El Proyecto Socio productivo, como estrategia de transformación educativa, no solo articula el desarroll

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO UNIDAD EDUCATIVA TECNICO

HUMANISTICO APACHETA

GESTION 2025

HP-AMD 3020E
 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Apacheta
Turno : Mañana
Niveles : Inicial en Familia Comunitaria
Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
Distrito Educativo : Apolo
Director Distrital : Lic. Angel Remberto Mamani Laime
Director U. E. : Lic. Jorge Emilio Urrutia Oviedo
Población Estudiantil : 400 estudiantes
Gestión : 2025
Responsable : Director, Maestras, Maestros, Estudiantes
Padres de Familia, Autoridades de la
comunidad

LOCALIZACIÓN.
Marco contextual

Apolo, se constituye en la primera sección de la provincia Franz Tamayo, se encuentra en

el departamento de La Paz en las estribaciones de la cordillera oriental y la zona
amazónica.

La capital de Apolo, geográficamente está ubicada entre los 14° 43’ 15’’ de latitud Sur y
68° 31’ 30’’ de longitud oeste con una altitud de 1460 m.s.n.m. y la temperatura oscila
entre los 22° y 30° con excelente clima benigno, con corrientes de viento suaves y semi
huracanados provenientes de Norte – Sur.

El municipio cuenta con cuatro cantones: Apolo, Aten, Santa Cruz del Valle Ameno y
Pata. Cuenta además con 75 comunidades en su gran extensión de 15900 Km 2 que
corresponde al 12 % del de la superficie del departamento de La Paz.

Apolo la capital, tiene una población según el instituto Nacional de Estadística (Censo
2024) vinculado a la Capital del departamento a través de la carretera La Paz – Charazani
– Apolo el cual tiene una extensión de 440 Km.

La Unidad Educativa “Apacheta” se encuentra ubicado al norte de la capital de Apolo, en

la comunidad Apacheta, es una institución Educativa Fiscal que imparte enseñanza en:
Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, cuenta con una Director Titular, con 17
docentes y un administrativo (conserje); de los cuales una maestra atiende el nivel inicial,
6 el nivel primario y 9 regentan el nivel secundario, en sus distintas especialidades.
Además se cuenta con 412 estudiantes, entre varones y mujeres.

Idioma

En la Unidad Educativa “Apacheta”, la mayoría de los estudiantes tienen como lengua

materna el quechua, como segunda lengua el castellano, pero también es diversa en
algunos casos, esto debido a la migración de los pobladores de las comunidades que se
acentúan en cercanías de la población, ya sea por motivos de trabajo, comercio, también
para que sus hijos prosigan sus estudios ya que en algunas comunidades no cuentan con
el nivel secundario.

Indicadores socio económicos

Debido a la gran riqueza natural y excelente clima con la que cuenta la región de Apolo
podemos describir diferentes actividades económicas las cuales son: la ganadería, la
agricultura, la minería, comercio, transportes, de moto taxis, los cuales han tenido un
crecimiento considerable convirtiéndose en un sustento para los que trabajan en este
ramo, estas diferentes actividades generan ingresos económicos medianamente
sustentables para los hogares, al mismo tiempo existen familias con escasos recursos
económicos los cuales cuenta con empleos temporales que les permite sobrevivir día a
día, por tal motivo las y los estudiantes proceden de dichas familias los cuales en su
mayoría apoyan a sus familias en el trabajo temporales o fijos ya sea en la población o
ayudando en los cultivos en sus comunidades.

Cultura y Religión

La población apoleña cuenta con una diversidad cultural ya que existen quechuas,
aimaras y mestizos provenientes de todos los lugares de nuestro Estado Plurinacional de
Bolivia, la gente indígena de Apolo, es originario del pueblo Leco, aunque es muy difícil
encontrar de este pueblo al tratarse de uno de los pueblos antiguos, en su mayoría son
de la tercera edad, que aún conservan su identidad cultural como el idioma que era el rik
´a, la que lastimosamente se ha ido perdiendo debido a la globalización que ha estado
debilitando los lazos entre hombre y cultura; esto impide que se conserve con el pasar de
los años.

