Elaboración de Instrumentos de Evaluación
AÑO ACADÉMICO 2025-1
Elaboración de Instrumentos de Evaluación
El propósito del trabajo
es:
Favorecer la
interpretación y
comprensión de los
marcos conceptuales
abordados en la
materia, a partir de la
elaboración de
propuestas de
evaluación concretas.
Esperamos que los
estudiantes sean capace
de:
Planificar propuestas de
evaluación de los
aprendizajes que
integren los saberes
conceptuales abordados
en la materia
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Elaboración de Instrumentos de Evaluación
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
LA EVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA VALIOSA
PARA CONOCER QUÉ PASA EN LAS AULAS, CON EL PROFESORES: García Fabiana;
OBJETO DE ESTRUCTURAR PROPUESTAS DE Chiandoni Marina y Juan Manuel
MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. Del Valle Ricci
Esta actividad final tiene por objeto que se acerquen a la planificación
de una evaluación de los aprendizajes, a partir de la confección de
instrumentos adecuados a la situación e intención evaluativa. Es
importante clarificar qué se va a evaluar y para qué; decidir qué
procedimientos posibilitará obtener la información que necesita y,
para cada uno de ellos, los instrumentos que serán necesarios
preparar. Tengan siempre presente, que la evaluación formativa
enfatiza los procesos y la función de orientación-ayuda por sobre los
resultados para así elevar de manera sostenida la calidad de la
enseñanza y de los aprendizajes.
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● El trabajo debe realizarse de manera individual o de a dos. En la portada deberá
incluir el nombre del autor/es para su oportuna calificación.
● Antes de iniciar su elaboración… Leer con atención los requisitos de presentación
del trabajo y los indicadores de evaluación. Los mismos permitirán orientar la tarea,
es decir, tener en claro qué se espera en el proceso de elaboración.
● Fecha de entrega: a partir de la regularización de la materia, cuentan con dos años
para subir el trabajo, en las fechas de mesa de examen informadas por la Facultad,
en el sector Mesas de Exámenes. En caso de no aprobarlo, se debe realizar la nueva
entrega en alguna de las fechas siguientes.
● El trabajo final integrador debe alcanzar un 40 (cuarenta) como nota mínima para
aprobarse, resultante del promedio entre las tres situaciones resueltas. Es
condición para la evaluación del trabajo, resolver y entregar las tres (3) partes. Si
una de ellas (una de las tres partes) no es realizada, la entrega será desaprobada,
debiéndose realizar nuevamente el TFI, en su totalidad, en otra fecha de mesa de
examen.
● La nota final del trabajo, resultará del promedio entre las calificaciones de las tres
partes.
Requisitos de presentación del trabajo:
● Formato de entrega:
o Portada: Deberá contener los siguientes datos: Universidad, Carrera,
Materia, Docentes, Estudiante/s, Año académico/cohorte, Título: TRABAJO
FINAL.
o Texto Justificado. Interlineado sencillo.
o Se tendrá en cuenta la cohesión y coherencia en la escritura como la
adecuada ortografía.
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o El trabajo se sube en PDF exclusivamente.
o Cada ítem del TFI DEBE SUBIRSE CON SU CONSIGNA, ACOMPAÑADA DE LA
ESCALA DE EVALUACIÓN (que se encuentra al final de cada una). En las
escalas correspondientes se procederá a colocar la calificación obtenida en
la resolución de cada parte.
Manos a la obra!!!
Usted es Licenciado en Educación y, en el mes de julio, lo convoca el Equipo Directivo
del Nivel Primario y Secundario de una institución educativa de su ciudad. Durante el
primer encuentro con los Directores, le describen una serie de dificultades que vienen
apreciándose en las prácticas de enseñanza de los docentes/profesores vinculadas con
el despliegue de capacidades y su oportuno seguimiento y evaluación:
A partir de una serie de observaciones de clases e insumos pedagógicos, los Directores
le muestran evidencias de que algunas prácticas o actividades llevadas a cabo en el
aula, como -el borrador y la versión final de un texto expositivo acerca de una
temática trabajada o la exposición oral “en equipo” de un proyecto que se está
planificando o alternativas de resolución de situaciones problemáticas complejas- no
suelen considerarse instancias de evaluación. Estas actividades podrían ser un
momento dedicado a una retroalimentación formativa, donde los estudiantes puedan
identificar sus logros, avances, dificultades, conocimientos del tema, etc. y donde los
docentes puedan evaluar su proceso de enseñanza para realizar los ajustes que sean
necesarios.
