMEZ ANDREA ZULLAY
FODA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN
ECUATORIANA.
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2025
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2. Introducción
La Escuela de Educación Básica Fiscal “Charapotó N.º 75” es una institución pública
ubicada en la parroquia Charapotó, del cantón Sucre, en la provincia de Manabí, Ecuador.
Creada en el año de 1985, atiende a estudiantes de niveles iniciales hasta educación básica
superior. En los últimos años, el debate sobre la incorporación de tecnologías emergentes
en el ámbito educativo ha cobrado fuerza a nivel global, y la Inteligencia Artificial (IA) se ha
posicionado como una de las herramientas con mayor potencial para transformar los
procesos de enseñanza - aprendizaje. Sin embargo, la implementación efectiva de la IA en
la institución, exige un análisis profundo de su viabilidad, pertinencia pedagógica, y
alineación con la realidad socio - tecnológica del entorno. Cuenta con un laboratorio de
cómputo de 10 computadoras, acceso a internet.
El propósito de esta investigación es explorar y reflexionar sobre el impacto potencial
que la IA podría tener en la mejora de los procesos educativos dentro de la Institución. Se
busca identificar oportunidades, desafíos y líneas de acción que permitan aprovechar esta
tecnología para optimizar la gestión académica, personalizar el aprendizaje, y fortalecer la
formación docente y estudiantil, sin perder de vista el contexto sociocultural y económico de
la comunidad educativa.
El alcance se centra en proponer una solución viable basada en la incorporación
gradual de herramientas de IA en la institución. Esta solución considera como pilares la
capacitación docente en competencias digitales, el uso de plataformas educativas con
componentes de IA (como asistentes virtuales o sistemas de tutoría inteligente) y el
aprovechamiento de recursos tecnológicos existentes o de bajo costo. El enfoque está
limitado a propuestas que sean factibles dentro del contexto rural y las capacidades
actuales de la escuela, priorizando estrategias sostenibles y alineadas con la realidad social
y tecnológica de la comunidad educativa.
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3. Descripción del tema
En la Escuela de Educación Básica Fiscal “Charapotó N.º 75” se describe lo
siguiente, por falta de organización y recursos, los estudiantes de quinto año no asisten
consecutivamente a utilizar el centro de cómputo, lo hacen una o dos veces en el año,
según el filósofo (John Dewey) la IA puede proporcionar simulaciones interactivas de
resolución de problemas que desafían a los estudiantes a aplicar sus conocimientos en
contextos reales. Estas simulaciones se adaptan al nivel de habilidad del estudiante,
ofreciendo problemas cada vez más complejos que fomentan el pensamiento crítico y la
creatividad. Además, la IA puede proporcionar retroalimentación instantánea, lo que ayuda
a los estudiantes a aprender de sus errores y a perfeccionar sus estrategias de resolución
de problemas.
La incorporación de la IA en la Escuela “Charapotó N.º 75” debe concebirse como un
proceso progresivo, adaptado a su realidad local, con énfasis en la formación docente, el
acceso equitativo a la tecnología y el uso pedagógico de las herramientas disponibles. La IA
no debe verse como un fin en sí mismo, sino como un medio para potenciar la educación
inclusiva, crítica y significativa, en línea con la filosofía de la institución y en beneficio directo
de las necesidades e intereses del estudiantado.
Entre sus principales necesidades e intereses destacan: Acceso a materiales
educativos innovadores e interactivos, acompañamiento personalizado en el proceso de
aprendizaje, motivación y participación activa en clases, preparación para desenvolverse en
un mundo digital y tecnológicamente avanzado. La IA puede atender estos aspectos a
través de plataformas adaptativas, asistentes virtuales, recursos interactivos, y herramientas
que faciliten el aprendizaje autónomo y significativo, incluso en entornos de baja
conectividad.
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4. Marco Teórico
La IA se presenta como una potente herramienta que tiene el potencial de
revolucionar la educación al ofrecer soluciones innovadoras para la enseñanza y el
aprendizaje. En un mundo cada vez más digitalizado y globalizado, la incorporación de la IA
en las aulas se vuelve fundamental para preparar a los estudiantes para los desafíos del
siglo XXI (Carvajal, 2023). La aplicación de la IA en la educación abarca una amplia gama
de posibilidades, desde sistemas de tutoría inteligente que adaptan el contenido de
aprendizaje a las necesidades individuales de los estudiantes hasta la automatización de
tareas administrativas en las instituciones educativas (Saz & Pizá, 2024). Sin embargo, esta
transición hacia un entorno educativo impulsado por la tecnología no está exenta de
desafíos significativos que deben abordarse cuidadosamente. La adopción efectiva de la IA
en la educación ecuatoriana plantea desde su contexto actual preguntas, como la formación
de docentes en nuevas tecnologías, la igualdad de acceso a la educación digital, la
privacidad de los datos de los estudiantes y la evaluación del impacto real de la IA en los
resultados educativos (Vivar et al., 2024). Estos desafíos son fundamentales para garantizar
que la implementación de la IA en la educación no solo sea eficiente sino también ética y
equitativa. Se analiza de cómo la IA está siendo utilizada en el contexto educativo de
Ecuador y busca identificar los retos y desafíos que enfrenta esta transformación educativa.