En el aspecto religioso la mayoría de la población es católica, demostrando su fe en la

fiesta patronal del pueblo realizado cada 8 de diciembre, actividad que se festeja en honor
a la virgen de la Inmaculada Concepción, donde participan todas las comunidades con las
danzas típicas del sector como: lecos, barbaros, machutusuj, gaucheada, quena quena,
etc. La festividad dura al menos una semana y se puede encontrar bastante afluencia de
gente, particularmente apoleños que migraron y no se pierden año tras año de su
festividad.
 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD, ZONA O
BARRIO.

Para el diagnóstico de necesidades y problemáticas de este proyecto, se aplicó la

metodología del FODA, porque es un instrumento que con mayor precisión nos ayudó a
identificar las necesidades y /o potencialidades que dieron luz para elegir la temática del
Proyecto a realizar.
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDAD AMENAZAS (Se deben
(Desventaja que neutralizar porque
INSTITUCIONALES (Se ES (Elementos
influyen
debemos disminuir)
refiere a las ventajas que externos que negativamente)
debemos aprovechar) influyen
positivamente)

 Consumo de plantas  Propagación de  Acceso libre  Enfermedades

medicinales para enfermedades y sin consecuentes y de
contrarrestar diferentes latentes discriminación base.
enfermedades de  Consumo de a una  Consumo de
acuerdo al contexto. alimentos Educación bebidas alcohólicas
 Riqueza cultural y inadecuados, Integral y y sustancias
ancestral en la chátaras holística a controladas en la
comunidad educativa.  Carencia de red todos los población.
 Organización de cedula de alcantarillado niños, niñas y  Tala indiscriminada y
sindical de los maestros  Irresponsabilidad jóvenes que chequeo sin control,
y maestras de la y dejadez por provienen de provocando erosión
institución. parte de los diferentes del suelo.
 Docentes estudiantes en las regiones.  Falta de redes
Comprometidos con el actividades  Apoyo de sanitarias
Modelo Educativo SCP. curriculares algunas (alcantarillado),
 Organización de pedagógicas instituciones a acorde a las
comisiones conformadas  Falta de control y la comunidad exigencias del
por docentes. apoyo de padres educativa crecimiento de la
 Apoyo a la reforestación de familia en las  Dirección comunidad, que
y cuidado del medio actividades Distrital de genera
ambiente. académicas y Educación, en contaminación.
 Respeto a la diversidad comunitarias de la la formación  Ausencia de valores
cultural. unidad educativa. continua y del cuidado del
 Organización del  Falta de hábito de complementar medio ambiente y la
gobierno estudiantil. aseo en sus ia a los producción
 Organización de padres hogares. maestros UP, sustentable en
de familia Concejo  Poca información UNEFCO, equilibrio con la
Educativo Social sobre el consumo PROACED. madre tierra.
comunitario. de alimentos  Apoyo por  Proliferación de la
 Servicios básicos, agua nutritivos. parte de basura ya que no
y luz.  Falta de hospital en existe un lugar para
 Brinda una educación compromiso, brindar su almacenamiento.
que responde a las seguimiento y talleres, en  Carencia de agua
características, apoyo en el cuanto al potable.
aspiraciones, cuidado del medio cuidado de la  Falta de redes
necesidades y valores ambiente. salud en la sanitarios
éticos culturales para  Falta de práctica comunidad (alcantarillado),
mejorar el nivel de vida de los valores y educativa. acorde a las
de los estudiantes, de la principios  Existencia de exigencias del
familia y de la ancestrales en la organizacione crecimiento
comunidad. familia. s en el barrio. poblacional de la
 Forma hombres y  Falta de  Acceso a la región.
mujeres conscientes y comunicación comunicación  Falta de ejecución
comprometidos con la entre padres de (internet, de fondos y
realidad socioeconómica familia e hijos. radio, proyectos medio
- productiva en que vive.  Carencia de televisión y ambientales.
 Propicia una relación conocimiento de teléfonos).  Enfermedades a
estrecha y armoniosa la Ley sobre la  Presencia del consecuencia del
con la comunidad. Protección a la regimiento de manejo inadecuado
 Se cuenta con espacio Madre Tierra. la infantería de la basura y la
para reforestación.  Insuficiente antitanques contaminación
practica de 30 murillo. ambiental
hábitos para el  Conocimiento  Carreteras
cuidado del medio s previos de inaccesibles para el
ambiente. las y los traslado de los
 Poca practica de estudiantes productos naturales
los valores de sobre las de la región.
respeto, diferentes  Falta de política de
responsabilidad y características preservación del
reciprocidad para presentes de medio ambiente por
el cuidado del la región. parte del GAMA.
medio ambiente.  Apoyo por  Disfuncion familiar y
 Falta de hábitos parte de abandono de
para preservar el parque algunos estudiantes
medio ambiente. integral por parte de sus
 Uso Inadecuado guarda padres.
de los parque  Influencia negativa
contenedores de (MADIDI). de los medios de
basura  ITA comunicación,
 Poca asistencia contribuirá a violencia,
de padres de la desatención, falta de
familia a las transformació interés.
reuniones y n de los  Influencia externa
entrevistas desechos. sobre conductas y
convocadas en la modelos de vida que
Unidad educativa. influyen de manera
 Influencia negativa en nuestros
negativa de los estudiantes,
medios de especialmente en el
comunicación que cuidado del medio
 genera crisis de ambiente y toda
valores. forma de
 Influencia biodiversidad.
negativa de las
redes sociales.
 Influencia
negativa de la
sociedad en el
núcleo familiar y
las consecuencias
en la formación de
valores.
 Falta de
conciencia por
parte de los
estudiantes en el
manejo de la
basura.
 Poca información
sobre la
reutilización de los
desechos.
 Falta de
conocimiento
sobre normas de
cuidado
ambiental.

PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER.

 Falta de práctica de los valores y principios ancestrales en la familia, sobre el cuidado del
medio ambiente.
 Carencia de conocimiento de la Ley sobre la Protección a la Madre Tierra.
 Insuficiente practica de hábitos para el cuidado del medio ambiente.
 Fortalecimiento en valores de respeto, responsabilidad y reciprocidad para el cuidado del
medio ambiente.
 Enfermedades a consecuencia del manejo inadecuado de la basura y la contaminación
ambiental.

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

“PRACTICA DE LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD, RECIPROCIDAD Y RESPETO

PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”

FUNDAMENTACIÓN.
El Proyecto Socio productivo “Practica de valores; responsabilidad, reciprocidad y respeto
con el medio ambiente, para el vivir bien en la comunidad y sociedad se relaciona con el
proceso de formación enmarcado en el MESCP que es integral y holístico ya que toma en
cuenta las cuatro dimensiones y la relación con la naturaleza.

La formación de valores en las etapas de desarrollo es fundamental para fortalecer la

convivencia armónica con la sociedad y la naturaleza en reciprocidad para el vivir bien
(sumaq kawsay).

Las líneas de acción guiarán la planificación anual, trimestral y de desarrollo curricular de

aula, integrando campos de saberes y conocimientos con los ejes articuladores, de tal
manera que no se fragmenten los conocimientos y no se los trabaje de forma aislada.

Responsabilidad en la escuela, en la familia y comunidad en general; responsabilidad de

cuidar la naturaleza, el medio ambiente, la biodiversidad y por ende la vida.

La reciprocidad para una pedagogía cosmocentrica y biocinética y no antropocéntrica, de tal

manera que el hombre como parte del cosmos contribuya a la preservación del medio
ambiente cuidando la madre tierra y todo tipo de biodiversidad.

Respeto entre los miembros de la comunidad padres-hijos, maestros-estudiantes, personal

administrativo y de servicio; respeto a la naturaleza y al medio ambiente.