Por este motivo, le solicitan que brinde asesoramiento y orientación a los docentes,
con el propósito de revisar y actualizar la concepción sobre los procesos de enseñanza,
de aprendizaje y de evaluación, para proponer actividades significativas de evaluación
asistidas por el diseño de pertinentes instrumentos de evaluación.
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Usted decide realizar una serie de encuentros con los docentes.
El 1er encuentro, plantea iniciarlo reflexionando sobre algunos conceptos que considera
relevantes. A tal efecto, organiza en grupos a los docentes y les entrega carteles con los
siguientes conceptos, para que dialoguen y saquen conclusiones:
Luego del trabajo en pequeños grupos les pide compartir las reflexiones en una puesta en
común.
Actividad 1
¿Cómo deberían organizar y relacionar los conceptos, según el marco teórico abordado en la
materia Elaboración de Instrumentos de Evaluación?. Sintetice en un párrafo explicativo las
relaciones adecuadas, sin superar los doce renglones.
Criterios/Indicadores a observar Excelente Muy Bueno Regular Desaprobado
(100) bueno (70-60) (50-40) Menos de 40
(90-80)
Escritura del párrafo (criterio a evaluar)
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Las relaciones son coherentes con el
marco teórico abordado en la materia
Elaboración de Instrumentos de
Evaluación.
Se encuentra adecuadamente
redactado (*)
Calificación final
(*)(ideas cohesionadas que permiten comprender las relaciones lógico-disciplinares entre los
conceptos).
Actividad 2
Una vez acordadas las relaciones entre los conceptos puestos en común, se les solicita a los
docentes/profesores que diseñen una lista de cotejo que posibilite observar y valorar -la
escritura de borradores y versión final de un texto expositivo acerca de una temática trabajada-
(releer cómo se definen criterios e indicadores y se diseña una lista de cotejo, en los recorridos
3 y 4).
Se solicita: confeccionar la lista de cotejo, únicamente con dos criterios y dos indicadores para
cada uno de los criterios, que se tendrán en cuenta para valorar la capacidad de producción de
un texto expositivo.
Criterios/Indicadores a observar Excelente Muy Bueno Regular Desaprobado
(100) bueno (70-60) (50-40) Menos de 40
(90-80)
Confección lista de cotejo (criterio a evaluar)
El instrumento está correctamente
confeccionado, es decir, cumple con las
pautas de la lista de cotejo, permite
cotejar la presencia/ausencia de
criterios
Los criterios definidos en la lista de
cotejo son coherentes con el propósito
mencionado (capacidad de producción
de un texto expositivo).
Los criterios de evaluación están
correctamente escritos, es decir, son
acotados y refieren al aspecto a evaluar
(capacidad de producción de un texto
expositivo: borradores y versión final)
Los indicadores son coherentes con los
criterios (evidencian aquello que estos
pretenden evaluar)
Los indicadores están correctamente
escritos, es decir son concretos y
observables porque visibilizan el
criterio.
Calificación final
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Actividad 3
Finalmente, se orienta a los docentes para que diseñen una rúbrica para observar y evaluar la
presentación oral en equipo de un proyecto que se está planificando para una Feria Escolar.
Se solicita:1) confeccionar la rúbrica con tres criterios (aspectos a evaluar) y cuatro
rangos/niveles de valoración. Con este instrumento se evaluará la presentación oral en equipo.
2) Importante: tener en cuenta las características específicas de la rúbrica (Recorrido
3) y de la elaboración de criterios (Recorrido 4).
Criterios/Indicadores a observar Excelente Muy Bueno Regular Desaprobado
(100) bueno (70-60) (50-40) Menos de 40
(90-80)
Confección de la rúbrica (criterio a evaluar)
El instrumento está correctamente
confeccionado, es decir, cumple con el
diseño de una rúbrica.
Los 3 criterios definidos son coherentes
con el propósito mencionado
(capacidad de presentación oral en
equipo de un Proyecto).
Los criterios de evaluación están
correctamente escritos, es decir, son
acotados refiriendo al aspecto a
evaluar (en este caso la presentación
oral en equipo de un Proyecto)
La descripción de los desempeños en
cada uno de los niveles de valoración,
evidencia la progresión de los
descriptores de cada rango.
El rango de valoración utilizado es
coherente entre sí en cada columna, es
decir, valora según una misma escala
en todo el instrumento.
Calificación final
Calificación final:......
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