De acuerdo con Castro et al. (2023), la implementación exitosa de la IA en la
educación depende en gran medida de la preparación de los docentes y la adaptación de
los planes de estudio para aprovechar al máximo las capacidades de la tecnología. En el
contexto ecuatoriano, donde las disparidades en la formación de docentes y la
infraestructura educativa son evidentes, es fundamental abordar el desafío de capacitar a
los educadores para utilizar eficazmente las herramientas de IA (Avila et al., 2024). Además,
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la privacidad de los datos de los estudiantes es una preocupación creciente en la era de la
IA. Como señala Carbonell-García et al. (2023), la recopilación y el análisis de datos
personales de pág. 7050 estudiantes plantean preocupaciones éticas y legales que deben
ser abordadas de manera adecuada. En Ecuador, es esencial establecer marcos
regulatorios claros para proteger la privacidad de los estudiantes y garantizar un uso ético
de los datos recopilados. La adopción de la inteligencia artificial en la educación tiene un
impacto profundo en la formación de futuras generaciones de ecuatorianos. Según un
estudio de García (2023), la IA puede personalizar el aprendizaje, adaptándolo a las
necesidades individuales de los estudiantes y mejorando la eficiencia de la enseñanza. En
el contexto ecuatoriano, donde la calidad de la educación es un tema crítico, la IA tiene el
potencial de mejorar la equidad educativa al brindar acceso a recursos de alta calidad a
comunidades remotas y desfavorecidas (Montilla & Oliveira, 2023). Sin embargo, Barragán
(2023) destaca que, para lograr esto, se deben superar obstáculos significativos, como la
falta de infraestructura tecnológica en algunas áreas y la necesidad de capacitar a docentes
en nuevas metodologías de enseñanza.
Desde la perspectiva constructivista, la IA puede ser vista como una herramienta
que permite a los estudiantes construir su propio conocimiento a través de la resolución de
problemas y la colaboración (de Souza e Silva et al., 2022). Esto plantea la oportunidad de
diseñar entornos de aprendizaje basados en la IA que fomenten la participación activa de
los estudiantes en la construcción de su conocimiento (Pintado et al., 2023). La
investigación sobre la aplicación de la inteligencia artificial en la educación es un campo en
constante crecimiento a nivel internacional, y se han realizado estudios significativos que
arrojan luz sobre los pág. 7051 desafíos y oportunidades en este ámbito. Algunos
antecedentes relevantes incluyen: • En un estudio de Delgado et al. (2024) examinaron la
eficacia de los sistemas de tutoría inteligente en la mejora de las habilidades matemáticas
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de estudiantes de primaria. Sus resultados sugieren que la IA puede adaptar de manera
efectiva el contenido de aprendizaje y proporcionar retroalimentación personalizada. •
Investigaciones realizadas por Rámila & Méndez (2024) destacan la importancia de la
formación docente en la integración de la IA en el aula. Su trabajo subraya la necesidad de
programas de desarrollo profesional que permitan a los educadores utilizar las herramientas
de IA de manera efectiva.
Un análisis de políticas educativas en América Latina realizado por Valtierra (2024)
destaca la necesidad de marcos regulatorios claros para abordar cuestiones éticas y de
privacidad relacionadas con la IA en la educación. El contexto de esta investigación se
enmarca en la realidad educativa de Ecuador, un país que enfrenta desafíos significativos
en su sistema educativo. En los últimos años, se ha avanzado en la expansión del acceso a
la educación, pero persisten desigualdades regionales y problemas de calidad, la
incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación se presenta como una
oportunidad para abordar algunos de estos desafíos (Córdova et al., 2023). El Gobierno
ecuatoriano ha expresado su interés en modernizar la educación a través de la tecnología,
como se evidencia en el Plan Decenal de Educación 2016-2025. Sin embargo, la
implementación efectiva de la IA en el aula enfrenta barreras como la falta de infraestructura
tecnológica en áreas rurales, la necesidad de formación docente y la garantía de la
privacidad de los datos de los estudiantes (Montes & Flórez, 2023). Además, el contexto
político y económico del país influye en la disponibilidad de recursos para la tecnología
educativa (Bodero-Solís et al., 2024). Este estudio busca comprender cómo la IA se está
utilizando en el contexto educativo ecuatoriano y cómo estos factores contextuales influyen
en su implementación
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5. Análisis FODA (Vianna)
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6. Hallazgos (Valeria)
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7. Resultados
La discusión de los resultados obtenidos en esta investigación sobre las aplicaciones de
la inteligencia artificial (IA) en el contexto educativo ecuatoriano proporciona una oportunidad
para analizar y reflexionar sobre las percepciones, experiencias y desafíos identificados por los
investigadores. Estos resultados arrojan luz sobre la complejidad de la integración de la IA en el
sistema educativo del país y destacan áreas clave que merecen una atención estratégica como
lo es en zona rural ya que se encuentran en decadencia tanto como infraestructura como en lo
pedagógico.
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8. Recomendaciones (1 por cada maestrante)
Incrementar la inversión infraestructura tecnológica y promover la formación continua
para docentes, ofrecer orientación valiosa para mejorar la implementación de la IA en la
educación de Ecuador. Enfatizar la importancia de abordar tanto los aspectos tecnológicos
como los pedagógicos de la implementación de la IA y obtener excelentes resultados tanto en
docentes como en los alumnos.
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9. Referencias bibliográficas (2 por cada maestrante)
Avila, F. L. C., Vélez, K. N. G., Herrera, D. G. U., Sandoval, R. C. C., Guaraca, A. M. S., & Medina, M. A. A.
(2024). Integración de la IA en el Desarrollo del Material Educativo y Didáctico para Docentes del Subnivel
Educación General Básica Media en la Asignatura de Ciencias Naturales. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar.
https://api.semanticscholar.org/CorpusID:269252745
Berrones, L., & Salgado, S. (2023). La aplicación de la inteligencia artificial para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje en el ámbito educativo. Esprint Investigación.
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10. Anexos
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