Protección y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, regulando las
acciones del hombre con relación a la naturaleza y promoviendo el desarrollo sostenible con
la finalidad de mejorar la calidad de vida de la población (Ley de Medio Ambiente 1333 Art. 1)

El medio ambiente y los recursos naturales constituyen patrimonio de la nación, su

protección y aprovechamiento se encuentran regidos por ley. (Ley de Medio Ambiente 1333
Art. 3)Promoción de la conservación de la diversidad biológica garantizando el
mantenimiento, permanencia de los diversos ecosistemas. (Ley de Medio Ambiente 1333 Art.
5)

Tomando en cuenta los artículos de la Ley de Medio Ambiente se hace necesaria la

educación ambiental para beneficio de nuestra comunidad.

La educación es tarea de todos no se reduce a la mera transmisión de conocimientos, no se

alcanza la formación integral si sólo nos quedamos en el área cognitiva, sino que el proceso
formativo abarca el ser, saber, hacer y decidir, articulando estas dimensiones en valores
actitudes, transcendiendo a la naturaleza y a la comunidad.

Se justifica nuestro proyecto ya que una de las problemáticas que está sufriendo el mundo
entero en la actualidad es la contaminación del medio en donde vivimos, por el mal uso de lo
que nos brinda la Madre Tierra, un claro ejemplo es la contaminación del aire, el agua, la
flora y fauna silvestre, que están sufriendo cambios a consecuencia de la intervención
irresponsable del ser humano.
El tema de la contaminación del medio ambiente es uno de los problemas más relevantes
que nos aquejan diariamente y que viene afectando nuestro entorno contribuyendo nosotros
en esta contaminación, que se podría desencadenar en la destrucción de nuestra Madre
Tierra.

Para mejorar nuestra condición de vida debemos proteger la naturaleza desde temprana
edad estimulando a los niños/as y jóvenes en su participación directa en la protección y
cuidado del medio ambiente, con la práctica de valores de responsabilidad reciprocidad y
respeto, al servicio de la comunidad, que nos exhorta: sobre el cuidado de nuestro
planeta ,”defendiendo la naturaleza ,la vida animal y las reformas energéticas para preservar
el cuidado de la casa común de la degradación ambiental y el cambio climático”

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

Concientizar a todos los actores de nuestra comunidad educativa sobre la importancia de

prevenir, controlar, restringir, evitar actividades que conlleven efectos nocivos para la salud y
deterioren el medio ambiente, con la práctica de valores de responsabilidad, reciprocidad y
respeto, al servicio de la comunidad mediante diferentes actividades por campos de saberes
y conocimiento en todos los niveles para mejorar la calidad de vida.

PLAN DE ACCIÓN.

ACTIVIDADES RESPONSABL TIEMPO COSTO

ES EN Bs.
PRIMER TRIMESTRE  Director
 En coordinación y participación con todos  G.A.M.A
los estamentos de la comunidad educativa,  Centro de
se realizó la planificación y socialización Salud Apolo
del PSP.  Parque
 Elaboración, preparación y consumo de MADIDI
mates, infusiones, ungüentos, que  Maestros, 03 de
permitan contrarrestar diferentes maestras febrero al
enfermedades epidémicas.  Consejos 09 de
 Consumo de alimentos nutritivos de la Educativos mayo 1000 Bs
región que fortalezcan el sistema  Estudiantes
inmunológico de la comunidad educativa.  Comunidad
 Limpieza general de la comunidad en general.
educativa.
 Organización de los cursos asignando
roles para el cuidado del medio ambiente y
unidad educativa.
 Decálogo de orden y limpieza en el aula.
 Textualizacion con mensajes al cuidado
del medioambiente en el entorno
educativo.
 Realizar diferentes investigaciones, leyes y
normas sobre la importancia del cuidado
del medio ambiente fortaleciendo los
valores de responsabilidad, respeto y
reciprocidad.
 Reciclaje de botellas plásticas y de vidrio.
 Cuidado y mantenimiento del área de
reforestación, por grados.
 Marcha colectiva por el día de la madre
tierra.
 Realización de soportes comunicacionales.

SEGUNDO TRIMESTRE
 Colocado de letreros en espacios verdes.
 Consumo de alimentos que fortalezcan el
sistema inmunológico de la comunidad
educativa.  Director
 Mejoramiento y Decoración de áreas  G.A.M.A
verdes de la U.E. de diferentes formas  Centro de
geométricas. Salud Apolo
 Conclusión y mejoramiento del espacio de  Parque
lectura. MADIDI 12 de
 Elaboración de composiciones poéticas y  Maestros, mayo al 1000
musicales, videos y producción de textos maestras 29 de Bs
con referencia al medio ambiente.  Consejos agosto
 Spots radiales. Educativos
 Feria de recuperación de saberes y  Estudiantes
conocimientos ancestrales de la región. Comunidad en
 Realización de juegos de antaño. general.
 cuenta cuentos con títeres.
 TERCER TRIMESTRE
 Consumo de alimentos que fortalezcan el
sistema inmunológico de la comunidad
educativa.
 Feria educativa multidisciplinaria.
 Director
 Orientación sobre primeros auxilios.
 G.A.M.A
 Taller de socialización y orientación sobre
 Centro de
el mantenimiento de plantaciones.(ITA)
Salud Apolo
 Revista estudiantil.
 Parque
 Demostración de educación música y
MADIDI
educación física. 01 de
 Maestros,
 Feria exposición de artes plásticas y septiembr
maestras
visuales, TTG y TTE. e al 2 de
 Consejos
diciembre 700
Educativos
Bs.
 Estudiantes
Comunidad en
general.

a) SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

El seguimiento y monitoreo será a través de reuniones, concejo de profesores, observación y
otros, se aplicara la autoevaluación, co-evaluación, heteroevaluación en diferentes
actividades.
INDICADORES METODO RESPONSABILIDAD
Qué Cómo Quienes
 Organización y  Reuniones  Director
planificación del permanentes de la  Personal docente
proyecto. comunidad educativa.  Estudiantes
 Cumplimiento de roles  Suscripción de actas.  Consejo Educativo. Social
asignados (ejecución)  Registro de acciones. Comunitario.
 Reajuste de acciones  Informes.  Madres, padres de
 Valoración del proyecto (responsables) familia.
(logros y dificultades).  Entrevistas en  Comisiones /
cuestionarios. responsables.
 Observación / emisión
de información.

b) EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

ELEMENTOS
DE LA ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIÓN
 El desarrollo de las actividades de acuerdo a lo establecido en
 los planes de trabajo.
QUE  Cumplimiento de las responsabilidades asignadas a cada
EVALUAR grupo.
 Informes en tiempos previstos.
 Participación y compromiso de la comunidad.
 Materiales y herramientas utilizadas.
 Manejo de la relación tiempo – actividades.
 Logro del objetivo.
 Articulación de las actividades con los procesos de desarrollo
curricular
 Organización: mediante grupos de trabajo comunitario.
 Técnica: Análisis comunitario y educativo
COMO  Procedimiento: observación y análisis crítico.
EVALUAR  Instrumento: Informes, actas, diarios de campo.
 A la finalización de cada actividad
CUANDO  A la finalización de la concreción curricular
EVALUAR  A la finalización del trimestre.
QUIENES  Director
EVALUAN  Representantes de organizaciones.
 Maestras y Maestros.
 Consejos educativos.
 PPFF
 Estudiantes en general.
Consiste en valorar el impacto y la incidencia del proyecto sobre la comunidad.
Valoración de la participación, compromiso en la realización de actividades del PSP en cada
nivel y campos de saberes y conocimientos.
Verificación de resultados del PSP tomado en cuenta nuestro objetivo.
 Logros.- Es haber desarrollado las actividades del PSP en la Unidad Educativa con
la participación de toda la comunidad, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
 Relevancia.- en relación al compromiso de la Comunidad Educativa.
 Impacto.- a través de la participación y motivación de la Comunidad y cómo ha
contribuido a mejorar la práctica de valores de responsabilidad, reciprocidad y
respeto.
 Sostenibilidad.- La posibilidad de que el proyecto continúe.
 Eficacia.- Se evaluará los logros alcanzados y los efectos obtenidos.
 Eficiencia.- Si se cumplieron las actividades con responsabilidad.
 Responsables de la Evaluación.- Toda la Comunidad educativa.

Unidad Educativa Técnico Humanístico Apacheta, enero 2025